Биология 5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г. и
соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как
умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории
и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся
получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении
бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за
жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов,
их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Азовская гимназия».
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
– гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные
и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема
Тема урока
Тема 1. " Введение "
1. Биология — наука о живой природе
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого от неживого
4. Среды обитания живых организмов.
5. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы
6. Обобщающий урок
7. Устройство увеличительных приборов
11 часов
8. Строение клетки
9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
10. Пластиды
11-12. Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества
13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в
клетку (дыхание, питание)
14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15. Деление клетки
16. Понятие «ткань»
17. Контрольная работа №1
18. Бактерии, их разнообразие, строение и
7 часов
жизнедеятельность.
19. Роль бактерий в природе и жизни человека
20. Грибы, их общая характеристика, строение и
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни
человека.
21. Шляпочные грибы.
22. Плесневые грибы и дрожжи
23. Грибы-паразиты
24. Контрольная работа №2
25. Ботаника — наука о растениях
10 часов
26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
водорослей
28. Лишайники
29. Мхи
30. Папоротники, хвощи, плауны
Тема 2. " Клеточное
строение организмов "
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство
Грибы "
Тема 4. " Царство
Растения "
К-во
часов
6 часов
Лабораторные
работы, практические работы
Экскурсии
Экскурсия 1
«Многообразие живых
организмов, весенние
явления в жизни
растений и животных»
Л.р.№1 «Устройство увеличительных
приборов.»
Л.р.№2 «Строение клеток кожи чешуи
лука»
Л.р.№3 «Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи»
Л.р.№4 «Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей»
Л.р.№5 «Строение плесневого гриба
мукора и дрожжей.».
Л.р.№6 «Строение зеленых
водорослей.»
Л.р.№7 «Строение мха (на местных
видах).»
Л.р.№8 « Строение спороносящего
хвоща и папоротника»
Л.р.№9 «Строение хвои и шишек
31. Голосеменные растения
32. Покрытосеменные растения
33. Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира
34. Итоговая контрольная работа
35. Обобщающий урок
хвойных (на примере местных
видов)»
Л.р.№10 «Строение цветкового
растения»
Итого 34 часа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- о многообразии живой природы;
- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
местообитания; причины формирования черт приспособленности
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
организмов к среде обитания;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда,
почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
№
1
Тема урока
Тип
урока
Содержание
Биология Урок
Биология как
наука о живой формировани наука. Роль
природе
я знаний
биологии в
практической
деятельности
людей.
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие
растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические
факторы, биотические факторы, антропогенный;
Планируемые результаты
Оценивание
личностные
метапредметные
предметные
деятельности
учащихся
ученик научится
ученик
Характеристиполучит ка деятельности
Самооце оцениван
возможность
учащихся нивание ие
научиться
учащегосучителя
я
Осознание
Познавательные УУД: Учащиеся
Определяют
Учащиеся
значения
умение структуриро- должны знать: могут
понятия
биологических
вать учебный материал, - о многообразии узнать:
«биология»,
наук в развитии
выделять в нем
живой природы; - науки,
«биосфера»,
представлений
главное.
- царства живой
изучающие
«экология».
человека о природе Личностные УУД.
природы:
живую
Раскрывают
во всем ее
умение соблюдать
Бактерии, Грибы, природу;
значение
многообразии
дисциплину на уроке, Растения,
биологических
Учащиеся
уважительно отЖивотные;
знаний в
смогут
носиться к учителю и Учащиеся
научиться: современной
одноклассникам.
должны уметь: - определять жизни.
Регулятивные УУД.
- определять
понятия
Оценивают
умение организовать понятия
флора, фауна; роль
2
3
выполнение заданий «биология»,
биологической
учителя, делать выводы «экология»,
науки в жизни
по результатам работы. «биосфера»,
общества
Коммуникативные
«царства живой
УУД. умение восприроды»,
принимать
«экологические
информацию на слух, факторы»;
отвечать на вопросы
учителя, работать в
группах
Методы
Урок закМетоды изучения Понимание значи- Познавательные УУД: Учащиеся
Определяют
Учащиеся
исследования в репления и живых
мости научного
умение проводить
понятия «медолжны знать: могут
биологии
совершен- организмов:
исследования
элементарные
- основные методы узнать:
тоды исследоствования
наблюдение,
природы
исследования, рабоисследования в
- современные вания», «набзнаний
эксперимент,
тать с различными
биологии:
методы
людение»,
измерение.
источниками инфор- наблюдение,
биологии;
«эксперимент»,
Источники
мации.
эксперимент,
«измерение».
биологической
Личностные УУД:
измерение;
Характеризуют
информации, ее
умение соблюдать
основные
Учащиеся
получение,
дисциплину на уроке, должны уметь:
методы исанализ и
уважительно отно- определять
следования в
представление
ситься к учителю и
понятия «методы
биологии.
его результа-тов.
одноклассникам.
исследования»,
Изучают праПравила работы
Регулятивные УУД.
«наблюдение»,
вила техники
в кабинете
умение организовать «эксперимент»,
безопасности в
биологии, с
выполнение заданий «измерение»
кабинете
биологическими
учителя согласно ус- - пользоваться
биологии
приборами и
тановленным правил- простыми биолоинструментами.
ам работы в каби-нете. гическими приКоммуникативные
борами, инструУУД. умение воспри- ментами и
нимать информацию на оборудованием;
слух
Разнообразие Комбиниров Разнообразие
Понимание
Определяют
Познавательные УУД. Учащиеся
Учащиеся
живой природы. анный
организмов.
научного значения умение давать
понятия
должны знать: могут
определения поняЦарства живых (смешанный) Отличительные классификации
- о многообразии узнать:
«царство
орга-низмов.
урок
признаки
живых организмов тиям, классифициро- живой природы; - науки, изу- Бактерии»,
вать объекты.
Отличи-тельные
представителей
- царства живой
чающие
«царство
Личностные УУД.
признаки
разных царств
природы:
живую при- Грибы»,
умение соблюдать
живого от
живой природы.
Бактерии, Грибы, роду;
«царство
неживого
4
Признаки
живого:
клеточное
строение,
питание,
дыхание, обмен
веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение
Растения» и
дисциплину на уроке, Растения,
Учащиеся
уважительно отЖивотные;
«царство
смогут
носиться к учителю и - признаки живого: научиться: Животные».
одноклассникам.
клеточное
- определять Анализируют
Регулятивные
УУД. строение, питание, понятия
признаки
умение
организовать дыхание, обмен
живого:
низшие
выполнение
заданий веществ,
клеточное
растения,
учителя.
Развитие раздражимость,
строение,
высшие
навыков самооценки и рост, развитие,
питание,
растения
самоанализа.
размножение;
дыхание, обмен
Коммуникативные
веществ,
Учащиеся
УУД. умение восраздражимость,
должны уметь:
принимать
- определять порост, развитие,
информацию на слух, нятия «царства
размножение.
отвечать на вопросы
живой природы»,
Составляют
учителя
«царство
план параграфа
Бактерии», «царство Грибы»,
«царство
Растения» и
«царство
Животные»»;
- отличать живые
организмы от
неживых;
Среды обитания Урок
Водная среда.
Понимание
Определяют
Познавателъные УУД: Учащиеся
Учащиеся
живых
закрепления Наземнонеобходимости и умение работать с
понятия
должны знать: могут
различными
организмов.
и
воздушная среда. соответствия
- о многообразии узнать:
«водная среда»,
совершенств Почва как среда приспособлений источниками инфор- живой природы; - отличие
«наземномации и преобразоования
обитания.
организмов к
- основные сре-ды среды
воздушная
вывать
ее
из
одной
знаний
Организм как
условиям среды, в
обитания жи-вых обитания от среда», «почва
формы в другую,
среда обитания которой они
организмов:
местообитани как среда
давать определения
обитают
водная среда, на- я; причины
обитания»,
понятиям. Развитие
земно-воздуш-ная формирования «организм как
элементарных навыков среда, почва как черт
среда
устанавлива-ния
среда обита-ния, приспособлен обитания».
причинно – следорганизм как среда ности
Анализируют
ственных связей.
