Рабочая программа. Биология. 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
УТВЕРЖДАЮ.
.
Директор Самохин В.В.
___________
Пр №
ПРОГРАММА
по биологии для 6 класса
на 2014-2015 уч. год
Учитель биологии
М.Б.Сотникова
г. Лобня, 2014
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы по биологии для средней школы.А.А.
Вахрушев, А.С. Раутиан, рекомендованной Министерством образования и науки
Российской Федерации ( без изменений);
- с возможностями УМК «ШКОЛА 2100 »;
- с особенностями образовательного учреждения отражённых в ООП НОО МОУ СОШ
№9, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
- рассчитана на обучающихся 11-12 летнего возраста, средней мотивации к обучению,
с хорошим уровнем подготовки.
Основным принципом построения программы являются
приемтсвенность и непрерывность, педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной
программы «Школа 2100»**.
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип
развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип
целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип
смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип
опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения
деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к
деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона
ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип
формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Цели изучения предмета биология: способствовать формированию
функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно
пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю
жизнь.
1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении
биологии в жизни человека и общества.
2) Формирование представления о природе как развивающейся системе.
3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и
лесного хозяйства, биотехнологии.
4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса
биологии и их использованием в практической жизни.
5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы
6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим
2
продолжением программы для начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С.
Раутиан) и составляет вместе с другими предметами непрерывный школьный курс
естествознания.
Поэтому в программах 6 класса строение и функции организмов рассматриваются
не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения.
Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в
функционировании целого. В программе 6-го класса показана историческая связь
планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического
обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на
уроке и самостоятельное открытие знаний.
В 6-м классе ученики знакомятся с общими свойствами цветковых растений, их
отличительными чертами и разнообразием. В курс биологии 6-го класса включен
материал по сравнительной характеристике основных систематических групп
цветковых растений. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в
общей системе живых организмов.Строение организмов изучается с точки зрения его
приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет
ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности
биосистем разного уровня.
Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го класса
Общее количество уроков в 6 классе – 1 час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Биология»
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно
представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение
учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с
линиями развития средствами предмета.
3
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные результаты
Предметные результаты (цели предмета)
1-я линия развития (ЛР) –
Осознание роли жизни
2-я ЛР – Рассмотрение
биологических
процессов в развитии
3-я ЛР – Использование
знаний в быту
4-я ЛР – Объяснять мир с
точки зрения биологии
(тексты и задания)
5-я ЛР – Оценивать риск
взаимоотношений
человека и природы
6-я ЛР – Оценивать
поведение с точки зрения
здорового образа жизни
(тексты и задания)
Предметная методика
– Технология
проблемного диалога
(структура параграфов)
– Технология
оценивания (правило
самооценивания)
– Технология
продуктивного
чтения (задания по
работе с текстом)
– Задания по
групповой работе
Комплексные, компетентностные задания в УМК:
– Задания по проектам (на предметном материале)
– Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:
6 класс
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
4
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
6 класс
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
6 класс
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию
на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
– осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
6 класс
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
5
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в
малых группах, а также использование на уроках элементов технологии
продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
6-й класс
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека:
называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить
примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум –
называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового
образа жизни:
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
Содержание учебного предмета «Биология»
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ»
Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового
размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка.
Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и
его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование
семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени.
Прорастание семян.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение
воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для
возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка.
Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение.
Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и
6
функции.
Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека.
Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян.
Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка.
Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения.
Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых,
зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности.
Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.
Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.
Лабораторные работы: Описание двудольного растения по плану.
Проращивание семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение органов
растения на примере кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение
корнеплода моркови.
Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)
Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево,
кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими
живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль
растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.
Контроль предметных результатов
Контроль полученных знаний (тематический итоговый и промежуточный
текущий) осуществляется по средствам терминологических диктантов, контрольных,
практических и лабораторных работ. Для оценивания знаний используется
пятибалльная система оценивания. На протяжении учебного года учащиеся выполнят
следующие лабораторные работы:
 определение типа соцветия
 определение типа плодов
 строение корня и типы корневой системы
 строение луковицы или знакомство с внешним строением побегов растения
 строение стебля.
