Физиология ВНД - Московском институте современного

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
Автор(ы) рабочей программы
Зав. кафедрой
__________________________________
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Физиология ВНД и СС » являются:
- дать представление студентам о строении и функциях биологических мембран,
современные представления о процессах возбуждения и торможения в изолированных нейронах и
нервных цепях, о физиологии синаптической передачи, основы общей физиологии центральной
нервной системы.
- познакомить с наиболее важным разделом курса «Физиология ВНД и СС» - павловским
учением о рефлекторном взаимодействии организма и среды, с физиологией условного рефлекса и
физиологией сенсорных систем, и с современными достижениями в области физиологии высшей
нервной деятельности.
- познакомить с учением о второй сигнальной системе, с основными представлениями об
аналитико-синтетической функции высших отделов центральной нервной системы, с
физиологическими основами обучения и памяти, с организацией поведения и с его
физиологическим обоснованием с типологией высшей нервной деятельности животных и
человека.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина Физиология ВНД и СС» относится к циклу ООП Б.2. Математический и естественнонаучный цикл, вариативная часть B.01.
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся,
приобретенные в результате изучения таких «Анатомия ЦНС», «Современные концепции
естествознания».
Данная дисциплина является базовой для дисциплин профессионального цикла: «Общей
психологии», «Нейрофизиологии», «Психофизиологии», «Возрастная и клиническая психологии»,
«Зоопсихология и сравнительная психология», а также для дисциплин вариативной части
профессионального цикла по профилю «Основы психогенетики», «Антропологии».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Физиология ВНД и СС»
1.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом
особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к
гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики
уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического
функционирования человека (ПК-5);
способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и
практической деятельности (ПК-6);
В результате освоения дисциплины «физиология ВНД И СС» обучающийся должен:
- знать
- объект, предмет и методы физиологии ВНД, её место в системе естественно-научных
дисциплин;
- общие принципы функционирования центральной системы;
- основные положения рефлекторной теории и физиологию условного рефлекса;
- физиологические механизмы процессов обучения, памяти, потребности, мотиваций, эмоций,
- принципы функционирования второй сигнальной системы;
основные классификации типов нервной системы.
- уметь
выделять теоретические и прикладные компоненты физиологии ВНД;
связывать знания физиологии ВНД с другими естественно-научными дисциплинами;
показать мировоззренческую значимость основных положений физиологии ВНД;
самостоятельно анализировать условно-рефлекторную деятельность животных и человека
анализировать механизм формирования обучения, памяти, потребности, мотиваций, эмоций;
- владеть
-
- о современном состоянии физиологии ВНД как науки в России;
- о основных школах и концепциях физиологии ВНД;
- о наиболее важных перспективах развития физиологии ВНД в современный период;
- об основных направлениях применения знания физиологии ВНД в практике других наук,
особенно психологических.
4. Структура и содержание дисциплины «Физиология ВНД и СС»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Транспорт веществ через
биологические мембраны.
2
Возбуждения и торможение в
нервных структурах.
Синаптическая передача.
3,5
0,5
3
3
Основы общей физиологии
центральной и вегетативной
нервной системы
3,5
0,5
3
4
История, предмет и методы
физиологии высшей нервной
деятельности
3
5
Основные положения теории
рефлекторного
взаимодействия организма и
среды.
3,5
0,5
3
6
Функциональная организация
высших отделов центральной
нервной системы
3,5
0,5
3
7
Безусловно-рефлекторная
деятельность организма
4
0,5
0,5
3
8
Закономерности условнорефлекторной деятельности
4
0.5
0,5
3
3
3
3
Курсовая работа
1
Контрольная работа
Интерактив
Лекции
Практическ.за
нятия /
семинары
Лаборатор.
Практикум
Разделы и темы
дисциплины
ВСЕГО
№
п/п
Самостоятельная
работа
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
9
10
11
Физиологические основы
обучения и памяти
Общие представления об
организации поведения
Потребности. Мотивации.
Эмоции
Функциональные состояния
центральной нервной
системы
Вторая сигнальная система
5
0,5
4,5
0,5
4
0,5
4
4
4
4,5
0,5
4
4,5
0,5
4
14
Типологические особенности
высшей нервной
деятельности животных и
человека
4,5
0,5
4
15
Физиология сенсорных
систем. Анализаторные
системы. Нейронные
механизмы переработки
информации в сенсорных
системах.
4,5
16
Органы чувств. Общие
свойства рецепторов
17
Общие свойства
анализаторов: зрительного,
слухового, вкусового,
вестибулярного,
двигательного, болевого и др.
4,5
Итого
72
12
13
Содержание дисциплины:
Наименовани
е раздела.
0,5
4
4
4
2
0,5
4
6
60
Зачет
Содержание
Современные представления о строении и функциях биологических
мембран.
Транспорт веществ через биологические мембраны. Пассивный транспорт
(простая и облегченная диффузия). Переносчики и ионные каналы.
Активный транспорт. Примеры механизмов активного транспорта.
Возбудимые ткани и их свойства. Классификация биопотенциалов.
Мембранный потенциал и его природа. Калий-натриевый насос.
Деполяризация и гиперполяризация клеточной мембраны.
Определение потенциала действия. Фазы потенциала действия. Форма
потенциалов действия. Механизм генерации потенциала действия. Роль
Тема 2.
катионов и анионов в возникновении потенциала действия. Законы
Возбуждения
раздражения возбудимых тканей (закон силы, закон времени, закон
и
градиента).
Механизмы
распространения
возбуждения
по
торможение в
миелинизированным и не миелинизированным волокнам.
нервных
Представление о синапсе. Классификация синапсов. Строение химического
структурах.
синапса. Общие принципы работы химического синапса. Основные
Синаптическ
медиаторы. Возбуждающий и тормозной постсинаптический потенциал.
ая передача.
Свойства
химических
синапсов.
Нервно-мышечный
синапс.
Внутрицентральные синапсы и их особенности. Пресинаптическое
торможение.
Нейрон - структурная и функциональная единица центральной нервной
Тема 3.
системы. Нервные цепи, нервные сети, нервные центры.
Основы
Рефлекторный
принцип
регуляции
физиологических
функций.
общей
Тема 1.
Транспорт
веществ
через
биологически
е мембраны.
физиологии
центральной
и
вегетативной
нервной
системы.
Тема 4.
История,
предмет и
методы
физиологии
высшей
нервной
деятельности
.
Тема 5.
Основные
положения
теории
рефлекторно
го
взаимодейств
ия организма
и среды.
Тема 6.
Функционал
ьная
организация
высших
отделов
центральной
нервной
системы.