обита-ния;
организмов к связи
Личностные УУД:
среде
организмов со
Учащиеся
умение применять
средой
должны уметь: обитания;
5
полученные на уроке - определять
Учащиеся
знания на практике.
понятия
смогут
Потребность в спра«биология»,
научиться:
ведливом оценивании «экология»,
- определять
своей работы и работы «биосфера»,
понятия
одноклассников
«среда обитания», абиотические
Эстетическое
«место обитания» факторы,
восприятие природы - характеризовать биотические
факторы,
Регулятивные УУД:
среды обитания
антропогенны
умение организовать организмов;
й;
выполнение заданий
учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать
свою точку зрения
Экологические Урок
Экологические Осознание влияния Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся
факторы и их применения факторы:
факторов среды на умение работать с раз- должны знать: могут
влияние на
знаний
на абиотические,
живые организмы личными источниками - о многообразии узнать:
живые
практике
биотические,
информации, готовить живой природы; - причины
организмы
(исследовате антропогенные.
сообщения и презента- - экологические
формировальские
Влияние
ции, выделять главное факторы;
ния черт
проекты)
экологических
в тексте,
- основные среды приспособлен
факторов на
структурировать
обитания живых ности
живые
учебный материал,
организмов:
организмов к
организмы
грамотно формулиро- водная среда,
среде
вать вопросы.
наземнообитания;
Личностные УУД:
воздушная среда, Учащиеся
умение применять
почва как среда
смогут
полученные на уроке обитания,
научиться:
знания на практике.
организм как среда - определять
Регулятивные УУД:
обитания;
понятия
умение организовать Учащиеся
абиотические
выполнение заданий должны уметь: факторы,
учителя согласно уста- - определять по- биотические
обитания.
Характеризуют
влияние
деятельности
человека на
природу
Анализируют и
сравнивают
экологические
факторы.
Отрабатывают
навыки работы
с текстом
учебника
6
Обобщающий
урок.
Комбиниров Эк.
Познавательный
анный
«Многообразие интерес к
(смешанный) живых
естественным
урок
(урок организмов,
наукам
применения осенние явления
знаний
и в жизни растений
обобщения и и животных»
систематизац
ии знаний)
новленным правилам нятия «биология», факторы,
работы в кабинете.
«экология», «эко- антропогенны
Коммуникативные
логические факт- й;
УУД: умение
оры»;
восприни-мать
- характеризовать
информацию на слух, экологические
задавать вопросы,
факторы;
работать в составе
творческих групп
Личностные УУД.
Учащиеся должны
умение соблюдать
знать:
дисциплину на уроке, - о многообразии
уважительно
живой природы;
относиться к учителю и - основные мето-ды
одноклассникам.
исследования в
Регулятивные УУД.
биологии: наблюдеумение организовать ние, эксперимент,
выполнение заданий измерение;
учителя
- экологические
факторы;
- основные среды
обитания живых
организмов: водная
среда, назем-новоздушная среда,
почва как среда
обитания, организм
как среда обитания;
- правила техники
безопасности при
проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Учащиеся должны
уметь:
- определять понятия «биология»,
«экология», «биосфера», «царства
Готовят отчет
по экскурсии.
Ведут дневник
фенологических
наблюдений
живой природы»,
«экологические
факторы»;
- пользоваться
простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать
экологические
факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать
правила техники
безопасности при
проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- устройство лупы и микроскопа;
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение
- строение клетки;
клетки;
- химический состав клетки;
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
клетки, функции основных частей клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
- макро- и микроэлементы,
- космическую роль зеленых растений
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», Учащиеся смогут научиться:
«ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»,
«химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества»,
«основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань»,
«ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
«механическая ткань», «покровная ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- объяснять отличия молодой клетки от старой,
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;
- распознавать различные виды тканей.
- находить отличительные особенности строения различных типов
растительных тканей;
№
Тема урока
Тип
урока
Содержание
личностные
Характеристи-ка
Оценивание
Планируемые результаты
деятельности
деятельности
метапредметные
предметные
учащихся
ученик научитсяученик получит учащихся
возможность
самооцени
оценивание
вание
учителя
научиться
учащегося
7
Устройство
Урок
Увеличительны - признавать право Познавательные УУД: Учащиеся
увеличительных применения е приборы
каждого на
овладение умением
должны знать:
приборов
знаний
на (лупы,
собственное мнение; оценивать информацию,- устройство лупы
практике
микроскопа). - уметь слушать и выделять в ней главное. и микроскопа.
Правила работы слышать другое
Приобретение элемен- Учащиеся
с микроскопом. мнение.
тарных навыков работы должны уметь:
Л.р.№1
с приборами.
- работать с лупой
«Устройство
Личностные УУД:
и микроскопом;
лупы и
потребность в справед- - готовить микросветового
ливом оценивании своейпрепараты и
микроскопа.
работы и работы
рассматривать их
Правила работы
одноклассников.
под микроскопом;
с ними»
Регулятивные УУД:
Определяют
Учащиеся
понятия
могут
«клетка»,
узнать:
- историю
«лупа»,
открытия
«микроскоп»,
клетки, ученых,«тубус»,
внесших
«окуляр»,
большой вклад«объектив»,
в изучение
«штатив».
клетки;
Работают с
лупой и
микроскопом,
изучают
8
9
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать
в группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
Строение
Урок
Клеточное
Представление о
Познавательные УУД: Учащиеся
клетки
закрепления строение
единстве живой
овладение уме-нием
должны знать:
и
организмов:
природы на
оценивать информа- строение клетки;
совершенств клеточная
основании знаний о цию, выделять в ней
Учащиеся
ования
мембрана,
клеточном строении главное. Приобретение должны уметь:
знаний
клеточная
всех живых
элементарных навыков - определять по(познаватель стенка,
организмов
работы с приборами. нятия: «клетка»,
ный проект) цитоплазма,
Личностные УУД:
«оболочка», « циядро, вакуоли
потребность в справед- топлазма», «
Л.р.№2
ливом оценивании
ядро»,
«Изучение
своей работы и работы - работать с лупой
клеток растения
одноклассников.
и микроскопом;
с помощью
Регулятивные УУД:
- готовить
лупы.»
умение организовать микропрепараты и
выполнение заданий рассматривать их
учителя. Развитие на- под микроскопом
выков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать
в группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
Приготовление Урок
Л.р.№3
Представление о
Познавательные УУД: Учащиеся
микропрепарата применения «Приготовление единстве живой
овладение умением
должны знать:
кожицы чешуи знаний
на препарата
природы на
оценивать
- строение клетки;
лука
практике
кожицы чешуи основании знаний о информацию, выделять Учащиеся
лука,
клеточном строении в ней главное.
должны уметь:
устройство
микроскопа.
Отрабатывают
правила работы
с микроскопом
Выделяют
Учащиеся
существенные
могут узпризнаки
нать:
клетка – еди- строения
ница строения клетки.
и жизнедея- Различают на
тельности, за- таблицах и
пасные вещес- микропрепарата
тва клетки,
х части и
функции ос- органоиды
новных час- клетки
тей клетки;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять
понятия «мембрана», «хромопласты»,
«лейкопласты
»; объяснять
отличия молодой клетки
от старой;
Учатся готовить
Учащиеся
микропрепарат
могут узы. Наблюдают
нать:
клетка – еди- части и
ница строения органоиды
рассматривание всех живых
его под
организмов
микроскопом»
10 Пластиды
Приобретение
- определять
и жизнедея- клетки под
элементарных навыков понятия: «клетка», тельности, за- микроскопом,
работы с приборами. «оболочка», «
пасные вещес- описывают и
Личностные УУД:
цитоплазма», «
тва клетки,
схематически
потребность в справед- ядро»,
функции ос- изображают их
ливом оценивании сво- - работать с лупой новных часей работы и работы
и микроскопом;
тей клетки;
одноклассников.
- готовить
Учащиеся
Регулятивные УУД:
микропрепараты и смогут
умение организовать рассматривать их научиться:
выполнение заданий под микроскопом - определять
учителя. Развитие напонятия «мемвыков самооценки и
брана», «хросамоанализа.
