Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы. Особенности

1
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н.Ульянова»)
Естественно-географический факультет
Кафедра анатомии, физиологии и гигиены человека
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
________________И.В. Столярова
«____»______________2012 г.
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ
Программа учебной дисциплины для специальности
050502.65 Технология и предпринимательство, специализация Технический труд
(заочная форма обучения)
Составитель:
Фролов Е.В., к.п.н., доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании ученого совета факультета технологии и дизайна
(протокол от « ___ »__________ 2012 г. №___)
Ульяновск, 2012
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дисциплины «Возрастная анатомия и физиология» составлена в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности 050502.65 Технология и
предпринимательство, специализация Технический труд, утверждённого Министерством
образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной
регистрации № 694 пед/сп).
Требования государственного образовательного стандарта к обязательному
минимуму содержания дисциплины
ДН (М). Ф.4. Возрастная анатомия и физиология
Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация.
Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения
биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их
влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка.
Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных,
моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности
обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.
Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного
поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная
диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.
Курс имеет не только практическую направленность, он является основой для
последующего более глубокого изучения психологии, педагогики и дает будущим
учителям более широкую педагогическую ориентацию. При составлении программы
учтены все новейшие достижения в области анатомии и физиологии человека, педагогики,
психологии. В каждом разделе курса программой предусматривается сначала изучение
вопросов общей физиологии, а затем даются вопросы возрастной анатомии и физиологии.
Настоящая программа сохраняет принятый ранее принцип построения, при котором
раздел физиологии внутренних органов предваряется изучением функций эндокринных
желез, а также обмена веществ и энергии в организме. Это дает возможность глубже
понять взаимодействие нервной и гуморальной регуляции функций организма, хорошо
усвоить нейрогуморальную регуляцию как отдельных органов и систем, так и организма
как целого. Лишь опираясь на знание строения, функций и механизмов регуляции органов
и систем организма, можно правильно строить режим умственного и физического труда
ребенка, режим спортивных нагрузок и др.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает
также усвоение учащимися возможностей применения этих знаний в практической
деятельности человека. Программа практических занятий направлена на закрепление
теоретического материала по возрастным особенностям строения и функционирования
детского организма.
3
Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма
человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и
воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на
основе индивидуального подхода.
Задачи дисциплины:
- сформировать основные понятия о жизнедеятельности организма человека, его
функций, целостности и взаимодействия с окружающей средой;
- изучить закономерности развития и проявления физиологических функций органов
и систем организмов в возрастном аспекте;
- сформировать необходимые знания, навыки и умения, необходимых для
индивидуального подхода к ребенку в процессе воспитания и обучения;
- изучить гигиенические средства и методы сохранения и укрепления здоровья
детей.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология
студент должен
иметь представление о строении и функциях организма человека как едином
целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих
закономерностях роста и развития организма детей и подростков; о развитии речевой
функции у детей; о методах определения функциональной готовности детей к обучению в
школе; о методах изучения умственной работоспособности детей; о методах изучения и
оценке режима дня; о методах определения физического развития детей;
знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные
периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной
деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях
педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; об особенностях эмоций у
детей; о доминанте и динамическом стереотипе; о гигиенических требованиях к
расписанию уроков в школе, к организации и проведению уроков, к организации и
проведению перемен; о создании рациональных условий для учебных занятий; о методах
оптимизации учебных занятий; о физиологической сущности утомления и переутомления,
а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию
учебных помещений; о физиологических основах режима дня; о причинах и профилактике
нарушений осанки; о нарушениях зрения и профилактике близорукости; о гигиенических
требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными пособиями; о значении и
принципах закаливания; об основных принципах сбалансированного и рационального
питания;
уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые
им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у
школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности
взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных
групп во время урока; способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха; учитывать
особенности типов ВНД детей в процессе их обучения; создавать оптимальные внешние
условия для учебных занятий; составлять расписание уроков в школе с учетом
гигиенических требований; правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер,
направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и
сохранения их здоровья; осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим
хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии; проводить
беседы с учащимися на темы гигиенического содержания; прививать детям любовь к
4
занятиям спортом и физкультурой; способствовать привитию учащимся навыков
культуры поведения.
Объем дисциплины и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Курс
1
72
8
4
4
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа
И (или) другие виды самостоятельной работы
Вид итогового контроля
64
зачет
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование
раздела дисциплины
Предмет, задачи и методы анатомии и
возрастной физиологии. Общебиологические
закономерности индивидуального развития.