Тема 7.
Безусловнорефлекторна
я
деятельность
организма
Тема 8.
Закономерно
сти условнорефлекторно
й
деятельности
.
Представление о рефлекторной дуге. Торможение в центральной нервной
системе. Механизмы торможения.
Принципы координационной деятельности центральной нервной системы.
Функции вегетативной нервной системы. Центральные структуры
вегетативной нервной системы. Метасимпатическая нервная система и ее
функции. Симпатическая система и ее функции. Парасимпатическая система
и ее функции.
Представления о сущности психики древнегреческих и римских ученых.
Взгляды Рене Декарта на принципы взаимоотношения организма со средой.
Развитие
материалистических
идей
Декарта
в
YII-YIII
вв.
Психофизиологические исследования Й. Прохазки. Дуализм психологии ХIХ
в. Роль трудов Ч. Дарвина в изучении поведения животных и человека.
Основные
концепции
бихевиоризма,
необихевиоризма
и
гештальтпсихологии.
Первые
экспериментальные
исследования
физиологических механизмов деятельности мозга. Идея "нервизма" в трудах
С.П. Боткина. Представления И.М. Сеченова о психической деятельности
животных и человека.
Предмет физиологии высшей нервной деятельности. Понятия высшей и
низшей нервной деятельности. Классические и современные методы
познания высших функций мозга.
Единство
организма
и
среды.
Организм
как
целостная
и
саморегулирующаяся система. Активное взаимодействие организма и среды
по рефлекторному принципу - основа приспособительной изменчивости.
Принципы рефлекторной теории Сеченова-Павлова.
Эволюционные закономерности аналитико-синтетической деятельности
мозга. Этапы в развитии нервной системы. Концепция гетерохронного
системогенеза П.К. Анохина. Принцип стадийности нервной деятельности в
филогенезе и онтогенезе.
Принцип динамической локализации мозговых функций.
Анализаторы мозга. Функции анализаторов. Иерархическое строение
анализаторной системы. Первичные и вторичные проекционные зоны коры
больших полушарий, ассоциативные зоны коры, их нейронная организация.
Модулирующие системы мозга. Функции модулирующего блока мозга лимбико-ретикулярного комплекса. Источники активации.
Интегративно-пусковые системы мозга (двигательный анализатор). Функции
двигательного анализатора. Проекционные зоны двигательной коры, их
функциональная
организация.
Модель
нейронной
организации
рефлекторного акта (рефлекторной дуги).
Роль врожденных реакций в процессе жизнедеятельности организма.
Определение безусловного рефлекса. Классификации безусловных
рефлексов (по Павлову, Конорскому, Симонову). Сложнейшие безусловные
рефлексы и потребности человека.
Понятие инстинкта в этологии, релизеры. Схема организации
инстинктивного поведения. Пластичность в инстинктивном поведении.
Ориентировочный
рефлекс
и
ориентиировочно-исследовательская
деятельность. Драйв и драйв-рефлексы.
Понятие условного рефлекса. Способы формирования классических и
инструментальных условных рефлексов. Свойства и характеристики
условного рефлекса.
Классификации условных рефлексов. Условные рефлексы высшего порядка.
Динамический
стереотип.
Основа
речевых
временных
связей.
Экстраполяционный условный рефлекс. Интеграция различных типов
нервной деятельности как основа сложных форм поведения. Имитационные
условные рефлексы.
Внешнее торможение. Условное (внутреннее) торможение и его виды.
Запредельное торможение. Иррадиация и концентрация нервных процессов.
Стадии формирования условного рефлекса. Временная связь физиологическая основа условного рефлекса.
Представления И.П. Павлова о замыкании временной связи. Представление
об условном рефлексе как синтезе безусловных рефлексов. Прямые и
обратные условные связи. Принцип переключения в высшей нервной
деятельности. Концепция укороченных условных рефлексов. Роль
мотивации в условно-рефлекторной деятельности. Понятие доминанты как
основного принципа координации рефлекторной деятельности центральной
нервной системы. Взаимодействие доминанты и условного рефлекса.
Роль процессов обучения и памяти в индивидуальном поведении.
Тема 9.
Физиологиче Формы памяти и их функции у животных и человека. Кратковременная и
долговременная память. Гипотетические механизмы памяти. Структурноские основы
функциональные основы памяти и обучения. Гипотезы формирования и
обучения и
памяти.
локализации энграммы. Полисистемный принцип организации памяти. Роль
структур мозга в процессах обучения и памяти.
Нейронные и молекулярные механизмы процессов обучения и памяти:
основные гипотезы.
Теория функциональных систем П.К. Анохина. Стадии поведенческого акта.
Тема 10.
Роль эмоций в формировании целенаправленного поведения. Нейронные
Общие
представлени механизмы поведения.
я об
организации
поведения.
Определение потребностей. Биологические потребности. Классификация
Тема 11.
Потребности. потребностей человека. Развитие потребностей в онтогенезе. Критические
периоды.
Мотивации.
Понятия мотивации как состояния и как побуждения. Физиологические
Эмоции
характеристики мотивационных состояний. Доминирующая мотивация как
принцип организации целенаправленного поведения. Нейроанатомия и
нейрохимия мотиваций. Теория двух центров. Биохимические основы
формирования мотивации. Искусственные мотивации и управление
поведением. Эмоция как особая форма психического отражения.
Классификация эмоциональных проявлений. Биологическое значений
эмоций, функции эмоций. Потребностно-информационная теория.
Поведенческое выражение эмоциональных состояний. Физиологические
проявления эмоций. Роль структур головного мозга в регуляции эмоций и
инициации эмоциональных реакций. Эмоциональная асимметрия коры
головного мозга. Эмоциогенные зоны и управление поведением.
Понятие функционального состояния как комплекса взаимосвязанных
Тема 12.
Функционал физиологических реакций. Показатели функционального состояния,
физиологические индикаторы. Значение функционального состояния в
ьные
поведении. Принцип функционального полиморфизма центральной нервной
состояния
центральной системы. Факторы, определяющие конкретное функциональное состояние.
Источники активации. Механизмы регуляции функциональных состояний.
нервной
Гетерогенность модулирующей системы мозга.
системы.
Сон. Классификация стадий сна по электроэнцефалографическим
показателям. Фазы перехода от бодрствования ко сну. Тонические и
физические явления при медленном и быстром сне. Цикличность сна.
Механизмы развития сна. Сон и процессы, связанные с памятью и
обучением. Роль сна в жизнедеятельности организма.
Словесные сигналы как специфическая для человека система раздражителей.
Тема 13.