мопласты»,
Коммуникативные
«лейкопласты
УУД: умение работать
»; объяснять
в группах,
отличия молообмениваться
дой клетки от
информацией с
старой;
одноклассниками
Урок
Строение
Представление о
Познавательные УУД: Учащиеся
Выделять
Учащиеся
применения клетки.
единстве живой
овладение уме-нием
существенные
должны знать: могут
знаний
на Пластиды.
природы на
оценивать информа- строение клетки; узнать:
признаки
практике
Хлоропласты основании знаний о цию, выделять в ней
клетка
–
строения
Учащиеся
Л.р.№4
клеточном строении главное. Приобретение должны уметь: единица
клетки.
«Приготовление всех живых
элементарных навыков - определять
строения и
Различать на
препаратов и
организмов
работы с приборами. понятия: «клетка», жизнедеятельн таблицах и
рассматривание
Личностные УУД:
«оболочка», « ци- ости, запасные микропрепарата
под
потребность в спратоплазма», «
вещества
х части и
микроскопом
ведливом оценивании ядро», «ядрышко», клетки,
органоиды
пластид в
своей работы и работы «ва-куоли», « плас- функции
клетки
клетках листа
одноклассников.
тиды», « хлороосновных
элодеи, плодов
Регулятивные УУД:
пласты»,
частей клетки;
томатов,
умение организовать «пигменты»,
Учащиеся
рябины,
выполнение заданий «хлорофилл»;
смогут
шиповника»
учителя. Развитие на- - работать с лупой научиться:
выков самооценки и
и микро-скопом; - определять
самоанализа.
- готовить микро- понятия
Коммуникативные
препараты и
«мембрана»,
УУД: умение работать рассматривать их «хромопласты
11 Химический
12 состав клетки:
неорганические
и органические
вещества
13 Жизнедеятельн
ость клетки:
поступление
веществ в
клетку
(дыхание,
питание)
в группах,
под микроскопом; »,
обмениваться
- распознавать
«лейкопласты
информацией с
различные части »;
одноклассниками
клетки.
Урок
Методы
Представление о
Объясняют роль
Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся
формировани изучения
единстве живой
умение выделять глав- должны знать: могут
минеральных
ное в тексте, структу- - химический
я знаний
клетки.
природы на
веществ и воды,
узнать:
(исследовате Химический
основании знаний о рировать учебный
состав клетки;
макро- и
входящих в
льские
состав клетки. химическом составе материал, грамотно фор-Учащиеся
микроэлементысостав клетки.
мулировать вопросы, должны уметь: , Учащиеся Различают
проекты)
Вода и
клетки.
умение работать с раз- - определять
минеральные
органические и
смогут
личными
источниками
вещества, их
понятия:
научиться: неорганические
информации, готовить «химический
роль в клетке.
доказывать, вещества,
сообщения и презен- состав»,
Органические
что клетка
входящие в
тации, представлять
вещества, их
«неорганические обладает
состав клетки.
результаты работы
роль в
вещества»,
всеми
Ставят
классу.
жизнедеятельно
«органические
признаками биологические
Личностные УУД: уме- вещества».
сти клетки.
живого
эксперименты
ние соблюдать дисципОбнаружение
организма;
по изучению
лину на уроке, уважиорганических
химического
тельно относиться к
веществ в
состава клетки.
учителю и однокласклетках
Учатся работать
сникам.
растений
с лабораторным
Регулятивные УУД.
оборудованием
умение планировать
свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные
УУД. умение слушать
учителя, высказывать
свое мнение
Урок
Жизнедеятельн Понимание слож- Познавательные УУД: Учащиеся
Выделяют
Учащиеся
формировани ость клетки
ности строения жи- умение осуществлять должны знать: могут
существенные
я умений и (питание,
вых организмов,
признаки
поиск нужной информа-- строение клетки; узнать:
навыков
дыхание).
осмысление важнос- ции, выделять главное в- основные
клетка –
процессов
Л.р.№5
ти для живых орга- тексте, структурироватьпроцессы
единица
жизнедеятельнос
«Приготовление низмов процессов учебный материал, гра- жизнедеятельности строения и
ти клетки. Ставят
препарата и
дыхания и питания. мотно формулировать клетки;
жизнедеятельн биологические
рассматривание
под микроскопом движения
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи»
ости, косэксперименты по
мическую
изучению
роль зеленых процессов
растений
жизнедеятельнос
ти организмов и
Учащиеся
объясняют их
смогут
научиться: результаты.
- определять Отрабатывают
понятия
умение готовить
«мембрана» микропрепараты
-объяснять
и работать с
отличия мо- микроскопом
лодой клетки от
старой, доказывать, что
клетка обладает всеми
признаками
живого организма;
14 Жизнедеятельн Урок
Рост и развитие Понимание
Выделяют
Учащиеся
Познавательные УУД: Учащиеся
ость клетки:
формировани клеток.
сложности строения умение осуществлять должны знать: могут
существенные
рост, развитие я умений и Демонстрация живых организмов, поиск нужной
- строение клетки; узнать:
признаки
навыков
Схемы, таблицы осмысление
основные
клетка
–
процессов
информации, выделять
и
важности для живых главное в тексте,
процессы
единица
жизнедеятельнос
видеоматериалы организмов
жизнедеятельности строения и
ти клетки.
структурировать
о росте и
процессов роста и учебный материал,
клетки;
жизнедеятельноОбсуждают
развитии клеток развития.
сти, запас-ные биологические
Учащиеся
грамотно
разных
вещества
эксперименты по
должны
уметь:
формулировать вопросы,
растений
клетки,
функизучению
- определять
Личностные УУД:
понятия: «клетка», ции основных процессов
умение применять
частей клетки; жизнедеятельнос
полученные знания в «оболочка», «
ти организмов и
Учащиеся
цитоплазма»,
«
своей практической
объясняют их
смогут
ядро», «ядрышко»,
деятельности.
результаты
научиться:
«вакуоли»
Регулятивные УУД:
объяснять
умение планировать
отличия мосвою работу при выполлодой клетки от
нении заданий учителя,
старой,
делать выводы по
доказывать, что
Учащиеся
вопросы.
должны уметь:
Личностные УУД:
умение применять полу-- определять
ченные знания в своей понятия: «клетка»,
практической деятель- «обо-лочка», «
цитоплазма», «
ности.
ядро», «ядРегулятивные УУД:
рышко»,
умение планировать
свою работу при выпол-«вакуоли»,
нении заданий учителя, «пластиды»,
делать выводы по ре- «хлоропласты»,
- работать с лупой
зультатам работы.
и микроскопом;
Коммуникативные
УУД: умение работать - готовить
в составе творческих микропрепараты и
рассматривать их
групп, высказывать
под микроскопом;
свое мнение
клетка обладает
результатам работы.
все-ми
Коммуникативные
признака-ми
УУД: умение работать
живого
в составе творческих
организма
групп, высказывать
свое мнение
15 Деление клетки Урок
Генетический Понимание
Выделяют
Познавательные УУД: Учащиеся
Учащиеся
формировани аппарат, ядро, сложности строения умение выделять глав- должны знать: могут
существенные
я знаний
хромосомы.
живых организмов, ное в тексте, структу- - строение клетки; узнать:
признаки
рировать учебный
Демонстрация осмысление
- основные
клетка –
процессов
Схемы и
важности для живых мате-риал, грамотно
процессы
единица
жизнедеятельно
форму-лировать
видеоматериалы организмов
жизнедеятельности строения и
сти клетки
о делении
процессов роста и вопросы, умение
клетки;
жизнедеятельн
работать с раз-личными Учащиеся
клетки
развития.
ости, запасные
источниками
должны уметь: вещества
информации, готовить - определять
клетки,
сообщения, представ- понятия: «клетка», функции
лять результаты работы «оболочка», «
основных
классу.
частей клетки;
цитоплазма», «
Личностные УУД: уме- ядро», «ядрышко», Учащиеся
ние соблюдать дисцип- «хромосомы»;
смогут
лину на уроке, уважинаучиться:
тельно относиться к
доказывать, что
учителю и однокласклетка обладает
сникам.
всеми
Регулятивные УУД.