Анатомия и физиология нервной системы.
Особенности структуры и функций нервной
системы в разные возрастные периоды.
Нейрофизиологические
основы
поведения
человека. Высшая нервная деятельность.
Анатомия и физиология желез внутренней
секреции. Возрастные особенности.
Анатомия и физиология опорно-двигательного
аппарата.
Обмен веществ и энергии. Питание.
Возрастные особенности крови. Анатомия и
физиология сердечно-сосудистой системы.
Анатомия и физиология органов дыхания.
Возрастные особенности органов дыхания.
Анатомия и физиология органов выделения.
Кожа и ее возрастные особенности.
Общая трудоемкость (час.)
Лекц.
Самост.
раб.
Всего
1
4
5
1
6
7
2
6
8
1
8
9
1
8
9
1
8
9
1
8
9
8
8
8
8
64
72
4
Лаб.за
нятия
4
5
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Предмет, задачи и методы анатомии и возрастной физиологии.
Общебиологические закономерности индивидуального развития
Понятие
об
анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его
жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения
анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины.
Краткая история развития. Онтогенез как жизненный цикл индивида. Общие
закономерности роста и развития детей и подростков. Понятия филогенеза и онтогенеза.
Их сходство и различие. Организм и среда. Общие закономерности роста и развития:
системогенез, гетерохронность, НБС, биогенетический закон. Гомеостаз, гомеокинез.
Регуляция функций в организме. Наследственность и среда. Наследственность и
здоровье. Возрастная характеристика периодов онтогенеза.
Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы. Особенности структуры и
функций нервной системы в разные возрастные периоды
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Центральная нервная
система: головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая нервная система
(соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о
раздражении, раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и
торможении. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их
миелинизацией. Синапсы. Нервный центр и его свойства. Взаимодействие процессов
возбуждения и торможения в ЦНС. Иррадиация, индукция, их особенности у детей. Учет
этих особенностей в процессе обучения и воспитания. Функциональное значение
различных отделов ЦНС и вегетативной НС. Развитие нейрона, образование дендритов и
аксонов. Миелинизация нервных волокон. Особенности рефлекторной деятельности на
разных возрастных этапах. Появление рефлекторных реакций в период внутриутробного
развития, последовательность их возникновения с разных рецепторов. Рефлексы
новорожденных. Становление торможения в процессе развития ребенка. Развитие
различных отделов мозга в разные возрастные периоды. Анатомия, физиология и гигиена
сенсорных систем. Значение органов чувств. Сенсорные системы организма. Строение
анализаторов. Зрительный, слуховой, двигательный, вкусовой, обонятельный, кожный,
внутренний и вестибулярный анализаторы. Их функциональное значение. Зрительный
анализатор. Строение и функции глаза. Функции зрения. Понятие о рефракции,
аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение цветового зрения.
Бинокулярное зрение, его нарушение. Значение света для растущего организма.
Слуховой анализатор. Строение, функции.
Тема 3. Нейрофизиологические основы поведения человека. Высшая нервная
деятельность
Строение коры головного мозга. Методы изучения коры головного мозга.
Локализация функций в коре головного мозга. Учение об условных рефлексах. Условия и
механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация
рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности
у школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности
условного торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологическая
основа воспитания. Условные рефлексы на время высшего порядка и на комплексные
раздражители. Понятие о функциональной системе. Значение обратной афферентации.
Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Эмоции, их мотивация. Роль
эмоций в воспитании и обучении. Физиологические основы памяти. Краткосрочная и
долговременная память. Понятие о доминанте, ее значение. Динамический стереотип и
его роль в обучении и воспитании.
6
Условные рефлексы на речевые раздражители. Сигнальные системы
действительности. Возрастные особенности первой и второй сигнальных систем. Типы
ВНД. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.
Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.
Тема 4. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Возрастные
особенности
Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамогипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции.
Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей.
Особенности эндокринной системы в период полового созревания. Строение и функции
гипофиза щитовидной и зобной желез, надпочечников и поджелудочной железы.
Половые железы. Их роль в процессе роста, развития организма. Стадии полового
созревания, развитие вторичных половых признаков.
