РП русский язык и культура речи для психологов++

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор МСИ, д.э.н., профессор
________________/К.А.Смирнов/
« 03» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины (модуля)
Русский язык и культура речи
Направление (специальность) подготовки
37.03.01 Психология
Направленность (профиль) подготовки
«Социальная психология»
Квалификация (степень)
АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВР
Москва - 2015
Программа учебной дисциплины (модуля) «Русский язык и культура речи» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО, утвержденного 20 мая 2010 г. № 544, с учетом
рекомендаций ООП по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавр)
и рабочим учебным планом по направлению подготовки 37.03.01 Психология»,
утвержденного приказом ректора института № 179/1 от 19.08.2015г.
Разработчик:
Трекова Т.И. старший преподаватель кафедры общих гуманитарных и
математических дисциплин ВФ ОАНО ВО «МСИ»
Рецензенты:
1. Кузнецова М.А., д. филос.н., профессор, зав. кафедрой общих гуманитарных и математических
дисциплин ВФ ОАНО ВО «МСИ»
2. Кушнерук С.П. д. филос. н., доцент кафедры русского языка НОЧУ ВО ВгГИ
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» по направлению
подготовки
37.03.01 «Психология»
рассмотрена на заседании кафедры общих
гуманитарных и математичесих дисциплин протокол № 1 «01» сентября 2015 г.
Заведующий кафедрой
Утверждена Ученым советом института
Протокол № 3 «03» сентября 2015 г.,
/ М.А. Кузнецова/
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1. Цели освоения дисциплины
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной
программы
1.3. Место дисциплины в структуре ОП направления 37.03.01 "Психология"
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на
них количества академических часов и видов учебных занятий. Тематический план.
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Методика формирования результирующей оценки
РАЗДЕЛ
5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПО
ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения
учебной дисциплины
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и промежуточного
контроля
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1. Цели освоения дисциплины
Цель данного курса:
Изучение русского языка и культуры речи в системе высшего образования имеет целью
совместно с другими гуманитарными и социально-экономическими дисциплинами
сделать осмысленной речевую практику студентов, повысить их языковую компетенцию,
способствовать эффективному освоению ведущих дисциплин по специальностям, помочь
в деле самостоятельной выработки мировоззренческих ориентиров, ценностных
установок, общекультурной самоидентификации. Получение знаний по культуре речи
предполагает развитие творческих способностей человека в современной жизни, влияние
на его духовно-нравственные позиции и определение пути к совершенствованию в
профессиональной деятельности.
Изучение учебной дисциплины направлено на формирование следующих
компетенций: общекультурных компетенций:
ОК-5«Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и
иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного
взаимодействия»
ОК-7«Способность к самоорганизации и самообразованию»
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной
программы
Изучение учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» направлено на
приобретение обучающимися:
Шифр компетенции
ОК-5 «Способность к
коммуникации в устной и
письменной формах на
русском и иностранном
языках для решения задач
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия»
Составляющие результатов освоение ОП
Знаний:
содержания всех разделов данного курса; основных норм
современного русского литературного языка; основных форм
речи;
основных
способов
переработки
текстовой
информации; основных правил оформления деловых
документов; виды и операции мышления, о понятиях,
суждениях и умозаключениях и их видах; основных способов
переработки текстовой информации; основных правила
оформления деловых документов.
Умений: доказывать и обосновывать, аргументировать,
опровергать, делать оценки, отвечать на
вопросы;применять полученные знания
в области культуры речи в научно-исследовательской,
научно-учебной идругих видах деятельности, ставить
цель в изучении дисциплины ивыбирать пути ее достижения.
Навыков: культуры общения, основных методов и приемов
эффективного общения в областиустно-письменной
коммуникации;сотрудничества, способности реализовывать
педагогическую деятельность впрофессиональной сфере и
работать в команде.
ОК-7
«Способность к Знаний: коммуникативных качеств речи и основных законов
самоорганизации
и логики; основных способов переработки текстовой
самообразованию»
информации; условий успешного общения и причины
коммуникативных неудач; основных норм современного
русского литературного языка; основных форм речи;
основных
норм современного русского литературного
языка;основных типов языковых норм: орфоэпических,
морфологических, лексических, стилистических.
Умений: продуцировать устные тексты разной жанровой
принадлежности; правильно организовать
общение в соответствии с целями и задачами; выступать
самостоятельно с подготовленным докладом, участвовать
в диалоге, беседе, дискуссии; защищать курсовой проект;
анализировать предмет общения, организовывать
обсуждение, управлять общением, использовать
этикетные средства для достижения коммуникативных
целей.
Навыков:
незатруднительного общения в устной форме; приемов и
навыков делового общения; культуры речи и
коммуникативной компетентности; широкого кругозора и
социально-культурного взаимодействия и сотрудничества;
различных
способов
вербальной
и
невербальной
коммуникации, использования эффективных методик
коммуникации;
1.3. Место дисциплины в структуре ООП
направления 37.03.01 «Русский язык и культура речи»
Учебная
дисциплина
«Русский
язык
и
культура
речи»
относится
к
базовой(базовой,вариативной)
части
образовательной
программы.
Б.1.В.ОД.3
Гуманитарный, социальный и экономический цикл.
В соответствии с учебным планом дисциплина изучается:
заочная форма обучения: на 1 курсе, в 1 семестре;
очная форма обучения: на 1 курсе, в 1 семестре;
Вид промежуточной аттестации: зачёт
№
1
1
2
3
4
5
Предшествующие дисциплины
(дисциплины, изучаемые
параллельно)
2
Правоведение
Религиоведение
История
Профессиональная этика
Культурология
Последующие дисциплины
3
Философия
Психология личности
Славяноведение
Общая психология
Педагогика
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
ВЫПИСКА С УЧЕБНОГО ПЛАНА СРОК ОБУЧЕНИЯ: 5 лет (заочная форма)
ИНДЕКС: Б1.Б.26 Профессиональный цикл. Базовая часть
НАИМЕНОВАНИЕ: Психология развития и возрастная психология
курсы
I
II
III
IV
Всего
Вид учебной работы
часов
семестры
1
2
3
4
5
6
7
8
Контактная работа
преподавателя с
10
10
обучающимися
В том числе:
Лекции
2
2
Семинары
Практические занятия
8
8
Промежуточная аттестация
4
4
(экзамен)
Самостоятельная работа
130 130
студента
144
часы
144
Общая
зачетные
трудоемкость
4
4
единицы
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного
на них количества академических часов и видов учебных занятий
Тематический план
Срок обучения – 5 лет (заочная форма)
№
пп
1
Раздел
дисциплин
ы
Тема
Фор
миру
емы
е
комп
етен
ции
1 ОК-5;
Виды учебной работы и трудоемкость (в часах)
Контактная работа
преподавателя c
обучающимися
лек. сем практ лабор
ин.
ическ аторн
заня ие
ые
тия занят занят
ия
ия
0,5
Самостоятельная работа
Проработ Выполнен Самосто
ка
ие
ятельное
материала контроль изучение
лекций, ных работ разделов
подготовк (реферато и тем уч.
а к практ.
в,
дисципзанятиям, курсовых
лины)
зачетам и
работ
экзамена
м
4
5
6
Предмет
и ОК- 7
задачи
курса
«русский язык
и
культура
речи».
Три
аспекта
культуры речи
(нормативный,
коммуникативн
ый, этикетный)
2
3
4
5
6
7
8
Тема 2. Язык,
речь, общение.
Тема 3. Норма
как
центральное
понятие
культуры речи.
Тема
4.Функциональ
ные
разновидности
литературного
языка.
Тема
5.
Научный стиль.
Тема
6.
Официальноделовой стиль.
Тема
7.
Публицистичес
кий стиль.
Тема
8.
Разговорная
речь в системе
функциональн
ых
разновидносте
й
русского
литературного
языка.
ОК-5;
ОК- 7
5
7
ОК-5;
ОК- 7
0,5
2
4
5
8
ОК-5;
ОК- 7
0,5
2
5
5
7
5
5
7
2
4
5
8
2
5
5
5
5
5
5
37
40
53
ОК-5;
ОК- 7
ОК-5;
ОК- 7
0,5
ОК-5;
ОК- 7
ОК-5;
ОК- 7
2
Итого
+ контроль СРС
5
144 ч
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Раздел I. Предмет и задачи курса «русский язык и культура речи». (Предмет, задачи
курса, его связь с другими дисциплинами.)
1.1 Три аспекта культуры речи (нормативный, коммуникативный, этикетный)
Раздел II. Язык, речь, общение
2.1 Вербальное и невербальное общение
(Соотношение понятий «язык», «речь», «культура речи».Уровни овладения культурой
речи, понятие o коммуникативных качествах речи).
Раздел III. Норма как центральное понятие культуры речи
3.1 Типы норм
3.2 Изменчивость норм
(Проблема нормы в лексике. Стилистические возможности лексики.
Функционально-стилевая и эмоционально-экспрессивная окраска лексики.
Использование в речи лексики ограниченной сферы распространения, лексики пассивного
состава языка. Роль в речи фразеологических средств языка, поговорок, пословиц,
«крылатых слов» и выражений. Типичные лексико-стилистические ошибки и пути их
устранения. Понятие морфологической нормы. Причины колебания. Классификация
вариантов морфологических норм. Своеобразие нормативности имен, глаголов и
наречий. Стилистика служебных частей речи. Понятие синтаксической нормы. Функции
порядка слов в предложении и синтаксические ошибки, связанные с его нарушением.)
Раздел IV. Функциональные разновидности литературного языка
4.1 Обзор функциональных разновидностей литературного языка
Раздел V. Официально-деловой стиль
5.1 Определение. Особенности стиля.
(Сфера функционирования, стилеобразующие черты официально-делового стиля.
Языковые нормы (лексические и грамматические). Подстили и жанры официальноделового стиля. Разграничение понятий клише и штампа. Интернациональные свойства
официально-деловой письменной речи. Культура официальной переписки. Унификация
языка служебных документов. Требования к языку и стилю документов. Реклама в
деловой речи.)
Раздел VI. Научный стиль
6.1Определение. Особенности стиля.
(Сфера функционирования, стилеобразующие черты научного стиля. Языковые
особенности (лексические играмматические).Характеристика подстилей и жанров
научного стиля. Норма в терминологии, виды терминосистем.)
Раздел VII. Публицистический стиль
7.1Определение. Особенности стиля.(Сфера функционирования, характеристика
особенностей массовой коммуникации. Стилеобразующие черты и функции
публицистического стиля. Подстили и жанры. Языковые особенности (лексические и
грамматические). Информационное поле и информационная норма в СМИ.)
Раздел VIII. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского
литературного языка
8.1 Разговорная речь в современном русском языке
(Сфера функционирования разговорной речи. Основная функция разговорного
стиля речи. Роль внеязыковых факторов в формировании разговорной речи.
Лингвистические особенности разговорного стиля речи. Орфоэпические нормы
разговорной речи. Особенности словообразования. Характерные черты морфологии.
Специфика синтаксиса.
Сопоставление разговорного стиля речи с другими стилями. Своеобразие
разговорного стиля.)
Семинарские занятия
заочная форма обучения – 5 лет
№
1
СЗ 1
СЗ 2
СЗ 3
СЗ 4
Тема практического (семинарского, лабораторного) занятия
2
Тема № 3. Норма как центральное понятие культуры речи
Типы норм
Изменчивость норм
Тема № 4. Функциональные разновидности литературного языка
Обзор функциональных разновидностей литературного языка
Тема № 6. Официально-деловой стиль
Определение. Особенности стиля.
Тема № 7. Публицистический стиль
Определение. Особенности стиля.
Содержание семинарских занятий
Тема 3. «Норма как центральное понятие культуры речи»
Понятие языковой нормы. Фонетические нормы. Лексические нормы. Типы
лексических ошибок
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Что такое языковая норма?
2. Какие факторы определяют нормы языка?
3. Назовите источники изменения норм языка. Какова степень их влияния на
литературный язык?
4. Какое место в русском языке занимает заимствованная лексика? Назовите
критерии, по которым можно определить, когда заимствование из другого языка является
оправданным, а когда – нет.
5. Каковы особенности русского произношения и ударения?
6. Как складываются лексические нормы литературного языка? Назовите три
фактора, влияющих на выбор слова.
7. Что такое стилистическая дифференциация языковых средств? Какие пласты
лексики различают с точки зрения стилистической принадлежности слова или
фразеологизма?
8. Что понимается под эмоционально-экспрессивной окраской слова? Как она
влияет на выбор слова?
9. Что такое паронимы?
10. Как учитывается в речи лексическая сочетаемость?
11. Какие лексические ошибки приводят к избыточности выражения?
12. Как возникает речевая недостаточность?
Морфологические нормы
Вопросы для контроля и самоконтроля
1.В чем заключаются особенности тех процессов, которые происходят в
морфологии?
2. Как изменилась падежная система русского языка и какие трудности в связи с
этим возникли в современном русском языке?
3. Какие изменения происходят в классе несклоняемых имен?
4. Каковы особенности употребления существительных общего рода?
5. Как определяется род несклоняемых существительных (существительных на
мягкий согласный, обозначающих лиц, обозначающих животных и птиц,
географ.названий)?
6. Какие варианты окончаний имеют существительные муж.рода в формах множ.