признаками
умение планировать
живого
свою работу при выорганизма
полнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные
УУД. умение слушать
учителя, высказывать
свое мнение
16 Понятие
«ткань»
Урок
Ткань.
Понимание
формировани Демонстрация сложности строения
я знаний
Микропрепарат живых организмов
(познаватель ы различных
ный проект) растительных
тканей.
Л.р.№6
«Рассматривани
е под
микроскопом
готовых
микропрепарато
в различных
растительных
тканей».
17 Контрольная
работа №1
Комбиниров Систематизация
анный
и обобщение
(смешанный) понятий
урок
раздела.
Контроль
знаний и
умений
работать с
микроскопом и
приготовления
Познавательные УУД: Учащиеся
Определяют
Учащиеся
умение выделять глав- должны знать: могут
понятие
ное в тексте,
- строение клетки; узнать:
«ткань».
структури-ровать
- характерные
- клетка –еди- Выделяют
учебный мате-риал,
признаки
ница строения признаки,
грамотно формуразличных
и жизнедея- характерные
лировать вопросы, уме- растительных
тельности,
для различных
ние работать с различ- тканей.
видов тканей.
Учащиеся
ными источниками ин- Учащиеся
Отрабатывают
смогут
формации, готовить со- должны уметь: научиться: умение
общения и презента- - определять
- определять работать с
ции, представлять ре- понятия: «клетка», понятия «ос- микроскопом и
зультаты работы
«ткань»;
новная ткань», определять
классу.
- работать с лупой «образователь различные
Личностные УУД: уме- и микроскопом;
ная ткань»,
растительные
ние соблюдать дисцип- - готовить
«проводящая ткани на
лину на уроке, уважи- микропрепараты и ткань»,
микропрепарата
тельно относиться к
рассматривать их «механическая х
учителю и одноклас- под микроскопом; ткань»,
сникам.
«покровная
- распознавать
Регулятивные УУД.
различные виды ткань»;
умение планировать
- находить оттканей.
свою работу при выличительные
полнении заданий учиособенности
теля, делать выводы по
строения разрезультатам работы.
личных типов
Коммуникативные
растительных
УУД. умение слушать
тканей;
учителя, высказывать
свое мнение
Личностные УУД.
Демонстрируют
Учащиеся должны
умение соблюдать
умение
знать:
дисциплину на уроке, - устройство лупы и
готовить
уважительно
микроскопа;
микропрепарат
относиться к учителю и - строение клетки;
ы и работать с
одноклассникам.
- химический сосмикроскопом,
Регулятивные УУД.
тав клетки;
выполняют
умение организовать - основные процесписьменную
выполнение заданий сы жизнедеятельконтрольную
учителя
ности клетки;
работу
микропрепарато
в
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
- характерные
признаки различных растительных
тканей.
Учащиеся должны
уметь:
- определять понятия: «цитология»,
«клетка», «оболочка», «цитоплазма»,
« ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества»,
«ядро», «ядрышко», «хромосомы»,
«ткань»;
- работать с лупой и
микроскопом;
- распознавать
различные виды
тканей.
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
железобактерий;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
- жизнедеятельность грибов-хищников
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся смогут научиться:
- давать общую характеристику бактериям и грибам;
- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
№
Тема урока
Тип
урока
Содержание
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
предметные
ученик научится
18
Бактерии, их
Урок
Бактерии,
Представление о
Познавательные УУД. Учащиеся
разнообразие, формирован особенности
положительной и умение работать с раз- должны знать:
строение и
ие знаний и строения и
отрицательной роли личными источниками - строение и
жизнедеятельно умений
жизнедеятельно бактерий в природе информации, преобра- основные
сть.
сти. Формы
и жизни человека и зовывать ее из одной процессы
бактерий.
умение защищать формы в другую, выде- жизнедеятельност
Многообразие свой организм от
лять главное в тексте, и бактерий;
бактерий, их негативного
структурировать учеб- - разнообразие и
распространени влияния
ный материал.
распространение
ученик
получит
возможность
научиться
Учащиеся
могут
узнать:
значение
бактерий в
процессах
брожения,
деятельность
серо- и
Характеристи
ка
деятельности
обучающихся
Оценивание
деятельности
учащихся
самооце оцениван
нивание ие
учащего учителя
ся
Выделяют
существенные
признаки
бактерий
е
19
Роль бактерий в Урок
Роль бактерий
природе и
закрепления в природе. Роль
жизни человека и
бактерий в
совершенств хозяйственной
ования
деятельности
знаний
и человека.
умений
Бактерии
возбудители
заболевании.
Меры
профилактики
заболевании,
вызываемых
бактериями.
болезнетворных
бактерий
Личностные УУД:
бактерий;
железобактери
потребность в справед- Учащиеся
й;
ливом оценивании
должны уметь: Учащиеся
своей работы и работы - давать общую
смогут
одноклассников.
характеристику
научиться:
Регулятивные УУД:
бактериям;
- выращи-вать
умение организовать - отличать
бакте-рии:
выполнение заданий бактерии от других картоучителя. Развитие на- живых
фельную и
выков самооценки и организмов;
сенную
самоанализа.
палочку;
Коммуникативные
УУД: умение строить
эффективное взаимодействие с одноклассниками
Представление о
Познавательные УУД. Учащиеся
Определяют
Учащиеся
положительной и умение работать с раз- должны знать: могут узпонятия
отрицательной роли личными источниками - разнообразие и нать:
«клубеньковые
бактерий в природе информации,
распространение значение
(азотфиксирую
и жизни человека и преобразовывать ее из бактерий;
бактерий в
щие) бактерии»,
умение защищать одной формы в
- роль бактерий в в процессах
«симбиоз»,
свой организм от
другую, выделять
природе и жизни брожения,
«болезнетворны
негативного
главное в тексте,
человека.
деятельность е бактерии»,
влияния
структурировать
серо- и
«эпидемия».
Учащиеся
болезнетворных
учебный материал.
должны уметь: железобактери Объясняют
бактерий
Личностные УУД: по- - объяснять роль й;
роль бактерий в
требность в справед- бактерий в
природе и
ливом оценивании
природе и жизни
жизни человека
своей работы и работы человека.
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение строить
эффективное взамодей-
ствие с одноклассниками
20
Грибы, их
Урок
общая
формирован
характеристика, ия знаний
строение и
(познаватель
жизнедеятельно ный проект)
сть. Роль грибов
в природе и
жизни человека.
Грибы,
Понимание роли
Познавательные УУД:
особенности
представителей
умение выделять главстроения и
царства Грибы в
ное в тексте,
жизнедеятельно природе и жизни
структури-ровать
сти.
человека. Осознание учебный мате-риал,
Многообразие необходимости
грамотно формугрибов, их роль оказания
лировать вопросы, рав природе и
экстренной помощи ботать с различными
жизни человека при отравлении
источниками инфорядовитыми грибами мации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы
классу.
Личностные УУД:
умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья,
понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение работать
в составе творческих
групп
Урок
Съедобные и
Понимание роли
Познавательные УУД:
применения ядовитые
представителей
умение выделять главзнаний
на грибы. Приемы царства Грибы в
ное в тексте,
практике
оказания первой природе и жизни
структури-ровать
помощи при
человека. Осознание учебный мате-риал,
отравлении
необходимости
грамотно форму-
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельност
и грибов;
- разнообразие и
распространение
грибов;
- роль грибов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
бактерий и грибов
в природе и жизни
человека.
Учащиеся
могут
узнать:
-жизнедеятельность
грибовхищников
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять у
грибов черты
сходства с
растениями и
животными.
Выделяют
существенные
признаки
строения и
жизнедеятельно
сти грибов.
Объясняют
роль грибов в
природе и
жизни человека
21
Шляпочные
грибы.
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельност
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять у
грибов черты
сходства с
Различают на
живых объектах
и таблицах
съедобные и
ядовитые
грибы.
грибами
П.р.№2
«Строение
плодовых тел
шляпочных
грибов.
22
Плесневые
грибы и
дрожжи
Урок
Плесневые
применения грибы и
знаний
на дрожжи.
