Психофизиология - Московском институте современного

Москва 2015
1
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
Автор(ы) рабочей программы
Зав. кафедрой
__________________________________
2
1. Цели и задачи дисциплины
Цель — введение студентов в круг проблем, касающихся
естественнонаучных основ психологии; понимания и системного изучения
процессов, протекающих на субъективном, нейрофизиологическом и
молекулярно–генетическом уровнях.
Задачи:
— научить студентов использовать данные естествознания для
решения задач фундаментальной и прикладной психологии;
— сформировать осознание тесной диалектической связи психических
процессов и мозга, неразрывного единства структуры и функций.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психофизиология» относится к профессиональной
базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла часть
учебного плана подготовки бакалавра по направлению 37.03.01
«Психология». Курс психофизиологии базируется на знаниях, усвоенных во
время изучения курсов «Анатомия центральной нервной системы» и
«Нейрофизиология»,
Для успешного изучения психофизиологии студенты должны иметь
достаточно полное представление об анатомии ЦНС, а также о
нейрофизиологических механизмах сложных психических процессов:
восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоциях, мотивации и основах
речи; знать закономерности функционирования организма как единого
целого, структуру нервной системы, ее филогенез и онтогенез, условнорефлекторные основы процессов обучения и воспитания, уметь использовать
знания
морфофункциональных
особенностей
нейрофизиологических
механизмов, нервных процессов и ВНД при организации учебновоспитательной работы и для решения практических задач.
Материалы курса «Психофизиология» содержательно предваряют
изучение основ патопсихологии и нейропсихологии и образуют основу для
интеграции знаний студентов по психологическим дисциплинам со знаниями
в области естествознания.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на
следующих компетенций:
способность и готовность к:
формирование
3
способностью к реализации стандартных программ, направленных на
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии,
профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
способностью к отбору и применению психодиагностических методик,
адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей
математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);
способностью к осуществлению стандартных базовых процедур
оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с
использованием традиционных методов и технологий (ПК-3);
способностью
к
выявлению
специфики
психического
функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
способностью к психологической диагностике, прогнозированию
изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера,
темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций
в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического
функционирования человека (ПК-5);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: методы современной психофизиологии и способы их
применения в психологических исследованиях, основные подходы к
решению проблем взаимоотношения между психикой и мозгом, достижения
современных нейронаук в области изучения нейробиологических основ
конкретных психических процессов и состояний (восприятия, памяти и
научения, внимания, мышления и др.).
Уметь: оперировать данными нейробиологии, сопоставлять их с
психологическими явлениями.
Владеть: методами и аппаратными методиками психофизиологической
диагностики основных психических процессов и состояний.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Всего часов /
зачетных
единиц
В 4-м семестре
12
4
8
92
4
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
Диф. зачет
108
92
5
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
Темы
Содержание
1
Место психофизиологии в
системе наук о человеке.
Предмет, задачи и
стратегии исследования
2
Методы
психофизиологического
исследования
История развития психофизиологии. Физиологическая
психология и психологическая физиология, психобиология.
Психофизиология и нейронауки. Методологические аспекты
исследования взаимоотношений между мозгом и психикой.
Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению.
Современное состояние проблемы мозговой локализации
высших психических функций. Методологические подходы
(стратегии исследования) в психофизиологии: «классическая
психофизиология», «Человек-Нейрон-Модель» (векторная
психофизиология),
«системная
психофизиология».
Основные направления фундаментальной психофизиологии:
психофизиологические
механизмы
кодирования
и
декодирования информации, психофизиология восприятия,
психофизиология внимания, психофизиология памяти и
научения, психофизиология движений, психофизиология
мышления и речи, психофизиология сна и бодрствования,
психофизиология эмоций и стресса, дифференциальная
психофизиология, психофизиология сознания, возрастная
психофизиология.
Прикладная
психофизиология:
клиническая
психофизиология,
педагогическая
психофизиология,
социальная
психофизиология,
эргономическая
психофизиология,
экологическая
психофизиология, психофизиологическая диагностика и
компенсация когнитивных нарушений, детекция скрываемых
знаний, биологическая обратная связь и нейротренинг.