Понятия первой и второй сигнальной системы. Речь и ее функции.
Вторая
сигнальная
система.
Тема 14.
Типологичес
кие
особенности
высшей
нервной
деятельности
животных и
человека.
Тема 15.
Физиология
сенсорных
систем.
Анализаторн
ые системы.
Нейронные
механизмы
переработки
информации
в сенсорных
системах
Тема 16.
Органы
чувств.
Общие
свойства
рецепторов
Тема 17.
Общие
свойства
анализаторов
:
зрительного,
слухового,
вкусового,
вестибулярно
го,
двигательног
о, болевого и
др.
Первичные и вторичные языки. Становление речи в онтогенезе.
Закономерности взаимодействия первой и второй сигнальных систем.
Нервные центры, связанные с речью. Функциональная асимметрия коры
больших полушарий головного мозга. Расстройства речи. Сознание как
высший уровень психического отражения действительности. Подсознание и
сверхсознание.
Классификация и характеристика темпераментов по Гиппократу.
Классификации темпераментов по типам конституционального сложения.
Основа классификации типов высшей нервной деятельности по Павлову.
Экспериментальные методики определения типологических особенностей
высшей нервной деятельности у животных.
Оценка
силы
нервных
процессов
у
человека.
Современные
психофизиологические методы диагностики свойств нервной системы у
человека. Современное понятие темперамента. Темперамент как результат
взаимодействия наследственных признаков и среды. Воспитание и
темперамент. Темперамент и профессиональная деятельность. Схема
соотношения природного и социального в структуре личности человека.
Восприятие и физиология сенсорных систем. Основные понятия физиологии
сенсорных систем: рецептор, рецептивное поле, адекватный стимул, орган
чувств, анализатор, сенсорная система. Общие принципы трансдукции и
разнообразие рецепторов. Виды кодирования сенсорного сигнала в ЦНС.
Организация обработки информации в ЦНС. Модальность и основные
характеристики ощущений. Абсолютные и дифференциальные пороги.
Структура и функция анализатора. Многоуровневость анализаторных
систем. Понятия уровня, нейронного слоя и проводящей части анализатора.
Прямые афферентные пути и ассоциативные системы. Параллельные
нейронные каналы, их множественность. Иерархический принцип
построения анализаторов. Неспецифические влияния ретикулярной
формации.
Восходящие пути анализатора. Корковый конец анализатора. Слои коры.
Колончатая организация коры. Проекционные области коры. Вызванный
потенциал мозга. Нисходящие влияния анализаторов. Двигательные
компоненты анализаторов.
Органы чувств. Рецепторы. Рецепторный потенциал. Адаптация.
Рецептивное поле нейронов. Латеральное торможение. Латеральное
торможение в анализаторах. Роль возвратного торможения и афферентного
коллатерального торможения в переработке сенсорных сигналов. Обратная
афферентация.
Нейрофизиология зрительной системы. Строение глаза. Сетчатка глаза.
Палочки и колбочки. Биполярные клетки. Ганглиозные клетки. Механизм
возбуждения зрительных рецепторов. Фоновый (темновой ток), выключается
под действием света. On (возбуждаются при свете) и Off (возбуждаются при
затемнении)- нейроны . Анализ зрительных сигналов нейронами наружного
коленчатого тела. Анализ зрительных стимулов нейронами коры больших
полушарий. Обработка зрительной информации в ассоциативных полях
коры.
Нейрофизиология слуха. Наружное, среднее и внутренне ухо. Полукружные
каналы внутреннего уха. Улитка. Физиология восходящих путей и центров
слуховой системы. Медиальное коленчатое тело. Частотно-пороговые
характеристики нейронов слуховой системы. Слуховые отделы коры
больших полушарий.
Нейрофизиология соматосенсорной системы. Кожа как сенсорная система.
Нейрофизиология хеморецепции. Нейрофизиология вкуса и обоняния.
5. Образовательные технологии
Основными формами реализации учебной дисциплины «Физиологии ВНД и СС» являются:
лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа и
домашние задания. Образовательный процесс в вузе не должен сводиться к «пересказу» учебников
и к «изложению» известных в данной науке положений, отраженных в учебниках и задачниках.
Субъектный подход в преподавании гласит, что и преподаватель и студенты являются активными
субъектами учебного процесса. При этом преподаватель выступает в роли «субъекта организации
образовательного процесса», а студент — в роли «субъекта учебной (учебно-профессиональной)
деятельности».
Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений «по
поводу преподаваемого предмета» заинтересовать учеников и побудить их самостоятельно
исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги в библиотеке. Целью каждого
занятия является не просто формирование знаний у студентов строении определенных отделов
головного и спинного мозга, но умения оперировать ими при психологическом анализе.
Основываясь на законах и требованиях логики, преподаватель раскрывает каждое понятие, данное
как «обязательная терминология», выявляя его объем (т.е. совокупность явлений, которые оно
охватывает) и выявляя его содержание (т.е. совокупность признаков этих явлений).
При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными
проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются:
использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные
презентации и пр.); чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов;
периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий;
повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы; постоянное
стимулирование самостоятельной работы студентов.
Студенты как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс передачи
знаний, с этой целью организуются семинары, практикумы, даются дополнительные творческие
задания.
Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий – формирование интереса к
психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов, развитие умений
оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров, преподаватель формулирует
тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению заявленной темы, включиться в поиск
ответов на актуальные проблемы научной психологии. В качестве средства обучения
преподаватели используют объяснительно-иллюстративный и логический метод изложения
основного материала наравне с проблемным методом.
Практическая работа. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами
(особенно необходимая для изучения строения и функционирование Высших отделов нервной
системы человека и его сенсорных систем) - важнейшее условие формирования научного способа
познания. Планирование самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по
заочной форме обучения (4,5 и 6 лет). Преподавателям важно обратить внимание на составление
номенклатуры видов самостоятельной работы, определение примерных затрат времени на
выполнение работ каждого вида. Также требуется создать методическое обеспечение
самостоятельной работы, т.е. составить задания выбранных типов и видов работы. Важно обратить
внимание на особенности контроля самостоятельной работы, которые включают корректирующий
контроль во время самой самостоятельной работы и контролирующий – в виде тестов.
В курсе «Физиология ВНД и СС» предусмотрено несколько семинаров, практических
занятий и творческих заданий. Список таковых заданий представлен в данном пособии. Важно в
самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть даже
распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести итог. Часть
заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью нужно разработать для
него методические рекомендации по каждому заданию, в которых выделить основные этапы
работы. Многие задания – творческие. Интерес к творчеству у студентов необходимо пробуждать.
Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и рассказывает с увлечением. Студенты
охотно занимаются сотворчеством, особенно если выполнение самостоятельного творческого
задания по какой-то причине для них пока затруднительно.
Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания
«Физиология ВНД и СС». На практических занятиях по курсу «Физиология ВНД и СС»,
проводимых в интерактивной форме, хорошо себя зарекомендовал метод групповой дискуссии.
Суть метода заключается в постепенном увеличении количества участников групповой дискуссии.
На первом этапе образуются мини-группа (2-3 человека), которым в течение 10-15 минут
предлагается обсудить и выработать общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее
отдельному аспекту. На втором этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть
выработанных решений, которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения
является критическое осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции
по обсуждаемой проблеме.
Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении современных проблем анатомии, не
имеющих общепризнанных решений или предполагающих множественные решения. Данный
метод позволяет развивать у студентов навыки ведения научной дискуссии, умения формулировать
и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию критических и творческих компонентов
мышления, формированию навыков работы в группе, а также пониманию многомерности
социально-психологических феноменов.
Рекомендации для студентов. В процессе получения высшего образования студент должен
проявлять готовность к самоизменению и саморазвитию применительно к освоению научного
метода познания, поскольку ВУЗовское обучение обладает рядом специфических особенностей, в
отличие от школьного.
В ВУЗах студент является активным субъектом учебного процесса. Комплексное изучение
предлагаемой студентам факультета психологии МПСУ учебной дисциплины «Физиологии ВНД и
СС» предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы, творческую работу
студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое
выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются
акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны
быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки
студентов к семинарским и практическим занятиям.
Итоги самостоятельной работы будут подводиться на семинарах и практикумах. Основной
целью семинарских и практических занятий является контроль за степенью усвоения пройденного
материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее
сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского и практического занятия.
Также студенты могут всегда обратиться к преподавателю для проведения индивидуальной
работы (консультаций) в ходе изучения материала «Физиологии ВНД и СС».
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Одним из важнейших средств, повышающим эффективность дисциплины «Физиология
ВНД и СС», относятся практические задания, которые студенты должны выполнять
самостоятельно, т.е. анализировать тексты учебной и научной литературы, анализировать тексты
из Интернета и других средств массовой информации. Особенность этих средств состоит в том, что
с их помощью студенты не только воспринимают и осознают готовые научные знания, но и
знакомятся с методами научного познания в процессе разрешения противоречий, породивших ту
или иную проблему.. А в средствах обучения должны найти отражение предпосылки к постановке
проблемы и такой изобразительный и текстовый материал, который побуждает студентов к
активному поиску ее решения. Желательно иллюстрировать все рассказываемые темы.
Важно, при этом создать мотивацию и ориентировку в содержании учебного материала,
актуализировать у них необходимые системы усвоенных ранее знаний, помогать регулировать
деятельность студентов на различных фазах восприятия информации на лекциях.
Очень важно правильно организовать работу с литературой. Очень важно выписывать все
выходные данные каждой книги (в дальнейшем при написании курсовых и дипломных работ это
позволит сэкономить время). Затем следует разобраться для себя, какие книги (или какие главы
книг) следует прочитать более внимательно, а какие — просто просмотреть.
Рекомендации по проведению самостоятельной работы с литературой
Надо составить перечень книг, с которыми вам следует познакомиться; «не старайтесь
запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, запомните только, где это можно
отыскать» Причем сам такой перечень должен быть систематизированным:
1) что необходимо для семинаров; 2) что — для зачета; 3) что пригодится для написания
курсовых и дипломных работ; 4) что вас интересует за рамками официальной учебной
деятельности, т. е. что может расширить вашу общую культуру.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Физиология ВНД и СС»
предполагает также выполнение письменных работ, а именно, контрольных работ и рефератов.
Методические рекомендации по выполнению рефератов.
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы,
результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор
соответствующей научной литературы.
Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной
проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также
освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного
оформления текстов научно-информационного характера.
Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического
списка литературы).
Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому
следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка
литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.
Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана по физиологии ВНД и
СС может явиться основанием для недопуска к экзамену по данной дисциплине.
Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата. Первый
вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий. Второй вариант
предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем. Реферат
должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
По желанию студента, и по согласованию с преподавателем по физиологии ВНД и СС
допускается выполнение другой письменной работы, а именно таблиц, схем и рисунков по
анатомии отдельных отделов головного и спинного мозга.
Литература, рекомендуемая для реферирования:
Агаджанян Н.А., Власова Н.Г., Ермакова Н.В., Торшин В.Н.. Основы физиологии человека. М.,
2004.
Александров Ю.И. (ред.). Психофизиология. СПб., 2006
Андреева Н.Г., Вартанян И.А., Куликов Г.А,, Самойлов В.О. Физиология сенсорных систем и
высшей нервной деятельности. В 2 томах. Том. 1 Физиология сенсорных систем. Том 2.
Физиология высшей нервной деятельности. Изд-во Академия, 2009.
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Изд-во Питер., 2010
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение, - М., Мир, 1988. - 248 с.
Буреш Я., Бурешова О., Хьюстон Дж.П. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и
поведения. / Под ред. Батуева А.С. - М., Высш. шк., 1991. - с. 12-95, 303-327.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. - Р.-на-Дану, Феникс,
2002. - 480 с.
Дубынин В.А., Каменский А.А., Сапин М.Р., Сивоглазов В.И., Регуляторные системы организма
человека. М., 2003
Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы влияющие на эффективность
спортивной деятельности): Учебное пособие для студентов фак. Физ. воспитания пед. Интов. – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.
Коган А.Б., Основы физиологии высшей нервной деятельности. М., 1988
Красота и мозг. Биологические основы эстетики / Под ред. И.Ренчлера, Б.Хенцбергер, Д.Эпстайна.
М.: Мир, 1995. 335 с.
Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М., 1986.
Маркова Т.О., Пархоменко Н.М. Анатомия и физиология нервной системы (учебное пособие).
Уссурийск: изд-во УГПИ, 2004.
Наатанен Р. Внимание и функции мозга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. 550 с.
Начала физиологии: Учебник для вузов / Под редакцией акад. А.Д. Ноздрачева. – СПб.:
Издательство «Лань», 2001. – 1088 с.
Ноздрачев А.Д., Баранникова И.А., Батуев А.С., Кассиль В.Г. и др. Общий курс физиологии
человека и животных. Кн. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорной систем. М.:
Высшая школа, 1991.
