ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«ЧИТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ЧитГУ)
Институт переподготовки и повышения квалификации
Кафедра Государственное и Муниципальное управление
Реферат
Система явлений, изучаемых в современной психологии
По дисциплине: Психология и Педагогика
Выполнил ст. гр. ГУС-10-02
Фамилия И.О. Калинина А.А.
Проверил: Толстых Л.Р.
Чита 2011г.
Содержание
Введение
1. Предмет изучения современной психологии ………………………. 4
2. Сущность психических явлений ……………………………………… 8
Заключение
Список используемой литературы
2
Введение
Проблема изучения в современной психологии системы явлений
актуальна и постоянно является объектом научных дискуссий, психология –
это наука о психике и психических явлениях и разделяет психические
явления на три основных класса: психические процессы, психические
состояния и психические свойства личности.
Психология как наука обладает особыми качествами , которые
отличают ее от других дисциплин. Как система жизненных явлений
психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде
собственных
ощущений,
образов,
представлений,
явлений
памяти,
мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей,
эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы
непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у
других людей.
В научном употреблении термин «психология» появился впервые в 16
веке. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась
изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких,
которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в
результате самонаблюдения. Позднее, в 17-19вв., сфера исследований
психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые
психические
процессы
(бессознательное)
и
деятельность
человека.
В 20 столетии психологические исследования вышли за рамки тех
явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В
этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный и
достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным,
непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям
сознания.
3
1. Предмет изучения современной психологии
Предметом изучения психологии прежде всего является психика
человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С
помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и
память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их
часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют
его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и
поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями
личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю,
чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того,
психология изучает человеческие общение и поведение, их зависимость от
психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и
развития психических явлений от них.
Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных
процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью
удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей,
совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить
человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.
В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека,
особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмысленны до
конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека,
от того, как организованно его взаимодействие с природой и обществом
(деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому
составляют предмет современных психологических исследований.
Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и
деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности
они тесно связанны друг с другом и составляют единое целое, называемое
жизнедеятельностью человека.
4
Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов
поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало,
течение
и
конец,
характеристиками,
т.е.
к
обладают
которым
определенными
прежде
всего
динамическими
относят
параметры,
определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На
основе психических процессов формируются определенные состояния,
происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь,
психические
процессы
могут
быть
разделены
на
три
группы:
познавательные, эмоциональные и волевые.
К познавательным психическим процессам относятся психические
процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число
входят
ощущение,
восприятие,
представление,
память,
воображение,
мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает
сведения об окружающем его мире и о себе. Однако сами по себе сведения
или знания для человека не играют никакой роли, если они для него не
значимы. Вы, наверное, обращали внимание на то, что одни события у вас
остаются в памяти надолго, а о других вы забываете на следующий день.
Иная же информация вообще может остаться для вас незамеченной. Это
связано с тем, что любая информация может иметь или не иметь
эмоциональную окраску, т. е. может быть значимой или не значимой.
Поэтому наряду с познавательными психическими процессами в качестве
самостоятельных выделяют эмоциональные психические процессы. В рамках
этой группы психических процессов рассматривают такие психические
явления, как аффекты, эмоции, чувства, настроения и эмоциональный стресс.
Иногда выделяют как самостоятельную еще одну группу психических
процессов - неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые
протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания.
Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают
в качестве первичных факторов формирования психических состояний
человека. Психические состояния характеризуют состояние психики в целом.
5
Они, как и психические процессы, имеют свою динамику, которая
характеризуется
длительностью,
направленностью,
устойчивостью
и
интенсивностью. В то же время психические состояния влияют на течение и
результат психических процессов и могут способствовать или тормозить
деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем,
угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить, что психические
состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имеющими
объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них
общей особенностью является динамичность. Исключение составляют
психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками
личности, в том числе и патохарактерологическими особенностями.
Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими
явлениями, характеризующими личность человека.
Следующий класс психических явлений — психические свойства
личности
—
характеризуется
большей
устойчивостью
и
большим
постоянством.
Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее
существенные
особенности
личности,
обеспечивающие
определенный
количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека.
К
психическим
свойствам
относят
направленность,
темперамент,
способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенности
развития психических процессов и Преобладающие (наиболее характерные
для человека) психические состояния определяют неповторимость человека,
его индивидуальность.
Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений,
изучаемых психологией, входят и отношения между людьми в различных
человеческих объединениях -больших и малых группах, коллективах.
Явления, изучаемые психологией, связаны не только с конкретным
человеком,
но
и
с
группами.