Пневмография,
плетизмография,
электродермография,
электроокулография, электромиография, электрокардиография.
Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) и магнитоэнцефалограмма
(МЭГ). Способы анализа ЭЭГ и МЭГ. Вызванные
потенциалы.
Потенциалы,
связанные
с
событием.
Компьютерное картирование мозга. Расчет локализации
эквивалентного диполя. Экстраклеточная и внутриклеточная
регистрация
активности
нейронов.
Современные
психофизиологические методы неинвазивного изучения мозга
человека:
рентгеновская
компьютерная
томография,
структурная
и
функциональная
магнитно-резонансная
томография (сМРТ и фМРТ), позитронная эмиссионная
томография (ПЭТ).
Рецепторы, нейроны-детекторы, модуляторные нейроны,
командные нейроны, мотонейроны, мышечные единицы.
Электрические и химические сигналы. Способы кодирования
информации в нейронных сетях (паттерн разряда,
детекторный
и
ансамблевые
принципы).
Векторное
кодирование информации. Межсенсорное взаимодействие.
Взаимодействие сенсорных, когнитивных и исполнительных
систем мозга в целенаправленном поведении. Координация
движений руки, головы и глаз.
Генетические факторы и внешняя среда в формировании
свойств сенсорных нейронов. Врожденное и приобретенное в
3
4
«Языки мозга».
Психофизиологические
механизмы кодирования
и декодирования
информации в нейронных
сетях
Психофизиология
восприятия
6
5.
6
Психофизиология
внимания
Психофизиология
памяти и научения
механизмах перцептивных процессов. Роль неспецифических
активирующих влияний в формировании детекторов. Сложные
формы
восприятия.
Гностическая
единица.
Нейроны,
избирательно реагирующие на лица и эмоциональные
выражения лица, на жесты. Формирование гностических
единиц. Роль сигнала новизны в формировании гностических
единиц. Механизмы формирования восприятия «целостных
образов» (проблема формирования гештальта). Детекторная
теория восприятия. Интерпретация и категоризация в процессах
восприятия. «Перцептивная гипотеза».
Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного
внимания. «Нервная модель стимула». Нейроны «новизны»
и «тождества» в гиппокампе. Корреляты предвнимания и
непроизвольного внимания в вызванных потенциалах (ВП).
Негативность
рассогласования.
Условный
ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение
произвольного внимания в компонентах ВП. Избирательность
неспецифической
активации
мозга.
Стволово-таламокортикальная система и ее модулирующие влияния на кору.
Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в
активации коры. Базальная холинергическая система переднего
мозга. Стриопаллидарная система. Гамма-ритм и внимание.
Системы «верхнего» и «нижнего» внимания. Методы локального
мозгового кровотока, позитронно-эмиссионной томографии,
функциональной магнитно-резонансной томографии в
изучении мозговых механизмов внимания.
Кратковременная
и
долговременная
память.
Формы
кратковременной памяти. Процедурная и декларативная память.
Рабочая (оперативная) память. Формы процедурной памяти:
условный рефлекс и навыки. Взаимная корреляция разрядов
нейронов, вовлеченных в ассоциативный процесс. Колончатая
организация нейронов ассоциативной долговременной памяти.
Мозжечок и процедурная память. Роль гиппокампа в
формировании ассоциаций. Гиппокамп как
система,
разделяющая новые и привычные стимулы. Нервная модель
стимула как система модифицированных синапсов нейронов
гиппокампа. Синаптические механизмы научения. Пластичный
«синапс
Хебба».
Пластичные
перестройки
идентифицированного синапса
между сенсорными и
командными
нейронами.
Клеточные
механизмы
ассоциативногонаучения. Ионные механизмы пластичности.
Роль активирующей системы мозга в пластических
изменениях синапсов. Роль медиальных частей височных
долей в декларативной памяти. Эмоциональная память.
Функция лобных отделов коры в эмоциональных реакциях.
Роль миндалины в механизмах эмоциональной памяти.
Биохимические основы долговременной и кратковременной
эмоциональной памяти. Условный «рефлекс страха». Роль
префронтальной коры в рабочей памяти. Эстафетная передача
возбуждения в нейронах префронтальной коры. Модуляция
нейронов рабочей памяти дофаминергической системой.