Общий курс физиологии человека и животных. В 2 т. / Под ред. Ноздрачева А.Д. - М., Высш. шк.,
1991. - Т.1, с. 32-370.
Основы физиологии человека: учебник для высших учебных заведений: в 2 т. Под ред. Б.И.
Ткаченко. – СПб: Международный фонд истории науки, 1994. – т.1 – 567с., т.2 – 412 с.
Под ред. Сапина М.Р. Анатомия человека. В 2 томах. - М., Медицина, 1993. - Т.2, с. 268-478.
Под ред. Симонова П.В. Мозг. - М., Мир, 1985. - 287 с.
Покровский В.М., Коротько Г.Ф. (ред.). Физиология человека. М., 1997.
Савельев С.В., Негашева М.А. Практикум по анатомии мозга человека. - М., Изд. "Веди", 2001. 192 с.
Сапин М.В., Билич Т.Л. Анатомия человека. – М., Высшая школа, 1986. – в 2-х т.
Симонов П.В. Мотивационный мозг. - М., Наука, 1987. - 275 с.
Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М., Наука, 1981. - 215 с.
Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. В 4 томах.
Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность.
Изд-во Академия, 2009.
Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:
Академия, 2005, 368 с.
Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник для
высших учебных заведений физической культуры. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. –
520 с.
Сумский Л.И, Дроздов А.З. Физиология высшей нервной деятельности. – М., 2007.
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Физиология человека: В 4-х томах. Перевод с английского/ Под редакцией Р. Шмидта и Г. Тевса. –
М.: Мир, 2010.
Физиология человека. Под ред. Покровского В.М., Коротько Г.Ф. Изд-во Медицина, 2007.
Физиология. Основы и функциональные системы: Курс лекций/ Под редакцией К.В. Судакова. –
М.: Медицина, 2000. – 784 с.
Филимонов В.И. Руководство по общей и клинической физиологии. М., 2002
Хомская Е.Д., Нейропсихология. СПб., 2005.
Хрестоматия по психофизиологии / Ред.-сост. Е.Н.Соколов, А.М.Черноризов. М.: УМК
«Психология», 2001.
Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.: Мир, 1990. 239 с.
Шульговский. В.В. Основы нейрофизиологии. М., 2002.
Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. М.,
2003.
Экерт Р., Рэндел Д., Огастни Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация. В 2 т. - М., Мир,
1991-1992.
Примерные темы рефератов
1. Электрические явления в возбудимых тканях. Распространение возбуждения. Синаптическая
передача возбуждения и торможения по нервным цепям.
2. Общие принципы регуляторных функций центральной нервной системы.
3. Роль центральной нервной системы в регуляции соматических функций (двигательной
активности).
4. Основные функции вегетативной нервной системы
5. Основные положения учения И.П. Павлова о физиологии высшей нервной деятельности.
6. Теория рефлекторного взаимодействия организма и среды.
7. Сенсорные и модулирующие системы мозга.
8. Врожденные формы деятельности организма.
9. Условный рефлекс как универсальный приспособительный механизм в животном мире.
10. Механизмы образования условного рефлекса.
11. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
12. Аналитико-синтетическая деятельность головного мозга.
13. Филогенез временных связей.
14. Нейрофизиология обучения и памяти.
15. Модели организации поведения.
16. Теория функциональной системы П.К. Анохина.
17. Основные концепции бихевиоризма, гештальтпсихологии и этологии.
18. Современные представления о структуре поведенческого акта.
19. Функциональная "карта" коры больших полушарий головного мозга.
20. Потребности и мотивации как фундамент психической деятельности животных и человека.
21. Биологические и социальные мотивации - основа целенаправленного поведения.
22. Мотивационно-эмоциональные аспекты поведения.
23. Нейроанатомия и нейрохимия мотиваций и эмоций.
24. Управление поведением.
25. Функциональные состояния центральной нервной системы и механизмы их регуляции.
26. Сон, сновидения, гипноз, гипнопедия.
27. Специфические особенности высшей нервной деятельности человека.
28. Вторая сигнальная система как принцип обобщенного отражения окружающей
действительности.
29. Коммуникативные системы у животных и речь человека.
30. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности человека.
31. Методы диагностики свойств высшей нервной деятельности животных и человека.
32. Условно-рефлекторная методика в изучении физиологии животных и человека.
33. Анализаторные системы. Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных
системах.
34. Органы чувств. Понятие, особенности строения. Общие свойства рецепторов. Общие свойства
анализаторов.
35. Зрительный и слуховой анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные
особенности. Нейрофизиология зрения и слуха.
36. Вкусовой и кожный анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные особенности.
Нейрофизиология обоняния и вкуса.
37. Вестибулярный и двигательный, анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные
особенности. Вестибулярная и проприоцептивная чувствительность.
38. Внутренний и болевой анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные особенности.
Болевая чувствительность и болевое восприятие.
Критерии оценки рефератов по «Физиологии ВНД и СС»:
8-10 баллов
6-7 баллов
4-5 баллов
1-3 балла
Работа основана на
Работа
Грамотный
Работа
добросовестной
выполнена
пересказ без
списана или
проработке
серьезно,
признаков
скачана из
нескольких
основательно,
собственной
Интернета.
источников или
но не все
мысли.
0 баллов
Работа не
выполнена.
рекомендованной
литературы.
получилось.
Контрольные работы
Учебным планом по «Физиологии ВНД и СС» может быть предусмотрено выполнение
контрольной работы. Цель контрольной работы – проверить уровень усвоения студентами
разделов или ключевых тем курса. Контрольная работа может быть проведена в форме письменной
работы. Сроки проведения контрольной работы указываются в графике учебной работы по
данному предмету.
Темы контрольных работ
1. Понятие о рецепторах, органах чувств и анализаторах (сенсорных системах). Основные
структурно-функциональные компоненты сенсорной системы. Функции анализаторов.
2. Различные виды классификации сенсорных систем. Конкретные примеры разных типов
рецепторов.
3. Адекватные и неадекватные раздражители. Порог раздражения рецептора, порог
ощущения. Адаптация рецепторов, примеры на конкретных анализаторах.
4. Зрительный анализатор, строение и функции. Глаз как орган зрения, проводящие пути,
корковое представительство анализатора. Принципы регистрации зрительной информации.
5. Слуховой и вестибулярный анализаторы. Строение уха, проводящие пути. Принципы
регистрации звуковых колебаний.
6. Обонятельный и вкусовой анализаторы. Строение, проводящие пути и корковое
представительство.