 строение листа и типы листьев
практические работы:
 Словесный портрет листа
 Словесный портрет двудольного растения
 формула цветка
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Биология»
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе
используется УМК по биологии Образовательной системы «Школа 2100»
(издательство «Баласс»).
1. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. Они растут, цветут и
пахнут. Учебник для 6-го класса.
7
2. Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы
к учебнику «Биология». 6 класс.
3. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Методические рекомендации для учителя к
учебнику «О тех, кто растёт, но не бегает». 6-й класс.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
уроках биологии, относятся компьютер, цифровой микроскоп, цифровой
фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.
8
Тематическое планирование по биологии 6 класс
Стр.3-6
2
Строение цветка
(самые разные
цветки устроены
по одному
плану)
Предметные
результаты
(термины)
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Вспомним
что мы
знаем? Как
мы будем
учиться
дальше?
Биология,
Вспомнить правила
работы с
учебником,
условные
обозначения.
Как описать
строение
цветка?
Пестик, тычинка,
простой и двойной
околоцветник
Научиться
составлять
словесный портрет
цветка.
Как
насекомые
помогают
опылению
растений?
Опыление, нектар,
нектарники,
самоопыление,
перекрёстное
опыление.
Приводить примеры
приспособлений
органов цветкового
растения к
различным
условиям
Стр. 8-15
3
Опыление
цветковых
растений
(опыление:
внешний мир
помогает
растению)
Стр.16-19
Как
опыляются
растения?
9
Р: Определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий по
решению задачи.
П: Самостоятельно определять, какие знания
необходимо преобрести для решения жизненных
задач.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте.
Р: работая по плану, сверять свои действия с
целлью и при необходимости корректировать
свои ошибки.
П: Сопоставлять, отбирать и проверять
полученную информацию.
К: Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебнуюпроблему, определять
цель учебной деятельности.
П: осуществлять логическую операцию перехода
от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом.
К: понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение, доказательство, факты, гипотезы,
аксиомы, теории.
Личностные результаты
Осознавать и называть
свои ближайшие цели
развития.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
1нед.
Вводный урок
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
2нед.
1
Планируемые результаты
3нед.
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
Что такое
соцветие?
Предметные
результаты
(термины)
Соцветие, типы
соцветий
Стр.20-22
л/р определение
типа соцветия
5
Плод – орган
защиты и
расселения
семян
Какие
функции
выполняют
плоды?
плод
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Определять
основные органы
цветкового растения
на схемах, таблицах,
рисунках (Н) и на
гербарных
экземплярах
Определять типы
плодов и
объяснять их
приспособления к
расселению.
Стр. 23-26
л/р определение
типа плодов
6
Прорастание
семян
(пробудившись,
семя становится
проростком)
Стр.27-31
Когда семя
прорастет?
Семя, зародыш,
семядоли, семенная
кожура, эндосперм,
период покоя,
прорастание
Характеризовать
развитие растения
10
Личностные результаты
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебнуюпроблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П: анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления.
К: Доносить собственную позицию до других,
владея приёмами монологической и
диалогической речи.
Р: Определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий по
решению задачи.
П: Анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать признаки и явления.
К: Владеть приёмами гибкого чтения и
рационального слушания.
Учиться строить
взаимоотношения с
другими на основе
доброжелательности,
добрососедства,
сотрудничества при общих
делах и интересах,
взаимопомощи.
Р: пользоваться выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из цели и
выработанных критериев, разлдичая результат и
способы действий.
П: ставить личностно-необходимые жизненные
задачи и определять, какие знания необходимо
приобрести для их решения.
К: Учитьтся критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Выбирать поступки,
нацеленные на сохранение
и бережное отношение к
природе.
4нед.
Соцветие –
средство
облегчить
опыление
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
Осознавать потребность и
готовность к
самообразованию.
5 нед.
4
Планируемые результаты
6 нед.
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
Стр.32- 38
8
9
Лабораторная
работа строение
корня и типы
корневой
системы
Строение побега
Стр.39-42
л/р строение
луковицы или
знакомство с
внешним
строением
побегов
растения
Зачем
растению
множество
корней?
Предметные
результаты
(термины)
Корневая система,
главный, боковые,
придаточные корни,
корневой чехлик,
стержневая
корневая система,
мочковатая
корневая система.
Зоны корня и
их функции.
Как устроен
побег и какие
функции он
выполняет?
Побег, междоузлие,
почки.