числа?
7. Колебания каких форм происходит в род.п. мн. числа?
8. В чем заключается различие в склонении составных порядковых и
количественных числительных?
9. В чем особенность употребления собирательных числительных?
10. Какие морфологические изменения произошли в приставочных глаголах прош.
вр. с суф. -ну- и в глаголах НСВ с суффиксом -ыва-(-ива-)?
Синтаксические нормы
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Чем отличаются конструкции с препозитивным и постпозитивным сказуемым в
предложении?
2. Что такое инверсия? С какой целью используется этот прием?
3. Какую роль играет порядок слов в предложении?
4. Какие варианты грамматической связи подлежащего и сказуемого существуют?
Назовите типы согласования подлежащего и сказуемого при подлежащем, выраженном:
а) словами большинство, меньшинство, множество, ряд и т.п.;
б) количественно-именным сочетанием;
в) некоторыми местоимениями.
5. От чего зависит выбор числа сказуемого в подобных предложениях?
6. Какие наиболее характерные ошибки встречаются в речи при согласовании,
управлении и примыкании?
7. Расскажите об особенностях употребления предлога по.
8. В каких случаях нельзя употребить деепричастный оборот?
9. Какие характерные ошибки встречаются в употреблении причастного оборота? В
употреблении союзов и предлогов при однородных членах предложения?
10. Каких ошибок следует избегать при построении сложного предложения?
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2, ОЛ-3
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2,ДЛ-3, ДЛ-4,ДЛ-5
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
http://www.gramota.ru
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
http://www.gramma.ru
http://ruslit.ioso.ru
http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl67.htm
Тема 4. «Функциональные разновидности литературного языка»
Функциональные разновидности литературного языка: язык художественной
литературы, разговорная речь, функциональные стили (научный, деловой,
публицистический). Взаимодействие функциональных стилей.
Язык художественной литературы.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Что такое стиль?
2. Что такое жанр?
3. Где и когда впервые появилось учение о стилях?
4. Какие сферы общения вы знаете?
5. Почему академик Д.Н.Шмелёв ввёл понятие функциональная разновидность
языка?
6. Какие жанры социально-бытового красноречия вы знаете?
7. Какие черты свойственны разговорной речи как функциональной разновидности
языка?
8. Какие черты свойственны языку художественной литературы как
функциональной разновидности языка?
9. Что такое стилеобразующие факторы?
10. Перечислите объективные стилеобразующие факторы, действующие в каждом
функциональном стиле.
11. Из каких компонентов складывается система каждого функционального стиля?
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2, ОЛ-3
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2,ДЛ-3, ДЛ-4,ДЛ-5
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
http://www.gramota.ru
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
http://www.gramma.ru
http://ruslit.ioso.ru
http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl67.htm
Тема 6. «Официально-деловой стиль»
Основные признаки официально-делового стиля. Подстили официально-делового
стиля: юридический, дипломатический, канцелярско-деловой.
Жанры официально-делового стиля.
Лексические особенности официально-делового стиля. Словообразовательные
особенности. Морфологические особенности. Синтаксические особенности.
Особенности организации текста.
Типы документов.
Типичные ошибки в официально-деловой речи.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Какие сферы общественной деятельности обслуживают официально-деловой
стиль и его подстили?
2. Каковы лексические, словообразовательные, морфологические и синтаксические
особенности официально-делового стиля?
3. Какие стилистические и семантические свойства делового (канцелярского)
текста связаны с его спецификой?
4. Каковы реквизиты постоянной и переменной информации в тексте различных
документов?
5. Чем характеризуются особенности выбора лексических и грамматических
средств в процессе языкового наполнения схемы документа?
6. В чем проявляется стандартизация средств языкового заполнения текста
документа?
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2, ОЛ-3
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2,ДЛ-3, ДЛ-4,ДЛ-5
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
http://www.gramota.ru
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
http://www.gramma.ru
http://ruslit.ioso.ru
http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl67.htm
Тема 7. «Публицистический стиль»
Общая характеристика публицистического стиля
Общая характеристика публицистического стиля. Функции стиля. Основные
стилеобразующие черты публицистического стиля. Лексико-фразеологические и
грамматические особенности стиля. Средства выразительности, характерные для
письменных публицистических текстов.
Прецедентные тексты и языковая игра.
Особенности языка рекламных текстов.
Ораторская речь как разновидность публицистического стиля. Из истории
ораторского искусства.
Этапы работы над публичным выступлением.
Роды и жанры красноречия.
Классификация выступлений с точки зрения их основной цели.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Какие основные черты имеет публицистический стиль речи?
2. Каковы основные языковые особенности публицистического стиля?
3. Каковы особенности рекламного текста и как они проявляются в языке рекламы?
4. Расскажите об истории развития риторики в античном обществе, в период
Средневековья, в Новое время, в современный период.
5. Что вы знаете о развитии риторики в России?
6. Какие основные роды красноречия выделяются учеными?
7. Какие три основных этапа работы над речью выделялись еще античными
риторами?
8 Какими принципами должен руководствоваться оратор при выборе темы
выступления?
9. Какие композиционные части публичного выступления можно выделить?
10. Каким образом можно начать и закончить публичное выступление?
11. Каким образом можно построить главную часть выступления?
12. Какие три типа ораторских выступления можно выделить в соответствии с
целью, поставленной перед собой оратором? Каким требованиям должно отвечать
ораторское выступление каждого типа?
13. Каким должен быть язык публичного выступления? Какие средства
художественной выразительности и фигуры используют ораторы?
14. Как должен вести себя оратор, чтобы обеспечить успех своему выступлению?
Как оратор должен относиться к своей аудитории?
Дискутивно-полемическая речь
Спор: понятие и определение. Из истории искусства спора. Типы споров. Ведение
спора. Доказательства в споре. Опровержение точки зрения оппонента. Вопросы в споре и
виды ответов. Нечестные приёмы. Позволительные и непозволительные уловки.
Поведение оппонентов во время спора.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Что такое спор? В чём заключается его ценность?
2. В чём сходство и различие понятий «диспут», «дискуссия», «полемика»,
«дебаты», «спор»?
3. В какой период развития человеческого общества высокого уровня достигло
полемическое мастерство?
4. Какие типы спора в зависимости от цели, которую ставят перед собой
полемисты, существуют?
5. Какова структура доказательства в споре? Что такое тезис и антитезис?
6. Что такое аргумент? Какие типы аргументов существуют?
7. Какие требования предъявляются к вопросам и ответам?
8. Что называется уловкой в споре?
9. Какие уловки являются нечестными? Приведите примеры.
10. Опишите сущность допустимых уловок в споре, приведите примеры подобного
рода уловок.
11. Какие уловки считаются недопустимыми при проведении спора или дискуссии?
12. Каковы правила поведения спорщиков? Каким образом успех в споре связан с
манерой держаться и с умением производить впечатление на публику?
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2, ОЛ-3
Дополнительная литература: ДЛ-1, ДЛ-2,ДЛ-3, ДЛ-4,ДЛ-5
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
http://www.gramota.ru
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
http://www.gramma.ru
http://ruslit.ioso.ru
http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl67.htm
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа студентов по дисциплине « Русский язык и культура речи»
включает следующие виды работ:
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Вопросы, выносимые на СРС
2
Тема № 1. Предмет
и задачи курса
«русский язык и
культура речи».
Три
аспекта
культуры
речи
(нормативный,
коммуникативный,
этикетный)
Тема № 2. Язык,
речь, общение
Вербальное и
невербальное
общение
Тема № 3. Норма
как центральное
понятие культуры
речи
Типы норм
Изменчивость
норм
Тема № 4.
Функциональные
разновидности
литературного
языка
Обзор
функциональных
разновидностей
литературного
языка
Тема № 5. .
Официальноделовой стиль
Определение.
Особенности стиля.
Тема № 6. Раздел
VI. Научный
стиль
Определение.
Особенности стиля.
Тема № 7.
Публицистически
й стиль
Определение.
Особенности стиля
3
1;2
34
Содер
жание
СРС
Форма
контро
ля СРС
4
УМ
ПКР
5
Б, З,
ОБС
ПКР,
УМ,
СК
Б, З,
ОБС
21;45
ПКР,
Б, КР,
УМ, СК З, ОБС
7
ПКР,
УМ,
СК
Б, З,
ОБС
49
ПКР,
УМ,
СК
Б, КР,
З, ОБС
10
ПКР,
УМ,
СК
23
ПКР,
УМ,
СК
Учебнометодическое
обеспечение
СРС
6
ОЛ.1, ОЛ.2,
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ,4
ОЛ.1, ОЛ.2,
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ, 5
ОЛ.1, ОЛ.2,
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ4,
ДЛ 5
ОЛ.1, ОЛ.2,
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ4,
ДЛ 5
ОЛ.1, ОЛ.2,
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ4,
ДЛ 5
З, ОБС ОЛ.1, ОЛ.2,
КР
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ4,
ДЛ 5
З, ОБС, ОЛ.1, ОЛ.2,
КР
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ4,
ДЛ 5
8
Тема № 8.
Разговорная речь
в системе
функциональных
разновидностей
русского
литературного
языка
Разговорная речь в
современном
русском языке
16
ПКР,
УМ,
СК
З, ОБС,
КР
ОЛ.1, ОЛ.2,
ОЛ,3,
ДЛ.1, ДЛ.2,
ДЛ.3, ДЛ4,
ДЛ 5,
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия.
В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы
темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного
выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ
– изучение учебного материала;
СК
– изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР
– подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ
– участие в разработке деловой игры;
ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);
КО
– участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых
преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы
студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б
– беседа индивидуальная или с группой;
КР
– контрольная работа;
З
– заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение СРС» подразумевает указание перечня литературы,
средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке
основной литературы),
ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер
информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы,
приведенному в пп. 7.1., 7.2., 7.3.
Перечень вопросов, выносимых на СРС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Происхождение русского языка. Русский национальный язык XVIII-XIX вв.
Характеристика русского национального языка XX-XXI вв.
Язык как естественная знаковая система. Сопоставительная характеристика языка и
функциональных знаковых систем.
Понятие национального языка. Состав русского национального языка.
Лексическое и грамматическое значение слова.
Определение нормы языка – центрального понятия культуры речи. Принципы
определения нормативности языкового факта.
Функционально-семантическая типология стилей современного русского
литературного языка.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Специфические характеристики официально-делового стиля и его подстилей.
Текстовые нормы официально-делового стиля. Понятие клише и штампа.
Характеристика научного стиля. Язык научного исследования.
Жанры научной речи. Языковая специфика научной речи.
Термин и его специфические особенности. Норма в терминологии.
Специфика публицистического (газетно-публицистического) стиля. Жанровое
многообразие газетно-публицистического стиля.
Особенности устной публичной речи. Основные приемы ораторского искусства.
Культура дискутивно-полемической речи. Понятие языковой личности.
Проблема выделения разговорно-обиходного стиля. Специфика разговорной речи.
Понятие картины мира. Роль языка в формировании содержания картины мира.
Языковая картина мира.
Виды речевого взаимодействия. Структура речевого акта. Вербальные и
невербальные способы коммуникации.
Проблема взаимоотношения мышления и речи в аспекте культуры речи.
Основные орфоэпические и акцентологические нормы.
Понятие морфологической нормы. Синтаксические нормы.
Понятие речевой ошибки. Типология и способы устранения речевых ошибок.
Специфика художественной речи. Проблема понимания текста.
Основные тенденции развития современного русского языка. Точность и
экспрессивность речи.
Характеристика лексических заимствований в современном русском языке.
Новые слова и трудности их употребления. Понятие окказионализма, неологизма.
Терминология. Термины и профессионализмы.
Законы ораторского искусства и его функции. Ораторская речь как процесс.
Структура и логика ораторской речи. Вступление в речи, его цели и типы.
Психологические механизмы ораторской речи. Цели заключения в ораторской
речи и его оптимальные варианты
Доказательство в ораторской речи. Культура речи оратора.
Нормативные требования к речи оратора. Выразительные средства речи.
Правила цитирования в ораторской речи. Условия и пути овладения культурой
речи специалистом.
Понятие о технике речи. Неязыковые средства речи и их значение для ораторской
деятельности.
Жесты оратора и правила их использования. Методика произнесения публичной
речи.
Стилевые особенности устного выступления. Подбор материала устного
выступления.
Подготовка устного выступления. Приемы запоминания текста публичного
выступления.
Психологические механизмы взаимодействия оратора и аудитории в ходе устного
выступления.
Особенности различных аудиторий и их учет в профессиональной деятельности
специалиста.
Ораторские приемы установления и поддержания контакта с аудиторией в ходе
устного выступления.
Приемы завоевания оратором аудитории и управления ею.
Ответы на вопросы при публичном выступлении, прогнозирование вопросов.
Искусство спора, дискуссии, полемики в деятельности оратора.
Требования к личности оратора. Лингвистические словари и справочники в работе
специалиста.
Понятие языковой нормы. Типы словарей.
46. Официально-деловой стиль, его особенности и сфера функционирования.
47. Речевой этикет в документе. Языковые формулы официальных документов.
48. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства
русской официально-деловой письменной речи.
49. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов.
