СКО школа-интернат 3-4 вида Рассмотрено на заседании МО
advertisement
СКО школа-интернат 3-4 вида Рассмотрено на заседании МО Утверждаю__________________ Протокол №_____от_________ Директор школы-интерната И.И.Батищев Приказ №_____от____________ Согласовано на заседании МС Утверждено на педагогическом Протокол №_____от_________ совете №_____от____________ ПРОГРАММА «ТИФЛОГРАФИКА» Для незрячих дошкольников 3-7 лет Составитель Соколова О.В. Учитель-дефектолог (тифлопедагог) детского сада Липецк 2010 1 Пояснительная записка Тифлографика – теория построения рельефных рисунков, применяемых в качестве пособий при обучении незрячих детей рельефному рисованию. Цель: Подготовка незрячего ребёнка к школе и возможности дальнейшего самостоятельного получения им знаний. Задачи: 1. Обучение способам восприятия и воспроизведения рельефного рисунка; 2. Развитие мелкой моторики руки; 3. Развитие всех сохранных анализаторов, прежде всего осязательнодвигательного; 4. Формирование навыка пространственной ориентировки на рисунке; 5. Обучение способам оценки величины и формы изображённых предметов; 6. Расширение познавательных возможностей, обогащение сенсорного опыта; 7. Развитие процессов мышления; 8. Формирование и развитие эстетических навыков и приобщение к творческой деятельности. В процессе реализации программы учитываются: Возраст ребёнка; Время потери зрения и имеющийся сенсорный опыт; Время поступления в дошкольное учреждение; Интеллектуальные и сенсорные возможности, в т.ч. осязательные; Личностные интересы и склонности. Методика обучения включает следующие разделы: Ориентировка на плоскости листа; Типы линий и их пространственное расположение; Изображение плоских предметов, сходных с натуральными и легко получаемых рельефной обводкой; Изображение объёмных предметов; Изображение животных и человека. Последовательность в обучении: 1) Обследование предмета по алгоритму. 2 2) Выяснение назначения предмета и предметных действий. 3) Воспроизведение предмета из пластичного материала в технике лепки. 4) Выкладывание предмета из геометрических форм. 5) Аппликация с выбором деталей для выполнения данной работы. 6) Рисование по трафарету. Виды рельефных изображений, используемые в работе с незрячими дошкольниками: Контурный рисунок – передаёт только наружный контур предмета, его силуэт; Аппликационный рисунок – даёт основную информацию о предмете; Барельефный рисунок – передаёт контур, фактуру, форму изображаемого предмета. Требования к выполнению рельефного рисунка: Изображение объекта в натуральную величину (на первом этапе работы); Линии чёткие с высотой рельефа 1 мм; Указываются основные признаки объектов без детализации; Лучше, если используется цвет; Не использовать сложных ракурсов; Не давать незнакомых объектов; Поверхность шероховатая, объёмная, размер доступный для восприятия рукой; Не изображать на одном листе в одном размере предметов, реальный размер которых сильно отличается; Условия успешного обучения тифлографике: Оптимальная температура в помещении (18-20С); Здоровое состояние кожи подушечек пальцев; Заинтересованность ребёнка, уравновешенность, хорошее настроение; Мытьё рук тёплой водой перед началом работы, массаж кистей или выполнение упражнений. Рабочая программа составлена с использованием авторской коррекционной программы по тифлографике для слепых дошкольников (автор – составитель Л.М.Егормина, учитель-дефектолог Консультативнопрактического центра по абилитации детей со зрительной патологией), Санкт-Петербург, «Образование», 1995. Программный материал распределён по годам пребывания ребёнка в детском саду без указания возрастных групп, т.к. ребёнок, поступающий в 3 детский сад в возрасте старше 3-4 лет, должен пройти полный курс обучения, чтобы восполнить пробелы в овладении способами восприятия и воспроизведения рельефного изображения. Программа рассчитана на 4 года, 15 часов в год, (занятия проводятся 1 раз в две недели). 0,5 часа в неделю Коррекционная работа проводится преимущественно в форме индивидуальных занятий, продолжительность занятий по времени зависит от возраста и индивидуальных возможностей детей. Предположительно, младшая группа – 15 минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25 минут и подготовительная группа – 30 минут. Разделы программы: 1) Развитие готовности сохранных анализаторов к работе. 2) Обучение восприятию рельефного изображения. 3) Обучение воспроизведению рельефного изображения. Примерное распределение программного материала по годам обучения Раздел программы Количество часов 1-й год 2-й год 3-й год 4-й год Диагностика 1 1 1 1 Развитие готовности сохранных анализаторов к работе 5 4 5 4 Восприятие рельефного изображения 5 6 5 6 Воспроизведение рельефного изображения 5 5 5 5 Диагностика 1 1 1 1-2 4 Содержание программного материала. 1-й год обучения. Тема занятия ПознаваФизический вектор Социальнотельный психологичесвектор кий вектор Развитие готовности сохранных анализаторов - 5 часов Захват Развитие Ребёнок должен Мои руки предметов и хватательного взять в руки игрушку ловкие и удержание рефлекса при и хорошо удержать умелые, я могу двумя руками его активной её удержать ими стимуляции, разные моторики и предметы координации Удержание Повышение Удержание игрушки Мои руки могут предмета мышечного или предмета по работать вместе одной рукой тонуса, выбору ребёнка и и раздельно и перекладыразвитие манипуляции руками вание его в мышечной поочерёдно другую силы рук и пальцев, координация движений Дифференци- Дифференци- Различение тёплых, Мои пальцы и ровка ация горячих, холодных, кожа могут дать предметов по предметов по колючих, острых мне разную тепловому температурнопредметов информацию о признаку му и болевому предметах воздействию ДифференНаучить Различение гладких, Предметы цировка способам шероховатых, мягких имеют разную поверхности различения и твёрдых предметов поверхность поверхностей Сопряжённые Формирование Узнавание предметов Мои руки действия рук приёмов на ощупь двумя послушны и активного руками вместе и помогают мне осязания каждой отдельно удерживать и различать предметы Обучение восприятию рельефного изображения – 5 часов РаспознаваСнижение Определение Мои пальчики ние порога местоположения и очень чуткие! 5 рельефной точки распознавание мелких «точечных» предметов: крупинки пшена, песчинки, бисера Различение Развитие Распознавание Я чувствую нескольких осязательной нескольких точек, пальцами точки точек чувствительно расположенных на и разделяю их сти небольшом расстоянии в малом пространстве Восприятие Различение Проведение Мои послушные линий точечных и пальцами по пальчики умеют сплошных направлению «читать» линии линий, вертикальных и нанесённых в горизонтальных разных линий в пространстве направлениях Геометричес- Закрепление Различение круга, Я знаю кие фигуры знаний квадрата, геометрические геометричетреугольника, фигуры и умею ских фигур и заполненных их различать отработка точками разной навыка их плотности различения ОриентировРазвитие Определение верха и Я сам могу ка на ориентировки низа на карточке с разложить плоскости на плоскости в помощью картинки малом специальной метки пространстве (треугольный надрез снизу) и ориентация её в пространстве Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов Технические Знакомство с Работа по У меня тифлографигрифелем, ознакомлению с появилось много ческие шариковой тифлоприборами, новых средства ручкой, привыкание, первая «игрушек»! прибором проба «Школьник» Рисование Выработка Научить произвольС помощью точек навыка ному наложению простых точек я удержания точек на могу рисовать, грифеля в руке горизонтальную что хочу!!! 6 осязательной чувствительности Трафаретный рисунок Штриховка Линия и выдавливания точки Закрепление знаний о геометрических фигурах и навыка накалывания точек в определённых границах Знакомство с методом рельефной штриховки Научить рисовать прямую линию плоскость Накалывание точек во внутреннем трафарете геометрических фигур Я умею рисовать сложные фигуры Выполнение рельефного рисунка способом рельефной штриховки во внутреннем трафарете Выполнение рисунка прямой линии Я рисую! Я могу провести четкую прямую линию Уровень умений и навыков в конце 1-го года обучения: Осуществление хватательных действий по указанию педагога; Удержание предметов (с помощью педагога); Узнавание предметов на уровне осязательных комментирование действий вместе с педагогом; ощущений, Чтение точки, линии, геометрических фигур (круг, треугольник), выполненных точками и в виде аппликации; квадрат, Определение верха и низа карточки и её правильная ориентация в пространстве; Соотнесение простейших реальных предметов с их моделями, рельефными изображениями; Правильное удержание грифеля произвольно и в трафарете. 7 в руке, накалывание точек 2-й год обучения. Тема занятия Познавательный вектор Физический вектор Социальнопсихологический вектор Развитие готовности сохранных анализаторов – 4 часа Захват и удержание Выработать навык захвата и удержания предметов различной формы (овальной, шаровидной, кубической) и размера тремя пальцами Работа с деталями конструктора и пособиями Монтессорри Мои пальцы подвижные, ловкие и дружные! Определение поверхности предметов Совершенствование культуры активного осязания Предметы, поверхность которых сделана из пластика, дерева, металла, бумаги или картона и др. Я чувствую пальцами, из чего сделан предмет Сопряжённые действия рук Дифференцировка действий правой и левой рук (правая ведущая, левая контролирующая и наоборот) Ознакомление с предметами каждой рукой поочерёдно, вместе, последовательно Мои руки очень дружные Совместные действия пальцев и обеих рук Научить сохранению заданного направления движения при нахождении предмета на плоскости Дидактические игры «Найди предмет», «Игра на фортепиано», пальчиковая гимнастика Я – молодец! Обучение восприятию рельефного изображения – 6 часов Восприятие 8 Научить различать Карточки с Я умею точки пальцами отдельные точки и их комбинации среди других знаков на плоскости изображениями точек, прямых, изогнутых и волнистых линий, геометрических фигур различать точку(и) среди других знаков Геометрические фигуры Чтение мелких изображений геометрических фигур Определение изображённой фигуры и нахождение её реального аналога (и обратная задача) Я знаю геометрические фигуры и умею определять пальцами реальные фигуры и их изображения Виды линий Распознавание разных типов линий, нанесённых на разных поверхностях и их называние Карточки из разных материалов с прямыми, волнистыми, зубчатыми линиями Я могу отличить разные линии друг от друга Направления линий Прослеживание направления движения по непрерывным линиям и называние его Карточки с нанесёнными в разных направлениях линиями (вертикально, горизонтально, наклонно) Я могу двигаться по разным линиям в разных направлениях Рисунки предметов Чтение аппликации 9 Учить различать Реальные рельефное предметы изображение (конверт, плоских предметов, открытка, носовой имеющих платок, пуговица, геометрическую ключ и др.) и их форму и называть изображения их Я могу определить, какой предмет изображён на рисунке Правильное использование рук при Мои руки и пальцы умеют читать Аппликации, выполненные из разных рассматривании аппликации материалов аппликации Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов Обведение контура Знакомство со способами создания контура Работа с природным материалом: камешками, листьями разных деревьев, плодами и крупными семенами, а также геометрическими фигурами из дерева Я умею создавать контур предметов Штриховка Обучение штриховке во внутреннем трафарете Нанесение штриховки внутри готового контура слева направо, сверху вниз, по кругу Я могу делать рисунки красивее с помощью штриховки Двухмерные предметы Обучение изображению простейших двухмерных предметов, состоящих из нескольких геометрических форм Работа с шаблонами и трафаретами для получения рельефного рисунка Я умею рисовать неваляшку, снеговика, гриб Орнамент Знакомство с образцами орнаментов Нанесение на плоскость симметричных линий, геометрических фигур по опорным точкам Я могу чтонибудь украсить, нанеся орнамент Нанесение и удаление точек 10 Научить проводить Проведение линий Я сам могу линии по трафарету по трафарету провести линию и затирать различным и исправить и линий «ошибочно» нанесённые точки тифлографическим инструментом и затирание точек и линий с помощью грифеля ошибку Уровень умений и навыков в конце 2-го года обучения: Самостоятельное удержание предмета; Дифференцировка поверхности; Осязательное обследование проговаривание действий; (по возможности самостоятельно), Распознавание точки на плоскости среди других рельефных знаков; Ориентировка на горизонтальной плоскости, нахождение заданной рельефной линии, определение её направления и относительной длины; Соотнесение аппликационного натуральным объектом; (барельефного) изображения с Накалывание во внутреннем трафарете (с помощью педагога); Правильное удержание грифеля, ручки; Узнавание двухмерных изображений с разной плотностью точек; Проведение линии по трафарету; Создание контура материалов. плоских предметов с помощью природных 3-й год обучения. Тема занятия Познавательный вектор Физический вектор Социальнопсихологический вектор Развитие готовности сохранных анализаторов – 5 часов Захват и 11 Развитие навыка Кусочки сахара, Мои пальцы удержание захвата и удержания мелких предметов двумя, тремя пальцами семена, мелкие плоды, крупы, камешки, ракушки послушны и помогают мне… Осязание Развитие активного осязания Выполнение заданий по инструкции педагога Мои пальцы очень чувствительны и помогают мне… Рельефное изображение Обучение целенаправленному движению при восприятии рельефного изображения Рельефные изображения, выполненные в различной технике: точки, пунктир, линия, ниткография Я чувствую и понимаю рисунок Бимануальные действия Автоматизация навыков одновременного использования двух рук Работа с брайлевским прибором и прибором «Школьник», грифелем, карандашом, ручкой, трафаретами Я умею использовать тифлоприборы, они помогают мне… Восприятие большого пространства Активизация поисковой деятельности в большом пространстве (использование остаточного зрения) Игра «Найди свой значок» (на предметах обихода и мебели) Мои руки и пальцы помогают мне ориентироваться в большом пространстве Обучение восприятию рельефного изображения – 5 часов Различение точек 12 Различение 2-3 точек, нанесённых на плоскость в разных положениях с помощью брайлевского Карточки, брайлевские листы Я различаю пальцами точки и знаю, где они расположены на листе прибора Виды линий Пересечение, соединение, наложение линий Нахождение разных видов линий на плоскости, проговаривание действий Я могу отличить одни линии от других Плоские предметы Распознавание изображений простых плоских предметов Рельефные и аппликационные изображения плоских предметов Я различаю предметы на рисунке Объёмные предметы Различение объёмных предметов, включающих различные комбинации геометрических фигур разного размера Чтение Я отличаю изображений нарисованные неваляшки, предметы друг от снеговика, друга домика, ромашки, автомобиля и т.д. Восприятие контура Восприятие контура от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки Карточки с контурными изображениями предметов Я узнаю предметы на рисунке по их контуру Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов 13 Внешний трафарет природных объектов Обкалывание внешнего трафарета Предметы плоские и объёмные, натуральные объекты Я могу обводить контур предметов Линии Проведение линий разного вида по нанесённым опорным точкам Прибор «Школьник», грифель, карандаш или Я провожу разные линии ручка Штриховка Совершенствование Работа с навыков штриховки тифлоприборами в заданном направлении Я штрихую рисунок внутри трафарета Дорисовка предметов Дорисовать предмет с использованием опорной аппликации Карточки с заготовками рисунков (солнце дорисовать лучи, шарик – ниточку, флажок – палочку и т.