Класс:7 Дата: 1 декабря 2010 год Тема урока. Природные зоны Африки Цели урока: 1. Образовательные: способствовать пониманию существенных признаков ПЗ, причины их разнообразия; закрепить и углубить знания об основном законе географии – широтной зональности на примере природных зон Африки. 2. Развивающие: создать условия для развития системы умений устанавливать причинно-следственные связи через умение работать с текстом учебника, картами атласа, умение анализировать и обобщать полученные знания. 3. Воспитательные: способствовать нравственному воспитанию учащихся, формируя у них любовь к уникальной природе. Тип урока: Изучение нового материала Технология проблемного обучения Оборудование: физическая карта Африки, карта природных зон, атласы, таблицы дополнительный материал. рабочие тетради ручки. экран, ноутбук, мультимедийный проектор. Методы проблемно-поисковый ситуативный; самоконтроль; взаимоконтроль; Форма организации фронтальная учебной деятельности: групповая, индивидуальная, ХОД УРОКА. Оргмомент. I. II. Вступительное слово учителя. Я рада приветствовать вас в нашем турагентстве «Вокруг света». Наше агентство помогает совершать воображаемое путешествие в любой уголок нашей планеты. Сегодня мы работаем над маршрутами по Африке, но у нас нет материалов о природе и о её о особенностях. Сейчас мы организуем с вашим участием экспедиции и отправим вас на этот континент.. Мы надеемся, что по возвращению из экспедиции вы расскажите нам интересные и содержательные материалы о природных зонах этого континента. И найдёте ответ на вопрос: почему у нас в Малом Имыше не растут бааны, кокосы, батат? Это и станет темой нашего урока – Слайд №1 Агентство направляет вас в три экспедиции: Слайд №2 Первая – во влажные экваториальные леса, Вторая - в зону саванн, Третья посетит пустынные территории Африки. Цель экспедиции: собрать и исследовать материал о природных зонах Африки представить его в наше агентство. Слайд №4 хочется вспомнить удивительно точные слова Н.Корочанцева Слайд №3 : «Географ должен воспринимать ландшафт всеми пятью чувствами. В пустыне он видит гряды барханов, слышит звон цикад, осязает ступней сыпучий песок, чувствует запах полыни и ощущает во рту ее горечь». Эти слова будут эпиграфом нашего урока. Перед тем как отправиться в путешествие, не забудьте, что настоящие географы никогда не остаются равнодушными к делу охраны природы. Здесь Свои исследования оформите в таблице Итак, в путь! ОТЧЕТ ПЕРВОЙ ГРУППЫ. Слайд №5 и составьте рассказ Слайд №6 -8 III. 1-й учащийся. Влажные экваториальные леса - Гилея. Слайд №9 2-й учащийся. Животный мир экваториального леса. - Вторая группа экспедиции работала в саваннах. Итог этой работы нам представят IV. ОТЧЕТ ВТОРОЙ ГРУППЫ. Слайд № 10 -12 V. 1-й учащийся. Природа африканской саванны. Слайд № 13 Интересен и животный мир саванн VII. Представление итогов исследовательской работы: Сравнительная характеристика лесостепи Сибири и саванны приэкваториальной зоны Африки. Лесостепь Сибири •Географическое положение. Юг Красноярского края на 540 - 560с.ш. •Рельеф. Равнинный, местами с увалами и холмами. •Климат. t июля - +210 – 240 C, t января - -200 – 240 С. ГКО = 400мм, засушливый. •Почвы. От типичных чернозёмных до каштановых. •Растительность. Разнотравье. Берёзово-осиновые колки •Животный мир. Мелкие - грызуны, лисица, волк; жаворонки и степные куропатки. Саванны приэкваториальной зоны Африки. •Географическое положение. По обе стороны экваториального леса. •Рельеф. Плоская равнина. Эродированные земли. •Климат. t июля - +24 C. t января - + 24 С. ГКО – 250 – 500мм. Засушливый. •Почвы. Красные ферраллитные. •Растительность. Высокотравье с редко стоящими деревьями: баобабами, пальмами масличной и дум. •Животный мир. Крупные – жираф, антилопы, носорог, слон, бегемот. Слайд «Пейзаж степи Русской равнины и саванны приэкваториальной зоны Африки». Содержание слайда: ВЫВОД. Т.о., исследуемые территории имеют черты сходства в рельефе, летних температурах, в недостатке увлажнения и высокой степени антропогенного вмешательства. Различие состоит в географическом положении, климатических условиях зимы, контрастных типах почв и представителях флоры и фауны. Учащийся: - Изучая африканскую саванну, я решил сравнить ее с лесостепной зоной Сибири В ходе исследования я установил, что данные территории имеют черты сходства и различия. Сходство можно выделить в рельефе: обе территории равнинны, изменены антропогенным вмешательством, т.е. распаханы, используются как пастбища. Прослеживаются эрозионные формы рельефа. В климате саванны и лесостепной зоны Сибири выделяется общая черта – это недостаточное увлажнение обеих территорий. Здесь же я заметил и яркие черты различия – это смена четырех времен года с отрицательными температурами зимой на территории Сибири и положительные, достаточно высокие температуры, как в сухой, так и во влажный сезон в африканской саванне. Существенные различия есть и в типах почв, и в представителях флоры и фауны. VIII ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (Проводит физорг) Я по Африке иду (ходьба на месте), Замечаю на ходу, Как над морем буйных трав Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивания). У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками) Пальма зашуршит листвой, Но придется приседать (приседания), Чтобы фиников набрать. Вот вельвичия, турист (руки поочередно вытягивают вперед): Левый лист, правый лист (руки в стороны). А огромный серый слон (круг руками) Посылает нам поклон (наклоны вперед). Мы прогулку завершим (ходьба на месте) И за парты поспешим (садятся на свои места). IX ОТЧЕТ ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ. Слайд№14 -17 Слово "Сахара" ассоциируется обычно с вечной жаждой, бесплодными просторами и, конечно, жарой. Слайд №19 X Практическая работа Вы очень тонко подметили характерные черты природных зон Африки и хорошо справились с заданием. В завершение нашего урока небольшая практическая работа. Тетради и атласы сложите на край стола, возьмите карточки, подпишите фамилии и выполните задания. ( Задания можно написать на доске, а можно сделать на слайде) XI Экологический блок. (заставочный слайд блока) Учитель: - Много интересной информации мы получили о сотрудников нашего агентства. По этим результатам мы соберем сборник творческих и исследовательских работ. Но вернемся к заданию, которое вы получили в начале урока. Какие экологические проблемы вы выявили? Слайд №20 1. 2. 3. 4. Интенсивное сокращение площади лесов (гилеи). Опустынивание; следствие – катастрофические засухи. Охрана животных. Загрязнение окружающей среды. Вопрос об охране природы очень важен, значим. Эту проблему приходится решать и нашим выпускникам на ЕГЭ. Мы рассмотрим этот материал на следующем уроке. А дома вы попытайтесь предложить свои пути решения этих проблем, что и будет вашим домашним заданием. XII Обобщение Учитель: - Изучая природные зоны, вы пополнили свой словарный запас новыми терминами и понятиями. Игра «Я знаю, что это такое». - Слайд №21 гилея вади «стреляющие камни» самум красно-желто-ферралитные эрги саванна хамада баобаб серир XIII Итог урока. Обобщение. Распределите данный список по трём группам: Слайд №22 Рефлексия: Отвечают на вопросы: «Как нам удалось достичь успеха, что надо сделать, чтобы всем достичь успеха» XIV Домашнее задание. Слайд №23