Тема 5. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата
Значение и строение опорно-двигательного аппарата. химический состав и
строение костей, их соединение, суставы. Строение скелета головы, туловища,
конечностей. Строение скелетных мышц, их классификация. Механизм мышечного
сокращения и расслабления. Функциональные свойства скелетных мышц. Сила и
скорость сокращения. Мышечный тонус. Возрастные особенности двигательной
функциональной системы. Выносливость. Утомление. Гиподинамия.
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Питание
Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в
процессе обмена веществ. Белки, их специфичность, биологическая ценность. Азотистое
равновесие. Углеводы. Гипо- и гипергликемия. Липиды. Значение воды и минеральных
веществ. Витамины. Авитоаминоз. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Регуляция обмена
веществ. Анаэробно-аэробные процессы энергообеспечения. Состав основных групп
пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность
пищевого рациона. Энергетические нормы питания. Особенности обмена веществ и
энергии организма в разные возрастные периоды.
Тема 7. Возрастные особенности крови. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Функции крови.
Свертывание крови. Группы крови. Малокровие и его профилактика у детей и подростков.
Иммунные свойства крови. Нервно-гуморальная регуляция кроветворения. Особенности
системы крови в разные возрастные периоды. Значение кровообращения. Общая схема
кровообращения. Строение и работа сердца. Цикл сердечной деятельности. Большой и
малый круги кровообращения. Регуляция работы сердечно-сосудистой системы.
Возрастные особенности. Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды.
Тема 8. Анатомия и физиология органов дыхания. Возрастные особенности
органов дыхания
Значение дыхания. Строение органов дыхания. дыхательные движения. Механизм
вдоха и выдоха. ЖЕЛ. Объем дыхательного, дополнительного, резервного и остаточного
воздуха. Легочная вентиляция. Перенос газов кровью. обмен газов в легких и тканях.
МПК. Регуляция дыхания. Особенности структуры и функции органов дыхания в разные
возрастные периоды.
7
Тема 9. Анатомия и физиология органов выделения. Кожа и ее возрастные
особенности
Значение процессов выделения. Органы выделения. строение почки. Нефрон.
Механизм образования мочи. Регуляция мочеобразования и мочевыделения. Возрастные
особенности. Строение кожи человека. Защитная функция эпидермиса. Железистый
аппарат кожи. Рецепторная функция кожи. Возрастные особенности кожи.
Теплорегуляторная функция кожи. Термолабильность и ее изменения с возрастом.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и
самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения,
вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения,
такие как, решение задач с анализом конкретных ситуаций, деловые игры.
Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий должны
предусматривать определенный порядок.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции
преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на
обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу,
рассказать о порядке и методике его проведения.
Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в
различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные,
дискуссионные, научных сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование,
решение практических задач и упражнений, решение тестов, выполнение контрольных
работ и другие.
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель
должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить
слабые и сильные стороны выступлений.
Методические рекомендации студенту
В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина
«Возрастная анатомия и физиология» изучается студентами заочниками в на 1 курсе.
Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной
работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с
базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов,
требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично
фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции
преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность
задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.
Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее
трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию
навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на
лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам,
рекомендуемым программой.
Лабораторные занятия являются одной из наиболее эффективных форм учебных
занятий в вузе. На этих занятиях студенты осваивают конкретные методы изучения
дисциплины, обучаются экспериментальным способам анализа действительности, умению
работать с приборами и современным оборудованием. Именно лабораторные занятия
дают наглядное представление об изучаемых явлениях и процессах; на них студенты
осваивают постановку и ведение эксперимента, учатся умению наблюдать, оценивать
8
полученные результаты, делать выводы и обобщения. Следовательно, ведущей целью
лабораторных работ является овладение техникой эксперимента, умение решать
практические задачи путем постановки опыта.
Перед началом работы, студент должен ответить на контрольные вопросы
преподавателя. При неудовлетворительных ответах студент не допускается к проведению
лабораторной работы. Однако он должен оставаться в лаборатории и повторно готовиться
к ответу на контрольные вопросы. При успешной повторной сдаче, если до конца занятия
остается достаточное количество времени, преподаватель может допустить студента к
выполнению работы, в противном случае студент выполняет работу в дополнительное
время. Результаты эксперимента, зависимости, графики и т.д. следует стремиться
получить непосредственно при выполнении работы в лаборатории. Лабораторная работа
считается выполненной только в том случае, когда отчет по ней принят. Чем скорее
составлен отчет после проведения работы, тем меньше будет затрачено труда и времени
на ее оформление. Защита лабораторных работ должна происходить, как правило, в часы
отведенные на лабораторные занятия.