50. Публицистический стиль (жанровая дифференциация, отбор языковых средств)
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
При изучении дисциплины предусматривается использование следующих активных и
интерактивных образовательных технологий (учебных форм), предусмотренных в
планах семинарских и практических занятий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом
индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе
обучения.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений
руководящими работниками или специалистами в различных производственных
ситуациях (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый
по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры
применяются в качестве средства активного обучения для освоения процессов принятия
решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое
мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным
вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по
предложенной тематике.
Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт (известный действующий
специалист) в области права, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения
в этом предмете.
Метод «инцидента» - метод поиска информации самими слушателями,
цельюкоторого является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной
стороны, принимать решения в условиях недостаточности информации, с другой –
рационально собирать и использовать информацию, необходимую для принятия решения.
Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный
материал подается обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате
их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод
анализа конкретных ситуаций прививает практические навыки работы с информацией;
учит вычленять, структурировать и ранжировать проблемы.
Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого
является экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества
вариантов решения проблемы с последующим их критическим анализом.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является
создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат
исследовательские методы обучения.
Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения
практики вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и
стратегии нахождения решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по
предварительно разработанному сценарию, имеют развернутые инструкции для всех
участников игры с описанием содержания их роли. Данный тип игр основывается на более
сложном механизме взаимодействия участников игры, что требует большего времени для
проведения занятия.
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие
компетентности и межличностного профессионального поведения в общении
(практические занятия по темам).
Как показывает педагогическая практика теоретические вопросы лучше
усваиваются, когда учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого
студента добросовестного выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального
задания преподавателя, таким образом, планируется их подготовка к проведению
дискуссии в учебное время. При выборе и формулировании конкретной темы
выступления обязательно учитывается обоснованное мнение студента-докладчика,
содокладчика. Как правило позиции по одной проблеме, изложенные в ходе дискуссии,
полностью не совпадают. На протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов
концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение слышать особенности
аргументации собеседника, выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать
вопросы, а в итоге - организовать публичный спор (диспут). Его предполагается
использовать как одну из самых активных форм работы со студентами в атмосфере
свободного, непринужденного высказывания по острым психологическим проблемам.
Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение деловых
ситуаций и решение задач, создание различного рода юридических документов как
активные средства обучения особенно полезны при проведении практических занятий.
В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастерклассы: семинары с участием известных действующих специалистов в указанной области.
Выездные школы помогут студентам «погрузиться» в профессиональную среду.
Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, где студенты,
могут дать развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной
теме (доклад). На этом же занятии подводятся общие итоги, что может быть проведено в
форме тестирования или коллоквиума. Именно эти формы более всего отвечают
выявлению итогового уровня подготовленности как каждого студента, так и группы в
целом и зависимости от посещения аудиторных занятий и участия в них.
Наименование тем занятий использованием активных форм обучения
№
1
1.
Тема занятия
2
Официально-деловой стиль.
Форма /
Вид
Методы
учебного
интеракти
занятия
вного
обучения
3
4
Анализ
речевой
ситуации,
игровая
процедура,
Практичес
лингвистич
кое занятие
еская игра,
развитие
лингвистич
еской
догадки,
Кол-во
часов
%
учебного
времени
5
6
2
100%
речевое
моделирова
ние,
синтаксиче
ское
моделирова
ние.
Публицистический стиль.
2
Анализ
речевых
ситуаций,
игровая
процедура,
развитие
Практическ лингвистич
ое занятие еской
догадки, ,
ролевая
игра,соревн
овние.
Работа
в
парах.
Итого:
2
100%
4
40%
ТЕМА: «Официально-деловой стиль речи»
Жанры. Элементы общения, деловое общение. Оформление документов, используемых в
медицинской практике.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: Анализ наиболее часто встречающихся ошибок в деловой
коммуникации позволяет сделать вывод, что большинство отрицательных результатов,
непонимание между участниками общения возникает из-за отсутствия или недостаточной
развитости речевых навыков и умений в устном и письменном деловом общении. В связи
с этим всегда остается актуальным вопрос о необходимости овладения стилистикой
официально-делового общения, лексическими и грамматическими навыками построения
текстов сообщений, протоколов, договоров, выступлений.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Сформировать систему знаний по языковым признакам официальноделового стиля. Закрепить владение нормами официально-делового стиля.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: анализ речевой ситуации, игровая
процедура, лингвистическая игра, развитие лингвистической догадки, речевое
моделирование, синтаксическое моделирование.
1. Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение официально-делового стиля.
2. Назовите основные функции официально-делового стиля.
3. каковы стилеобразующие факторы официально-делового стиля речи.
4. Назовите основные виды деловых документов.
5. Какое место занимает речи в системе функциональных стилей русского языка?
2. Контроль и коррекция исходного уровня знаний (входной контроль):
1. Распределите виды документов в соответствии с таблицей:
Организационнораспорядительные
Информационосиравочные
Частные деловые бумаги
Автобиография, план, закон, постановление, акт, резюме, заявление, протокол, справка,
приказ, справка, деловое письмо, доверенность, расписка, докладная записка, служебная
записка, положение, характеристика, объяснительная записка, устав, рекомендация, отчёт.
3.Методические советы по выполнению практических заданий: выполняя
предложенные задания, обратитесь к материалам лекции, орфографическим словарям,
электронным версиям словарей, пособию И.А. Ковынёвой и Е.В. Рубцовой «Культура
речевого общения: теория и практика».
4. Ориентировочные основы действий в ходе выполнения практической работы:
1. Расставьте в нужном порядке реквизиты автобиографии.
1. Дата (слева), подпись и расшифровка подписи (справа).
2. Местожительство.
3. Я, ФИО (полностью).
4. Год и место рождения.
5. Семейное положение (сведения о членах семьи: для не имеющего семьи – сведения
о родителях, для имеющего свою семью – сведения о муже, жене, детях).
6. Этапы жизненного пути: школа, колледж, училище, вуз, место работы (по
порядку).
7. Название вида документа (в центре).
2. Найдите соответствия реквизитам и их содержанию.
Реквизиты
Содержание реквизитов
1. Персональные
А. Иностранные языки; конкретные навыки, имеющие
отношение
к
искомой
должности;
владение
компьютером, работа в общественных организациях и
т.п.
Б. Краткое описание характера работы с указанием дат
и
занимаемых
областей
(в
хронологической
последовательности).
В. ФИО, год и место рождения, семейное положение,
дата рождения детей (если есть).
Г. Какую именно работу или должность хотел бы
получить претендент.
Д. Перечисление идёт в обратной хронологической
последовательности, начиная с последнего места
учёбы.
данные
2. Цель
трудоустройства
3. Образование
4. Опыт работы
5. Дополнительная
информация
3. Составьте схему построения резюме, добавив новые реквизиты с опорой на
предыдущее задание.
Название документа, гражданство, адрес и телефон, личные качества, рекомендации, дата,
подпись и расшифровка подписи.
4.Используя типичные языковые
Пример употребления
конструкции, составьте
предложения.Конструкция
Ввиду (чего?)
Ввиду срочного отъезда из города
В силу (чего?)
В силу отсутствия средств
Вследствие (чего?)
Вследствие изменения расписания
За неимением (чего?)
За неимением средств на покупку аппаратуры
По причине (чего?)
По причине болезни
Согласно (чего?)
Согласно утверждённому плану
В связи (чего?)
В связи с отсутствием денежных средств
Благодаря (чего?)
За недостатком (чего?)
Благодаря помощи коллег по работе
За недостатком средств
5.Напишите заявление с просьбой:
 Оказать вам материальную помощь;
 Перевести вас с одного факультета на другой;
 Продлить вам экзаменационную сессию;
 Изменить расписание занятий.
6. Используя типичные языковые конструкции из предыдущего задания, отредактируйте
фрагменты заявлений.
 В силу того что изменилось расписание поездов
 Из-за того что я не имею денег на покупку билетов на самолёт
 Так как я болел в течение целого семестра
 Вследствие того что я опоздал на вокзал
 Поскольку расписание движения поездов было изменено.
7.Назовите реквизиты доверенности.
8.Найдите 5 ошибок в приведённой ниже доверенности. Исправьте ошибки и запишите
правильный вариант.
Я, Васильева Вера Ивановна, доверяю получить мою стипендию студентке факультета
клинической психологии Коровиной Анне, паспорт 4038 123456, выдан 40 отделом
милиции, получить мою стипендию за январь в связи с моей поездкой в Финляндию.
10. Напишите доверенность:
 на получение 20 000 рублей с вашего вклада в банке каким-либо
юридическим лицом;
 на покупку автомобиля на ваше имя.
11. Проанализируйте реквизиты расписки, сравните с реквизитами заявления и
доверенности, найдите сходства и отличия, сделайте вывод.
 Наименование документа;
 ФИО, должность лица, дающего расписку;
 Точное наименование полученного с указанием количества или суммы (цифрами,
а затем прописью);
 Подпись получателя (справа);
 Дата составления расписки (слева).
1) Прочитайте образец расписки, найдите необходимые реквизиты.
Расписка
Я, Черненко Галина Николаевна, заведующая кафедрой педиатрии, получила со
склада фирмы «Кентавр» 1 (один) чёрно-белый принтер марки «Самсунг» для
использования на кафедре.
Черненко
1 февраля 2012г.
2) Напишите расписку в получении мультимедийного проектора:
1. для проведения научной конференции аспирантов и молодых учёных;
2. экспонатов из музея КГМУ для проведения научной конференции.
3) Изучите структуру рекламного текста. Прочитайте примеры рекламы, найдите в
каждой них слоган, зачин, информационный блок, справочные сведения и ответьте на
вопрос: «Соответствует ли реклама предъявляемым требованиям .
1.
2.
3.
4.
Структура рекламного текста:
Рекламный лозунг (слоган). Цель – служить «»визитной карточкой товара,
слоган должен быть нестандартным и запоминаемым.
Зачин (вступление). Цель – привлечь внимание, заставить прочитать весь текст,
зачин должен быть неожиданным, захватывающим, притягивающим внимание.
Основная часть – информационный знак. Цель – проинформировать читателя
о достоинствах, преимуществах предлагаемого товара.
Заключение – справочные сведения (адрес, телефон, время работы фирмы).
«Бастион» покоряется только хозяину!
«Бастион» - замок повышенной секретности!
 20 тысяч неповторяющихся комбинаций.
 Мощная сталь, противостоящая любому натиску.
 Предохранитель для рассеянных хозяев.
 Возможность установки в любую дверь.
Замки «Бастион» можно купить в магазинах «Дом и быт» по адресам:…
Часы работы магазинов:…
5.Самостоятельная работа студентов на занятии:
Задание 1. Составьте заявление о приеме на работу.
Задание 2. Напишите доверенность на получение стипендии.
6. Прием практических навыков по теме занятия.
Инновационные методы обучения.
Задание 1. Игровая процедура. Вы секретарь деканата стоматологического факультета.
Дайте рекомендации студенту о том, какие документы ему необходимо написать.
 Вы как секретарь студенческого профкома получили во временное пользование
телевизор.
 Вам необходимо досрочно сдать экзамен, чтобы уехать на родину.
 Вам необходимо, чтобы Вашу стипендию получил Ваш товарищ по учёбе.
 Вы не успели подготовить доклад для выступления на студенческой
конференции.
 Вы не можете получить премию за участие в межвузовской олимпиаде,
поскольку уезжаете домой.
Задание 2. Анализ речевой ситуации.
Определите, над чем иронизирует В. Ардов в шутливом объявлении.
Замечено, что ученики портят учебники, каковые выдаются только во временное
пользование таковыми.
Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, каковые уменьшают ценность
каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми.
Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о
недооценке таковых каковыми.
Впредь, если будут замечены таковые, портящие каковые, то из школы будут изыматься
вместе с каковыми и таковые.
Зав. школой
Задание 3. Речевое моделирование. Найдите ошибки, объясните их причину, исправьте
их.
1. Оля уведомила папу с мамой, что после университета пойдёт в гости к подруге.
2. Сын письменно уведомил ответчика о своём решении.
3. Нина Ивановна сдала квартиру квартиронанимателям.
4. В связи с невыполнением требований договор с квартиронанимателем расторгнуть.
Задание 4. Игровая процедура. Прочитайте диалог-воспоминание двух врачей из
записок врача писателя В.В. Кованова «Призвание».Объясните, как неправильное
употреблений официально-деловой лексики чуть не привело к врачебной ошибке.
«Вместе со студентом Фёдоровым, будущим патологоанатомом, мы беседовали – это
был наш первый опыт – с одной больной, поступившей в клинику с воспалением
мочевого пузыря. Больная охотно отвечала на все наши вопросы, которые мы
подготовили в тот раз не сами, а списали её со стандартной формы истории болезни. В
конце её значился вопрос «Была ли аутопсия больного и какие результаты получены
на секции?» Мы ещё не знали тогда, что значат слова аутопсия и секция и, и ничего не
подозревая, задали этот вопрос больной. Она удивлённо посмотрела на нас и
спрашивает:
- Вы, молодые люди, понимаете, о чём говорите?
- Конечно, понимаем, - отвечаем с некоторой заминкой.
- Ну, тогда нам больше не о чем говорить. Вы, вы ..либо невежды, либо циники.
На глазах у неё появились слёзы. Тут уж мы растерялись. Видя наше искреннее
смущение, больная сменила гнев на милость.