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Объяснять функции
корня в
жизнедеятельности
цветкового растения
Р: Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
П: Анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать признаки и явления.
К: В дискуссии уметь коректно убеждатьдругих в
правоте своей позиции.
Находить на
препарате разные
зоны корня,
определять типы
корневых систем на
гербарии.
Р: Самостоятельно выдвигать версии решения
проблемы, составлять план, осознавать конечный
результат.
П: Самостоятельно отбирать для решения
жизненных задач источники информации.
К: Договариваться с людьми, согласуя с ними
свои интересы и взгляды, для совместной
деятельности.
Р:
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать учебнуюпроблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П:
Вычитывать
все
уровни
текстовой
информации.
К: Владеть приёмами гибкого чтения и
рационального
слушания
куак
средством
самообразования.
Объяснять функции
частей надземных и
подземных побегов
11
Личностные результаты
Оосзнавать и называть
свои ближайшие цели
саморазвития.
Замечать и объяснять свою
причастность к интересам
и ценностям своего
ближайшего общества,
своей малой родины.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
7 нед.
Корень – якорь,
насос и
хранилище
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
8 нед.
7
Планируемые результаты
9 нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
Стр.45-49
11
12
л/р строение
стебля.
Строение и
функции листа
Стр 50-55
Пр/р
Словесный
портрет листа
Предметные
результаты
(термины)
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Какова
функции
стебля в
растении?
Стебель, эпидерма
Изучить строение и
функции стебля
покрытосеменных
растений.
Как устроен
стебель?
Стебель, эпидерма
Изучить строение и
функции стебля
покрытосеменных
растений.
Какому
органу
растения мы
обязаны
целебным
свойствам
леса?
Лист, основная
ткань, губчатая
паренхима,
столбчатая
паренхима, опорная
ткань, жилки.
Изучить строение и
функции листа.
Научиться
составлять
словесный портрет
листа..
12
Р: работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно или при помощи педагога.
П: представлять информацию в виде таблиц,
схем, графиков, рисунков
К: договариваться с одноклассниками, согласуя с
ними свои интересы и взгляды, для организации
работы в паре.
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П: Вычитывать все уровни текстовой
информации.
К: Владеть приёмами гибкого чтения и
рационального слушания как средством
самообразования
Р: Определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий по
решению задачи.
П: Вычитывать все уровни текстовой
информации.
К: Владеть приёмами гибкого чтения и
рационального слушания куак средством
самообразования.
Личностные результаты
Учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
С учётом многообразия
постепенно вырабатывать
свои собственные ответы
на основные жизненные
вопросы.
10 нед.
Строение и
функции стебля
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
11 нед.
10
Планируемые результаты
12 нед.
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
14
15
Вегетативное
размножение
растений
Стр.57-61
Значение
покрытосеменны
х растений в
жизни человека
Предметные
результаты
(термины)
Как устроен
лист?
Как люди
используют
вегетативное
размножение
растений?
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Рассмотреть
разнообразие
листовых пластин.
Регенерация,
выводковая почка,
черноок, прививка
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П: Преобразовывать информацию из текста в
схему.
К: Понимая позицию другого, учиться различать
в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы,
теории.
Р: Определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий по
решению задачи.
П: Преобразовывать информацию из текста в
схему.
К: Учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П: Представлять информацию в виде конспектов,
таблиц, схем, графиков.
К: Понимая позицию другого, учиться различать
в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы,
теории.
Изучить способы
вегетативного
размножения
покрытосеменных
растений.
Какова роль
растений в
жизни
людей?
Стр.62-67
13
Личностные результаты
Учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
С учётом многообразия
постепенно вырабатывать
свои собственные ответы
на основные жизненные
вопросы.
13 нед
л/р строение
листа и типы
листьев
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
14 нед.
13
Планируемые результаты
15 нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
16
Цветковые
растения.
Контрольная
работа 1
Что я знаю о
цветковых
растениях?
17
Двудольные и
однодольные
растения
По каким
признакам и
для чего
различают
виды
растений?
Стр.71-78
18
Пр/р
Словесный
портрет
двудольного
растения
Семейство
мотыльковые
Стр.79-82
Как отличить
растения
семейства
мотыльковые
от других
семейств?