Студент может быть допущен к следующей лабораторной работе только в том
случае, если у него не защищено не более двух предыдущих работ.
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине
«Возрастная анатомия и физиология» является зачет на 1 курсе.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Предмет и задачи курса. Значение для педагогики.
2. Обмен веществ и энергии как основа жизнедеятельности.
3. Уровни построения организма. Органы, физиологические системы и организм
как саморегулирующаяся система.
4. Закономерности онтогенеза. Понятия о гетерохронии развития и
системогенезе.
5. Возрастная периодизация. Основные факторы развития в раннем онтогенезе
ребенка. (Периоды новорожденности и младенчества).
6. Факторы развития ребенка в раннем и первом детстве.
7. Основные морфо-функциональные преобразования на границе первого и
второго детства (кризис семи лет). Проблема «школьной зрелости».
8. Особенности развития ребенка на протяжении периода второго детства
(младший школьный возраст).
9. Подростковый и юношеский периоды онтогенеза.
10. Общий план строения и основные функции нервной системы.
11. Рефлекс - основной акт нервной деятельности. Рефлекторная дуга (кольцо).
12. Классификация рефлексов.
13. Структурно-функциональная организация головного мозга и его развитие в
онтогенезе.
14. Условные и безусловные рефлексы. Биологическое значение и условия
образования условных рефлексов.
15. Торможение условных рефлексов.
16. Физиологические основы типов ВНД. Пластичность типов - важный
педагогический фактор.
17. Две сигнальные системы действительности. Развитие речи у детей.
18. Мотивации и эмоции. Формирование познавательных мотиваций в процессе
учебной деятельности.
19. Возбуждение и торможение в ЦНС.
20. Физиолого-гигиеническое обоснование расписания уроков.
21. Строение и функции зрительного анализатора. Профилактика нарушений
9
зрения.
22. Строение и функции слухового анализатора. Гигиена слуха.
23. Железы внутренней секреции. Гормоны и их биологическая роль.
24. Влияние гормонов на рост и развитие.
25. Эндокринная регуляция гомеостаза.
26. Роль гормонов надпочечников в реализации реакции стресс. Меры
профилактики «школьного стресса».
27. Опорно-двигательный аппарат. Строение скелета. Основные этапы развития
скелета ребенка.
28. Нарушения осанки и их профилактика. Требования к школьной мебели.
Физиологическое обоснование правильной посадки учащихся.
29. Состав и функции крови. Возрастные изменения системы крови.
30. Группы крови.
31. Понятие об иммунитете. Факторы, повышающие сопротивляемость организма.
32. Общая схема кровообращения.
33. Строение и функции сердца.
34. Возрастные особенности кровообращения детей.
35. Строение и функции органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной
среде помещения.
36. Понятие о рациональном питании. Гигиенические требования к организации
питания школьников.
37. Понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
38. Строение и функции органов пищеварения.
39. Обмен веществ и энергии.
40. Строение и функции органов выделения.
41. Строение и функции кожи
42. Понятие о здоровье. Влияние состояния здоровья школьников на их
работоспособность.
Примерная тематика рефератов
1. История развития анатомии и возрастной физиологии как научных и учебных
дисциплин.
2. Организм и среда, их взаимоотношения в процессе фило- и онтогенеза.
3. Наследственность и среда, их влияние на развитие организма.
4. Возрастные особенности адаптации к различным климато-географическим и
социальным условиям.
5. Биологический и социальный возраст.
6. Сенсорные депривация и сенсоробогащенная среда.
7. Акселерация развития как результат воспитания в сенсоробогащенной среде.
8. Влияние сенсорной депривации на развитие ЦНС ребенка.
9. Сигнальные системы действительности.
10. Мотивации и эмоции. Потребности и их роль в формировании поведения.
11. Эмоциональный стресс.
12. Нейрофизиологические механизмы психических функций: памяти, внимания,
мышления и др.
13. Биологический ритм «сон – бодрствование».
14. Развитие речи у детей. Значение речевых стереотипов для развития речи.
15. Особенности эндокринной системы в период полового созревания подростка.
16. Готовность ребенка к обучению. Школьная зрелость.
17. Домашний режим школьника, его значение и физиологическая основа.
18. Двигательный режим ребенка и подростка.
19. Организация питания детей в домашних условиях.
10
20.
21.
22.
23.