Экспрессия ранних и поздних генов. Транскрипция и
трансляция генетической информации. Явление обратной
транскрипции. Возрастание функциональной активности генома
7
7
Психофизиология
эмоций
8
Психофизиология
стресса
9
Психофизиология
мышления и
интеллекта
10
11
Психофизиология
Сознания
Психофизиология речи и
мышления
при обучении.
Биологически и социально значимые стимулы как источник
эмоций.
Потребностно-информационные
факторы
возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе
эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Лицевая
экспрессия. Пластика и голос как средства невербального,
эмоционального общения. Корреляция активности лицевых
мышц и эмоций. Механизмы кодирования и декодирования
лицевой экспрессии. Межполушарная асимметрия и
эмоции. Нейроанатомия эмоций. Центры положительных и
отрицательных эмоций. Самораздражение. Лимбическая
система. Роль миндалины, гипоталамуса в эмоциональных
реакциях.
Эмоция
как
баланс
и
дисбаланс
нейротрансмиттеров и пептидов.
Стресс как система адаптивных реакций организма.
Физиологический и психологический стрессы. Общий
адаптационный синдром. Посттравматический стрессовый
синдром. Синдром хронической усталости. «Эмоциональное
выгорание».
Центральные
механизмы
стресса.
Межполушарная асимметрия и стресс. Гормональные
механизмы
стресса.
Физиологические
факторы
индивидуальной
стрессоустойчивости.
Отрицательные
последствия стресса для организма, «болезни стресса».
Психофизиологическая
диагностика
и
профилактика
стрессовых расстройств.
Проблема определения интеллекта в психологии. Символьное
отображение
стимула.
Категоризация
стимулов.
Коммуникативная функция знаковых систем. Формирование
семантических единиц на базе долговременной памяти.
Внутренняя речь. Мышление как внешне не выраженные
операции со следами памяти. Вербальный и невербальный
интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление.
Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной
деятельности. Психофизиологические корреляты интеллекта,
мыслительных операций и способностей. Механизмы
творческой деятельности. Мозг и талант. Половые различия и
интеллектуальные функции.
Проблема определения феномена сознания. Экспериментальные
подходы
к
исследованию
механизмов
сознания
и
бессознательного. «Осознаваемое» и «неосознаваемое» в
деятельности
мозга.
Измененные
состояния
сознания.
Межполушарная асимметрия и сознание. Сознание и
расщепленный мозг. Речь и сознание. Нейробиологические
теории сознания.
Речь. Психофизиологическая характеристика сенсорной,
экспрессивной и внутренней речи. Структуры мозга,
обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике, зрительные,
слуховые и соматосенсорные поля). Развитие речи (второй
сигнальной системы), функции речи. Принципиальная схема
физиологических механизмов речи. Виды нарушения речи
(афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия, алексия, амнезия).
Язык жестов.
8
12
Возрастная
психофизиология
(психофизиология
развития и
старения)
13
Клиническая
психофизиология
Бодрствование и сон
14
Механизмы развития и старения. Общие сведения об онтогенезе
мозга и его изменчивости. Пренатальный период в
развитии мозга: «перинатальная психофизиология».
Прижизненныйнейрогенез
и
пластичность
мозга.
Сенситивные периоды в развитии высших психических
функций. Депривация и развитие. Психофизиология старения:
стареющий мозг. Старение и стресс. «Клетки-самоубийцы»:
апоптоз. Способности мозга к восстановлению своих
функций. Химерный мозг и поведение. Понятие «резервных
нейронов».
Важнейшие
психические
расстройства
(тревожные
и
депрессивные состояния, маниакально-депрессивный психоз,
шизофрения) и мозг: нейрогенетика и биохимия психических
заболеваний.
Механизмы
формирования
аддиктивного
поведения. Болезни Альцгеймера и Паркинсона: мозговые
механизмы, подходы к профилактике и лечению.
Бодрствование.
Признаки
и
уровни
бодрствования.
Активационная система мозга, её роль в механизмах
бодрствования и сна. Сон, определение понятия. Признаки
(критерии) сна. Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические
механизмы (теории) сна. Сновидения (психофизиологическая
характеристика). Физиологические механизмы сновидений.