7. Соматосенсорный анализатор. Кожная чувствительность. Типы и виды кожных
механорецепторов. Терморецепция кожи, холодовые и тепловые рецепторы. Проводящие пути и
корковое представительство.
8. Соматосенсорный анализатор. Проприоцепция. Организация мышечной и суставной
рецепции. Виды проприоцепторов.
9. Висцеральный анализатор, основные принципы интероцепции. Рецепторы внутренних
органов, проводящие пути.
10. Ноцицепция. Соматическая и висцеральная боль. Ноцицепторы. Афферентные
ноцицептивные пути.
11. Понятие о безусловных и условных рефлексах. Отличия двух видов рефлекторной
деятельности.
12. Условный рефлекс. Классификация, условия образования условных рефлексов.
13. Структурная основа образования временных связей условных рефлексов. Нервные
процессы коры головного мозга высших млекопитающих – возбуждение и торможение.
Иррадиация и концентрация процессов, взаимная индукция.
14. Торможение условно-рефлекторной деятельности. Внешнее и внутреннее торможение,
их различия. Виды внешнего и внутреннего торможения условных рефлексов.
15. Стадии генерализации и специализации условного рефлекса.
16. Условные рефлексы на комплексные раздражители: рефлексы на одновременные
комплексы раздражений; на суммарные раздражители; на последовательные комплексы
раздражителей; на цепи раздражителей.
17. Динамическая стереотипия раздражителей, стереотипы условно-рефлекторной
деятельности, их особенности. Условно-рефлекторная настройка.
18. Основные типы высшей нервной деятельности человека и животных.
19. Первая и вторая сигнальные системы, их отличия. Особенности условных рефлексов
первой и второй сигнальных систем.
20. Центры второй сигнальной системы в коре больших полушарий. Функциональная
ассиметрия полушарий в отношении условно-рефлекторной деятельности.
21. Сон, его стадии. Быстрый и медленный сон. Теории механизмов сна и его
физиологического значения. Фазы перестройки условно-рефлекторной деятельности при
засыпании.
22. Структурно-функциональные основы образования и хранения временных связей.
Память, виды памяти и ее физиологические механизмы.
Критерии оценки контрольной работы по «физиологии ВНД»:
8-10 баллов
6-7 балла
4-5 балла
1-3 балла
Вопрос
изложен
полно,
Вопрос изложен в
Изложение
правильно и
основном
Автор явно не
вопроса
системно,
правильно, но не
разобрался в
содержит
автор знаком с всегда
предложенном
серьезные
различными
последовательно и
вопросе.
пробелы.
источниками
системно.
по теме.
0 баллов
Работа
не
выполнялась.
Перечень вопросов по «Физиологии ВНД и СС» для подготовки к экзамену
1. Строение и функции биологической мембраны транспорт веществ через биологическую
мембрану.
2. Возбудимые ткани и их свойства.
3. Происхождение мембранного потенциала механизм генерации потенциала действия.
4. Распространение возбуждения по нервному волокну и законы раздражения возбудимых
тканей.
5. Понятие синапса, классификация синапсов общие принципы их действия.
6. Пре- и постсинаптическое торможение.
7. Общие принципы нервной регуляции движений.
8. Предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности.
9. История развития взглядов на психическую деятельность животных и человека.
10. Проблема мозга и психики в работах И.М. Сеченова.
11. Единство организма и среды как базовый принцип физиологии высшей нервной деятельности.
12. Сущность понятия рефлекторного взаимодействия организма и среды.
13. Основные принципы теории высшей нервной деятельности: детерминизма, структурности,
анализа и синтеза раздражителей.
14. Представления И.М. Сеченова об этапах развития нервной системы в онто- и филогенезе.
15. Концепция гетерохронного системогенеза П.К. Анохина.
16. Этапы развития нервной деятельности в эмбриогенезе и постнатальном
17. онтогенезе.
18. Общие принципы управления движениями человеческого организма
19. Общее представление о структуре анализатора.
20. Проекционные зоны анализаторных систем в коре головного мозга.
21. Двигательный анализатор.
22. Тактильный анализатор.
23. Слуховой анализатор.
24. Зрительный анализатор.
25. Обонятельный анализатор.
26. Вкусовой анализатор.
27. Функции модулирующих систем мозга.
28. Внутренние и внешние источники активации нервной деятельности.
29. Нейронная организация рефлекторной дуги.
30. Классификация безусловных рефлексов по их биологической роли.
31. Простые, сложные и сложнейшие безусловные рефлексы (по Павлову).
32. Витальные, ролевые безусловные рефлексы и рефлексы саморазвития (по П.В. Симонову).
33. Сложнейшие безусловные рефлексы животных и потребности человека.
34. Понятие инстинкта.
35. Организация инстинктивного поведения.
36. Концепция драйва и драйв-рефлексы.
37. Биологическое значение ориентировочного рефлекса и его физиологические составляющие.
38. Классические и инструментальные условные рефлексы.
39. Классификации условных рефлексов.
40. Правила выработки условных рефлексов в экспериментальных условиях.
41. Формы условных рефлексов. Условные рефлексы высшего порядка.
42. Динамический стереотип.
43. Ассоциативные связи между индифферентными раздражителями и их биологическое значение.
44. Компоненты высшей нервной деятельности в сложном приспособительном поведении
животных.
45. Имитационные условные рефлексы. Импринтинг.
46. Внешнее и внутреннее торможение.
47. Иррадиация и концентрация процессов возбуждения и торможения.
48. Стадии выработки условного рефлекса. Условные рефлексы с прямыми и обратными связями.
49. Понятие временной (условной) связи. Гипотезы механизмов замыкания временной связи.
50. Доминанта как общий принцип работы центральной нервной системы.
51. Динамическое взаимодействие доминанты и условного рефлекса.
52. Обучение и память как основы адаптивного поведения.
53. Временные и функциональные формы памяти.
54. Этапы анализа, обработки и хранения информации в памяти человека, формирование
энграммы.
55. Нейрофизиологические процессы при образовании ассоциативной связи.
56. Основные современные представления о клеточных и молекулярных механизмах обучения и
памяти.
57. Понятие функциональной системы П.К. Анохина.
58. Схема структуры поведенческого акта по П.К. Анохину.
59. Стадии поведенческого акта и целенаправленность поведения.
60. Компоненты стадии афферентного синтеза поведенческого акта.
61. Роль мотивационного возбуждения и эмоциональных факторов в формировании цели
поведения.
62. Понятие биологической потребности и классификация потребностей у человека.
63. Понятие биологической мотивации. Фазы мотивационного состояния.
64. Общие свойства мотивационных состояний. Доминирующая мотивация.