- Дорогие коллеги, - сказала она.- Я пока ещё жива, поэтому вскрытию не
подвергалась. А аутопсия - это вскрытие, которое производится в секционном зале для
установления причины смерти больного.
Сгорая от стыда, не зная, куда глаза девать, мы просим простить нас, и если можно,
никому не рассказывать об этом случае».
Выходной контроль знаний и навыков студентов:
Найдите соответствие документу и его содержимому.
1. Автобиография
А. Документ, с помощью которого одно лицо
предоставляет другому лицу полномочия предпринят за
него какое-либо действие.
2. Резюме
Б. Документ, содержащий сведения о выполнении какоголибо задания, представляемый какому-либо учреждению
или должностному лицу.
3. Заявление
В. Документ, объясняющий причины какого-либо
события, происшествия.
4. Служебная записка
Г.Документ, констатирующий факт свершения какоголибо события, происшествия. Составляется в рамках
одного учреждения и направляется от нижестоящего лица
вышестоящему.
5. Докладная записка
Д. Документ, констатирующий факт свершения какоголибо действия. Составляется в рамках одного учреждения
и направляется от нижестоящего лица вышестоящему и
направляется для принятия мер.
6. Объяснительная
записка
Е. Документ, содержащий социально значимые сведения
из жизни автора, данные собственноручно в
хронологическом порядке от 1-го лица.
7. Отчёт
Ж. Документ, содержащий краткие сведения
биографического характера, составляемый лицом в
процессе поиска работы или по требованию работодателя.
8. Доверенность
З. Документ, содержащий просьбу о чём-либо. Пишется
собственноручно от 1-го лица и от руки.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
1.
Знать языковые признаки официально-делового стиля.
2.
Владеть нормами официально-делового стиля.
3.
Уметь продуцировать тексты официально-делового стиля речи в соответствии с
нормами ОДСР.
8. Задание на следующее занятие:
 Напишите доверенность по образцу.
ТЕМА: «Публицистический стиль речи»
Жанры. Элементы общения. Общение с аудиторией.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: Цель публицистического стиля речи — информирование,
передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на
читателя, слушателя, убеждением его в чем-то, внушением ему определённых идей,
взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Сформировать систему знаний по языковым признакам
публицистического стиля. Закрепить владение нормами публицистического стиля.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: ролевая игра, синтаксическое
моделирование.
1. Вопросы для самоконтроля:
1.
Дайте определение публицистического стиля.
2.
Назовите основные функции публицистического стиля.
3.
С помощью каких речевых средств осуществляется воздействие
публицистического стиля?
4.
Что такое речевая агрессия? Где она встречается?
5.
Что такое речевая манипуляция? В чём она проявляется?
2. Входной контроль и коррекция исходного уровня знаний:
Задание 1. К распорядительным документам не относятся:
(А) постановление, указание, приказ;
(Б) указание, решение, распоряжение;
(В) постановление, акт, указание;
(Г) решение, приказ, постановление.
Задание 2. Распоряжения подразделяются на следующие виды:
(А) распоряжения длительного действия и распоряжения, касающиеся конкретных
вопросов;
(Б) распоряжения административно-хозяйственного характера и распоряжения правового
характера;
(В) самостоятельные распоряжения и распоряжения, связанные с исполнением приказов,
инструкций;
(Г) распоряжения, направленные на деятельность отдельных лиц и распоряжения,
регламентирующие деятельность организаций.
Задание 3. Отличительной особенностью решений является:
(А) направленность содержания документа на производственные вопросы;
(Б) обязательное наличие на документе нескольких подписей;
(В) отнесённость к деятельности коллегиального органа;
(Г) наличие в документе сложных синтаксических конструкций.
Задание 4. При оформлении указания необязательно:
(А) подписывать документ;
(Б) использовать в начале распорядительной части слово ПРЕДЛАГАЮ;
(В) присваивать документу порядковый номер в пределах календарного года;
(Г) использовать бланки формата А5.
3.Методические советы по выполнению практических заданий: выполняя
предложенные задания, обратитесь к материалам лекции, орфографическим словарям,
электронным версиям словарей, пособию И.А. Ковынёвой и Е.В. Рубцовой «Культура
речевого общения: теория и практика».
4. Ориентировочные основы действий в ходе выполнения практической работы:
1.
Пользуясь
материалами
таблицы,
расскажите
об
особенностях
публицистического стиля речи.
Сфера функционирования
и типовая ситуация общения
Общественно-политическая деятельность.
Агитация и пропаганда
Функция речи
Сообщения и воздействия
Тип содержания
и предмет речи (тема)
Коммуникативная цель
Стилеобразующие
признаки
С
П
Е
Ц
И
Ф
И
Ч
Е
С
К
И
Е
Конкретный, обобщенный и образный тип;
Все явления общественной жизни в сфере политики,
экономики, культуры, спорта, морали и др.
Информирование
Воздействие на актуальные
общественно-политические процессы
Формирование общественного мнения
Тенденциозность, оценочность, полемичность
Эмоциональность, призывность
Сочетание стандартных и индивидуальноэкспрессивных языковых средств
▪ Использование как книжной, так и разговорной лексики
▪ Термины из области политики, экономики и других отраслей знания
▪ Фразеологизмы, в том числе их трансформация и переосмысление
▪ Речевые стереотипы (газетизмы): духовный лидер, подрастающее поколение
▪ Заимствования: иноязычные слова, старославянизмы, варваризмы
▪ Разнообразные способы выражения оценки: авторской, чужой и неопределённообобщённой
▪ Употребление слов в переносном, чаще в метафорическом значении, в том числе
переосмысление терминологической лексики
▪ Иноязычные приставки типа а-, анти-, архи-, гипер-, пост- и др.
▪ Эмоционально-экспрессивные суффиксы типа –щин(а), -ик, -ищ(е) и др.
▪ Сложные слова с первой частью все-, меж-, обще-, сверх- и т.п.
▪ Побудительные предложения; глагольные формы повелительного наклонения
▪ Формы простой и превосходной степени прилагательных и наречий
▪ Употребление некоторых устаревших грамматических форм типа издревле, тщетный,
сонмище и т.п.
▪ Восклицательные и вопросительные предложения, в том числе риторический
вопрос
▪ Синтаксические разговорные средства: неполные и односоставные предложения,
цепочки назывных предложений, сегментированные конструкции
▪ Широкое использование прецедентных текстов, литературных и иных ремини-сценций
▪ Употребление синтаксических фигур и тропов в качестве средств речевой
С изобразительности
Р ▪ Разнообразие типов заголовка, его особые функции
Е
Д
С
Т
В
А
Я
З
Ы
К
О
В
Ы
Е
Письменная и устная
Форма бытования
1. Пользуясь материалами таблицы, расскажите об основных жанрах
публицистического стиля речи.
Жанры
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
АНАЛИТИЧЕСКИЕ
АГИТАЦИОННЫЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ
Монологические
Диалогические
Заметка
Отчёт
Новость
Репортаж
Хроника
Интервью
Пресс-конференция
Интерактивный опрос
Блиц-опрос
Корреспонденция
Статья
Обозрение (в т. ч. обзор писем)
Открытое письмо
Публицистический комментарий
Рецензия
Беседа
Интервью
«Круглый стол»
Диспут
Дискуссия
Полемика
Брошюра
Листовка
Плакат
Программное выступление
общественного деятеля
Политические дебаты
Очерк
Зарисовка
Памфлет
Статья
Театрализованное
представление
Фельетон
Эссе
Плакат
Документальнопублицистический фильм
3. Укажите
сферу использования данного публицистического текста и его
стилеобразующие признаки.
Докажите, что в тексте
сочетаются
фактографичность и образность. Какими стилистическими и композиционными
приёмами и средствами создаётся дискуссионная манера изложения?
НЕРАВЕНСТВО ПЕРЕД СМЕРТЬЮ
Говорят, что перед лицом смерти все равны. Это неправда. Нет и никогда не было
равенства перед смертью.
Различие классов выражается не только в неравенстве положений, занимаемых
людьми в жизни. Оно сказывается также в возможности для одних остаться в живых,
тогда как другие гибнут, в возможности одних жить дольше других. Известно, что у
бедняков детей умирает больше, чем у богатых, что буржуа живут в среднем дольше, чем
рабочие, что эпидемии свирепствуют преимущественно в рабочих кварталах и т.д.
Это понятно. Бедняки хуже питаются, хуже живут. Трудовая жизнь рабочих
классов из поколения в поколение протекает в отвратительных условиях. Неравенство
здесь зависит от глубоких и сложных общественных причин. Воля отдельной личности
здесь бессильна.
Но вот тысячи людей очутились лицом к лицу перед стихийной опасностью. В
открытом море гибнет громадный корабль. Смерть угрожает каждому, кто бы он ни был,
бедняк или миллионер, слабый или сильный, больной или здоровый. Но одинакова ли для
всех без различия возможность спасения?
Посмотрим.
В английскую палату общин доставлена статистика спасённых и погибших
пассажиров и команд парохода «Титаник» с указанием точных чисел каждого класса и
экипажа. Эта мрачная статистика бесстрастным голосом цифр говорит следующее:
Дети 1 и 2 классов спасены все без исключения. Но 70% детей 3 класса было
покинуто на верную гибель!
Женщины 1 класса спасены все и 2 класса - почти все. Исключение составляют, повидимому, лишь те, кто не пожелал оставить своих мужей, да старая мисс, решившая
скорее умереть, чем бросить свою собачку... Но 45% женщин 3 класса погибло!
Только для первых двух классов был соблюдён старый морской обычай,
требующий, чтобы женщины и дети были спасены в первую очередь.
Если взять все категории спасённых, без различия пола и возраста, то окажется, что
спасено 1 класса 63%, 2 класса 42%, 3 класса 25%, 23% экипажа.
В страшную минуту гибели, перед лицом смерти, католики и протестанты
объединились в одной общей молитве, исчезли религиозные различия, исчезли
национальные различия. Но различия классов сохранились! Директору пароходной
компании позволили спастись, но трёх эмигрантов, последовавших за ним, встретили
револьверными выстрелами... Две трети пассажиров 1 класса спасли, а половину жён
бедняков и две трети их детей оставили погибнуть вместе с корабельными крысами...
4. Определите стиль текста. Какими языковыми средствами подчёркивается
логичность и аргументированность речи? С какой целью используются элементы
образности и разговорности.
Господа судьи, господа присяжные заседатели!
Вашему рассмотрению подлежат самые разнообразные по своей внутренней
обстановке дела; между ними часто встречаются дела, где свидетельские показания
дышат таким здравым смыслом, проникнуты такою искренностью и правдивостью и
нередко отличаются такою образностью, что задача судебной власти становится очень
легка. Остается сгруппировать все эти свидетельские показания, и тогда они сами
собою составят картину, которая в вашем уме создаст известное определенное
представление о деле. Но бывают дела другого рода, где свидетельские показания
имеют совершенно иной характер, где они сбивчивы, неясны, туманны, где свидетели о
многом умалчивают, многие боятся сказать, являя перед вами пример уклончивого
недоговариванья и далеко не полной искренности. Я не ошибусь, сказав, что
настоящее дело принадлежит к последнему разряду, но не ошибусь также, прибавив,
что это не должно останавливать вас, судей, в строго беспристрастном и особенно
внимательном отношении к каждой подробности в нем. Если в нем много наносных
элементов, если оно несколько затемнено неискренностью и отсутствием полной
ясности в показаниях свидетелей, если в нем представляются некоторые противоречия,
то тем выше задача обнаружить истину, тем более усилий ума, совести, и внимания
следует употребить для узнания правды. Задача становится труднее, но не делается
неразрешимою.
5. Определите сферу использования и жанр данного публицистического текста. Какие
стилеобразующие признаки проявляются наиболее ярко?
Как в тексте сочетаются фактографичность и образность? Насколько точно и емко
отражается в заголовке содержание текста? Прокомментируйте употребление
кавычек в тексте.
ЗОЛОТОЕ ДЕТСТВО НИЖЕГОРОДСКОЙ РЕКЛАМЫ
Трудно представить себе место, более удобное для торгов и ярмарки, нежели на
Нижний. Сколько помнит себя город, после трудов ратных, битв и разорений великих,
всполохов набатных – торговал и торговался, шумел базаром, пестрел ярмарочными
флагами…
90-е годы прошлого века – промышленный подъем во всей России. Вероятно,
именно с этих времен лицо Нижнего Новгорода стало определяться не только
архитектурой, но и уличной рекламой.
Вывески простирались под карнизами домов и пристаней, над мостом, на
деревянных опорах вдоль съездов, на крышах построек. Посетителей заманивали
аппетитными названиями, гостеприимно распахнутыми дверьми, а то и выставленными
в окнах самоварами и огромными связками ароматных баранок у входа, которые
привлекали лучше всяких зазывал: «Чайная, бакалейная и табачная торговля
М.Д.Свешникова», «Пиво наследников А.Ф.Ермолаева», «Оптовый склад пива, портера
и меда – Северная Бавария».
Товарищество братьев Нобель приглашало купить керосин на Нижнем базаре.
Н.М.Григорьев предупреждал, что его буксиро-пассажирские пароходы вот-вот
отправятся из Нижнего в Пермь. Живописное изображение рояля венчало лаконичное
«Рояли, пианино и фисгармонии у К.Мюнтера, дом Покровского».