практике
Л.р.№7
«Строение
плесневого
гриба мукора.
Строение
дрожжей».
оказания
экстренной помощи
при отравлении
ядовитыми грибами
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
лировать вопросы, ра- и грибов;
растениями и
ботать с различными - разнообразие и животными.
источниками инфор- распространение
мации, готовить согрибов;
общения и презента- - роль грибов в
ции, представлять ре- природе и жизни
зультаты работы
человека.
классу. Личностные
Учащиеся
УУД: умение
должны уметь:
оценивать уро-вень
- давать общую
опасности ситуа-ции характеристику
для здоровья, понигрибам;
мание важности сохра- - отличать грибы
нения здоровья.
от других живых
Регулятивные УУД:
организмов;
умение организовать - отличать
выполнение заданий съедобные грибы
учителя. Развитие на- от ядовитых;
выков самооценки и - объяснять роль
самоанализа
грибов в природе и
Коммуникативные
жизни человека.
УУД: умение работать
в составе творческих
групп
Познавательные УУД: Учащиеся
умение выделять глав- должны знать:
ное в тексте,
- строение и
структури-ровать
основные
учебный мате-риал,
процессы
грамотно формужизнедеятельност
лировать вопросы, ра- и грибов;
ботать с различными - разнообразие и
источниками инфор- распространение
мации, готовить согрибов;
общения и презента- - роль грибов в
ции, представлять ре- природе и жизни
зультаты работы
человека.
классу. Личностные
Учащиеся
УУД: умение
должны уметь:
оценивать уро-вень
- давать общую
Осваивают
приёмы
оказания
первой помощи
при отравлении
ядовитыми
грибами
Готовят
микропрепарат
ы и наблюдают
под
микроскопом
строение
мукора и
дрожжей.
Сравнивают
увиденное под
микроскопом с
приведённым в
учебнике
изображением
23
Грибыпаразиты
Урок
закрепления
и
совершенств
ования
знаний и
умений
ГрибыПонимание роли
паразиты. Роль представителей
грибовцарства Грибы в
паразитов в
природе и жизни
природе и
человека.
жизни человека
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел
грибовпаразитов,
натуральные
объекты
(трутовика,
ржавчины,
головни,
спорыньи и др.)
опасности ситуа-ции характеристику
для здоровья, понигрибам;
мание важности сохра- - отличать грибы
нения здоровья.
от других живых
Регулятивные УУД:
организмов;
умение организовать - объяснять роль
выполнение заданий грибов в природе и
учителя. Развитие н- жизни человека.
авыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение работать
в составе творческих
групп
Познавательные УУД: Учащиеся
умение выделять глав- должны знать:
ное в тексте, структу- - строение и
рировать учебный
основные
мате-риал, грамотно процессы
форму-лировать
жизнедеятельност
вопросы, ра-ботать с и грибов;
различными
- разнообразие и
источниками информа- распространение
ции, готовить сообще- грибов;
ния и презентации,
- роль грибов в
представлять результа- природе и жизни
ты работы классу.
человека.
Личностные УУД:
Учащиеся
умение оценивать уро- должны уметь:
вень опасности ситуа- - давать общую
ции для здоровья,
характеристику
пони-мание важности грибам;
сохра-нения здоровья. - отличать грибы
Регулятивные УУД:
от других живых
умение организовать организмов;
выполнение заданий - объяснять роль
учителя. Развитие на- грибов в природе и
выков самооценки и жизни человека.
самоанализа
Коммуникативные
Определяют
понятие
«грибыпаразиты».
Объясняют
роль грибовпаразитов в
природе и
жизни человека
УУД: умение работать
в составе творческих
групп
24
Контрольная
работа №2
Комбиниров Систематизация
анный
и обобщение
(смешанный) понятий
урок
раздела.
Контроль
знаний и
умений
работать с
микроскопом,
готовить
микропрепарат
ы, отличать
съедобные
грибы от
ядовитых,
оказывать
первую помощь
при отравлении
ядовитыми
грибами
Личностные УУД.
Учащиеся
Учащиеся
умение соблюдать дис- должны знать: могут
Демонстрируют
циплину на уроке, ува- - строение и осумение
узнать:
жительно относиться к новные процессы - значение
готовить
учителю и одноклас- жизнедеятельност бактерий в
микропрепарат
сникам.
и бактерий и
процессах
ы и работать с
Регулятивные УУД.
грибов;
брожения,
микроскопом.
умение организовать - разнообразие и деятельность Выполняют
выполнение заданий распространение серо- и
письменно
учителя
бактерий и грибов; железобактери контрольную
- роль бактерий и й;
работу
грибов в природе и Учащиеся
жизни человека. смогут
Учащиеся
научиться:
должны уметь: - выявлять у
- давать общую ха- грибов черты
рактеристику бак- сходства с
териям и грибам; растениями и
- отличать бакте- животными.
рии и грибы от
других живых
организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль
бактерий и грибов
в природе и жизни
человека.
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
3. Предметные результаты:
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
— основные методы изучения растений;
- половое и бесполое размножение водорослей,
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
- жизненные циклы мхов и папоротников,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- древовидные папоротники,
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- жизненный цикл сосны,
— роль растений в биосфере и жизни человека;
- покрытосеменные – господствующая группа растений,
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
- редкие и охраняемые растения Омской области
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся смогут научиться:
— давать общую характеристику растительного царства;
- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими
— объяснять роль растений биосфере;
суши,
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
папоротники, голосеменные, цветковые);
- различать лекарственные и ядовитые растения.
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
№
Тема урока
25 Ботаника —
наука о
растениях
Тип
урока
Содержание
Планируемые результаты
Характеристик Оценивание
а деятельности деятельности
личностные
метапредметные
предметные
обучающихся
учащихся
ученик научится
ученик
получит
самооце оценива
возможность
нивание ние
научиться
учащего учителя
ся
Урок
Общая
Осознание важности Познавательные УУД: Учащиеся
Определяют
Учащиеся
формировани характеристика растений в природе умение выделять
понятия
должны знать: смогут
е знаний и растительного и жизни человека главное в тексте,
- основные методы научиться: «ботаника»,
умений
царства.
структурировать
изучения растений; - уметь
«низшие
Многообразие
учебный материал,
- основные группы выявлять
растения»,
растений, их
давать определения
растений
усложнения «высшие
связь со средой
понятиям, работать с (водоросли, мхи, растений в
растения»,
обитания. Роль
различными источхвощи, плауны,
связи с
«слоевище»,
растений в
никами информации, папоротники,
освоением
«таллом».
биосфере.
преобразовывать ее из голосеменные,
ими суши,
Выделяют
Охрана
одной формы в другую, цветковые;
- выявлять
существенные
растений.
готовить со-общения и - роль растений в приспособлен признаки
Демонстрация
презента-ции,
биосфере и жизни ия у растений растений.
Гербарные
представлять
человека;
к среде
Выявляют на
экземпляры
результаты работы
обитания,
живых объектах
Учащиеся
растений.
классу.
и таблицах
должны уметь:
Таблицы,
Личностные УУД.
- давать общую
низших и
видеоматериалы
потребность в спрахарактеристику
высших
ведливом оценива-нии растительного
растений
своей работы и работы царства;
наиболее
одноклассни-ков.
- объяснять роль
распространённ
Эстетическое
растений
ых растений,
восприятие природы. биосфере;
опасных для
Регулятивные УУД.
человека
умение организовать
растений.
выполнение заданий
Сравнивают
учителя. Развитие напредставителей
выков самооценки и
низших и
самоанализа.
высших
Коммуникативные
растений.
УУД. умение строить
эффективное взаимодействие с одноклассниками
Выявляют
взаимосвязи
между
строением
растений и их
местообитанием
26 Водоросли, их Урок
Водоросли:
Формируется
Развивается умение
Выделяют
Учащиеся
Учащиеся
многооб-разие, формировани одноклеточные позна-вательная
выделять существен- должны знать: могут
существенные
строе-ние, среда е знаний и и
самостоя-тельность ные признаки низ-ших - основные группы узнать:
признаки
обитания
умений
многоклеточны и мотива-ция на
растений и на этом
растений
- половое и
водорослей.