Физиологическое значение сновидений.
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1.
Основы патопсихологии
4.
Основы нейропсихологии
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
1
1
2
Темы
2
Место психофизиологии в
системе наук о человеке.
Предмет, задачи и
стратегии исследования
Методы
Лекции
Семинарск
ие занятия
3
4
0,5
Самостоят
ельная
работа
студентов
5
6
Всего
6
6,5
6
9
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
психофизиологического
исследования .
2
«Языки мозга».
Психофизиологические
механизмы кодирования
и декодирования
информации в нейронных
сетях.
Психофизиология
восприятия.
Психофизиология
внимания.
Психофизиология
памяти и научения .
Психофизиология
эмоций.
Психофизиология
стресса.
Психофизиология
мышления и
интеллекта.
Психофизиология
Сознания
Психофизиология речи и мышления
Возрастная психофизиология
(психофизиология
развития
старения)
Клиническая
психофизиология
Бодрствование и сон
14
Итого
0,5
0,5
6
7
0,5
0,5
6
7
0,5
0,5
6
7
0,5
0,5
6
7
0,5
7
7,5
1
7
8
1
7
8,5
1
7
8
0,5
1
0,5
7
7
8
8
0,5
0,5
7
8
8
7
92
7
108
0,5
и
4
6. Семинарские занятия
№
п/п
1
1.
2.
3.
Тема
программы
Содержание семинарского занятия
2
Тема 3.
Языки мозга».
Психофизиологические
механизмы кодирования
и декодирования
информации в нейронных
сетях
Тема 6. Психофизиология
памяти и научения.
3
Основные направления (теории) решения проблемы «мозг и
психика. Мозг как субстрат психических процессов. Поля
коры и их функция.
Функциональная асимметрия –
фундаментальная закономерность работы мозга. Этапы,
положения и направления в теории функциональной
асимметрии мозга.
Тема 8.
Психофизиология
Общая
характеристика
памяти.
Виды
памяти,
их
психофизиологическая характеристика и классификация.
Нейрофизиологические
механизмы
памяти.
Основные
гипотезы. Виды нарушения памяти, их психофизиологическая
характеристика.
Способы
и
средства
развития
и
совершенствования (улучшения) памяти
Оценка зубцов и интервалов ЭКГ, волн ЭЭГ, уровня тревоги и
тревожности, свойств личности. Оценка зубцов и интервалов
10
стресса
1
4.
5.
2
Тема 10.
Психофизиология
Сознания
Тема14.
Бодрствование и сон
ЭКГ, волн ЭЭГ, уровня тревоги и тревожности, свойств
личности.
3
Сознание (психофизиологическая характеристика). Уровни
сознания, их физиологические механизмы и морфологический
субстрат. Общебиологическая роль подсознания.
Бодрствование.
Признаки
и
уровни
бодрствования.
Активационная система мозга, её роль в механизмах
бодрствования и сна. Сон, определение понятия. Признаки
(критерии) сна. Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические
механизмы (теории) сна.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
1. Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник для
студентов высших педагогических учебных заведений. Немов Р.С.
ВЛАДОС 2014 г. 688 с.
http://www.knigafund.ru/books/57936
2. Титов В.А. Психофизиология. Конспект лекций [Электронный
ресурс] // knigafund.ru [сайт] / В.А. Титов. – А -Приор, 2007. – 177 с. –
Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/53242
7.2. Дополнительная литература
1. Александров Ю.А. Психофизиология: учебник для вузов / под ред.
Ю.А. Александрова. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.
7.3.Вспомогательная литература
1. Апчел В. Я., Стресс и стрессоустойчивость человека / В. Я. Апчел, В.
Н. Цыган. — СПб.: ВМА, 1999. — 86 с.
2. Бехтерева Н. П. Мозговые коды психической деятельности / Н. П.
Бехтерева, П. В. Бундзен, Ю. Л. Гоголицын. — Л.: Наука, 1977. — 386
с.
3. Вартанян И. А. Физиология сенсорных систем / И. А. Вартанян. —
СПб., 2001. — С. 3–106.