Психические
явления,
связанные
с
жизнедеятельностью групп и коллективов, подробно изучаются в рамках
6
социальной психологии. Мы рассмотрим только краткую характеристику
таких психических явлений.
Все групповые психические явления могут быть также разделены на
психические процессы, психические состояния и психические свойства. В
отличие от индивидуальных психических явлений психические явления
групп и коллективов имеют более четкое деление на внутренние и внешние.
7
2. Сущность психических явлений
Появление и развитие форм психического отражения у животных.
Психика - общее понятие, объединяющее многие субъективные
явления,
изучаемые
психологией
как
наукой.
Есть
два
различных
философских понимания психики: материалистическое и идеалистическое.
Согласно первому пониманию психические явления представляют собой
свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и
самопознания( рефлексия).
Согласно материалистическому пониманию психические явления
возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и
в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый
ею. Уже простейшим живым существам – одноклеточным - свойственны
близкие к психике явления, а именно: способность к реагированию на
изменения внутренних состояний и внешнюю активность на биологически
значимые раздражители, а также память и способность к элементарному
научению через пластичные, приспособительные изменения поведения.
В представлениях материалистов психические явления возникли
намного позднее того, как на Земле появилась жизнь. Поначалу живое
вещество обладало лишь биологическими свойствами раздражимости и
самосохранения, проявляющимися через механизмы обмена веществ с
окружающей средой, собственного роста и размножения. Позднее, на уровне
более
сложно
организованных
живых
существ,
к
ним
добавились
чувствительность и готовность к научению.
Первые признаки жизни на Земле появились 2-3 миллиарда лет назад,
сначала в виде постепенно усложняющихся химических, органических
соединений, а затем и простейших живых клеток. Они положили начало
биологической эволюции, связанной со свойственной живому способностью
8
к развитию, размножению, воспроизводству и передаче приобретенных,
генетически закрепленных свойств по наследству.
Позднее в процессе эволюционного самосовершенствования живых
существ в их организмах выделился специальный орган, взявший на себя
функцию управления развитием, поведением и воспроизводством- нервная
система. По мере ее усложнения и совершенствования шло развитие форм
поведения и наслоение уровней психической регуляции жизнедеятельности:
ощущения, восприятие, память, представления, мышление, сознание,
рефлексия.
Согласно мнению идеалистической философии психика не является
свойством живой материи и не есть продукт ее развития. Она, как и материя,
существует вечно.
Вся история развития психики и поведения животных, согласно этой
концепции, делится на ряд стадий и уровней (табл.1). Выделяется две стадии
элементарной сенсорной психики и перцептивной психики. Первая включает
в себя два уровня: низший и высший, а вторая - три уровня: низший, высший
и наивысший.
Каждая из стадий и соответствующие ей уровни характеризуются
определенным сочетанием двигательной активности и форм психического
отражения, причем в процессе эволюционного развития то и другое
взаимодействуют друг с другом. Совершенствование движений ведет к
улучшению приспособительной деятельности организма. Эта деятельность, в
свою очередь, способствует улучшению нервной системы, расширению ее
возможностей, создает условия для развития новых видов деятельности и
форм отражения. То и другое опосредствуется совершенствованием психики.
Стадия
элементарной
сенсорной
психики
характеризуется
примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы
простейших ощущений. Эта стадия связана с выделением у животных
специализированного органа, осуществляющего сложные манипулятивные
движения организма с предметами внешнего мира. Таким органом у низших
9
животных являются челюсти. Они заменяют им руки, которые есть только у
человека и некоторых высших живых существ.
Низший уровень стадии элементарной сенсорной психики, на котором
находится простейшие и низшие многоклеточные организмы, живущие в
водной среде, характеризуются тем что здесь в достаточно развитом виде
представлена раздражимость- способность живых организмов реагировать на
биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей
активности,
изменением
Чувствительность
как
направления
способность
и
скорости
реагировать
на
движения.
биологически
нейтральные свойства среды и готовность к научению методом условных
рефлексов еще отсутствует. Двигательная активность животных еще не
имеет поискового, целенаправленного характера.
Следующий,
высший
уровень
стадии
элементарной
сенсорной
психики, которого достигают живые существа типа кольчатых червей и
брюхоногих моллюсков, характеризуется появлением первых элементарных
ощущений
и челюстей как органа манипулирования. Изменчивость
поведения здесь дополняется появлением способности к приобретению и
закреплению жизненного опыта через условно- рефлекторные связи. На этом
уровне уже существует чувствительность. Совершенствуется двигательная
активность.
Виды приспособительного поведения, приобретаемые в результате
мутаций и передаваемые из поколения в поколение благодаря естественному
отбору, оформляются в качестве инстинктов.