Предметные
результаты
(термины)
Класс двудольные и
однодольные
Семейство
мотыльковые
(бобовые)
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Используя
полученные знания
самостоятельно
находить ответы на
поставленные
вопросы.
Рассмотреть
разные
классы
растений. Научиться
давать
словесный
портрет растения.
Р: Составлять план решения проблемы.
П: давать определение понятию на основе
изученного материала.
К: Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Изучить полезную
роль растения
семейства
мотыльковых.
Изучить
отличительные
признаки растений
этого семейства.
Р: Работая по плану, использовать наряду с
основными
и
дополнительные
источники
информации.
П: Преобразовывать информацию из текста в
таблицу.
К: Использовать различные виды общения
14
Р: Составлять план решения проблемы.
П: Самостоятельно отбирать для решения
жизненных задач необходимые источники
информации.
К: Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами..
Личностные результаты
Учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
Учиться осуществлять
добрые дела, полезные
другим людям, своей
стране, в том числе ради
этого добровольно
ограничивать часть своих
интересов.
16 нед.
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
17 нед
Планируемые результаты
18 нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
20
Семейство
крестоцветные
Стр.86-89
21
Пр/р строение
кочна
капусты???
Семейство
розоцветные
Стр.90-92
Пр/р формула
цветка
22
Семейство
зонтичные.
Стр.93-96
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Найти общие черты
и отличия
представителей
семейства
пасленовых.
Познакомиться с
ядовитыми
представителями
этого семейства.
Изучить
отличительные
черты в строении
растений семейства
крестоцветные
Р:
Определять
и
формулировать
цель
индивидуальной деятельности на уроке
П:
Вычитывать
все
уровни
текстовой
информации.
К: Владеть приемами гибкого чтения.
Семейство
розоцветные.
Научиться
составлять формулу
цветка.
Семейство
зонтичные
(сельдеревые)
Найти отличия
представителей
семейства
зонтичных
Р:
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать
проблему в
классной
и
индивидуальной деятельности.
П: Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию по указанным критериям.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте, как о продукте речевой
деятельности.
Р:
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать
проблему в
классной
и
индивидуальной деятельности.
П: давать определение понятию на основе
изученного материала.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте.
Как отличить
растения
семейства
пасленовые
от других
семейств?
Семейство
пасленовые
Как отличить
растения
семейства
крестоцветны
е от других
семейств?
Семейство
капустные
(крестоцветные)
С чем связано
разнообразие
плодов у
розоцветных?
Как отличить
ядовитые от
съедобных?
15
Р: Выдвигать версии решения проблемы.
П: Представлять информацию в виде конспектов,
таблиц, схем, графиков.
К: Понимая позицию другого, учиться различать
в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы,
теории.
Личностные результаты
Осознавать свои интересы,
находить и изучать в
учебниках по разным
предметам материалы,
имеющие отношение к
своим интересам.
Формировать
экологическое мышление.
Оценивать экологический
риск взаимоотношений
человека и природы.
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости
и
объяснимости на основе
достижений науки.
19 нед.
Стр.82-85
Предметные
результаты
(термины)
20 нед
Семейство
пасленовые
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
21 нед.
19
Планируемые результаты
22 нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
24
Семейство
лилейные
Кто такие
фитонциды?
Стр.102-104
25
Семейство злаки
Стр.105-109
26
Неблагоприятны
е условия для
растений.
Стр.110-112
Семейство
сложноцветные
Семейства
лилейные,
ландышевые,
луковые,
фитонциды
В чем
особенность
злаков?
Семейство злаковые
(мятликовые),
вставочный рост,
язычок.
Как растения
борятся с
неблагоприят
ными
условиями?
эфемероиды
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Познакомиться с
разнообразием
строения цветков
сложноцветных.
Узнать о полезных и
вредных свойствах
этих растений.
Изучить строение
злаковых.
Познакомиться с
культурными
растения семейства
злаковых.
Изучить способы
адаптации растений
к неблагоприятным
условиям.
16
Р: В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
П: Преобразовывать информацию из одного вида
в другой (таблицу).
К: Учиться критично относиться к своему
мнению и корректировать его.
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П: Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию по указанным критериям.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте, как о продукте речевой
деятельности.
Р: Составлять план решения проблемы.
П: Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
К: Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и
индивидуальной деятельности.
П: Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию по указанным критериям.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте, как о продукте речевой
деятельности.
Личностные результаты
Формировать
экологическое мышление.