Объявления были разного вида: на двух опорах или на одной «ноге»,
внушительных размеров и совсем скромные, порой увенчанные деревянным
«домиком» для защиты от непогоды. Вся эта уличная летопись эпохи, ее быстро
сменяющаяся музыка застыла (а потому и дожила до нас) на фотографиях того
времени…
…На Рождественской располагалось множество оптовых складов и магазинов,
но оформлялись они попроще, чем в верхней части города. Здесь предпочитали
«живописать» товар масляными красками, а не выставлять его в витринное окно. Щиты
под вывесками и карнизами домов были разрисованы шляпками, платьями, обувью. Не
мог Нижний посад похвастаться и единством стиля, особенно ближе к Скобе.
Разномастные вывески теснили друг друга, стараясь грубо «перекричать» соседок.
Покровка же стремилась показать шикарную «начинку» своих магазинов в
витринных нишах, а «живопись» с текстом выносила на овальные доски-«медальоны»
между окнами. В витринах замысловатые дамские шляпки и детские капоры прекрасно
уживались с золотыми и серебряными вещами, веерами, часами. Богато оформленными
витринами особенно выделялся дом Чесноковых напротив городского театра.
Нижегородская «наружка» сто лет назад – это не только вывески и витрины. На
фотоснимках того времени можно встретить штендеры (выносные таблички) около
магазинов, рекламу на круглых тумбах (театральную), «столбовую» (доски укреплены
на опорах уличного освещения на манер флажка). Получила развитие и реклама на
транспорте. Один из ее видов – надписи на дугах лошадиных упряжек. С помощью
лупы можно разглядеть на снимках тексты этих оригинальных рекламоносителей:
«Жигулевский склад», «Братья Зарубины» и т.д.
5. Самостоятельная работа:
 Подготовьте публичное выступление на тему: «Почему я решил стать юристом ».
 Используйте следующие рекомендации.
Важно помнить при подготовке к устному выступлению следующие правила:
• необходимо тщательно подготовиться. Надо обязательно продумать содержание речи (о
чём говорить, какие факты, использовать примеры, на какие источники ссылаться, чем и
как аргументировать, продумать выводы и обобщения);
• надо хорошо знать тему выступления, разбираться в существе вопроса, понимать цели и
задачи выступления: чего от слушателя следует добиться, в чём убедить их, к каким
подвести выводам, на что настроить, против чего предостеречь;
• должна быть личная убеждённость оратора, докладчика в том, о чём он будет говорить:
надо отстаивать своё мнение, свою точку зрения, свой подход, учитывая сложившееся
общественное мнение;
• нужно поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно, без
скороговорок и постоянногожестикулирования;
• следует выделить наиболее важные слова и выражения, обороты речи, продумать, какие
выразительные средства языка можно использовать в своем выступлении;
• вся речь, особенно её начало, должна быть построена так, чтобы сразу заинтересовать
слушателя развитием своей главной мысли, аргументацией, завладеть его вниманием, а
потом всё время держать его в эмоциональном напряжении, сделать своим
единомышленником;
• чтобы слушатели поверили, чтобы «пошли» за вашими мыслями, старайтесь
воздействовать не только логикой, рассуждениями, но и своей волей, эмоциями,
посредством интонации, выразительных пауз в нужном месте, логических ударений, в
отдельных случаях - посредством жестов, скупых, но выразительных;
• чтобы не потерять нить выступлений, следует иметь пред собой краткий его план, в
котором тезисы и обороты, с помощью которых будете переходить от одной мысли к
другой; выводы, заключение;
• надо по плану предварительно продумать всё своё выступление, а затем наедине или
перед кем-либо из товарищей произнести его вслух. Так вы можно понаблюдать за своей
дикцией, тембром голоса, темпом речи, паузами, проверить себя в правильности
произношения отдельных слов.
Итак, публичное выступление требует от оратора живости, эмоциональности,
увлечённости тем, о чём говорит, и убеждённости в том, что говорит, умения общаться с
публикой.
6. Прием практических навыков по теме занятия.
Инновационные методы обучения.
Задание 1. Ролевая игра «Политические дебаты». Студенты разбиваются на группы,
представляя политические партии, выдвигают свои лозунги и защищают программы.
Задание 2. Синтаксическое моделирование. Найдите определение, наиболее точно
характеризующее следующие понятия.
1. Речевая агрессия – это:
 Употребление бранных слов;
 Случайное причинение вреда человеку;
 Намеренное оскорбление человека словом;
 Критика в адрес собеседника.
2. Речевая манипуляция – это:
 Синоним политической манипуляции;
 Средство политической манипуляции;
 Часть политической манипуляции;
 Цель политической манипуляции.
3. Речевая манипуляция действует посредством:
 Внушения;
 Убеждения;
 Принуждения;
 Обмана.
4. Политическая манипуляция используется:
 Во всех типах общественного устройства;
 В странах с тоталитарным режимом;
 В странах с демократическим устройством;
 В странах с монархическим правлением.
7. Выходной контроль знаний и навыков студентов (работа в группах):
Авторы учебника «Русский язык и культура речи» под ред. В.И. Максимова, А.В.
Голубевой приводят список метафор, которые, по мнению исследователей, входят в число
самых употребительных языковых единиц конца XX века.
Задание. Разделитесь на группы и распределите данные метафоры по темам: болезнь, еда,
война, Апокалипсис, криминал.
Всеядный в политическом плане, политические разборки, правовой беспредел, постоянно
будем на игле, они навязывают свой кайф всему миру (об американцах), сыроватость
закона просто разит наповал, редко отсиживался в обороне, форпост буддизма, рубеж
обороны рубля, идеологическая артподготовка, финансовое вторжение, трясина кризиса,
крах экономики, на обломках истории, экологическая катастрофа, обречены на
вымирание, СПИД – чума XXI века, на краю пропасти, политический фронт, визовая
война, августовский финансовый коллапс, моральная реанимация, столичный
истеблишмент лихорадит, температура в российском обществе нормальная: 36, 6;
проблема частных вкладов очень болезненная, лекарство в виде «шоковой терапии»,
кризис как лекарство, правовой маразм, пережарить очередное скандальное блюдо,
талантливого политика съели с кашей.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
1. Знать языковые признаки публицистического стиля.
2. Владеть нормами публицистического стиля.
3. Решать ситуативные задания по теме.
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Обучение по дисциплине инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких обучающихся.
При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены
изучением полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов.
Индивидуальные задания подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья
формах (письменно или устно, в форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от
их доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ 4.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит посредством
аудиторной работы на лекциях и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной
работы обучающегося.
Количество лекционных и семинарских занятий по каждой теме определяется
учебным планом с учетом объема изучаемого материала.
Лекция является основной формой учебной работы в вузе, она является наиболее
важным средством теоретической подготовки студентов. Поэтому следует внимательно
слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее конспект.
Добросовестные, старательные записи лекций способствуют более глубокому пониманию
и осмыслению материала. Не следует отчаиваться, если конспекты первых лекций
окажутся не совсем удачными. Студент должен постепенно овладевать техникой записи
лекций.
Не надо стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это
механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а
содержание лекции остается вне его пределов. Такая запись оказывается практически
непригодной для использования. Главное – понять смысл сказанного, выделить главное,
зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие,
доказывающие это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило,
преподаватель акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие
положения, выводы, произнося их громче и медленнее обычного. Обратите внимание на
обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота,
аккуратность, наличие полей для дополнений и справок, нужный интервал между
строчками (не мельчите, не уплотняйте записи). Хорошо выработать у себя систему
сокращений слов, терминов, подчеркивать выводы, определения. Ни в коем случае нельзя
делать «сплошных» записей, в которых трудно затем разобраться самому, а каждый
раздел или новую мысль лектора начинать с новой строки.
Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции - одно из основных
условий успешной работы студента в вузе.
Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Целью семинарского
занятия является углубление и конкретизация знаний и развитие навыков
самостоятельного анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных
курсов. На занятии преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой
студента в течение семестра. Его результаты фиксируются в учебных журналах, а затем в
конце семестра являются основанием для получения зачета.
Какой должна быть работа студента на семинарском занятии? Обучающийся должен
подготовиться ко всему материалу занятия, чтобы принять участие в обсуждении по всем
вопросам темы. Лучше всего – иметь продуманный ответ на каждый вопрос в виде
развернутого плана или отдельных тезисов ответа. Конечно же, не следует писать полный
текст выступления. Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке
никогда не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо
учиться искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически
воспринимать выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На
семинаре плохо выглядит декларативность, она не убеждает, а столкновение мнений
всегда способствует усилению интереса к проблеме.
В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, замечания
преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях. Такая методика
позволит успешно освоить изучаемый материал и уверенно подойти к сдаче зачета.
При подготовке к семинару студент обязательно должен побывать на консультации у
преподавателя Она является основной формой оказания помощи студентам в их
самостоятельной работе. На консультации достигается личный контакт с преподавателем,
оказывается индивидуальная помощь преподавателя студенту.
Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами
плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым
повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения
лекции, а затем учебника по теме семинара. В процессе самостоятельной работы по
дисциплине студент должен активно воспринимать, осмысливать и углублять полученную
информацию, решать практические задачи, овладевать профессионально необходимыми
умениями.
Самостоятельная работа студентов весьма многообразна. Она включает в себя
различные формы организации: 1) Самостоятельное изучение учебных курсов. Это умение слушать и конспектировать лекции, работать над докладами, рефератами,
выступлениями на семинарских занятиях, активно участвовать в них, готовиться к зачету;
2) Работа с научной литературой, изданий СМИ, содержащих материалы,
способствующие углублению и расширению знаний по теме; 3) Внеаудиторное изучение
и исследование проблем психологии: участия в исследованиях кафедры, в обсуждениях
различных вопросов на конференциях студентов, в конкурсах студенческих работ, в
пропаганде научных знаний и т.д.
Самым основным методом самостоятельной работы студента, на котором следует
остановиться - это метод самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое им в
процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного
текста по сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного
темпа. Студент сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного
источника и своей подготовленности. Таким образом, при чтении создаются
благоприятные условия для всестороннего осмысления и закрепления учебного
материала.
Экзамен является завершающим звеном в учебном процессе. Его результат в
огромной степени зависит от того, насколько правильно студент организовал свою
самостоятельную работу в течение семестра, насколько серьезно он занимался на
семинаре. Начиная подготовку к экзамену надо распределить время так, чтобы
отработать все ответы, на контрольные вопросы, выносимые на зачёт и оставить день - два
на окончательное повторение материала.
При
подготовке
контрольных
вопросов
надо
обязательно
соблюдать
последовательность, разделов курса семейного права, учитывать взаимосвязь между ними,
это дает возможность глубже усвоить материал. Целесообразно определить план изучения
материала и строго ему следовать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время
накануне экзамена так как это только внесет сумбур в уже полученные знания.
Получив билет, не нужно спешить, надо собраться с мыслями, сориентироваться в
проблеме поставленных в билете вопросов. Если не ясна постановка вопроса, уточните у
преподавателя. Внимательно вдумавшись в сущность вопроса, необходимо определить
план его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые
тезисы и доказательства, факты и аргументы к ним, а также ссылка на нормативноправовые акты. Ответ на зачете должен показать глубину понимания проблемы, знание
фактического материала, первоисточников, умение логично, точно излагать свои мысли,
оперировать научными понятиями и технологией.
4.1. Методика формирования результирующей оценки
Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной
(накопительной).
Для получения положительной оценки за семестр студент должен сдать
обязательно все модули и получить минимально установленное количество баллов по
каждому из них.
Если по результатам промежуточного контроля обучающийся наберет 60 баллов,
то автоматически получает оценку в соответствии со шкалой перевода со 100-балльной
системы на 5-балльную. При желании повысить свой рейтинг обучающийся проходит
семестровый контроль.
Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев:
Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 1,5
баллов. При этом 1,5 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 1 балла –
«хорошо», 0,5 балл – за удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе
обучающегося баллы не выставляются.
Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению
оценивается в пределах 1балл.
Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на
вопросы, дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может
превышать 2,5 балла.
Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест
составляет 9 баллов.
Посещение каждого лекционного и семинарского занятия оценивается в 0,2 балла.
За хорошую работу в семестре обучающиеся поощряются путем проставления
«премиальных» баллов.
«Премиальные» баллы начисляются за:
1) выступление с докладом по теме, соответствующей содержанию изучаемой
дисциплины, на конференциях, круглых столах и семинарах:
 регионального уровня – 5 баллов;
 всероссийского уровня – 10 баллов;
 международного уровня – 15 баллов.
2) публикацию статьи по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины:
 в региональном периодическом издании / сборнике научных трудов – 5 баллов;
 в межрегиональном сборнике научных трудов / федеральном периодическом
издании, не включенном в перечень ВАК – 10 баллов;
 в международном сборнике научных трудов / периодическом издании, включенном
в перечень ВАК – 15 баллов;
3) углубленное изучение дисциплины, а именно:
 разработка авторского глоссария по дисциплине (словаря узкоспециализированных
терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой
язык, комментариями и примерами) объемом не менее 30 единиц – 5 баллов;
 разработка авторского теста по содержанию дисциплины (объемом не менее 30
вопросов) – 5 баллов;
 формирование пакета копий процессуальных документов по вопросам,
относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 3 балла;
 обобщение, анализ и представление в форме доклада следственной и судебной
практики (не менее 10 примеров) применения уголовно-процессуальных норм по
вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 5 баллов;
 подготовка реферата по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой
дисциплины, на основе литературы, опубликованной на иностранных языках, – 10
баллов.