Макро- и микроэлементы, их физиологическое значение.
Возрастные особенности дыхания мальчиков и девочек при мышечной работе.
Роль физической нагрузки и тренировки в становлении правильного дыхания.
Ночное недержание мочи у детей, его причины.
Критерии оценивания знаний студентов
Для получения допуска к зачету студенту очной формы обучения необходимо
посетить все практические (лабораторные) занятия. Студент допускается к зачету при
условии своевременной защиты лабораторных работ – преподавателем учитываются
ответы на вопросы по изучаемым темам, качество выполнения заданий.
Если у студента имеются пропуски более 20% от всех практических занятий по
неуважительной причине, то студент должен отработать пропущенные занятия и только в
этом случае будет допущен к сдаче зачета.
Особое внимание уделяется выполнению предусмотренных рабочей программой
заданий для самоподготовки. Контроль по их выполнению осуществляется
преподавателем по каждой теме, результаты обязательно учитываются при допуске к
зачету.
«Зачтено» выставляется на зачете на основании следующих показателей: полнота
раскрытия проблемы, содержащейся в вопросе, в теоретическом аспекте; решение
конкретной практической ситуации с учетом изложенных в теории вопроса положений;
умение грамотно выстроить свой ответ, использовать примеры и факты для
доказательности ответа, отвечать на дополнительные вопросы.
«Не зачтено» выставляется на зачете на основании следующих показателей:
проблема, содержащаяся в вопросе, раскрыта не полностью, односторонне, либо проблема
вообще не раскрыта; отсутствие решения конкретной практической ситуации, или если
ситуация решена неверно; неумение грамотно выстроить свой ответ, не понимание
задаваемых вопросов, неумение доказать свою позицию.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПДИНЫ
Основная литература
1. Безруких М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) : учеб.
пособие для студентов пед. вузов / М. М. Безруких ; В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М. :
Академия, 2007. – 412 с. (Библиотека УлГПУ)
2. Безруких М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) : учеб.
пособие для пед. вузов / М. М. Безруких ; В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М. : Академия,
2002. – 412 с. (Библиотека УлГПУ)
3. Обреимова Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков:
[Учеб. пособие для пед. вузов] / Н. И. Обреимова, Петрухин, Андрей Сергеевич. - М. :
Академия, 2000. - 373 с. (Библиотека УлГПУ)
4. Кирпичев, В.И. Физиология и гигиена младшего школьника: [1 - 4 кл.] : пособие
для учителя / В. И. Кирпичев. - М.: Владос, 2002. - 142 с. (Библиотека УлГПУ)
5. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учеб. для
вузов физ. культуры / А. С. Солодков ; Е.Б. Сологуб. - 2-е изд., испр. и доп. - М. :
Олимпия Пресс, 2005. - 527 с. (Библиотека УлГПУ)
Дополнительная литература
1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): учеб.
пособие для студентов пед. вузов / М. М. Безруких ; В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М. :
Академия, 2003. – 412 с. (Библиотека УлГПУ)
11
2. Никуленко Т.Г. Возрастная физиология и психофизиология : учеб. пособие / Т. Г.
Никуленко. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 411 с. (Библиотека УлГПУ)
3. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : учеб. пособие для пед. вузов / Е.
Н. Назарова ; Ю.Д. Жилов. - М. : Академия, 2008. – 266 с. (Библиотека УлГПУ)
4. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для пед.
вузов / М. Р. Сапин ; З.Б. Брыксина. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2005. - 432
с. (Библиотека УлГПУ)
5. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена : учеб. пособие для пед.
ин-тов / А. Г. Хрипкова ; М. В. Анторопова, Д. А. Фарбер. - М. : Просвещение, 1990. – 318
с. (Библиотека УлГПУ)
12
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины (программы практики)
Рабочая программа учебной дисциплины «Возрастная анатомия и
физиология»
Составитель: Е.В. Фролов – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 12 с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по специальности
050502.65 Технология и предпринимательство, специализация Технический
труд
Составитель ____________________ Е.В. Фролов
(подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) одобрена на заседании
кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека "___" __________ 20__г.,
протокол № ____
Заведующий кафедрой
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
Рабочая программа учебной
библиотекой
Сотрудник библиотеки
дисциплины
дата
(практики)
согласована
с
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа утверждена на заседании ученого совета факультета технологии и
дизайна "___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Начальник учебного управления.
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском
секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического
электронного издания.
Начальник УРИС
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата