Document 4200092

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по биологии для 7 класса составлена на основе авторской программы И.Н. Пономаревой,
В.С. Кучменко, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной
Министерством образования и науки РФ ( Программа Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы.- М. :Издательский центр «Вентана
– Граф». 2008
Авторской программе соответствует учебник: Биология : 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
В.М. Константинов, В. Б. Бабенко, В.С. Кучменко; под ред. проф. В. М. Константинова.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф,2009.
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных
зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии,
содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением
курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся
знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития
животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в
системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные
связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в
процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают
биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы
обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную
эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к
млекопитающим.
Изучение биологии направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
 овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
 воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )
*обучения:
1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
 обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом
биологического образования через систему из 68 уроков
 продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать
биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать
наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии.
 продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в
тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с
учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания
2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
-продолжить развитие внимания, памяти,
-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
-развивать стремление добиваться особых успехов,
- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков
*воспитания: способствовать воспитанию
совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся
коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять
природу, продолжить развивать умение жить в коллективе).
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1. Увеличено число часов на изучение тем:
 Тема №1 «Общие сведения о мире животных» 5 часов вместо 4 часов за счет резервного времени.
 Тема № 2 «Строение тела животных» 3 часа вместо 2 часов за счет резервного времени.
 Тема № 4 «Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные» 4 часа вместо 2 часов, взятых из темы №9
«Развитие животного мира на Земле».
 Тема № 7 «Тип Членистоногие» 8 часов вместо 7 часов за счет резервного времени.
 Тема №8 «Тип Хордовые» 32 часа вместо 28 часов за счет резервного времени.
2. Уменьшено число часов на изучение тем:
 Тема №9 «Развитие животного мира на Земле» вместо 4 часов 2 часа за счет перенесения 2 часов в тему №4 «Подцарство
Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные».
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны :











знать/ понимать:
признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего
региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение,
транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;
выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп ) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематический план
№
Тема
Количество часов
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Общие сведения о мире животных.
Строение тела животных.
Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные.
Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные.
Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
Тип Моллюски.
Тип Членистоногие.
Тип Хордовые.
Развитие животного мира на Земле.
Всего:
По программе
4
2
4
2
6
4
7
28
4
68 (7 ч –
По КТП
5
3
4
4
6
4
8
32
2
68
резервное время)
№
1.
Тема урока
Тип урока
Зоология - как наука о
животных.
Дата
1 неделя
сентября
Урок обобщения и
систематизации знаний
2.
Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи животных
в природе.
Урок обобщения и
систематизации знаний
1 неделя
сентября
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
ВВЕДЕНИЕ (5 ЧАСОВ)
Зоология - как наука о животных.
Называть предмет изучения зоологии.
Многообразие животных, их
Приводить примеры животных
распространение. Дикие и
вредителей с\х растений.
домашние животные. Черты
Описывать признаки животных.
сходства и различия животных и
Отличать животных от растений.
растений.
Выделять значение животных в природе
Значение животных.
и жизни человека.
Среды жизни и места обитания
животных.
Взаимосвязи животных.
Давать определение понятию место
обитания животного.
Называть основные среды жизни и
приводить примеры животных,
обитающих в них
Описывать и приводить примеры
различных форм взаимоотношений между
животными.
Объяснять приспособленность животных
к условиям среды обитания
Дополнительные
элементы содержания
Современная зоологиясистема наук о
животных.: морфология,
физиология,
эмбриология,
систематика, экология,
палеонтология, генетика
, зоогеография
3.
Классификация
2 неделя
животных. Основные
сентября
систематические группы
животных
Классификация животных. Значение
классификации животных. Краткая
история развития зоологии.
Методы изучения животных.
4.
Влияние человека на
животных.
Зависимость жизни животных от
человека.
Охрана животного мира:
заповедники, заказники, памятники
природы, природный национальный
парк.
2 неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
5.
3 неделя
Проверочная работа
№1 по теме «Введение» сентября
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
6
Клетка
3-я неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
7
Ткани
4 неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
8
Органы и системы
органов
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Тема 2
4 неделя
сентября
Называть систематические категории.
Отличать классификацию растений от
классификации животных.
Объяснять значение классификации
Основные
систематические
категории животных.
Приводить примеры воздействия
человека на численность и разнообразие
животных.
Называть животных, исчезнувших в
результате деятельности человека.
Описывать меры охраны редких
животных.
Прогнозировать последствия
исчезновения животных.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
Тема 1. «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ» (3 ЧАСА)
Клетка как структурная единица
Перечислять основные органоиды клетки
организма. Особенности животных
Называть роль органоидов.
клеток.
Отличать клетки животных от клеток
растений.
Распознавать на рисунке основные
органоиды животной клетки.
Ткань. Определение особенности
строения Виды тканей:
эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная.
Особенности строения основных
видов тканей.
Орган-часть организма.
Системы органов: ОДС,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная,
нервная, эндокринная, половая.
Организм как целостная система.
Симметрия тела.
Давать определение термину ткани.
Называть основные виды тканей.
Объяснять, почему у животных есть
нервная ткань
Характеризовать основные виды тканей
Давать определение терминам орган,
система органов.
Называть системы органов.
Характеризовать строение и функции
органов
9
«ПОДЦАРСТВО
ПРОСТЕЙШИЕ» (4
ЧАСА)
Тип Саркодовые и
Жгутиконосцы.
1 неделя
октября
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
10
Класс Жгутиконосцы
1 неделя
октября
Комбинированный урок
11
Тип Инфузории
ЛР №1 «Строение
инфузории-туфельки»
2 неделя
октября
Комбинированный урок
12
Многообразие
простейших.
Паразитические
простейшие.
Урок систематизации и
закрепления знаний
2 неделя
октября
13
Тип
Кишечнополостные.
Общая характеристика.
3 неделя
октября
14
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Пресноводная гидра.
3 неделя
Общая характеристика простейших, Называть среду обитания и способы
как одноклеточных организмов. Тип передвижения.
Саркодовые. Среда обитания.
Описывать условия образования цисты.
Особенности строения и
Распознавать на рисунках и описывать
жизнедеятельности: движение,
амебу и ее органоиды
питание, дыхание, выделение,
Объяснять способ передвижения,
размножение.
питания, размножения.
Образование цисты.
Раздражимость.
Одноклеточные и колониальные
Распознавать на рисунках и описывать
жгутиконосцы.
эвглену и ее органоиды
Среда и условия обитания.
Называть среду обитания и способы
Особенности строения и
передвижения.
жизнедеятельности. Наличие
Сравнивать эвглену зеленую с
жгутиков.
растениями и животными.
Автотрофное и гетеротрофное
питание.
Среда обитания. Особенности
Называть функции органоидов
строения инфузорий: наличие
инфузории –туфельки.
ресничек, 2 ядра, 2 сократительные
Распознавать на рисунках и описывать
вакуоли, пищеварительные вакуоли. инфузорию –туфельку
Особенности жизнедеятельности:
и ее органоиды
гетеротрофное питание, половой
процесс.
Типы простейших: саркодовые,
Перечислять меры, предупреждающие
жгутиконосцы, инфузории. Роль
заболевание амебной дизентерией и
простейших в природе и жизни
малярией.
человека. Паразитические
Объяснять роль простейших в природе и
простейшие – возбудители
жизни человека.
заболеваний.
Тема 3 «ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ» (4 ЧАСА)
Признаки типа: лучевая симметрия, Называть признаки типа
наличие кишечной полости,
кишечнополостные.
стрекательные клетки, двухслойный Объяснять значение термина
мешок
кишечнополостные.
Одиночные и колониальные
организмы.
Размножение: бесполое и половое.
Среда обитания и образ жизни
Называть образ жизни, значение
Раковинные амебы,
радиолярии,
фораминиферы.
Многообразие
инфузорий: донные
виды, паразиты,
малоподвижные виды.
Жизненный цикл
малярийного плазмодия.
Жизненные формы
кишечнополостных:
полип и медуза
Внутриклеточное
октября
пресноводной гидры. Строение и
жизнедеятельность. Регенерация.
Механизм безусловного рефлекса.
4 неделя
октября
Роль кишечнополостных в природе
и жизни человека.
16
Многообразие и
значение
кишечнополостных
Урок систематизации и
закрепления знаний
Проверочная работа
№2 «Одноклеточные
животные. Тип
Кишечнополостные»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
17
Тип Плоские черви.
Класс Ресничные черви.
5 неделя
октября
Комбинированный урок
15
18
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Многообразие плоских
червей
Комбинированный урок
19
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды
20
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Тип Кольчатые черви.
Класс
Многощетинковые
черви
Урок изучения и
4 неделя
октября
различных клеток гидры, строение гидры.
Объяснять процесс регенерации.
Характеризовать по плану размножение
гидры
Называть значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Распознавать на рисунках и описывать
представителей типа кишечнополостных.
Классы
кишечнополостных:
сцифоидные,
гидроидные,
коралловые полипы.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
Тема 4 «ТИПЫ: ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ» (6 ЧАСОВ)
Признаки типа Плоские черви:
Называть функции систем внутренних
трехслойные животные, наличие органов.
паренхимы, появление систем
Узнавать по таблицам и рисункам системы
органов.
органов.
Размножение. Гермафродиты,
Сравнивать строение пресноводной гидры и
внутреннее оплодотворение.
белой планарии.
Плоские черви – возбудители
Называть меры защиты от паразитических
2
заболеваний
человека
и
червей.
четверть
животных.
Узнавать по таблицам и рисункам стадии
2 неделя
Циклы
развития
паразитических
развития печеночного сосальщика и бычьего
ноября
червей.
цепня.
Меры защиты от заражения.
Выявлять приспособления к паразитизму.
Объяснять роль плоских червей.
Образ
жизни.
Особенности
Распознавать на рисунках и описывать
2 неделя
строения. Наличие первичной
представителей типа Круглые черви
ноября
полости.
Объяснять меры профилактики заражения.
Значение круглых червей в
природе и жизни человека.
3 неделя
ноября
пищеварение.
Образ жизни. Особенности
строения. Наличие вторичной
полости.
Появление замкнутой
кровеносной системы.
Распознавать на рисунках и описывать
системы органов.
Распознавать на рисунках и описывать
представителей типа Кольчатые черви
Сравнивать строение органов кольчатых и
круглых червей.
Класс Сосальщики и
Ленточные черви.
21
22
23
24
25
первичного закрепления
новых знаний.
Класс малощетинковые
черви.
ЛР №2«Изучение
внешнего строения
дождевого червя»
Комбинированный урок
Проверочная работа
№3 «Черви»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
Общая характеристика
типа Моллюски
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Брюхоногие
моллюски
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Двустворчатые
Моллюски
3 неделя
ноября
Образ жизни. Особенности
строения дождевого червя.
4 неделя
ноября
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
26
Класс Головоногие
Моллюски
ЛР №3«Внешнее
строение раковин
моллюсков »
пиявки
Тема 5 «ТИП МОЛЛЮСКИ» (4 ЧАСА)
тип Моллюски: среда обитания и Распознавать на рисунках и описывать
образ жизни, особенности
представителей типа моллюски.
строения (мантия, отделы тела).
Выявлять особенности строения типа.
Системы внутренних органов.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых
Появление дыхательной
червей.
системы.
Многообразие и практическое
Определять принадлежность моллюсков к
значение брюхоногих
классам.
моллюсков. Особенности
Объяснять значение в природе и жизни
строения.
человека.
1 неделя
декабря
Многообразие и практическое
значение двустворчатых
моллюсков. Особенности
строения. Строение раковины.
2 неделя
декабря
Многообразие и практическое
значение головоногих
моллюсков. Особенности
строения.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Описывать приспособления для жизни в
почве.
Объяснять роль дождевого червя
почвообразовании.
Определять принадлежность моллюсков к
классам.
Выделять приспособления двустворчатых
моллюсков к среде обитания.
Объяснять значение в природе и жизни
человека
Сравнивать двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.
Определять принадлежность моллюсков к
классам.
Выявлять особенности строения
головоногих моллюсков.
Комбинированный урок.
Тема 6 «ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ» (8 ЧАСОВ)
Механизм образования
жемчуга.
27
28
29
30
Общая характеристика
членистоногих. Класс
Ракообразные.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Паукообразные
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Насекомые.
Внешнее строение.
ЛР №4 «Внешнее
строение майского
жука».
Комбинированный урок.
Внутреннее строение
насекомых
2 неделя
декабря
Тип Членистоногие. Внешний
скелет, отделы тела, смешанная
полость тела.
Образ жизни и внешнее строение
ракообразных.
Системы внутренних органов.
3 неделя
декабря
Образ жизни и особенности
строения паукообразных.
Системы внутренних органов.
Поведение и особенности
жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.
3 неделя
декабря
Образ жизни и особенности
внешнего строения насекомых:
три отдела тела, 3 пары ног,
крылья, органы дыхания
наземного типа.
Типы ротового аппарата.
Системы внутренних органов.
Смешанная полость тела.
Жизнедеятельность и поведение
на раздражение светом и
химическими веществами.
Раздельнополые организмы.
Внутреннее оплодотворение.
Развитие насекомых: с неполным
превращением и с полным
превращением. Признаки
отрядов насекомых.
Стадии развития с неполным
превращением и с полным
превращением.
Значение насекомых в природе и
жизни человека. Одомашненные
насекомые: пчела медоносная,
тутовый шелкопряд.
Продукты пчеловодства.
4 неделя
декабря
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
31
Типы развития
насекомых
4 неделя
декабря
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
32
33
Полезные насекомые.
Охрана насекомых
5 неделя
декабря
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Насекомые - вредители
сада и огорода.
3
четверть
Отрицательное значение
насекомых: вредители
Распознавать на рисунках и описывать
представителей типа Членистоногие.
Распознавать и описывать строение и
многообразие членистоногих.
Выявлять особенности строения и
приспособления к среде обитания
ракообразных.
Распознавать на рисунках и описывать
представителей паукообразных.
Описывать внешнее строение паука
крестовика и жизнедеятельность пауков.
Характеризовать практическое значение
паукообразных.
Многообразие
ракообразных:
десятиногие,
листоногие,
веслоногие,равноногие,
разноногие, усоногие.
Приводить примеры насекомых с
различным типом ротового аппарата.
Выявлять особенности строения и
приспособления к среде обитания
Типы ног у насекомых
Ловчие сети различных
видов пауков.
Многообразие
паукообразных.
Узнавать системы внутренних органов.
Описывать поведение насекомых.
Выделять особенности внутреннего
строения
Характеризовать размножение насекомых.
Приводить примеры насекомых с
неполным превращением и с полным
превращением.
Описывать стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Отряды насекомых с
неполным
превращением. Отряды
насекомых с полным
превращением
Приводить примеры продуктов
пчеловодства и их использования человеком.
Описывать значение насекомых в природе и
жизни человека.
Характеризовать меры по охране
насекомых.
Перечислять Методы борьбы человека с
вредителями культурных растений,
Пчелы и муравьи –
общественные
насекомые. Структура
особей пчелиной и
муравьиной семьи
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
34
35
Проверочная работа
№4 «Моллюски.
Членистоногие»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
Общие признаки типа
Хордовые. Подтип
Бесчерепные
2 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
36
Подтип Черепные.
Надкласса Рыбы
ЛР №5 «Внешнее
строение рыбы»
3 неделя
января
Комбинированный урок.
37
38
Внутреннее строение
рыб.
4 неделя
января
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Особенности
размножения рыб
4 неделя
января
культурных растений,
переносчиками заболеваний.
переносчики заболеваний.
Называть вредители культурных растений,
Методы борьбы человека с
переносчики заболеваний.
насекомыми: физические,
химические, агротехнические,
биологические.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
Тема 7 «ТИП ХОРДОВЫЕ»
КЛАСС РЫБЫ (6 ЧАСОВ)
Признаки хордовых: внутренний Распознавать животных типа Хордовые.
скелет, нервная трубка,
Узнавать по рисункам системы внутренних
пищеварительная трубка,
органов.
двусторонняя симметрия тела,
Выделять особенности строения ланцетника
вторичная полость тела.
для жизни в воде.
Местообитание и внешнее
Доказывать усложнение в строении
строение. Системы внутренних
ланцетника по сравнению с кольчатыми
органов.
червями.
Общие признаки подтипа
Называть органы чувств, обеспечивающие
Черепные: наличие позвоночника ориентацию в воде.
и разделение нервной трубки на
Описывать внешнее строение.
головной и спинной мозг,
Характеризовать функции плавников
развитие черепа, формирование
Выделять особенности строения рыб и
парных конечностей.
функции органов чувств.
Особенности внешнего и
внутреннего строения на примере
костистой рыбы. Роль плавников
в движении рыб.
Расположение и значение
органов чувств.
Системы внутренних органов:
Называть отделы, органы и их функции.
ОДС, пищеварительная,
Перечислять характерные черты
дыхательная, кровеносная,
внутреннего строения.
нервная, выделительная.
Узнавать по рисункам системы внутренних
органов
Выделять особенности строения рыб
Органы размножения.
Называть тип оплодотворения у
Размножение и развитие рыб.
большинства рыб.
Вторичноротые
животные. Описание
ланцетника.
Развитие ланцетника
39
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Основные
1 неделя
систематические группы февраля
рыб.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
40
Промысловые рыбы. Их
использование.
1 неделя
февраля
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
41
Общая характеристика.
Внешнее строение
лягушки.
2 неделя
февраля
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
42
43
Строение и
деятельность систем
внутренних органов.
ЛР № 6 «Внутренне
строение лягушки»
Комбинированный урок
Годовой цикл жизни
Места нагула и нереста у
проходных рыб.
Особенности поведения:
миграция, забота о потомстве.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Многообразие костистых рыб.
Осетровые, двоякодышащие и
кистеперые рыбы.
Значение их в происхождении
наземных позвоночных
животных.
Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Приводить примеры проходных рыб.
Выделять особенности строения и функции
органов размножения рыб.
Объяснять значение миграций в жизни рыб.
Называть представителей класса хрящевых
и костных рыб.
Распознавать и описывать наиболее
распространенные виды рыб, обитающие в
водах Мурманской области.
Перечислять особенности строения
двоякодышащих и двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды костистых
рыб.
Практическое значение рыб.
Называть представителей промысловых
Рыболовство.
рыб.
Промысловое значение рыб.
Называть рыб, разводимых в прудах, и
Основные группы промысловых
описывать их практическое значение.
рыб : сельдеообразные,
Характеризовать роль промысловых рыб в
трескообразные, карпообразные. жизни человека.
Рациональное использование,
Доказывать практическую значимость
охрана и воспроизводство
прудоводства.
рыбных ресурсов. Прудовое
хозяйство.
КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ЧАСА)
Признаки класса. Места
Узнавать отделы скелета.
обитания и образ жизни.
Описывать внешнее строение.
Внешнее строение лягушки.
Описывать приспособления к жизни на
Признаки наземных животных.
суше и в воде.
Скелет и мускулатура.
Выделять особенности строения
земноводных.
Сравнивать костный скелет земноводных и
рыб
2 неделя
февраля
Системы внутренних органов:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
выделительная.
Обмен веществ и энергии.
Узнавать по рисунку системы внутренних
органов
Описывать строение и функции систем
внутренних органов.
3 неделя
Размножение. Внешнее
Находить сходство в размножении и
Классификация
надкласса Рыбы.
Двоякодышащие рыбы
(нерацератод,
лепидосирен)
География рыболовного
промысла.
Схема прудового
хозяйства.
Рыборазводные заводы,
их значение.
Зависимость процессов
жизнедеятельности от
температуры
окружающей среды.
Оцепенение.
Влияние сезонных
земноводных.
Многообразие
земноводных.
44
45
46
47
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Проверочная работа
№5 «Рыбы.
Земноводные»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения и скелета
пресмыкающихся.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Многообразие
пресмыкающихся. Роль
в природе.
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
48
Проверочная работа
№6
«Пресмыкающиеся»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
1 неделя
марта
оплодотворение. Развитие
лягушки с метаморфозом.
Сходство личинок земноводных
с рыбами. Вымершие
земноводные.
развитии рыб и земноводных.
Сравнивать головастика и взрослую особь.
Сравнивать развитие рыбы и лягушки.
Называть места обитания земноводных и
основные отряды, роль земноводных.
изменений в природе на
жизнь земноводных.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ЧАСА)
Особенности внешнего строения Называть приспособления в строении и
(на примере
жизнедеятельности для наземного образа
ящерицы).Приспособления к
жизни.
жизни в наземно-воздушной
Сравнивать внешнее строение прыткой
среде: покровы тела, наличие
ящерицы и гребенчатого тритона, скелет
век, отсутствие желез.
ящерицы и ужа.
Строение скелета.
Особенности внутреннего
Перечислять усложнения в строении
строения: появление
систем органов.
дыхательных путей, увеличение
Узнавать по рисунку системы внутренних
отделов головного мозга.
органов
Обмен веществ: питание,
Объяснять причины более сложного
дыхание и выделение.
поведения пресмыкающихся
Поведение. Размножение и
развитие.
отряды класса пресмыкающиеся: Называть известные вам виды
Отряд крокодилы
чешуйчатые, черепахи.
пресмыкающихся различных отрядов.
Ядовитые змеи. Меры первой
Приводить примеры ящеров и их среды
помощи.
обитания.
Роль пресмыкающихся в природе Называть причины вымирания.
и жизни человека. Охрана
Объяснять Роль пресмыкающихся в природе
пресмыкающихся. Разнообразие
и жизни человека
древних пресмыкающихся.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
КЛАСС ПТИЦЫ(8 ЧАСОВ)
49
Среда обитания и
внешнее строение птиц.
ЛР №7 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев»
Комбинированный урок
2 неделя
марта
Общая характеристика класса.
Среда обитания. Особенности
внешнего строения.
Приспособленность к полету.
Усложнение покровов по
сравнению с пресмыкающимися.
Характеризовать типы перьев.
Описывать приспособления внешнего
строения для полета.
50
Особенности строения
опорно-двигательной
системы птицы.
ЛР № 8«Строение
скелета птицы»
2 неделя
марта
Скелет птицы. Отделы.
Приспособленность к полету :
срастание и пневматичность
костей.
Мышцы. Приспособленность к
полету: большие грудные
мышцы, длинные сухожилия.
Системы внутренних органов
птиц. Приспособленность к
полету. Интенсивный обмен
веществ.
Выделять особенности скелета птиц.
Объяснять причины расположения и
строения мышц птиц.
Характеризовать изменения скелета птиц в
связи с полетом.
3 неделя
марта
Органы размножения. Развитие
яйца и зародыша.
Выводковые и гнездовые птицы.
4
четверть
1 неделя
апреля
Поведение птиц на различных
этапах годового цикла:
ритуальное поведение в период
размножения, гнездостроение,
насиживание, послегнездовый
период, сезонные миграции.
Экологические группы птиц по
местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий,
открытых пространств.
Экологические группы птиц по
типу питания: растительноядные,
хищные и всеядные.
Охрана и привлечение птиц.
Называть этапы развития яйца
Выделять особенности строения органов
размножения, связанные с полетом.
Находить отличия между гнездовыми и
выводковыми птицами.
Называть причины появления у птиц
инстинкт перелета.
Описывать сезонные явления в жизни птиц.
51
Комбинированный урок
Внутреннее строение
птиц
3 неделя
марта
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
52
53
54
Размножение и развитие
птиц.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
Сезонные явления в
жизни птиц
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Многообразие птиц
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
55
Происхождение и
1 неделя
апреля
1 неделя
Узнавать по рисунку системы внутренних
органов
Назвать прогрессивные черты организации
птиц по сравнению с пресмыкающимися.
Выделять приспособленность систем
внутренних органов птиц к полету.
Объяснять причины интенсивного обмена
веществ.
Типы гнезд. Оседлые,
кочующие, перелетные
птицы.
Называть Экологические группы птиц и
приводить примеры.
Определять особенности строения различных
экологических групп.
Систематические
группы птиц.
Надотряды:
пингвины,страусы,
типичные птицы.
Перечислять роль птиц в биогеоценозах и в
Происхождение птиц от
значение птиц
апреля
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
56
Проверочная работа
№7 «Птицы»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
57
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения.
ЛР №9 «Внешнее
строение
млекопитающих»
Комбинированный урок
Внутреннее строение
млекопитающих
ЛР №10 «Строение
скелета
млекопитающих»
58
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
Роль птиц в биогеоценозах и в
жизни человека.
древних
жизни человека.
Приводить примеры Домашних птиц
пресмыкающихся.
Промысловые птицы, их
Археоптерикс.
рациональное использование и
охрана.
Домашние птицы. Важнейшие
породы домашних птиц, их
использование человеком.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (10 ЧАСОВ)
Признаки класса.
Называть общие признаки млекопитающих.
Среды жизни и места обитания.
Перечислять функции желез.
Особенности внешнего строения Описывать строение кожи.
Строение кожи. Шерстяной
Выделять особенности внешнего строения.
покров.
Железы млекопитающих.
3 неделя
апреля
Особенности внутреннего
строения. Усложнение ОДС,
органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися.
Перечислять особенности скелета.
Узнавать по рисунку системы внутренних
органов
Пояснять отличия в строении коры больших
полушарий у различных групп
млекопитающих.
3 неделя
апреля
Размножение и развитие
млекопитающих, забота о
потомстве. Годовой и жизненный
цикл и сезонные явления.
Приводить примеры заботы о потомстве.
Характеризовать размножение и развитие
млекопитающих.
4 неделя
апреля
Предки млекопитающих –
древние млекопитающие.
Многообразие. Яйцекладущие и
настоящие звери.
Называть группу рептилий, от которых
произошли млекопитающие.
Описывать строение и жизнедеятельность
первозверей.
4 неделя
Признаки отряда.
Приводить примеры различных
Комбинированный урок
59
60
61
Размножение и развитие
млекопитающих
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Происхождение и
многообразие
млекопитающих
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Плацентарные звери:
Утконос и ехидна.
Сумчатые
плацентарные.
Особенности биологии.
Районные
распространения и
разнообразие.
Семейства отряда
Насекомоядные и
Рукокрылые, Грызуны и
Зайцеобразные,
Хищные
62
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Отряды Ластоногие и
китообразные,
Парнокопытные и
Непарнокопытные,
Хоботные
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
апреля
Признаки отряда
Приводить примеры различных
млекопитающих
Сравнивать отряды млекопитающих.
Отряд Хоботные.
Строение органов
пищеварения у жвачных
и нежвачных животных.
Называть общие черты строения приматов.
Доказывать что обезьяны – наиболее
высокоорганизованные животные.
Сравнивать человекообразных обезьян и
человека.
Перечислять Экологические группы
млекопитающих
Семейства отряда
приматы
Приводить примеры хоз.групп и пород
млекопитающих.
Распознавать и описывать домашних
зверей.
Северные олени.
Кролиководство.
Отряд Приматы
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
2 неделя
мая
Признаки отряда
Сходство человекообразных
обезьян с человеком.
64
Экологические группы
млекопитающих
2 неделя
мая
Среда обитания. Экологические
группы млекопитающих
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Значение
млекопитающих для
человека
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
3 неделя
мая
Домашние звери: КРС, мелкий
рогатый скот, домашние свиньи,
домашние лошади.
Охрана млекопитающих:
заповедники, зоопарки,
акклиматизация.
Проверочная работа
№8 «Млекопитающие»
3 неделя
мая
66
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
хищные.
1 неделя
мая
63
65
млекопитающих.
Находить черты сходства между отрядами
грызуны и зайцеообразные.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
67
68
Док- во эволюции
животного мира. Учение
Ч.Дарвина о
естественном отборе
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Основные этапы
развития животного
мира на Земле
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
4 неделя
мая
Понятие об эволюции. Учение
Ч.Дарвина. Доказательства
эволюции. Многообразие
животных – результат эволюции.
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства эволюции
животного мира.
4 неделя
мая
Основные этапы развития
животного мира на Земле:
появление многоклеточности,
систем органов.
Происхождение и эволюция
хордовых. Выход позвоночных
на сушу.
Называть Основные этапы развития
животного мира на Земле
Содержание курса.
Естественный отбор и
наследственная
изменчивость.
1.
Общие сведения о мире животных (4 ч)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и
домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды,
паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические
ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира.. Редкие и
исчезающие виды животных Нижегородской области. Красная книга Нижегородской области.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид,
популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
2. Строение тела животных (2 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и
системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их
представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли).
Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории.
Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы
распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
1.
Строение инфузории-туфельки.
2.
Рассмотрение других простейших.
4. Подцарство Многоклеточные животные
Тип кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение.
Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия.
Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму.
Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение
для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и
жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах.
Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.
2. Изучение внешнего строения дождевого червя.
6. Тип моллюски (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни
представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания.
Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение.
Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
1. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.
2. Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки), его передвижением, ответом на раздражение.
3. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев.
4. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
7.
Тип членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание.
Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее
строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей
болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их
значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого
крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды
насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением:
Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным
растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и
практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.
Лабораторные работы:
1. Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)
2. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы.
3. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.
Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).
8.
Тип хордовые (28 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.
Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение
и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и
выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы
осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,
камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных
ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в
прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.
2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.
3. Изучение внутреннего строения рыб.
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни
земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные.
Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторные работы:
1.
Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.
2.
Изучение скелета лягушки.
3.
Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.
Экскурсия. Разнообразие земноводных родного края (краеведческий музей или зоопарк).
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной
среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение
змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторные работы:
1. Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.
2. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.
Класс Птицы (6 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к
полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего
строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и
приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц.
Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы:
1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
2. Изучение строения скелета птицы.
3. Изучение внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам).
4. Изучение строение куриного яйца.
5. Наблюдение за живыми птицами
Экскурсия. Знакомство с птицами парка.
Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение
строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные.
Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород
животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые
звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы:
1.Наблюдение за млекопитающими. Внешнее строение.
2. Изучение строения скелета млекопитающих.
3. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.
Экскурсия. Домашние и дикие звери.
9.
Развитие животного мира на Земле (4 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции.
Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития
природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в
сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Нижегородской области.
Формы и средства контроля.
1. Текущий контроль (уроки обобщения и контроля знаний)


Проверочная работа №1 по теме «Введение»
Проверочная работа №2 «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»






Проверочная работа №3 «Черви»
Проверочная работа №4 «Моллюски. Членистоногие»
Проверочная работа №5 «Рыбы. Земноводные»
Проверочная работа №6 «Пресмыкающиеся»
Проверочная работа №7 «Птицы»
Проверочная работа №8 «Млекопитающие»
2. Перечень лабораторных работ
№ п/п
Тема
1. Изучение строения инфузории – туфельки.
2. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
3. Внешнее строение раковин моллюсков.
4. Внешнее строение майского жука.
5. Внешнее строение рыбы.
6. Строение скелета лягушки.
7. Внешнее строение птиц. Строение перьев.
8. Строение скелета птиц.
9. Внешнее строение млекопитающих.
10. Внутреннее строение млекопитающих.
Всего : 10 лабораторных работ
Критерии и нормы оценки знаний.
Оценка знаний учащихся.
Учитель должен учитывать:
 правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных терминов;
 степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
 самостоятельность ответа;
 речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
 полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
 для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
 ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
 раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 ответ самостоятельный;
 определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
 определения понятий недостаточно четкие;
 не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
 допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.
Отметка «2»:
 основное содержание учебного материала не раскрыто;
 не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка «1»:
 ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся.
1. Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
 правильность определения цели опыта;
 самостоятельность подбора оборудования и объектов;
 последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
 логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
 научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
 в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
 в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
 правильно определена цель опыта;
 подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
 не определена самостоятельно цель опыта;
 не подготовлено нужное оборудование;
 допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения наблюдений по заданию;
 умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
 допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
 допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
 допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
 неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Основная литература:
1) Программа Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы.- М. :Издательский центр «Вентана – Граф», 2008
2) Биология : 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
В.М. Константинов, В. Б. Бабенко, В.С. Кучменко; под ред. проф. В. М. Константинова.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана –
Граф,2009.
3) Рабочая тетрадь №1,2 «Биология. Животные» 7 кл., М.: «Вентана – Граф», 2011. (авт. С.В. Сумотохин, В.С. Кучменко)
Дополнительная литература для учителя:
1) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
2) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
3) Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. –
(«Занимательные уроки»);
4) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
для учащихся:
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001.
– 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
1999.. – 480 с.: ил.;
Информационно-компьютерная поддержка курса.
1) http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет -материалов для учителей биологии по разным
биологическим дисциплинам.
2) http://charles-darvin.narod.ru/Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
3) http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
4) http://school-collection.edu.ruЕдиная коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Оборудование и приборы.
Микроскоп.
Влажные препараты:
1) Внутреннее строение крысы.
2) Внутреннее строение крысы.
3) Беззубка.
4) Внутреннее строение рыбы.
5) Уж.
6) Сцифомедуза.
7) Нереида.
8) Тритон.
9) Черепаха болотная.
10) Развитие костистой рыбы.
11) Набор микропрепаратов по зоологии.
12) Внутреннее строение дождевого червя.
13) Внутреннее строение речного рака.
Модели:
1) Головной мозг птицы.
2) Головной мозг пресмыкающегося.
3) Головной мозг пресмыкающегося.
4) Головной мозг рыбы.
5) Головной мозг земноводного.
6) Скелет кошки.
7) Скелет крысы.
8) Скелет голубя.
9) Скелет рыбы.
10)
Модель «Строение яйца птицы»
11)
Расчлененный скелет речного рака.
12)
Сухой зоопрепарат «Пчела медоносная»
13)
Коллекция раковин моллюсков
14)
Представители отрядов насекомых (коллекция).
15)
Примеры органов нападения хищников на добычу.
16)
Коллекция «Типы защитных окрасок у насекомых».
17)
Коллекция «Характерные черты скелета птицы».
18)
Набор микропрепаратов по зоологии.
19)
Микропрепараты по зоологии (1 ч. и 2 ч.)
20)
Прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных.
21)
Коллекция «Приспособление изменения в конечностях насекомых».
22)
Коллекция «Насекомые-вредители».
23)
Коллекция «Представители отрядов насекомых».
24)
Коллекция «Развитие насекомых с полным превращением».
25)
Коллекция «Примеры защитных приспособлений у насекомых».
26)
Коллекция «Обитатели морского дна и глубин».