4. Данилова Н. Н. Психофизиологическая диагностика функциональных
состояний / Н. Н. Данилова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. — 198 с.
5. Марютина Т. М. Введение в психофизиологию / Т. М. Марютина, О.
Ю. Ермолаев. — М.: Флинта, 2009. — 237 с.
6. Николаева Е. И. Психофизиология: Психологическая физиология с
основами физиологической психологии: учебник для психологич. и
биологич. специальностей вузов / Е. И. Николаева. − 3-изд., перераб.
и доп. — М.: ПЕР СЕ, 2010. — 356 с.
11
7. Пайяр Ж. Применение физиологических показателей в психологии /
под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже // Экспериментальная психология. —
М.: Прогресс, 1970. С. 9–92.
8. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. — Рига: Виеда, 2009. — 60 с.
9. Цыган В. Н. Физиология и патология сна / В. Н. Цыган, М. М.
Богословский, В. Я. Апчел, И. В. Князькин. — СПб.: СпецЛит, 2006.
—160 с.
10.Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. — Рига: Виеда, 2009. — 60 с.
7.4. Иные информационные средства
1. Курс Ю.А. Александрова «Системная психофизиология» http://univertv.ru/video/psihologiya/psihofiziologiya/kurs_psihofizicheska
ya_problema/?mark=all.
2. Коды
мозга
К.В.
Анохин
http://univertv.ru/video/psihologiya/psihofiziologiya/kody_mozga/?mark=
all
7.5. Программное обеспечение
1. Microsoft Word.
2. Power Point.
7.6.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Консультант Плюс».
2. ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека) ООО «Центр цифровой
дистрибуции».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные
аудитории,
оснащенные
мультимедийной
техникой,обеспечивающее показ слайдов,клинические базы (на основе
договоров о научно-техническом сотрудничестве), лицензионные тестовые
методики.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины
«Психофизиология» имеет важное значение для эффективного усвоения
изучаемого материала. В учебном плане на самостоятельное изучение данной
дисциплины отведено 92 часа. Часть этого времени отводится на знакомство
с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу в
библиотечных фондах института и города. Особое внимание здесь следует
уделить изучению отечественной литературы. Вниманию студентов
предлагается обширный список литературы. Рекомендуется систематическое
12
знакомство со статьями в периодической печати, журналах «Вопросы
психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Психология
образования», «Психологическая газета», «Top-Manager», использование
возможностей средств, Internet.
Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается
ряд вопросов. Подготовка к семинарским занятиям осуществляется в
соответствии с планом занятия, в котором дается список литературы для
составления докладов, схем ответов. Для успешной сдачи зачета необходимо
изучить теоретическую часть, овладеть практическими навыками оценки
деятельности менеджера и его ПВК.
Тема контрольной работы выбирается студентом, исходя из
профессиональных интересов и возможностей экспериментальной площадки.
Студент имеет право выбирать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее
с преподавателем. Желательна связь выбранной темы с профессиональной
деятельностью, чтобы выполняемая работа помогала в решении
практических задач. Контрольная работа должна быть грамотно написана и
правильно оформлена (в соответствии со стандартными требованиями,
предъявляемыми к оформлению работ). Студент выбирает тему из
предлагаемого списка, однако за ним остается право выбора иной темы. В
этом случае необходимо согласовать тему с преподавателем.
9.1. Требование к выполнению контрольной работы
1. Оформление контрольной работы: титульный лист, оглавление
контрольной работы, основная часть контрольной работы, выводы по работе,
список использованной литературы в алфавитном порядке. Каждая ГЛАВА
начинается с новой страницы. Точки в конце заголовков не допускаются.
2. Стандарты текста.
Текст работы набирается в редакторе, совместимом с MicrosoftWord
2003 (формат «doc») на одной стороне стандартного А4, ориентация
книжная.
Размеры левого поля 30мм, правого 10 мм, верхнего 20 мм, нижнего
20мм. Шрифт: гарнитура – «TimesNewRoman», кегль – 14 (в рисунках и
таблицах – не менее 12), цвет – черный. Абзац: первая строка – отступ 1,25
см, междустрочный интервал – полуторный (1,5), выравнивание – по ширине.