Экзамен по изучаемой учебной дисциплине ставится по результатам модульных
контрольных работ и письменной обобщающей экзаменационной работы / теста.
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей
шкалой:
Шкала оценки знаний и навыков, уровня сформированности компетенций
Количество баллов (бально-рейтинговая
система)
90-100
76-89
61-75
менее 61
Оценка
Уровни
сформированности
«отлично»
Высокий
«хорошо»
Средний
«удовлетворительно»
Пороговый
«неудовлетворительно» Ниже порогового
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
Основная литература:
1.Костромина, Е.А. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]:учебное
пособие/Е.А.Костромина,Ю.В.Барковская.—М.:Директ-Медиа,2014.—156с.—Режим
доступа: www.biblioclub.ru
2. Русский язык и культура речи:учебник и практикум для бакалавров/Под общ. Ред.
В.Д.Черняк.—2-е изд., перераб. и доп.—М.:Юрайт,2013.—495с.
Дополнительная литература:
1.Руднев, В.Н. Русский язык и культура речи:учебное пособие/В.Н.Руднев.—3-е изд.,
стер.—М.:КНОРУС,2012.—256с.
2.Рязанова, Л.З.Культура речи [Электронный ресурс]:учебное пособие/Л.З.
Рязанова,Н.К.Гарифуллина,Г.С.Гаязова.—Казань:
КНИТУ,2013.—144с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
3.Романова, Н. Н. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология: Словарь
[Электронный ресурс] / Н. Н. Романова, А. В. Филиппов. - Москва: Флинта, 2009. - 304 с.
—Режим доступа: www.biblioclub.ru
4.Русский язык и культура речи:Учебник/Под. ред.О.Я.Гойхмана.—М.:ИНФРА-М,2008.—
240с.
5. Баронова, М.М.Новый школьный универсальный словарь русского
языка/М.М.Баронова.—М.:АСТ,2010.—603с.8. Альбова ,З.В. Русский язык и культура
речи:Учебно-методическое пособие/З.В.Альбова.—2-е изд., перераб. и доп.—
Волгоград,2009.—552с.
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины
Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
6. http://www.gramota.ru
7. http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
8. http://www.gramma.ru
9. http://ruslit.ioso.ru
10. http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1
11. http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
12. http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl67.htm
1.
2.
3.
4.
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Кабинет № 40 (506) оснащен оборудованием:
- мультимедийный проектор – 1 шт.;
- экран – 1 шт.;
- персональный компьютер – 1 шт.
- телевизор – 1 шт.;
- DVD-плееро– 1 шт.;
- сплит система;
- маркерно-меловая доска – 1 шт;
- информационные стенды.
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
Шифры
компетенций
ОК-5
Перечень дисциплин с указанием семестра, на которых формируется
данная компетенция
Б1.Б.3 Иностранный язы-1курс
Б1.Б.7 Логика-2 курс
Б1.Б.9 Культурология-1 курс
Б1.Б.10 Педагогика-4 курс
Б1.Б.32 Основы психогенетики- 3 курс
Б1.В.ОД.1 Психолингвистика- 4 курс
Б1.В.ОД.2 Славяноведение-2 курс
Б1.В.ОД.3 Русский язык и культура речи-1 курс
Б1.В.ДВ.1.1 История искусств-1 курс
Б1.В.ДВ.1.2 Эстетическое воспитание-1 курс
Б1.В.ДВ.1.3 Риторика-1 курс
Б1.В.ДВ.5.1 Конфликтология-3 курс
ОК- 7
№
разде
ла
Б1.Б.2 Философия- 2 курс
Б1.Б.3 Иностранный язык-1 курс
Б1.Б.7 Логика- 2 курс
Б1.Б.11 Анатомия центральной нервной системы-1 курс
Б1.Б.12 Нейрофизиология-1 курс
Б1.Б.15 Современные концепции естествознания-1 курс
Б1.Б.46 Физическая культура-1 курс
Б1.В.ОД.1 Психолингвистика- 4 курс
Б1.В.ОД.2 Славяноведение-2 курс
Б1.В.ОД.3 Русский язык и культура речи -1 курс
Б1.В.ОД.5 Антропология - 2 курс
Б1.В.ОД.12 Тренинг эффективного общения- 5 курс
Элективные курсы по физической культуре
Б1.В.ДВ.1.1 История искусств-1 курс
Б1.В.ДВ.1.3 Риторика - 1 курс
Б1.В.ДВ.3.1 Физиология центральной нервной системы – 1 курс
Б1.В.ДВ.3.2 Физиология человека - 1 курс
Б1.В.ДВ.3.3 Психофармакология - 1 курс
Б1.В.ДВ.4.1 Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных
систем 2 курс
Б1.В.ДВ.4.3 Основы психиатрии -2 курс
Б2.У.1
Учебная практика
Б2.П.1
Производственная практика
Б2.П.2
Преддипломная практика
Наименование и код
формируемой и
контролируемой
компетенции
Этапы формирования
компетенции
(разделы, темы
дисциплины, изучение
которых формирует
компетенцию)
ОК-5 «Способность
к коммуникации в
устной и письменной
формах на русском и
иностранном языках
для решения задач
межличностного и
межкультурного
взаимодействия»
Темы: Предмет и задачи
курса «русский язык и
культура речи».Три аспекта
культуры
речи
(нормативный,
коммуникативный,
этикетный)Язык,
речь,
общение. Вербальное и
невербальное
общение.
Норма
как центральное
понятие культуры речи
Типы норм.
Изменчивость норм.
Функциональные
разновидности
литературного языка
Обзор функциональных
разновидностей
литературного языка
1-8
Показатели оценивания
(знания, умения, навыки)
Знания:
особенностей
проведения анализа своей
деятельности,
методы
эмоциональной
и
когнитивной регуляции для
оптимизации
собственной
деятельности и психического
состояния.
мировоззренческих
и
методологических
основ
юридического
мышления;
лексико-грамматического
минимума по юриспруденции
в объеме, необходимом для
работы; основных этических
понятий
и
категорий,
содержания и особенности
профессиональной этики в
юридической деятельности,
возможных путей (способов)
1-8
Официально-деловой стиль
Определение. Особенности
стиля.
Научный стиль.
Определение. Особенности
стиля.
Публицистический стиль
Определение. Особенности
стиля. Разговорная речь в
системе функциональных
разновидностей русского
литературного языка.
Разговорная речь в
современном русском
языке.
разрешения
нравственных
конфликтных ситуаций в
профессиональной
деятельности юриста;
Умения:
находить
эффективные
организационноуправленческие
решения;
проводить последовательный
и
критичный
анализ
собственной
деятельности;
применять
методы
эмоциональной
и
когнитивной
регуляции
психических состояний и
психической
деятельности;
самостоятельно
осваивать
прикладные экономические
знания, необходимые для
работы в конкретных сферах
юридической
практики;
оценивать факты и явления
профессиональной
деятельности с этической
точки зрения; применять
нравственные
нормы
и
правила
поведения
в
конкретных
жизненных
ситуациях; использовать на
практике
приобретенные
умения и навыки.
Навыки:
Владения навыками оценки
своих поступков и поступков
окружающих с точки зрения
норм этики и морали;
поведения в коллективе и
общения с гражданами в
соответствии
с
нормами
этикета.
ОК-7 «Способность
к самоорганизации и Темы: Предмет и задачи
самообразованию»
курса «русский язык и
культура
речи».
Три
аспекта культуры речи
(нормативный,
коммуникативный,
этикетный)Язык,
речь,
общение. Вербальное и
невербальное
общение.
Норма
как центральное
Знания: мировоззренческих и
методологических
основ
юридического
мышления;
лексико-грамматического
минимума по юриспруденции
в объеме, необходимом для
работы; основных этических
понятий
и
категорий,
содержания и особенности
профессиональной этики в
юридической деятельности,
понятие культуры речи
Типы норм.
Изменчивость норм.
Функциональные
разновидности
литературного языка
Обзор функциональных
разновидностей
литературного языка
Официально-деловой стиль
Определение. Особенности
стиля.
Научный стиль.
Определение. Особенности
стиля.
Публицистический стиль
Определение. Особенности
стиля. Разговорная речь в
системе функциональных
разновидностей русского
литературного языка.
Разговорная речь в
современном русском
языке.
возможных путей (способов)
разрешения
нравственных
конфликтных ситуаций в
профессиональной
деятельности
юриста;
сущности профессиональнонравственной деформации и
пути её предупреждения и
преодоления;
понятий
этикета, его роли в жизни
общества,
особенности
этикета юриста, его основных
норм и функций.
Умения:
находить
эффективные
организационноуправленческие
решения;
самостоятельно
осваивать
прикладные экономические
знания, необходимые для
работы в конкретных сферах
юридической
практики;
оценивать факты и явления
профессиональной
деятельности с этической
точки зрения; применять
нравственные
нормы
и
правила
поведения
в
конкретных
жизненных
ситуациях;
Навыки:
оценки
своих
поступков
и
поступков
окружающих с точки зрения
норм этики и морали;
поведения в коллективе и
общения с гражданами в
соответствии
с
нормами
этикета.
6.2.Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе
изучения учебной дисциплины
показатели
Критерии оценивания
Уровень освоения
пороговый
продвинутый
высокий
Сформирован Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
ы знания (ОК- излагает материал знает русский
знает русский
5)
неполно
и язык в
язык в
Средства
оценивания
контрольна
я работа
Сформирован
ы умения
(ОК-5)
Сформирован
ы навыки
и/или опыт
деятельности
(ОК-5)
допускает
неточности
в
определении
понятий;
показывает
фрагментарные
знания
при
ответе;
имеет
начальное
представление об
организации
публичной речи и
о
правилах
введения
дискуссии
и
полемики
в
профессионально
й сфере.
достаточном
объеме для
использования его
в
профессиональной
деятельности и в
профессиональной
коммуникации;
Допускает
незначительные
ошибки
достаточном
объеме для
использования
его в
профессионально
й деятельности и
в
профессионально
й коммуникации;
воспринимает и
осмысливает
услышанное и
прочитанное;
Обучающийся
умеет создавать
отдельные виды
публичной речи и
привлекать
основные правила
введения
дискуссии
и
полемики
в
профессионально
й сфере. Способен
на
минимально
достаточном
уровне
обеспечивать
необходимые
коммуникативны
е качества речи:
правильность,
чистоту,
точность,
богатство
(разнообразие),
логичность,
уместность,
доступность,
действенность;
Обучающийся
умеет обосновать
излагаемый
материал
практическими
примерами.
воспринимает и
осмысливает
услышанное и
прочитанное; ясно
и лаконично
излагает свои
мысли в устной и
письменной форме.
Обучающийся
умеет
использовать
русский язык в
достаточном
объеме
для
профессионально
й коммуникации;
ясно и лаконично
излагает
свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Зачёт,
контрольна
я работа
Обучающийся
владеет
основными
навыками
организации
Обучающийся
имеет опыт
излагает материал
последовательно и
правильно с точки
Обучающийся
имеет
опыт Зачёт,
использования
контрольна
русского языка в я работа
профессионально
публичной речи и
ведения
дискуссии и
полемики в
профессионально
й сфере; излагает
материал
непоследовательн
о и допускает
ошибки в
языковом
оформлении
излагаемого.
зрения
норм
литературного
языка; владеет на
базовом
уровне
навыками создания
и
реализации
разнообразных
видов публичной
речи и навыками
ведения дискуссии
и
полемики
в
профессиональной
сфере.
й деятельности и
в
профессионально
й коммуникации;
излагает материал
последовательно
и правильно с
точки
зрения
норм
литературного
языка.
Обучающийся
показывает
не
полное
представление о
содержании всех
разделов данного
курса; основных
норм
современного
русского
литературного
языка; основных
форм
речи;
основных
способов
переработки
текстовой
Сформирован
информации;
ы знания (ОКосновных правил
7)
оформления
деловых
документов;
показывает
фрагментарные
знания при ответе.
Обучающийся
правильно даёт
определение
понятий и
использует
научные термины,
но определения
понятий не
полные, допущены
незначительные
нарушения
последовательност
и изложения; знает
основные приемы
редактирования
текстов; знает
содержание всех
разделов данного
курса; основных
норм современного
русского
литературного
языка; основных
форм речи.
Обучающийся
знает
русский
язык
в
достаточном
объеме
для
использования
его
в
профессионально
й деятельности и
в
профессионально
й коммуникации;
знает содержание
всех
разделов
данного
курса;
основных
норм
современного
русского
литературного
языка; основных
форм
речи;
основных
способов
переработки
текстовой
информации;
основных правил
оформления
деловых
документов;
о
основных
правилах
оформления
деловых
документов.
