В помощь преподавателю по организации учебно

В помощь преподавателю по организации учебно-исследовательской
работы с гимназистами.
Кинзибаева И.Г.
Глоссарий:
1. Объектом познания - являются определенные существующие вне и
независимо от нашего сознания явления материальной действительности. Объект
представляет
собой
целостную
модель
процесса
познания
реальной
действительности. Объект -это то, что противостоит субъекту в его предметно практической и познавательной деятельности.
Объектом научного познания
является материальная , или идеальная, природная, или искусственная, система.
2. Предмет обозначает некоторую целостность, выделенную из мира
объектов в процессе практической деятельности человека стороны, свойства и
отношения объектов, исследуемые с определенной целью в данных условиях и
обстоятельствах. Предмет детализирует и конкретизирует область исследования,
являясь как бы срезом объекта познания. Предмет научного познания -это структура
системы, закономерности взаимодействия как внутри, так и вне ее, закономерности
развития, различные ее свойства, качества.
3. Методология - наука, знание, метод - путь, направление познания.
Методология реализует три функции: получение и создание нового знания,
преобразование этого знания в виде новых понятий, категорий, законов, гипотез,
идей, теорий, организация использования новых знаний в практической
деятельности.
Основные принципы методологии познания: принцип единства теории и
практики,
принцип
определенности,
принцип
конкретности,
принцип
познавательности, принцип объективности, принцип причинности, принцип развития.
• Принцип единства теории и практики означает, что они являются
неразрывно связанными и взаимообуславливающими друг друга сторонами
человеческой деятельности;
• Принцип определенности требует полного и всестороннего отражения
наиболее существенных сторон и закономерностей объективных процессов,
конкретного исторического подхода к их оценке;
• Принцип конкретности означает, что отражение действительности в
мышлении истинно - только если оно конкретно. В.И. Ленин писал:
"Абстрактной истины нет, истина всегда конкретна";
• Принцип познаваемости означает, что объективный мир, существующий вне
и независимо от нас, может быть познан, так как нет принципиальных препятствий
для того, чтобы в ходе деятельности человек мог освоить внешний мир;
• Принцип
подчиненности
состоит
в
утверждении
объективной
закономерности обусловленности одного явления другим и требует учета
многообразия отношений и связей;
• Сущность принципа развития в том, что формирование научного знания
происходит при полном и всестороннем отражении процессов становления развития
объекта познания, его противоречий, количественных и качественных изменений и
их взаимного перехода;
• Принцип объективности требует рассмотрения процессов, явлений, вещей
такими, какими они есть, без предвзятости, во всем многообразии их сторон,
связей,, отношений.
4. Наблюдение - система фиксации и регистрации свойств и связей
изучаемого объекта.
5. Эксперимент - это система познавательных операций, которая
осуществляется в отношении объектов, поставленных в такие условии (специально
создаваемые), которые должны способствовать
обнаружению, сравнению,
измерению объективных свойств, связей, отношений.
6. Понятие - это мысль, отражающая имущественные и необходимые
признаки предмета или явления. Понятия бывают: общими, единичными,
конкретными, абстрактными, относительными, абсолютными.. Общие понятия
связаны с некоторым множеством предметов или явлений, единичные относятся
только к одному, конкретные - к конкретным предметам или явлениям, абстрактные к отдельно взятым их признакам, относительные понятия всегда представляются
попарно, а абсолютные - не содержат парных отношений.
7. Суждение - это мысль, в которой содержится утверждение или отрицание
чего-либо посредством связи понятий. Суждения бывают утвердительными и
отрицательными, общими и частными, условными и разделительными и т.д.
8.
Умозаключение
это
процесс
мышления,
соединяющий
последовательность двух или более суждений, в результате чего появляется новое
суждение. По существу умозаключение является выводом, который делает
возможным переход от мышления к практическим действиям. Умозаключения
бывают двух видов:
• непосредственное;
• опосредованное.
9. Научная идея - это интуитивное объяснение явления без промежуточной
аргументации и осознания всей совокупности связей, в основе которого делается
вывод. Идея вскрывает ранее не замеченные закономерности явления,
основываясь на уже имеющихся о нем знаниях.
10. Гипотеза- это предположение о причине, которая вызывает данное
следствие. В основе гипотезы всегда лежит предположение, достоверность которого
на определенном уровне науки и техники не может быть подтверждена. Если
гипотеза согласуется с наблюдаемыми фактами, то ее называют законом или
теорией.
11. Закон - это необходимые, существенные, устойчивые, повторяющиеся
отношения между явлениями в природе и обществе. Закон отражает общие связи и
отношения, присущие всем явлениям данного рода, класса. Закон носит
объективный характер и существует независимо от сознания людей. Познание
законов составляет главную задачу науки и выступает основой преобразования
людьми природы и общества.