65. Искусственная мотивация и возможности управления поведением.
66. Роль эмоционального компонента в определении направленности поведения. Классификация
эмоциональных явлений.
67. Функции эмоций и физиологические проявления эмоциональных состояний.
68. Роль нервных структур и биологически-активных веществ в регуляции эмоций и в управление
поведением.
69. Понятие функционального состояния центральной нервной системы и методы диагностики
функционального состояния.
70. Роль модулирующих систем мозга в регуляции функционального состояния.
71. Роль функционального состояния в структуре поведения.
72. Физиологические показатели функциональных состояний.
73. Электроэнцефалографические стадии сна.
74. Фазовые и тонические явления в состоянии медленного и быстрого сна.
75. Функциональная значимость фаз сна и гипотетические механизмы сна.
76. Психическая деятельность в состоянии сна. Сновидения.
77. Вторая сигнальная система как принципиально новый вид условно-рефлектороной
деятельности.
78. Слово как сигнал сигнала. Функции речи.
79. Первичные и вторичные языки.
80. Формирование второй сигнальной системы в онтогенезе человека.
81. Закономерности взаимодействия первой и второй сигнальных систем.
82. Роль структур коры больших полушарий головного мозга в осуществлении речевых функций.
83. Сознание как высшая форма психической деятельности.
84. Вербальная теория сознания.
85. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга.
86. Классификация и характеристика темпераментов человека. Морфологические теории
темперамента.
87. Условнорефлекторная методика оценки индивидуальных свойств нервных процессов у
животных.
88. Классификация типов высшей нервной деятельности животных И.П. Павлова.
89. Специфически человеческие типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову.
90. Методы определения типов высшей нервной деятельности человека.
91. Основные свойства темперамента.
92. Структура личности как результат взаимодействия наследственных и социальных факторов.
Уровень требований и критерии оценок
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования
студентов, а также по результатам выполнения самостоятельных работ.
Итоговый контроль проводится в форме экзамена, который проводится устной форме.
Цель экзамена – завершить курс обучения по конкретной дисциплине, проверить
сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний. Преподаватель
на экзамене проверяет как студент понимает те или иные категории и проблемы физиологии ВНД,
как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать
заученную дефиницию своими словами.
При подготовке к экзамену важно пользоваться лекционным материалом, учебниками и т.п.
максимально использовать и программу курса, которая включает в себя разделы, темы и основные
проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для экзамена. Поэтому студент,
заранее ознакомившись с программой курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может
помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в
определенную систему) учить материал. Программа составляется по определенным правилам:
имеет свою логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой
каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет
конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая
то, где расположен вопрос в программе (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и
соотносится с другими вопросами, и применяя приемы «систематического и логического
толкования», сможет гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.
На экзамене преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы,
которые направлены на уточнение мысли студента.
Критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене, оценивая ответ
студента:
1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей,
понятий, фактов и т.д.);
2) полнота и одновременно лаконичность ответа;
3) новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных
источников;
4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным
ситуациям;
5) логика и аргументированность изложения;
6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;
7) культура речи.
Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и
форму изложения их студентом.
Критерии оценки на экзамене по «Физиологии ВНД и СС»:
Содержание ответа
Знания по предмету полностью
отсутствуют.
Оценка по 10балльной шкале
1 – неудовлетворительно
Студент не знает до конца ни одного
вопроса, путается в основных базовых
понятиях «Физиологии ВНД и СС», не в
состоянии раскрыть содержание
основных общетеоретических терминов.
2 – очень плохо
Отдельные фрагментарные правильные
мысли все же не позволяют поставить
положительную оценку, поскольку в
знаниях имеются существенные пробелы
и курс в целом не усвоен.
3 – плохо
Ответы на вопросы даны в целом
правильно, однако неполно. Логика
ответов недостаточно хорошо выстроена.
Пропущен ряд важных деталей или,
напротив, в ответе затрагивались
посторонние вопросы. Базовая
терминология в целом усвоена.
4 – удовлетворительно
Ответы на вопросы даны в целом
правильно, однако ряд серьезных
дефектов логики и содержания ответов не
позволяет поставить хорошую оценку.
Базовая терминология усвоена хорошо.
Вопросы раскрыты достаточно полно и
правильно. По знанию базовой
терминологии замечаний нет.
Оценка по 5балльной шкале
5 – весьма
удовлетворительно
Неудовлетворительно – 2
Удовлетворительно – 3
6 – хорошо
Вопросы раскрыты полно и правильно.
Безупречное знание базовой
терминологии. Однако отдельные
дефекты логики и содержания ответов все
же не позволяют оценить его на
«отлично».
7 – очень хорошо
Вопросы раскрыты достаточно полно и
правильно. Безупречное знание базовой
терминологии, умение раскрыть
содержание терминов.
8 – почти отлично
Хорошо – 4
На все вопросы даны правильные и
точные ответы. Показано знакомство с
проблемами физиологии ВНД и СС.
Безупречное знание базовой
терминологии, умение раскрыть и
прокомментировать содержание
терминов.
Ответ отличает четкая логика и знание
материала далеко за рамками
обязательного курса. Точное понимание
рамок каждого вопроса. Даны ссылки на
первоисточники – монографии и статьи.
Обоснована собственная позиция по
отдельным проблемам «Физиологии ВНД
и СС». Ответ отличает безупречное
знание базовой терминологии, умение
«развернуть» термин в полноценный
ответ по теме.
9 – отлично
Отлично – 5
10 – блестяще
Оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной системе, так и в баллах в
комплексной форме с учетом:
- оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация);
- оценки за работу в семестре (оценки за выполнение контрольных работ, написание эссе,
курсовых работ и т.д.);
- оценки итоговых заданий в ходе зачета.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено
в таблице.
Оценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с установленными критериями
реализуется следующим образом:
- менее 51 балла – «неудовлетворительно»
- от 51 до 69 баллов – «удовлетворительно»
- от 70 до 85 баллов – «хорошо»
- свыше 86 баллов – «отлично».
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
а) основная литература
Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов: учебник.
Столяренко А.М. М.:Юнити-Дана 2012 г. 464 с.
http://www.knigafund.ru/books/164434
б) дополнительная литература
Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Изд-во: АКТ, Сова, ВКТ. 2010. 400 с.
Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2 томах. Том 1. Физиология нервной,
мышечной и сенсорных систем. Под ред. Ноздрачева А. Издательство: Академия, 2007, 608 с
Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2 томах. Том 2. Физиология
висцеральных систем. Под ред. Ноздрачева А. Изд-во: Академия, 2007, 544 с.