На следующей, перцептивной, стадии происходит качественный скачек
в развитии психики и поведения животных. В поведении животных с
очевидностью
выступает
тенденция
ориентироваться
на
предметы
окружающего мира и отношения между ними. Более развитой оказывается
двигательная активность, включающая движения, связанные с изменением
направления и скорости. Деятельность животных приобретает более гибкий,
целенаправленный характер. Все это происходит уже на низшем уровне
10
перцептивной психики, на котором, по предположению, находятся рыбы,
другие низшие позвоночные, некоторые виды беспозвоночных и насекомые.
Следующий, высший уровень парцептивной психики включает высших
позвоночных: птиц и некоторых млекопитающих. У них уже можно
обнаружить элементарные формы мышления, проявляемого в способности к
решению задач в практическом, наглядно-действенном плане. Здесь
обнаруживается готовность к научению, к усвоению способов решения таких
задач, их запоминанию и переносу в новые условия.
Наивысшего уровня развития перцептивной психики достигают
обезьяны. В их деятельности выделяется особая, ориентировочно исследовательская, или подготовительная, фаза. Она заключается в изучении
прежде, чем приступить в ней к практическим действиям.
Наблюдается определенная гибкость в способах решения, широкий
перенос однажды найденных решений в новые условия и ситуации.
Животные
оказываются
способными
к
исследованию
и
познанию
действительности независимо от наличных потребностей и к изготовлению
элементарных
орудий.
Вместо
челюстей
органами
манипулирования
становятся передние конечности, которые еще не полностью освобождены от
функции передвижения. Развивается система общения животных друг с
другом.
Описав эти стадии и уровни, К.Э. Фабри пришел к выводу, что
интеллект свойственен не только антропоидам, но и всем приматам, а также
некоторым другим животным.
Дальнейшее
развитие
психики
на
уровне
человека
согласно
материалистической точке зрения идет в основном за счет памяти, речи,
мышления
и
сознания
благодаря
усложнению
деятельности
и
совершенствованию орудий труда выступающих как средства исследования
окружающего мира, изобретению и широкому использованию знаковых
систем.
11
Заключение
Научная психология является системой теоретических (понятийных),
методических и экспериментальных средств познания и исследования
психических явлений (донаучных), она представляет собой переход от
неограниченного и разнородного описания этих явлений и их точному
предметному определению, к возможности методической регистрации,
экспериментального установления причинных связей и закономерностей,
обеспечения преемственности своих результатов.
Предметом изучения психологии прежде всего является психика
человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления.
"Психология и очень старая, и совсем еще молодая наука, - пишет один
из основателей отечественной психологии С.Л. Рубинштейн (1889-1960) она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся еще в
будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины
исчисляется лишь десятилетиями, но ее основная проблематика занимает ее
философскую мысль с тех пор, пока существует философия. Годам
экспериментального исследования предшествовали столетия философских
размышлений, с одной стороны, и тысячелетия практического познания
людей - с другой".
Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов
поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало,
течение
и
конец,
характеристиками,
т.е.
к
обладают
которым
определенными
прежде
всего
динамическими
относят
параметры,
определяющие длительность и устойчивость психического процесса.
Научная психология в целом - это попытка осознать, регулярно
осмыслить, воспроизвести и усовершенствовать существующий и постоянно
развивающий опыт психической жизни современного человека.
12
Список используемой литературы
1.Крысько
В.Г.
Психология
и
педагогика.
Вопросы-ответы.
Структурные схемы. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2004.- 367 с.
2. Психология и педагогика. Учебное пособие. /Под ред. А.А.Радугина.
– М.: Центр, 2003. – 315 с.
3. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.
Учебное пособие для ВУЗов. – СПб, Питер, 2003. – 732 с.
4. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Учебное
пособие. – М.: Академия, 2001. – 480 с.
5. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах
и ответах. – Ростов-н-Дону, 2002. – 576 с.
6. А.Г. Маклаков, «Общая психология», Питер, 2001г.
7. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М.: НОРМА –
ИНФРА, 2000. 624с
8. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001, 512с.
9. Щадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. – М.:
Логос, 2001.-215с.
10.
Основы
теории
управления:
учеб.пособие
/
Под
ред.
В.Н.Парахиной, Л.И.Ушвицкого. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 560с.
11. Костин, Валентин Алексеевич. Теория управления : учеб.пособие /
Костин Валентин Алексеевич. - М. : Гардарики, 2004. - 224с.
12.Теория управления: учеб. пособие / Г. А. Леонов. - СПб.: С.-Петерб.
ун-та, 2006. - 233с.
13. Теория управления: учебник. Изд. 2-е / под общ. ред. А.Л.
Гапоненко, А.П. Панкрухина. – М.: РАГС, 2005 .- 558 с.
13