Существуют три основные группы законов:
• специфические или частные (соответствие системы бухгалтерского учета
уровню развития экономики);
• общие для больших групп явлений (закон
производительных сил производственным отношениям);
соответствия
развития
• всеобщие или универсальные (например, законы диалектики). Между
общими и частными законами существует диалектическая взаимосвязь:
общие законы действуют через частные, а частные - представляют собой
проявление
общих.
12. Теория - это форма научного знания, дающая целостное представление о
закономерностях и существенных связях действительности. Она возникает в
результате обобщения познавательной деятельности и практики и представляет
собой мысленное отражение и воспроизведение реальной действительности.
13. Анализ - метод исследования, суть которого в том, что предмет изучения
мысленно или практически расчленяется на составные элементы (части объекта
или его признаки, свойства, отношения) и каждая из частей исследуется отдельно,
например, исследование себестоимости по составу затрат на ее формирование.
14. Синтез - этот метод исследования позволяет осуществлять соединение
элементов (частей) объекта, расчлененного в процессе анализа, устанавливать
связи между ними и познавать объекты исследования как единое целое.
При изучении конкретного объекта исследования, как правило, анализ и
синтез используются одновременно, поскольку они взаимосвязаны.
Классификация представляет собой распределение предметов, явлений и
понятий по классам, группам, отделам, разрядам в зависимости от общих
признаков, например, классификация затрат, основных средств, материалов,
счетов бухгалтерского учета и т.д.
15. Индукция - это такой метод познания, при котором по частным факторам и
явлениям выводятся общие принципы и законы. Это умозаключение от фактов к
некоторой гипотезе (общему утверждению). В таком умозаключении общий вывод о
признаках совокупности элементов делается на основе исследования части
элементов этой совокупности. При этом исследуемые факты отбираются по заранее
выработанному плану.
Различают полную индукцию и неполную.
1) Полная индукция - обобщение относится к конечно-обозримой области
фактов и сделанное при этом умозаключение исчерпывающе рассматривает
изучаемое явление.
2) Неполная индукция - обобщение относится к бесконечной или конечнонеобозримой области фактов, а сделанное при этом умозаключение позволяет
составить лишь ориентировочное, предварительное мнение об изучаемом объекте.
Это мнение может быть недостоверным. При использовании метода неполной
индукции могут возникнуть ошибки, причинами которых являются:
• поспешность обобщения;
• обобщение без достаточного основания по второстепенным или случайным
признакам;
• подмена причинной связи обычной последовательностью во времени;
16. Дедукция - это такой метод познания, при котором частные положения
выводятся из общих. Посредством дедукции вывод об отдельном элементе
некоторой совокупности делается на основе знаний о признаках всей совокупности,
т.е. она является методом перехода от общих представлений к частным.
Несмотря на свою противоположность, индукция и дедукция в процессе
научного познания всегда используются совместно, представляя разные стороны
единого диалектического метода познания - от индуктивного обобщения к
дедуктивному выводу, к проверке вывода и более глубокому обобщению - и так до
бесконечности.
17. Аналогия - это метод научного познания, с помощью которого достигается
знание об одних предметах или явлениях на основании их сходства с другими.
Умозаключение по аналогии - это когда знание о каком-либо объекте переносится
на другой менее изученный объект, но сходный с первым по существенным
свойствам, качествам. Такие умозаключения являются одним из основных
источников научных гипотез. Благодаря своей наглядности метод аналогий получил
широкое распространение в науке.
Метод аналогий является основой другого метода научного познания моделирования.
18. Моделирование - это метод научного познания, заключающийся в замене
изучаемого объекта его специально созданным аналогом или моделью, по которым
определяются или уточняются характеристики оригинала. При этом модель должна
содержать существенные черты реального объекта.
Моделирование является одной из основных категорий познания, на его идее
базируется практически любой метод научного исследования как
теоретический, при котором используются различные абстрактные (идеальные)
модели, так и экспериментальный, использующий предметные (материальные)
модели. К абстрактным моделям относят мысленные, логические, воображаемые
(логико-математические) и математические модели. Последние описываются
тождественными с оригиналом уравнениями. К материальным относят физические,
вещественные или действующие модели. Они сохраняют физическую природу
оригинала.
При исследовании проблем бухгалтерского учета, анализа хозяйственной
деятельности и аудита в качестве модели выступает абстрактная, логикоматематическая схема того или иного экономического процесса.
Метод моделирования опирается на содержательное знание объекта
исследования и предусматривает решение таких важных вопросов, как отношение
модели и объекта исследования, степень сходства модели с оригиналом,
правомерность перенесения полученной при изучении модели информации на
объект.
19. Абстрагирование - это мысленное отвлечение от тех или иных сторон,
свойств или связей объекта познания.
Научная абстракция представляет собой отвлечение в процессе познания от
частных и несущественных сторон рассматриваемого явления в целях
сосредоточения на общих, основных, существенных его чертах. Выделяя
существенное, научная абстракция способствует углублению познания. Вмести с
тем, необходимо знать границы абстракции, т.е. абстрагирование в исследовании
должно быть теоретически обосновано.
20. Наука - это динамичная система объективных знаний о существенных
связях действительности.