23 нед
Стр.97-100
Что у
василька
является
цветком?
Предметные
результаты
(термины)
Оценивать экологический
риск
взаимоотношений
человека и природы
24 нед
Сложноцветные
соцветия.
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
Учиться осознанно
уточнять и корректировать
свои взгляды и
личностные позиции по
мере расширения своего
жизненного опыта
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
25 нед
23
Планируемые результаты
26 нед.
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
Растительное
сообщество лес
Стр.118-120
29
Луг и степь
Стр.122-126
30
Болото
Стр.127-131
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Контрольный урок.
В чем
особенность
условий в
лесном
сообществе?
ярус
Изучить
особенности
строения и
жизнедеятельности
крупных наземных
растений.
Как отличить
луг и степь?
Суходольные луга,
заливные луга.
Познакомиться с
разнотравьем лугов
и степей.
Рассмотреть
охранные
мероприятия степей.
Познакомиться с
растительностью
болота. Научиться
отличать низинное и
верховое болото.
Какие
растения
растут на
болоте?
Низинное и
верховое болото.
17
Р: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в индивидуальной
деятельности.
П: Самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения предметной
учебной задачи.
К: Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в микрогруппе.
Р:
Определять
и
формулировать
цель
индивидуальной деятельности на уроке
П:
Вычитывать
все
уровни
текстовой
информации.
К: Владеть приемами гибкого чтения.
Р: Выдвигать версии решения проблемы.
П: Представлять информацию в виде конспектов,
таблиц, схем, графиков.
К: Понимая позицию другого, учиться различать
в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы,
теории.
Р:
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать
проблему в
классной
и
индивидуальной деятельности.
П: давать определение понятию на основе
изученного материала.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте.
Личностные результаты
Учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения.
Осознавать свои интересы,
находить и изучать в
учебниках по разным
предметам материалы,
имеющие отношение к
своим интересам.
Формировать
экологическое мышление.
С учётом многообразия
постепенно вырабатывать
свои собственные ответы
на основные жизненные
вопросы.
27 нед
28
Предметные
результаты
(термины)
28 нед.
Контрольная
работа 2
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
29 нед
27
Планируемые результаты
30 нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
32
Пустыня
Стр.135-137
33
34
В чем
особенности
тундровых
сообществ
растений?
тундра
Как растения
живут без
воды?
пустыня
Особенности
строения и
жизнедеятельности
тундровых
растений.
Особенности
строения и
жизнедеятельности
растений пустыни.
Уметь применять
знания для решения
учебной задачи.
Контрольная
работа 3
Сообщество
растений
(повторение)
Стр 138-140
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Что мы
узнали в 6
классе?
.
Уметь применять
знания для решения
учебной задачи.
18
Р:
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать
проблему в
классной
и
индивидуальной деятельности.
П: Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию по указанным критериям.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте, как о продукте речевой
деятельности.
Р:
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать
проблему в
классной
и
индивидуальной деятельности.
П: давать определение понятию на основе
изученного материала.
К: Владеть письменной и устной речью на основе
представления о тексте.
Р: работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно или при помощи педагога.
П: представлять информацию в виде таблиц,
схем, графиков, рисунков.
К: договариваться с одноклассниками, согласуя с
ними свои интересы и взгляды, для организации
работы в паре.
Р: работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно или при помощи педагога.
П: представлять информацию в виде таблиц,
схем, графиков, рисунков.
К: договариваться с одноклассниками, согласуя с
ними свои интересы и взгляды, для организации
работы в паре.
Личностные результаты
Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости
и
объяснимости на основе
достижений науки.
С учётом многообразия
постепенно вырабатывать
свои собственные ответы
на основные жизненные
вопросы.
Учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения.
Учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения.
31 нед
Стр.132-134
Предметные
результаты
(термины)
32 нед
Тундра
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
33 нед
31
Планируемые результаты
34нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
35
Планируемые результаты
Деятельност
ь учителя
(проблемны
й вопрос)
Предметные
результаты
(термины)
УУД
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
Деятельность
учащихся
Резервный урок
(рекомендую использовать для организации практической деятельности)
Личностные результаты
Дата
провед
ения
Ф
П
а
ла
к
н
т
35 нед
№
уро
ка
Тема урока
(страница
учебника или
рабочей
тетради)
19
20
21