е. Строение,
изучение объектов основании относить
(водоросли, мхи, бесполое
Работают с
жизнедеятельно природы
водоросли к низшим хвощи, плауны,
размножение таблицами и
сть,
растениям
папоротники,
водорослей, гербарными
размножение,
голосеменные,
образцами,
Учащиеся
среда обитания
цветковые), их
определяя
смогут
зеленых, бурых
строение и
научиться: представителей
и красных
многообразие;
- выявлять
водорослей.
водорослей.
приспособлен Готовят
Учащиеся
Л.р.№8
должны уметь: ия у растений микропрепарат
«Строение
- давать
к среде
ы и работают с
зеленых
характеристику
обитания,
микроскопом
водорослей.»
основным группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
27 Роль
Урок
Роль зеленых, Формируются
Развивается умение
Объясняют роль
Учащиеся
Учащиеся
водорослей в закрепления бурых и
элементы
работать
водорослей в
должны знать: смогут
природе и
и
красных
коммуникативной с текстом и
- роль водорослей научиться: природе и
жизни человек. совершенств водорослей в
компетентности в иллюстрациями
жизни человека; - выявлять
жизни человека.
Охрана
ования
природе и
общении и
учебника
приспособлен Обосновывают
Учащиеся
водорослей
знаний и
жизни человека, сотрудничестве с
должны уметь: ия у растений необходимость
умений
охрана
одноклассниками в
- объяснять роль к среде
охраны
водорослей
процессе
водорослей
обитания,
водорослей
образовательной
биосфере;
деятельности
- давать
характеристику
основным группам
водорослей;
28 Лишайники
29 Мхи
Урок
Лишайники.
Формируется
формировани Многообразие и экологическая
е знаний и распространени культура на
умений
е лишайников. основании изучения
Строение,
лишайников и
питание и
вывода
размножение о состоянии
лишайников.
окружающей среды
Роль
лишайников в
природе и
жизни человека
Урок
Высшие
Формируется
формировани споровые
научное
е знаний и растения. Мхи, мировоззрение на
умений Урок их
основе сравнения
применения отличительные низших и высших
знаний
на особенности,
растений
практике
многообразие, и установления
распространени усложнений в их
е, среда
строении
обитания, роль
в природе и
жизни человека,
охрана.
Л.р.№9
«Строение мха
(на местных
видах).»
Развивается умение
проводить наблюдения
в природе и на их
основании делать
выводы
Учащиеся
должны знать:
- особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
лишайникам;
Определяют
понятия
«кустистые
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники».
Находят
лишайники в
природе
Развивается умение
выделять
существенные
признаки высших
споровых растений
и на этом основании
относить мхи к
высшим споровым
растениям.
Выполняют
Учащиеся
Учащиеся
лабораторную
должны знать: могут
- основные группы узнать:
работу.
растений
- жизненные Выделяют
(водоросли, мхи, циклы мхов существенные
хвощи, плауны,
- редкие и
признаки
папоротники,
охраняемые высших
голосеменные,
растения
споровых
цветковые), их
Омской
растений.
строение и
области
Сравнивают
многообразие;
разные группы
Учащиеся
высших
Учащиеся
смогут
должны уметь: научиться: споровых
- давать
- уметь
растений и
характеристику
выявлять
находят их
основным группам усложнения представителей
растений
растений в
на таблицах и
(водоросли, мхи, связи с
гербарных
хвощи, плауны,
освоением
образцах.
папоротники,
ими суши,
Объясняют роль
голосеменные,
- выявлять
мхов,
цветковые);
приспособлен папоротников,
ия у расте-ний хвощей и
к среде
плаунов в
обитания,
природе и
- различать
жизни человека
лекарственные
и ядови-тые
расте-ния.
30 Папоротники, Урок
Высшие
Формируется
Развивается умение
Выполняют
Учащиеся
Учащиеся
хвощи, плауны формировани споровые
научное
выделять
лабораторную
должны знать: могут
е знаний и растения.
мировоззрение на существенные
- основные группы узнать:
работу.
умений Урок Папоротники, основе сравнения признаки высших
растений
- жизненные Выделяют
применения хвощи, плауны, низших и высших споровых растений
(водоросли, мхи, циклы папо- существенные
знаний
на их
растений
и на этом основании
хвощи, плауны,
ротников,
признаки
практике
отличительные и установления
относить мхи,
папоротники,
- древовидвысших
особенности,
усложнений в их
папоротники, плауны и голосеменные,
ные папорот- споровых
многообразие, строении в процессе хвощи к высшим
цветковые), их
ники,
растений.
распространени эволюции.
споровым растениям строение и
- редкие и
Сравнивают
е, среда
многообразие;
охраняемые разные группы
обитания, роль
растения Омс- высших
Учащиеся
в природе и
должны уметь: кой области споровых
жизни человека,
- давать
растений и
Учащиеся
охрана.
характеристику
находят их
смогут
Л.р.№10 «
основным группам научиться: представителей
Строение
растений
- уметь выяв- на таблицах и
спороносящего
(водоросли, мхи, лять усложне- гербарных
хвоща.»
хвощи, плауны,
ния растений в образцах.
Л.р.№11
папоротники,
связи с освое- Объясняют роль
«Строение
голосеменные,
нием ими су- мхов,
спороносящего
цветковые);
ши,
папоротников,
папоротника.»
- выявлять
хвощей и
приспособлен плаунов в
ия у растений природе и
к среде обита- жизни человека
ния,
- различать лекарственные и
ядовитые
растения.
31 Голосеменные Урок
Голосеменные Формируется
Развитие умения
Выполняют
Учащиеся
Учащиеся
растения
формировани растения,
научное
выделять
лабораторную
должны знать: могут
е знаний и особенности
мировоззрение на существенные
- основные группы узнать:
работу.
умений Урок строения.
основе сравнения признаки семенных
растений
- жизненный Выделяют
применения Многообразие и голосеменных и
знаний
на распространени высших
практике
е голосеменных растений и
растений, их
установления
роль в природе, усложнений в их
использование строении
человеком,
охрана.
Л.р.№12
«Строение хвои
и шишек
хвойных (на
примере
местных
видов).»
32 Покрытосеменн Урок
Покрытосеменн Формируется
ые растения
формировани ые растения,
научное
е знаний и особенности
мировоззрение на
умений Урок строения,
основе сравнения
применения многообразие, голосеменных и
знаний
на значение в
покрытосеменных
практике
природе и
растений и
жизни человека. установления
Л.р.№13
усложнений в их
«Строение
строении.
цветкового
растения»
растений и
устанавливать их
преимущества перед
высшими споровыми
растениями
Развивается умение
выделять
существенные
признаки
покрытосеменных
растений
и проводить
лабораторные работы
по инструктивным
карточкам
(водоросли, мхи, цикл сосны, существенные
хвощи, плауны,
- редкие и ох- признаков
папоротники,
раняемые рас- голосеменных
голосеменные,
тения Омской растений.
цветковые), их
области
Описывают
строение и
представителей
Учащиеся
многообразие;
голосеменных
смогут
Учащиеся
научиться: растений с
должны уметь: - уметь выяв- использованием
- давать
лять усложне- живых
характеристику
ния растений в объектов,
основным группам связи с освое- таблиц и
растений
нием ими су- гербарных
(водоросли, мхи, ши,
образцов.
хвощи, плауны,
- выявлять
Объясняют роль
папоротники,
приспособлен голосеменных в
голосеменные,
ия у растений природе и
цветковые);
к среде обита- жизни человека
ния,
- различать
лекарственные
и ядовитые
растения.
Выполняют
Учащиеся
Учащиеся
лабораторную
должны знать: могут
- основные группы узнать:
работу.
растений (водорос- - покрытосе- Выделяют
ли, мхи, хвощи,
менные – гос- существенные
плауны, папорот- подствующая признаки
ники, голосемен- группа расте- покрытосеменн
ные, цветковые), ний,
ых растений.
их строение и
- редкие и ох- Описывают
многообразие;
раняемые рас- представителей
тения Омской голосеменных
Учащиеся
растений с
должны уметь: области
- давать
использованием
Учащиеся
характеристику
живых
смогут
основным группам научиться: объектов,
растений
- уметь выяв- таблиц и
(водоросли, мхи, лять усложне- гербарных
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
ния растений в образцов.