Обучающийся
умеет
использовать
Сформирован
ы умения
Обучающийся
показывает не
полностью
Обучающийся
показывает
умения
контрольна
я работа
контрольна
я работа
(ОК-7)
сформированные
умения в
использовании
различных
формы, виды
устной и
письменной
коммуникации на
родном языке в
учебной и
профессионально
й деятельности, не
умеет
доказывать
аргументировано
свою мысль,
научные
гипотезы,
обеспечивать
необходимые
коммуникативные
качества речи:
правильность,
чистоту, точность,
богатство
(разнообразие),
логичность,
уместность,
доступность,
действенность
обосновывать
излагаемый
материал
практическими
примерами; для
доказательства
использует
различные умения,
выводы из
наблюдений и
опытов; допускает
незначительные
ошибки.
Сформирован
ы
навыки
и/или
опыт
деятельности
(ОК-7)
Обучающийся
не
умеет
достаточно
глубоко
и
доказательно
обосновать свои
суждения
и
привести
свои
примеры;
приемами
выразительной и
убедительной
речи в различных
ситуациях
общения.
Обучающийся
имеет
опыт
различных
способов
вербальной
и
невербальной
коммуникации,
использования
эффективных
методик
коммуникации;
лингвистического
анализа различных
текстов;
коммуникации
в
родной среде при
доказательстве;
разнообразных
методов
использования
различные
формы, виды
устной и
письменной
коммуникации на
родном языке в
учебной и
профессионально
й деятельности,
излагать и
доказывать
аргументировано
свою мысль,
научные
гипотезы,
обеспечивать
необходимые
коммуникативны
е качества речи:
правильность,
чистоту,
точность,
богатство
(разнообразие),
логичность,
уместность,
доступность,
действенность;
дает правильные
определения
языковых
понятий.
Обучающийся
имеет
опыт
культуры
общения,
основных
методов
и
приемов
эффективного
общения в
области устнописьменной
коммуникации;
сотрудничества,
способности
реализовывать
педагогическую
деятельность в
профессионально
й сфере и
работать в
зачёт
современного
команде.
русского
литературного
языка
как
инструмента
эффективного
общения;
лингвистического
анализа различных
текстов.
сотрудничества,
реализовывать
педагогическую
деятельность в
профессиональной
сфере и работать в
команде.
Шкала оценивания
традиционный
уровни
уровень
сформированности
компетенций
зачтено
высокий
Критерии оценивания
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки:
систематизированные,
полные
знания по всем вопросам, входящим
в
показатель
«знать»
соответствующей
компетенции;
знает
основные
нормы
современного
русского
литературного языка; основные
формы речи; основные способы
переработки
текстовой
информации; основные нормы
современного
русского
литературного языка; важнейшие
требования,
обеспечивающие
правильность
и
культуру
письменной и устной речи;
свободно владеет юридической
терминологией,
стилистически
грамотное, логически правильное
изложение ответов на вопросы;
умение обосновать излагаемый
материал практическими
примерами; умение использовать
научные достижения юридических и
других связанных с ними
дисциплин;анализировать предмет
общения, организовывать
обсуждение, управлять
общением, использовать
этикетные средства для
достижения коммуникативных
целей;
ориентирование
в
специальной
литературе;проводит
правильную
юридическую
квалификацию
правового
отношения;свободно
владеет
нормативно-правовым
материалом,
составлением
правовых
документов.
зачтено
продвинутый
Выставляется студенту, если он
проявил следующие знания, умения,
навыки: в основном полные знания
по
всем
вопросам
тем,
формирующим
компетенцию;
стилистически
грамотное,
логически правильное изложение
ответов на вопросы;
умение обосновать излагаемый
материал
практическими
примерами;
свободно
владеет
нормативно-правовым материалом;
составлением правовых
документов, умеет анализировать
предмет общения,
организовывать обсуждение,
управлять общением,
использовать этикетные средства
для достижения
коммуникативных целей;
зачтено
пороговый
Выставляется студенту, если он
проявил
следующие
знания,
умения, навыки: фрагментарные
знания при ответе; механизмы,
управляющие устной и письменной
речью,
ее
порождением
и
пониманием; излагает материал
неполно и допускает неточности в
определении
понятий
или
формулировке правил; умение
обосновать излагаемый материал
практическими примерами; умение
анализировать предмет общения,
организовывать
обсуждение,
управлять
общением,
использовать этикетные средства
для
достижения
коммуникативных целей; владеет
нормативно-правовым материалом;
составлением
правовых
документов, владеет современными
нормами русского литературного
языка;
Не зачтено
ниже
порогового
Выставляется студенту, если он
продемонстрировал:
отсутствие знаний и умений;
отсутствие
представления
о
сущности, характере и взаимосвязях
юридически значимых явлений;
излагает
материал
непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении
излагаемого, допускает ошибки в
формулировке
определений
и
правил, искажающие их смысл,
беспорядочно
и
неуверенно
излагает материал,
неумение владеть юридической
терминологией;
отсутствие
сформированных
навыков;
отсутствие
сформированной
компетенции.
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и
промежуточного контроля
Вариант № 1
1.Новые сферы применения литературного языка.
2.Речевая культура молодежи.
3.Практическое задание
1.
Прочитайте предложения, отметьте случаи нарушения
грамматических норм русского языка, исправьте их.
1.
Шофера автопарка ежедневно перевыполняют план перевозок.
2.
В этом магазине всегда бывают вкусные торта.
3.
Дети охотно едят манную кашу с повидлой.
4.
Мне более приятнее отдыхать в средней полосе России, чем на юге.
5.
Волга – самая наибольшая река Европы.
6.
Недалеко отсюда находится санаторий, около его расположен
бассейн.
7.
Не ложи рядом с пачкой чая сильно пахнущие продукты.
8.
Буду работать в ГАИ, буду водителей оштрафовывать.
9.
Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что потолок рухнет.
10.
Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о
причинах этого.
11.
Следует добиваться уверенности каждого за свой завтрашний день.
12.
Глава администрации распределяет и управляет имуществом.
13.
Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами.
2.
Исправьте речевые ошибки.
1.
К тому же право подписи под данным документом – исключительная
прерогатива префекта, что исключает возможность сделки.
2.
Территориальные образования в недавнем прошлом не просто
игнорировались, а вообще не принимались во внимание.
3.
Реформа проводится при одновременном сосуществовании старых и
новых структур.
4.
Последним остатком свободной торговли являются стихийные
базары.
5.
Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином
свете.
6.
Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.
7.
По сведениям из осведомленных источников, намечено подписание
соглашения о национальном согласии.
8.
В отличие от становления предпринимательства в России в XIX веке,
отличавшегося самобытностью и народностью, предпринимательство в XX веке
являет более пеструю картину.
9.
Товарные биржи были сформированы в форме акционерных обществ.
10.
Президент обратился с радиообращением к избирателям.
11.
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского
пейзажа.
12.
На предприятии пока еще не существует специального отдела
маркетинга, а все функции пока выполняет инженер по маркетингу.
3.
Укажите случаи неправильного употребления слов – паронимов.
Подчеркните их и замените более подходящим к контексту словом.
1.
Начало произведения задает тон, который отображается в
используемых автором художественно-изобразительных средствах.
2.
Я забыла поставить роспись в ведомости.
3.
Чацкий будет постоянно слышать их усмешки и перешептывания за
своей спиной.
4.
Он совершил по-настоящему мужской поступок.
5.
По отношению к себе эти люди используют двойственный стандарт.
6.
Это наказание носит воспитательский характер.
7.
Он дал нам настолько дипломатический ответ, что мы даже не
рассердились на него.
8.
Его исполнительный талант был высоко оценен критикой.
9.
Он привык работать методически, четко выполняя все методичные
рекомендации.
10.
Мы с вами должны собраться и оговорить все вопросы, которые не
были обговорены в соглашении.
11.
Прошу представить мне очередной отпуск с 3 по 27 июля сего года.
12.
Андрей – человек удачный, а сегодняшний день для него особено
удачлив.
13.
Он проявил хозяйственную заинтересованность в решении хозяйских
вопросов.
14.
Думаю, что ваши планы не могут считаться реалистическими.
15.
На заводе был открыт экономный способ погрузки.
16.
При решении этой проблемы потребовались экскурсии в
историческое прошлое.
4.
Найдите слова, употребленные в несвойственном им значении.
Исправьте речевые ошибки.
1.
Над ним довлеют пережитки прошлого.
2.
Я хочу попросить у Вас денег взаимообразно.
3.
Состоялся многочисленный митинг в поддержку бастующих
шахтеров.
4.
Как вы мыслите поступать дальше?
5.
Он обратно опоздал на работу.
6.
Прилег отдохнуть после работы и проснулся поздно.
7.
На утренней планерке озадачили всех начальников участков.
8.
Не подскажете, как мне добраться до вокзала?
9.
Она была ужасной красавицей.
10.
Рейд выявил целую плеяду жуликов.
5.
Найдите искажения в связи с употреблением фразеологизмов,
исправьте их.
1.
Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии
будет несправедливым.
2.
Получив с ворот поворот, фирмач обратился к другим поставщикам.
3.
На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно заявил,
что в полку журналистов прибыло.
4.
Вольно-невольно кредиты пришлось возвращать.
5.
Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди.
6.
Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня душа отлегла.
7.
Что тут греха скрывать, деньги, посланные по почте, идут долго.
8.
Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей
закрыть стадион.
9.
Скрепя душу, мы собрали вещи и тронулись в дорогу.
10.
Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ.
Вариант № 2
1.
2.
3.
Понятие стиля.
Проблемы восприятия устной речи.
Практическое задание
1.
Прочитайте предложения, отметьте случаи нарушения
грамматических норм русского языка, исправьте их.
1.
Из степи ветра доносили ароматы трав.
2.
Военная служба заносила солдата после госпиталей на разные
фронта.
3.
В дачном поселке все дома были покрыты толью.
4.
Эта требует менее сложнейшего решения.
5.
Покупательница попросила показать ту ткань, которая была ширше и
тоньше.
6.
Мы с им отправились к морю.
7.
Она каждый день ездиет на дачу.
8.
Я много тренировался, думаю, что побежу в соревнованиях.
9.
На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги.
10.
Провожая меня, лицо его выражало сожаление.
11.
Все восхищались его умению рисовать.
12.
Я восхищаюсь и преклоняюсь подвигами русских солдат во время
Великой Отечественной войны.
13.
Разведчик ходил занятыми врагами местами, и это было очень
опасно.
2.
Исправьте речевые ошибки.
1.
Корабль «Титаник» после столкновения с айсбергом опустился в
глубокую бездну.
2.
Наружная внешность этого человека привлекала к себе внимание.
3.
Около леса мы увидели кавалькаду всадников.
4.
На площади скопилась масса народа.
5.
Ностальгия по родине причиняла ему боль.
6.
Мы можем видеть лидирующего впереди гонщика.
7.
Излучение радиоактивных лучей опасно для жизни.
8.
Надо осмыслить смысл своей жизни.
9.
Сначала для начала я задам вопросы.
10. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество
иллюстративного материвала.
11. В конце романа главный герой уже не так твердо убежден в своих
убеждениях.
12.
Товарищи упорно старались переубедить его, но он упорно стоял на
своем.
3.
Укажите случаи неправильного употребления слов – паронимов.
Подчеркните их и замените более подходящим к контексту словом.
1.
Мы ходили на луг, вздыхали ароматы трав.
2.
Исполнительное мастерство пианиста привело публику в состояние
восторга.
3.
Командировочные расположились в гостинице.
4.
В город ему пришлось ехать окружным путем.
5.
Он обязан держать ответ за свой последний поступок.
6.
Выпускникам представлялось право выбора места работы.
7.
Во время консультации студенты получили список рекомендательной
литературы.
8.
Благодаря действиям разведчика были разоблачены скрытные
происки врагов.
9.
Он обратил к нему свой мыслимый взор.
10.
Не могу разобрать роспись под документом.
11.
Этот старичок оказался очень поворотным.
12.
В этом журнале есть интересная статья о внеклассовой работе.
13.
Земля проглотила за ночь всю влагу от недавнего дождя.
14.
На песке под солнцем сверкала рыбная чешуя.
15.
Он очень экономичен в словах и поступках.
16.
Вкусный и сытный обед прибавил нам силы.
4.
Найдите слова, употребленные в несвойственном им значении.
Исправьте речевые ошибки.
1.
Шофер не отрывал своего взора от дороги.
2.
Стоимость путевки в оздоровительный лагерь в районе 8 тысяч
рублей.
3.
За время его дежурства никаких инцидентов не было.
4.
Сегодня на трибунах стадиона кворум.
5.
Санаторий общей вместимостью в двести кроватей находится в
сосновом бору.
6.
Недалеко от турбазы «Ветчак» мы нашли ничейный дом.
7.
У него врачи подразумевают злокачественную опухоль.
8.
Я хотел бы пошить себе брюки.
9.
«Так теперь по выходным мы обязательно покажем где-то в 6 часов
под вечер вам индийское кино». (из рекламы)
10.
Мы вам ужасно рады.
5.
Найдите искажения в связи с употреблением фразеологизмов,
исправьте их.
1.
Меня там чуть кондрашка не хватила.
2.
Это его вторая ахиллесова пята.
3.
Он успел выполнить львиную часть проекта.
4.
Так холодно, что мороз по коже продирает.
5.
Не из-за чего было ломать дрова.
6.
С тобой говорить, только нервы тратить.
7.
Вера в победу играла большое значение в битве.
8.