Во всей работе осуществляется сквозная нумерация страниц, начиная
со второй странице в правом верхнем углу с «Оглавление» (первая страница
не нумеруется).
Объем контрольной работы до 15 страниц машинописного текста.
3. Название таблиц и рисунков приводится в соответствии в
общепринятыми требования.
13
Таблица 1
Показатели работоспособности
Рис.1 Показатели работоспособности
После каждой таблицы и рисунка обязательно необходимо описать
данные и результаты исследования в таблице и рисунке (2 – 3 предложения).
4.
В контрольной работе должны активно использоваться не менее
3 источников. Не следует дословно переписывать изученную литературу,
необходимо выделить основные идеи и предложить собственное отношение к
ним; основные положения работы желательно иллюстрировать своими
примерами. В тексте необходимо делать ссылки на использованную
литературу с указанием страниц; в сноске указывается ФИО автора, название
книги (статьи, сборника), место и год издания, номер страницы.
9.2.Темы контрольных работ
1. Исторический аспект становления психофизиологиикак дисциплины.
2. Основополагающие концепции психофизиологии.
3. Методы и методики, используемые в психофизиологических
исследованиях.
4. Условный рефлекс и его роль в поведенческой деятельности.
5. Теория функциональных систем П.К. Анохина (общие положения).
6. Механизмы саморегуляции физиологических процессов.
7. Структура поведенческих реакций согласно схемы «функциональной
системы» П.К. Анохина.
8. Психофизиологический аспект функциональных состояний.
9. Методы оценки и коррекция функциональных состояний.
14
10.Психофизиологическая сущность восприятия.
11.Психофизиологический аспект анализаторов (сенсорных систем).
12.Структурно-функциональная схема анализаторов.
13.Общие черты строения и психофизиологические свойства
анализаторов.
14.Общность и различие понятий: органы чувств, анализатор, сенсорная
система, афферентная система их.
15.Нейрофизиологические механизмы восприятия и опознания образов.
16.Принципы кодирования информации в нервной системе.
17.Теории цветоощущения. Понятие о цветовой слепоте.
18.Психофизиологический аспект внимания: виды, формы, свойства и
типы нарушения внимания.
19.Психофизиология памяти (общая характеристика).
20.Формы научения (привыкание, сенситизация, условный рефлекс,
импритинг).
21.Основные структуры мозга в организации памяти.
22.Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и
классификация.
23.Основные гипотезы нейрофизиологических механизмов памяти.
24.Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика.
25.Способы и средства развития и совершенствования (улучшения)
памяти.
26.Общая характеристика и концепция И.П. Павлова о высшей нервной
(психической) деятельности и её типах.
27.Методы исследования высшей нервной (психической) деятельности.
28.Общие типы ВНД человека и животных, их характеристика.
29.Изменчивость и нарушение типов ВНД.
30.Психофизиологический аспект темперамента (по Гиппократу и И.П.
Павлову).
31.Психофизиологический аспект характера.
32.Понятие о первой и второй сигнальных системах действительности, их
взаимоотношения.
33.Психофизиологическая характеристика сенсорной, экспрессивной и
внутренней речи.
34.Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике,
зрительные, слуховые и соматосенсорные поля).
35.Развитие речи (второй сигнальной системы).
36.Принципиальная схема физиологических механизмов речи.
37.Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия,
алексия, амнезия).
38.Язык жестов, его психофизиологическая характеристика.
39.Психофизиологический аспект мышления.
40.Роль отдельных структур мозга в мыслительных процессах.
15
41.Психофизиологическая характеристика сознания.
42.Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический
субстрат.
43.Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования.
44.Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и
сна.
45.Психофизиология сна.
46.Нейрофизиологические механизмы (теории) сна.
47.Психофизиологическая характеристика сновидений.
48.Психофизиология эмоций.
49.Психофизиологические основы стресса, его сущность и влияние на
эффективность профессиональной деятельности.
50.Принципы и подходы антистрессовой коррекции.
51.Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования
нейрофизиологических механизмов познавательной деятельности
человека.
52.Сон и измененные состояния сознания.
53.Стресс и его роль в жизни человека.
54.Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности
человека.