связи с освое- Объясняют роль
нием ими су- покрытосеменн
ши,
ых в природе и
- выявлять
жизни человека
приспособлен
ия у растений
к среде обитания,
- различать лекарственные и
ядовитые
растения.
33 Происхождение Урок
Методы
Формируется
Развивается умение
Определяют
Учащиеся
Учащиеся
растений.
формировани изучения
научное
приводить
понятия
должны знать: могут
Основные
е знаний и древних
мировоззрение на доказательства того,
- основные методы узнать:
«палеонтология
этапы развития умений
растений.
основе изучения
что многообразие
изучения растений; - древовид»,
растительного
Изменение и
основных этапов
растительного мира — - происхождение ные папорот- «палеоботаника
мира
развитие
развития
результат длительного растений и основ- ники,
»,
растительного растительного мира исторического разви- ные этапы разви- - покрыто«риниофиты».
мира. Основные и установления
тия (эволюции)
тия растительного семенные –
Характеризуют
этапы развития усложнений в
мира.
господствующ основные этапы
растительного строении растений в
ая группа
развития
Учащиеся
мира
процессе эволюции.
растительного
должны уметь: растений,
- объяснять проис- Учащиеся
мира
хождение растений смогут
и основные этапы научиться:
развития расти- уметь выявтельного мира.
лять усложнения растений в
связи с освоением ими
суши.
34 Итоговая
Комбиниров Систематизация
Личностные УУД.
Сравнивают
Учащиеся
контрольная
анный
и обобщение
умение соблюдать
представителей
должны знать:
работа
(смешанный) понятий
дисциплину на уро-ке, - основные методы
разных групп
урок
раздела.
уважительно отизучения растений;
растений,
Подведение
носиться к учителю и - основные группы
делают выводы
итогов за год.
одноклассникам.
растений (водоросна основе
Летние задания
Регулятивные УУД.
ли, мхи, хвощи,
сравнения.
умение организовать
выполнение заданий
учителя
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые),
их строение и
многообразие;
- особенности
строения и жизнедеятельности
лишайников;
- роль растений в
биосфере и жизни
человека;
- происхождение
растений и основные этапы развития растительного
мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль
растений в биосфере;
- давать характеристику основным
группам растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений
и основные этапы
развития растительного мира.
Оценивают с
эстетической
точки зрения
представителей
растительного
мира.
Выполняют
письменно
итоговую
контрольную
работу за курс 5
класса.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.:
Дрофа, 2015 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.
Учебно-тематическое планирование по биологии.
6 класс. Учебник: В.В.Пасечник. Многообразие покрытосеменных растении. 6 класс. М.: Дрофа, 2016. (1 час в неделю. 35 часов).
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые
волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень,
луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных
веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных
растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение
вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян
растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит
от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Резерв времени — 2 часа.
7 класс.
Учебник: В. В. Латюшин, В. А. Шапки. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2017. (2 часа в неделю. 70 часов.)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часа). Урок 1. Зоология – наука о животных. Урок 2. Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Урок 3. Классификация животных. Основные
систематические группы. Влияние человека на животных. Урок 4. Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие
сведения о мире животных». Тема 2. Строение тела животных (2 часа). Урок 5 (1). Строение животной клетки. Ткани. Урок 6 (2). Органы и
системы органов. Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа). Урок 7 (1). Подцарство Простейшие. Особенности
строения амѐбы. Урок 8 (2). Особенности строения эвглены зелѐной. Урок 9 (3). Особенности строения инфузории-туфельки. Урок 10
(4).Многообразие Простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные». Тема 4. Подцарство
Многоклеточные Животные. Тип Кишечнополостные (4 часа). Урок 11 (1). Тип Кишечнополостные. Внешнее строение гидры пресноводной.
Урок 12 (2). Клеточное строение тела кишечнополостных, их жизнедеятельность. Урок 13 (3). Многообразие кишечнополостных. Урок 14 (3).
Многообразие кишечнополостных. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные» Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви (7 часов). Урок 15 (1). Тип Плоские черви. Особенности строения белой планарии. Урок 16 (2). Паразитические плоские
черви. Урок 17 (3). Тип Круглые черви. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Урок 18 (4). Цикл развития человеческой
аскариды. Урок 19 (5). Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Урок 20 (6). Класс малощетинковые черви. Урок 21 (7).
Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви». Тема 6. Тип Моллюски (5 часов). Урок 22 (1). Общая
характеристика типа Моллюски. Урок 23 (2). Класс Брюхоногие моллюски. Урок 24 (3). Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №
1. Внешнее строение раковин моллюсков. Урок 25 (4). Класс Головоногие моллюски. Урок 26 (5). Урок-обобщение по теме «Моллюски». Тема 7.
Тип Членистоногие (9 часов). Урок 27 (1). Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Урок 28 (2). Класс Паукообразные. Урок 29 (3).
Многообразие паукообразных. Урок 30 (4). Класс Насекомые. Урок 31 (5). Внешнее и внутреннее строение насекомых. Урок 32 (6). Типы
развития насекомых. Урок 33 (7). Пчѐлы и муравьи – общественные насекомые. Урок 34 (8). Насекомые – вредители культурных растений и
переносчики заболеваний человека. Урок 35 (9). Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие». Тема 8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
(1 час). Урок 36 (1). Общие признаки хордовых животных. Особенности строения ланцетника. Тема 8.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5
часов). Урок 37 (1). Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб. Урок 38. (2). Внутреннее строение рыб. Урок 39 (3). Размножение и развитие рыб.
Урок 40 (4). Многообразие рыб. Основные систематические группы рыб. Урок 41 (5). Промысловые рыбы. Их рациональное использование и
охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс рыбы». Тема 8.2. Класс Земноводные, или Амфибии (3 часа). Урок 42 (1). Класс Земноводные.
Внешнее строение. Скелет. Урок 43 (2). Внутреннее строение земноводных на примере лягушки. Урок 44 (3). Размножение и развитие
земноводных. Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов). Урок 45 (1). Особенности внешнего строения и скелета
пресмыкающихся (на примере ящерицы). Урок 46 (2). Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. Урок 47 (3).
Значение пресмыкающихся. Урок 48 (4). Многообразие пресмыкающихся. Урок 49 (5). Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии». Тема 8. 4. Класс Птицы (8 часов). Урок 50 (1). Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 2. Внешнее строение птиц. Урок
51 (2). Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц. Урок 52 (3). Внутреннее строение птиц. Урок 53 (4). Размножение и развитие птиц.
Урок 54 (5). Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. Урок 55-56 (6-7). Экологические группы птиц. Урок 57 (8). Значение и
охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по теме «Класс Птицы». Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов). Урок 58
(1). Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих. Урок 59 (2). Внутреннее строение млекопитающих.
Урок 60 (3). Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Урок 61 (4). Происхождение и многообразие млекопитающих.
Урок 62 (5). Экскурсия на станцию юннатов. Урок 63-65 (6-8). Многообразие млекопитающих. Урок 66 (9). Отряд Приматы. Экологические
группы млекопитающих. Урок 67 (10). Значение млекопитающих для человека. Урок 68 (11). Обобщение знаний по теме «Класс
Млекопитающие». Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа). Урок 69 (1). Доказательства эволюции животного мира. Урок 70 (2).
Основные этапы развития животного мира на Земле.
8 класс.
Учебник: Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс - М.: Дрофа, 2018.. (2 часа в неделю. 70 часов.)
Тема 1. Введение. Организм человека. Общий обзор. (5 часов). Урок 1. Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме
человека. Урок 2. Структура тела. Место человека в живой природе. Урок 3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Урок 4.
Ткани.
Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом различных тканей человека. Урок 5. Системы органов в организме. Уровни
организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Тема 2. Опорно-двигательная система. (9 часов). Урок 6 (1). Скелет. Строение и
состав костей. Урок 7 (2). Соединение костей. Урок 8 (3). Скелет головы и туловища. Урок 9 (4). Скелет конечностей. Урок 10 (5). Первая помощь
при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Урок 11 (6).Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. Урок 12
(7).Работа мышц. Урок 13 (8). Нарушение осанки и плоскостопие. Урок 14 (9). Развитие опорно-двигательной системы. Тема 3. Кровь и
кровообращение (9 часов). Урок 15 (1). Внутренняя среда организма. Значение крови и еѐ состав.
Лабораторная работа. Сравнение крови
человека с кровью лягушки. Урок 16 (2). Иммунитет. Урок 17 (3). Тканевая совместимость и переливание крови. Урок 18 (4). Строение и работа
сердца. Круги кровообращения. Урок 19 (5). Движение лимфы. Урок 20 (6). Движение крови по сосудам. Урок 21 (7).Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов. Урок 22 (8).Первая помощь при кровотечениях. Урок 23 (9).Урок-обобщение по теме «Кровь и кровообращение». Тема 4.
Дыхательная система (6 часов). Урок 24 (1). Значение дыхания. Органы дыхания. Урок 25 (2). Строение лѐгких. Газообмен в лѐгких и тканях.
Урок 26 (3). Дыхательные движения. Урок 27 (4).Регуляция дыхания. Урок 28 (5).Болезни органов дыхания и их предупреждение. Урок 29
(6).Первая помощь при поражении органов дыхания. Тема 5. Пищеварительная система (7 часов). Урок 30 (1). Значение пищи и еѐ состав. Урок
31 (2). Органы пищеварения. Урок 32 (3). Зубы. Урок 33 (4). Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Лабораторная работа. Действие
ферментов желудочного сока на белки. Урок 34 (5). Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Урок 35 (6). Регуляция
пищеварения. Урок 36 (7).Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3
часа). Урок 37 (1). Обменные процессы в организме. Урок 38 (2). Нормы питания. Урок 39 (3). Витамины. Тема 7. Мочевыделительная система. (2
часа). Урок 40 (1). Строение и функции почек. Урок 41 (2). Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим. Тема 8. Кожа. (3 часа).
Урок 42 (1). Значение кожи и еѐ строение. Урок 43 (2). Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Урок 44 (3). Роль кожи в
теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
Тема 8. Эндокринная система. (2 часа). Урок 45
(1). Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Урок 46 (2). Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Тема
9. Нервная система. (5 часов). Урок 47 (1). Значение, строение и функционирование нервной системы. Урок 48 (2). Автономный (вегетативный)
отдел нервной системы. Урок 49 (3). Нейрогуморальная регуляция. Урок 50 (4). Спинной мозг. Урок 51 (5).Головной мозг: строение и функции.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов). Урок 52 (1). Как действуют органы чувств и анализаторы. Урок 53 (2). Орган зрения и
зрительный анализатор. Урок 54 (3).Заболевания и повреждения глаз. Урок 55 (4). Орган слуха. Урок 56 (5). Органы равновесия, осязания,
обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов.
Тема 11. Поведение и психика. (6 часов). Урок 57 (1). Врождѐнные и приобретѐнные формы
поведения. Урок 58 (2). Закономерности работы головного мозга. Урок 59 (3). Биологические ритмы. Сон и его значение. Урок 60 (4).
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы. Урок 61 (5). Воля и эмоции. Внимание.
Урок 62 (6). Динамика работоспособности. Режим дня.
Тема 12. Индивидуальное развитие человека. (5 часов). Урок 63 (1). Половая система
человека. Урок 64 (2). Наследственные и врождѐнные заболевания. Болезни, передающиеся половым путѐм. Урок 65 (3). О вреде наркогенных
веществ. Урок 66 (4). Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. Урок 67 (5). Психологические особенности личности. Урок
68. Заключение. Обобщение знаний по пройденному курсу.
Резервное время – 2 часа. Итого – 70 часов.
9 класс. Учебник: В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов. Введение в общую биологию. 9 класс. М.: Дрофа,
2019. (2 часа в неделю, 68 часов).
Тема 1. Введение в основы общей биологии (3 часа). Урок 1. Биология – наука о живом мире. Урок 2. Общие свойства живых организмов. Урок
3. Многообразие форм живых организмов. Уровни организации жизни. Тема 2. Основы учения о клетке (17 часов). Урок 4 (1). Химический
состав клетки (вода, минеральные соли). Урок 5 (2). Органические вещества клетки (углеводы, липиды). Урок 6 (3). Органические вещества
клетки (белки). Урок 7 (4). Нуклеиновые кислоты. Урок 8 (5). Урок-обобщение по теме «Химический состав клетки». Урок 9 (6). Строение
прокариотической клетки. Урок 10 (7). Строение эукариотической клетки. Урок 11 (8). Основные органоиды эукариотической клетки. Урок 12
(9). Особенности строения растительной клетки. Урок 13 (10). Многообразие клеток. Лабораторная работа № 1. Сравнение растительной и
животной клеток. Урок 14 (11). Вирусы. Урок 15 (12). Урок-обобщение по теме «Строение клетки». Урок 16 (13). Обмен веществ и энергии в
клетке. Урок 17 (14). Пластический обмен в клетке. Урок 18 (15). Фотосинтез. Урок 19 (16). Энергетический обмен в клетке. Урок 20. (17).
Обобщение знаний по теме «Обмен веществ». Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов). Урок 21 (1). Размножение
организмов. Урок 22 (2). Митоз. Деление клетки. Урок 23 (3). Образование половых клеток. Мейоз. Урок 24 (4). Индивидуальное развитие
организмов – онтогенез. Урок 25 (5). Общие закономерности развития. Урок 26 (6). Обобщение знаний по теме «Размножение и индивидуальное
развитие организмов». Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 часов). Урок 27 (1). Наука генетика. Из истории развития
генетики. Урок 28 (2). Генетические опыты Г. Менделя. Урок 29 (3). I закон Менделя. Урок 30 (4). Дигибридное скрещивание. Урок 31 (5).
Лабораторная работа №2. Решение генетических задач. Урок 32 (6). Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Урок 33 (7).
Взаимодействие генов и их множественное действие. Урок 34 (8). Признаки, сцепленные с полом. Урок 35 (9). Наследственная (генотипическая)
изменчивость. Урок 36 (10). Модификационная изменчивость. Урок 37 (11). Лабораторная работа № 3. Изучение изменчивости у организмов.
Урок 38 (12). Наследственные болезни человека.
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа). Урок 39 (1). Генетические основы селекции организмов. Урок 40 (2).
Особенности селекции растений. Урок 41 (3). Особенности селекции животных. Урок 42 (4). Основные направления селекции микроорганизмов.
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов). Урок 43 (1). Представления о возникновении жизни на Земле. Урок 44
(2). Современные представления о возникновении жизни на Земле. Урок 45 (3). Значение фотосинтеза в развитии жизни.
Урок 46 (4). Развитие жизни на Земле. Урок 47 (5). Урок-обобщение по теме «Развитие жизни на Земле». Тема 7. Учение об эволюции (8 часов).
Урок 48 (1). Представления об эволюционном развитии органического мира. Урок 49 (2). Основные положения эволюционной теории Ч.
Дарвина. Урок 50 (3). Современные представления об эволюции органического мира. Урок 51 (4). Вид, его структура и критерии. Урок 52 (5).
Лабораторная работа № 4. Морфологический критерий вида. Урок 53-54 (6-7). Основные направления эволюции. Урок 55 (8). Приспособленность
организмов к среде обитания. Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (5 часов). Урок 56-57 (1-2). Эволюция приматов. Урок 58 (3).
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Урок 59 (4). Этапы эволюции человека. Урок 60 (5). Человеческие расы,
их родство и происхождение. Тема 9. Основы экологии (6 часов). Урок 61 (1). Основные среды жизни. Урок 62 (2). Экологические факторы
среды. Урок 63 (3). Биотические связи в природе. Урок 64 (4). Сообщества. Урок 65 (5) Развитие и смена биогеоценозов. Урок 66 (6).
Рациональное использование природы и еѐ охрана. Резервное время: 2 часа (можно использовать на проведение диагностической работы в форме
ГИА). Итого: 68 часов.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский
центр «Вентана-Граф», 2007

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел
папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.