Молчалин всегда знал, откуда дул ветер.
9.
На ней были туфли на босую ногу.
10.
Скрипя сердцем, решился он переехать в Москву.
Вариант № 3
1.
2.
3.
Современная русская языковая личность: воздействия и взаимодействия.
Культура речи и эффективность общения.
Практическое задание
1.
Прочитайте предложения, отметьте случаи нарушения
грамматических норм русского языка, исправьте их.
1.
На улицах стало тихо: ребята разъехались в спортивные и трудовые
лагери.
2.
Выговора подействовали на лентяев: прогулы прекратились.
3.
Щенок утащил куда-то дедушкин туфель, и мы до самого вечера
искали его.
4.
Рабочий добивался самого наибольшего эффекта от своего
изобретения.
5.
Судья прекратил бой, так как один из спортсменов-борцов оказался
явно слабже другого.
6.
На перроне мы встретили девочку лет семи и спросили уее дорогу.
7.
Я тебе докажу и убежу тебя, что в данном случае прав я.
8.
Я уже начал стряхать снег с пальто, как на крыльце послышались шаги.
9.
Выступая на судебном разбирательстве в качестве свидетеля, у меня
даже руки начали дрожать.
10.
День Онегина начинался с того, что, лежа в постели, ему несли
разные приглашения.
11.
Вадим начал сторониться от товарищей, стал необщительным.
12.
Забота и любовь к родителям – долг детей.
13.
С гордостью могу сообщить, что мы собирали урожаи не ниже
урожаев колхозников.
2.
Исправьте речевые ошибки.
1.
В Нижегородской области в мае месяце могут быть заморозки.
2.
Оцените, пожалуйста, это выступление на диссертационном совете
как мой первый дебют.
3.
Я хочу внести коррективы и поправки в свой доклад.
4.
Год назад они приняли первое боевое крещение.
5.
За этот период времени на дорогах области произошло 25 ДТП.
6.
В детской комнате стенам больше подходит колер голубого цвета.
7.
Депутатам было поручено деликатное поручение.
8.
В. Высоцкий был одним из общепризнанных авторов авторской
песни.
9.
В борьбе за свои права рабочие объединились воедино.
10.
Следующая находка найдена на проспекте Молодежном.
11.
В этой повести повествуется о событиях Великой Отечественной
войны.
12.
Контрольная работа была написана удачно; остальные экзамены были
сданы также удачно.
3.
Укажите случаи неправильного употребления слов – паронимов.
Подчеркните их и замените более подходящим к контексту словом.
1.
Когда надоедливый посетитель ушел, я вдохнул с облегчением.
2.
Медицинская сестра вспрыснула больному большую дозу морфия.
3.
Я вынуждена вернуть дефективный экземпляр книги.
4.
Заключительная часть защитной речи противоречила ее началу.
5.
Надо судить о человеке не по словам, а по проступкам.
6.
Нам представлено право решать эти вопросы самостоятельно.
7.
Надо проявлять терпеливость к недостаткам близких людей.
8.
Врачи не нашли у него никаких травматологических изменений.
9.
Я молчаливо следил за движениями зверя.
10. Их дружба на проверку не была крепкой.
11. Мы должны призвать к порядку этого невежду.
12. Вы предъявляете мне ни на чем не обоснованные претензии.
13. По этому вопросу вышло несколько объемных книг и статей.
14. Отборная комиссия завершила свою работу.
15. Нередко экономичные проблемы разрабатываются без учета
особенностей развития региона.
16. Он вел себя за столом как невежда!
4.
Найдите слова, употребленные в несвойственном им значении.
Исправьте речевые ошибки.
1.
Он плохо произносит букву «р».
2.
Перед выпускниками на стоят дилеммы устройства на работу.
3.
Послушай, займи мне денег до зарплаты.
4.
Что-то ваша личность мне очень знакома.
5.
Он давно мыслил купить кооперативную квартиру.
6.
Ну вот … обратно дождь пошел.
7.
Ночью так и не отдохнул – замучила бессонница.
8.
Докладчик просит время в районе получаса.
9.
В Нижегородском зоопарке траур: тигрята уезжают в Улан-Удэ.
10.
Сольный концерт и смешанный концерт – это две большие разницы.
5.
Найдите искажения в связи с употреблением фразеологизмов,
исправьте их.
1.
Он не стоит того, чтобы на него тратить нервы.
2.
Занятия не носят воспитательного значения.
3.
Одни уважают урюк в рассоле, другие любят с горчицей варенье. Но
все это не имеет роли и, кроме того, не играет значения.
4.
Наконец-то я вернулся в родные пенаты.
5.
Пока суть да дело, мы должны продолжать работу.
6.
Мать Татьяны Лариной в свободное время сама брила лбы своим
крепостным.
7.
Хлестаков все время мечет бисер перед свиньями, а все ему верят.
8.
Он, как прежде, загреб жар чужими руками.
9.
Мы за нашим директором как за каменной спиной.
10.
Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.
Вариант № 4
1.
2.
3.
История развития красноречия в России.
Законы современного ораторского искусства.
Практическое задание
1.
Прочитайте предложения, отметьте случаи нарушения
грамматических норм русского языка, исправьте их.
1.
Страна вставала из разрух.
2.
Их восхищения были безграничны.
3.
Бим умеет приносить хозяину тапки. Правда, он приносит только
один тапок.
4.
В огромном концертном зале детские голоса звучали еще звончее.
5.
Вторая книга молодого писателя оказалась хужее первой.
6.
Проспрягайте данный глагол и составьте сим несколько
предложений.
7.
Все равно я всех победю и тебя защитю!
8.
Он всегда ложит локти на стол.
9.
Прочитав этот роман, меня, как живые, окружили его герои.
10.
Окончив учебный год, перед выпускниками встала проблема
устройства на работу.
11.
Все ребята очень переживали о судьбе своего товарища.
12.
Мы должны стремиться и верить в успехи.
13.
Образ этого героя является для меня примером для всех людей.
14.
Сегодня бригада, несмотря на дождь, работали особенно хорошо.
2.
Исправьте речевые ошибки.
1.
Расскажите нам, пожалуйста, свою автобиографию.
2.
Именно Вадим очень часто является дезорганизатором порядка.
3.
Жизнь внесла свои коррективы в наши планы и проекты.
4.
Вспыхнула молния, грянул гром, и хлынул проливной ливень.
5.
Нашему обществу необходимо прогрессировать вперед в этом
направлении.
6.
Он изучает иностранный язык без никаких затруднений.
7.
Мы гонимся в погоне за этим счастьем.
8.
Девушки – чаровницы очаруют вас своим чарами.
9.
Ты все ближе приближаешься к центру событий.
10.
В свое время мы своевременно сигнализировали об этих нарушениях.
11.
Идеал русской женщины поэтически воспроизвел в образе Татьяны
поэт Пушкин.
12.
Целый день и почти целый вечер мы возились с моделью двигателя.
3.
Укажите случаи неправильного употребления слов – паронимов.
Подчеркните их и замените более подходящим к контексту словом.
1.
Необходимо предоставить отчет к сроку.
2.
Больного поместили в травматическое отделение.
3.
Обладая острым обаянием, он сразу уловил запах дыма.
4.
Он оказался круглым невежей в технике.
5.
Нас ознакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
6.
Товарищ ответил мне дружественным пожатием руки.
7.
Взрывательной волной выбило стекла в окнах соседских домов.
8.
Хозяйка накормила путешественников сытым ужином.
9.
У него были невыразимые черты лица, какие – то водяные глаза и
волосы песчаного цвета.
10.
Впереди простирались болотные луга, дальше местность была горная.
11.
Останки пищи старушка бережно спрятала.
12.
По пыльным дорогам тянулись обозы беглецов.
13.
Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука.
14.
В стороне от дороги стоит приметливый дуб.
15.
Из-за макияжа женщина казалась эффективной.
16.
Все жильца города собрались на праздник.
4.
Найдите слова, употребленные в несвойственном им значении.
Исправьте речевые ошибки.
1.
На день рождения мне вручили цветы и коробку конфет.
2.
Зайдите где-нибудь в конце недели.
3.
Кто крайний за молоком?
4.
Я так устал, что мне бы только до койки добраться.
5.
Мы никак не подозревали об обмане с их стороны.
6.
Подскажите, куда мне надо обратиться.
7.
Разделите яблоко на две равные половины.
8.
Он написал доклад порядка тридцати страниц.
9.
Цена этого телефончика в районе 500 долларов.
10.
Я поднимаю этот тост в честь новорожденного.
5.
Найдите искажения в связи с употреблением фразеологизмов,
исправьте их.
1.
Кончится тем, что Оля станет басней во языцех для всей улицы.
2.
Оба они словно братья-близнецы, капля в каплю похожи друг на
друга.
3.
Типун у Вас на язык.
4.
А совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы.
5.
Дело еще осложняется тем, что здесь всех меряют под одну гребенку.
6.
Взяв на себя такие обязательства, мы должны теперь работать не
покладая сил.
7.
Сейчас мы обсуждаем один из двух томов исследования. Это с
кровью и потом обрезанное древо огромной кроны научного труда.
8.
Федеральные войска нанесли невосполнимый урон боевикам.
9.
Жизнь поставила перед Татьяной неразрешимый тупик.
10.
Эта номинация занимает большое и важное значение.
Дайте определения
Аббревиатура
Актуализированные слова
Аллегория
Аллюзия
Аргумент
Аргументация
Архаизмы
Варваризмы
Вопрос
Дебаты
Демонстрация
Денотат
Диалект
Дискуссия
Дискутировать, дискуссировать
Диспут
Диспутант
Доказательство
Документ
Жанр документа
Жаргонизмы
Жаргон
Заимствованные слова
Инверсия
Каламбур, или игра слов
Канцеляризм
Канцелярский штамп
Качества речи
Книжная речь
Кодификация
Коммуникативная компетенция
Коммуникация
Композиция речи
Компрессия
Контекст
Культура речи
Лексика
Лексическая сочетаемость
Лингвистика текста
Литературный язык
Метафора
Метонимия
Многословие
Монолог
Нанизывание падежей
Неологизмы
Норма
Обоснованность
Окказионализмы - новые наименования, отсутствующие в словаре.
Омонимы
Описание
Оппонент
Опровержение
Паронимы
Плеоназм
Повествование
Полемика
Полемический прием
Прагматика
Прения
Профессионализмы
Разговорная речь
Рассуждение (или размышление)
Речевая ситуация
Речевой этикет
Речь
Риторический вопрос
Сарказм
Семантика
Софизм
Социолингвистика.
Спор
Тавтология
Тезис
Текст
Теория речевых актов
Термин
Троп
Унификация
Фигуры речи
Фоновые знания
Форма документа
Фразеологизм
Функциональная стилистика
Штамп речевой
Эвфемизм
Экстралингвистические факторы
Эристика
Этимология
Язык
Языковые нормы
ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
« РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Отличие речи от языка
Речь в межличностном общении
Понятие «культура речи»
Признаки разговорной речи, сферы ее использования и назначение
Основные признаки культурной речи
Основные функции языка
Определение нормы языка – центрального понятия культуры речи. Принципы
определения нормативности языкового факта.
8. Литературный язык как основа культуры речи
9. Официально-деловой стиль
10. Письменная речь. Основные признаки
11. Устная речь и её особенности
12. Публицистический стиль
13. Понятие о языковой норме. Норма как социальное явление
14. Научный стиль. Подстили и признаки
15. Понятие о языковой норме. Норма как социальное явление
16. Письменная речь. Основные признаки
17. Лексические средства выразительности речи
18. Признаки разговорной речи, сферы ее использования и назначение
19. Современная языковая ситуация
20. Речь в социальном взаимодействии
21. Определение понятия «культура речи» и его составляющих компонентов
22. Отличие речи от языка
23. Основные требования к ораторской речи
24. Устная речь и её особенности
25. Публицистический стиль
26. Современная языковая ситуация
27. Понятие «современный русский литературный язык». Проблематика вопроса
28. Фразеологические единицы русского языка. Источники фразеологизмов
29. Основные источники пополнения лексики. Неологизмы
30. Речь в социальном взаимодействии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ:
Структурное
подразделение
Учебно-методический
отдел
Библиотека
Ф.И.О. и должность лица,
с которым производится
согласование
Кирюхина Л.Е.,
зав.отделом
Шапошникова Е.А.,
зав. библиотекой
Подпись,
дата согласования
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»
основной профессиональной образовательной программы по направлению
подготовки
Юриспруденция (направленность (профиль) гражданско- правовой
на 2016-17 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2016г.
Зав.кафедрой _______
______________________
/___________________/.
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины « Русский язык и культура речи»
основной профессиональной образовательной программы по направлению
подготовки
Юриспруденция (направленность (профиль) гражданско- правовой
на 2017-18 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и
в рабочую программу
в рабочую программу
дополнений
учебной дисциплины
учебной дисциплины
в рабочую программу
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2017 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
/___________________/.
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
проф.
___________________ Л.Е. Солянкина
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины « Русский язык и культура речи»
основной профессиональной образовательной программы по направлению
подготовки
Юриспруденция (направленность (профиль) гражданско- правовой
на 2018-19 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и
в рабочую программу
в рабочую программу
дополнений
учебной дисциплины
учебной дисциплины
в рабочую программу
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2018 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
/___________________/.