Буреш Я., Бурешова О., Хьюстон Дж.П. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и
поведения. М., Высш. шк., 1991. (не переиздавалась).
Высшая нервная деятельность. Вчера и сегодня. Под ред. Даниловой Р. Никольской К. Изд-во:
Издательство МГУ, 2010, 328 с.
Гайворонский И.В., Гайворонский А.И. Функциональная анатомия центральной нервной системы.
Спецлит СП, 2007, 253 с.
Грин Н. , Стаут У., Тейлор Д. Биология Т. 1 — 3. М., изд-во: Мир, 2010.
Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. Учебник 2-е изд. М., 1988. (не
переиздавалась).
Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. Эволюционный и физиологогенетический аспекты поведения. Изд-во: Либроком, 2009. 272 с.
Кэндел Э. Клеточные основы поведения. М., 1980. (не переиздавалась).
Маркова Т.О., Пархоменко Н.М. Анатомия и физиология нервной системы (учебное пособие).
Уссурийск: изд-во УГПИ, 2004.
Начала физиологии: Учебник для вузов / Под редакцией акад. А.Д. Ноздрачева. – СПб.:
Издательство «Лань», 2001. – 1088 с. (не переиздавалась).
Павлов И.П. Рефлекс свободы. Изд-во: Северо-Запад, Книжный Клуб Книговек, 2011, 448 с.
Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. Изд-во Либроком, 2010, 296
с.
Психология высших когнитивных процессов. Под ред. Ушаковой Т.Н., Чуприковой Н.И, Изд-во:
ИП РАН, 2004, 304.
Прибрам К. Языки мозга. Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии.
Издательство: Либроком, 2010, 466 с.
Савельев С.В., Негашева М.А. Практикум по анатомии мозга человека. - М., Изд. "Веди", 2001. 192 с.
Сапин М.Р., Билич Г.Л. Нормальная анатомия человека. Учебник в 2 книгах. Изд-во:
Медицинское информационное агентство, 2010.
Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека (в 3-х томах). М.: Изд-во ГЭОТАР-Медиа, 2012.
Семенович А.А., Переверзов В.А., Зинчук В.В., Короткевич Т.В. Физиология человека. Изд-во:
Высшая школа, 2012, 544 с.
Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., изд-во Либроком, 2013, 128 с.
Симонов П.В. Избранные труды в 2 томах. Том 1. Мозг: эмоции, потребности, поведение. М., издво: Наука, 2004, 440 с.
Синельников Р.Д., Синельников Я.Р., Синельников А.Я. Атлас анатомии человека: в 4 т. М.: Издво: Новая Волна, Умеренков. Т.4. 2010, 312 с.
Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности. Изд-во: Юнити-Дана, 2009, 464 с.
Ступина С.Б., Филипьечев А.О. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем.
Изд-во: Высшее образование, 2006, 188 с.
Судаков К.В. Нормальная физиология. Изд-во: Медицинское информационное агентство, 2006,
920 с.
Судаков К.В., Андрианов В.В., Вагин Ю.Е., Киселев И.И. Физиология человека. Атлас
динамических схем. Изд-во: ГЭОТАР-Медиа, 2009, 416с.
Судаков К.В., Кузичев И.А., Николаев А.Б. Эволюция терминологии и схем функциональных
систем в научной школе П. К. Анохина. Изд-во Европейские полиграфические системы. 2010,
240 с.
Физиология высшей нервной деятельности. Хрестоматия. Авторы-составители: Россолимо Т.Е.,
Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б. Изд-во: МПСИ, МОДЭК, 2009, 336 с.
Физиология. Основы и функциональные системы. Под редакцией К.В. Судакова. Изд-во:
Медицина 2009. 784 с.
Физиология человека. Под ред. Покровского В.М., Коротько Г.Ф. Изд-во Медицина, 2007.
Физиология человека: В 4-х томах. Перевод с английского/ Под редакцией Р. Шмидта и Г. Тевса. –
М.: Мир, 2010.
Физиология человека и животных. Под ред. Даринского Ю., Апчел В. Изд-во: Академия, 2011,
464 с.
Хомская Е.Д Нейропсихология. Изд-во Питер, 2011, 496 с.
Эделмен Дж., Маунткасл В. Разумный мозг. М., 1981. (не переиздавалась)
Литература по Физиологии ВНД и СС в библиотеке НОУ ВПО «МПСУ» (главное здание)
Антонова О.А. Анатомия и физиология центральной нервной системы. -М.: Высшее образование,
2006. -192с.
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебник для
студентов вузов/А.С.Батуев.-3-е изд., испр. и доп.-СПб.:Питер,2010.-317с.
Березина Т.Н.Физиология центральной нервной системы. Учебно-методический комплекс для
студентов, обучающихся по специальности 030301.65 Психология/Т.Н.Березина. -М /.НОУ
ВПО «Московский психолого-социальный институт», Кафедра естественно-научных
дисциплин,2009.-42c.
Данилова Н.Н.Физиология высшей нервной деятельности. .М„:Учеб. Лит, 1997.—432 с
Лысова Н.Ф.Анатомия и физиология человека: Учебное пособие для студентов вузов/ Н.Ф.Лысова,
Г.А. орощенко, С.Р.Савина.- Новосибирск: АРТА, 2011. -272с.
Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы. Издательство: УМК "Психология"
2002, 382 с.
Недоспасов В.О. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Московский
психолого-социальный институт, 2006.
Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б. Физиология высшей нервной
деятельности. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов. М.: Изд-во Московского
психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2004, 2007, 336
с.
Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б. Физиология центральной нервной
системы и сенсорных систем. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов. М.: Изд-во
Московского психолого-социального института, Воронеж :Издательство НПО «МОДЕК»,
2004, 2007. 576 с.
Ступина С.Б. , Филипьечев А.О. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем.
Пособие для сдачи экзамена. -М.: Высшее образование,2006.-188с.
Тверская С.С. Анатомия и физиология нервной системы. -М.: МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003. 160с.
Урываев Ю.В., Донцов Р.Г.Физиология центральной нервной системы: Начала системной
интеграции: практикум: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению
и специальности "психология".-М.: Аспект Пресс,2007.-160с.
Физиология человека: В 3-х томах. Перевод с английского/ Под редакцией Р. Шмидта и Г. Тевса. –
М.: Мир, 1996, 2005, 2010.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Электронно-библиотечная система IPRbooks
http://www.iprbookshop.ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Муляжи головного мозга. Таблицы - схемы анализаторов. Атласы-схемы уловных рефлексов и
всех основных разделов нервной системы.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».