55.Физиологические
механизмы
обеспечения
мотивационнопотребностной сферы человека.
56.Функциональные
состояния
в
контексте
эргономики
и
психофизиологии: сравнительный анализ.
57.Функциональная асимметрия и "расщепленный мозг".
58.Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.
59.Психофизиологический подход к интеллекту.
60.Использование вызванных потенциалов в изучении когнитивных
функций человека.
61.Векторная психофизиология и ее применение в изучении восприятия и
памяти.
62.Сознание как уровень бодрствования: кома и измененные состояния
сознания.
63.Психофизиологические основы сознания.
64.Сознание и межполушарная асимметрия.
65.Функциональная организация произвольного движения.
66.Электрофизиологические методы изучения движения.
67.Нейрофизиологические основы эмоциональных процессов.
68.Психологические и психофизиологические теории эмоций.
69.Психофизиологические корреляты эмоциональных процессов.
70.Роль полушарий головного мозга в восприятии зрительной
информации.
16
71.Исследования ретикулярной формации и реакций активации (Г.
Моруцци и Г. Мэгуна и современное состояние вопроса).
72.Психофизиологические методы диагностики интеллекта и их
ограничения.
73.Роль межполушарной асимметрии в мыслительных процессах.
74.Движения руки человека и их нейрофизиологические механизмы.
75.Произвольные движения и их нейрофизиологические механизмы.
76.Исторические этапы исследований потенциалов мозга, связанных с
движениями.
77.Роль нейронной активности в построении движений.
78.Нарушения сознания и их психофизиологические исследования.
79.Психофизиологические исследования измененных состояний сознания.
9.3. Вопросы для подготовки к зачету
1. Определение, предмет, задачи и основополагающие концепции
психофизиологии.
2. Краткая историческая справка становления психофизиологии как
дисциплины.
3. Методы, используемые в психофизиологических исследованиях.
4. Теория функциональных систем П.К. Анохина (общие положения).
5. Механизмы саморегуляции физиологических процессов и структура
поведенческих реакций, согласно схемы "функциональной системы"
П.К. Анохина.
6. Функциональные
состояния.
Общие
положения
теории
функциональных состояний.
7. Виды, характеристика и классификация функциональных состояний.
8. Коррекция функциональных состояний.
9. Психофизиологическая сущность восприятия.
10.Анализаторы (сенсорные системы). Структурно-функциональная схема
анализаторов.
11.Общие черты строения и психофизиологические свойства
анализаторов.
12.Определение понятий: органы чувств, анализатор, сенсорная система,
афферентная система их общность и различие.
13.Нейрофизиологические механизмы восприятия и опознания образов.
14.Внимание. Виды, формы и свойства внимания.
15.Типы нарушения внимания.
16.Психофизиология памяти (общая характеристика).
17.Научение и память. Формы научения (привыкание, сенситизация,
условный рефлекс, импритинг).
18.Основные структуры мозга, участвующие в организации памяти.
19.Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и
классификация.
17
20.Нейрофизиологические механизмы памяти. Основные гипотезы.
21.Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика.
22.Способы и средства развития и совершенствования (улучшения)
памяти.
23.Речь.
Психофизиологическая
характеристика
сенсорной,
экспрессивной и внутренней речи.
24.Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике,
зрительные, слуховые и соматосенсорные поля).
25.Развитие речи (второй сигнальной системы), функции речи.
26.Принципиальная схема физиологических механизмов речи.
27.Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия,
алексия, амнезия).
28.Язык жестов.
29.Мышление. Виды мышления. Уровни обобщения мышления.
30.Роль отдельных структур мозга в мыслительных процессах.
31.Сознание (психофизиологическая характеристика).
32.Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический
субстрат.
33.Общебиологическая роль подсознания.
34.Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования.
35.Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и
сна.
36.Сон, определение понятия. Признаки (критерии) сна.
37.Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические механизмы (теории)
сна.
38.Сновидения
(психофизиологическая
характеристика).
Физиологические механизмы сновидений. Физиологическое значение
сновидений.
39.Психофизиология эмоций.
40.Психофизиологические основы стресса, его сущность и влияние на
эффективность профессиональной деятельности.
41.Принципы и подходы антистрессовой коррекции.
18