д.) Я рисую! Орнамент Составление орнамента из рельефных изображений геометрических форм Работа по трафарету или опорной аппликации Я – художник! Уровень умений и навыков в конце 3-го года обучения: Самостоятельное проговаривание действий по узнаванию фактуры поверхности; Бимануальное «рассматривание» изображений от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки; Различение 2-3 точек на расстоянии 1 мм, расположенных в одной плоскости; Наличие представления о видах линий и способах их выполнения; Активное использование остаточного зрения при определении цвета; Восприятие контурного изображения от заданной точки; Создание контура предмета; Проведение линии по опорным точкам; Штриховка в заданном направлении; 14 Дорисовка предмета по заданной аппликации; Выполнение орнамента по опорной аппликации; Правильное удержание в руке грифеля, ручки, карандаша. 4-й год обучения. Тема занятия Познавательный вектор Физический вектор Социальнопсихологический вектор Развитие готовности сохранных анализаторов – 4 часа Удержание предметов двумя руками Закрепление навыка захвата и удержания предметов одновременно двумя руками Осязание Закрепление умений и навыков активного осязания Различение предметов по размеру, прослеживание контура Мои пальцы послушны и помогают мне… Сенсорные эталоны Дифференцировка сенсорных эталонов формы, величины и цвета (по возможности) Работа с сенсорными эталонами формы, размера, цвета Я знаю, как различить предметы по форме, величине и цвету Дифференцировка поверхностей Научить использовать осязание при обследовании малознакомых поверхностей Определение гладких и шероховатых поверхностей объектов в горизонтальной и вертикальной плоскости Я могу отличить незнакомые мне гладкие предметы от шероховатых 15 Чашка с Я ловко держу блюдцем, мыло с предметы в руках мыльницей и др. Обучение восприятию рельефного изображения – 6 часов Шеститочие Выработка навыка распознавания шести точек, расположенных на расстоянии Карточки с составленными в разных вариантах шеститочиями Мои пальцы различают близко расположенные точки 1 мм Геометрические формы Чтение геометрических фигур, выполненных в разных техниках Распознавание геометрических фигур, выполненных на брайлевском приборе и приборе «Школьник» Я распознаю различные геометрические фигуры Аппликации Автоматизация действий по узнаванию рельефных изображений, выполненных аппликационно Карточки с аппликациями Я могу узнать данный предмет среди множества других на рисунке Контуры Закрепление и автоматизация действий по распознаванию контурных изображений Работа с карточками контурных изображений предметов и природных объектов Я могу определить, какой предмет изображён на рисунке Сюжетный рисунок Распознавание простейших сюжетных рисунков, составление связного рассказа Различные картинки с сюжетными рисунками Я умею определить, что изображено на рисунке Свободный рисунок Восприятие, Самостоятельное анализ карточки с составление 16 Я могу создавать рисунки по изображением и воспроизведение сюжетного рисунка сюжетного рисунка с использованием нескольких карточек собственному замыслу Обучение воспроизведению рельефного изображения – 5 часов Заданный рисунок Выработка навыка самостоятельного выполнения простейших рисунков по заданию педагога Выполнение рисунка в брайлевском приборе: рамка, зигзаги, деление брайлевского листа на части Я рисую с помощью грифеля и прибора! Орнамент Знакомство с орнаментом как средством художественного оформления Выполнение разных видов орнаментов Я умею сам наносить красивый узор на предметы Геометрические фигуры Автоматизация навыка самостоятельной работы с трафаретом Выполнение геометрических форм по трафарету (внешнему и внутреннему) Я умею не только различать геометрические фигуры, но и рисовать их Дорисовка предметов Автоматизация навыка дорисовки предметов Дорисовка предметов, состоящих из нескольких геометрических аппликаций или контурных изображений Я могу дополнить изображение части предмета до целого Свободный рисунок Автоматизация навыка свободного владения тифлоприборами Самостоятельное выполнение рисунка по собственному замыслу Я уверен, что всё могу делать сам! Я – молодец!!! 17 Уровень умений и навыков в конце 4-го года обучения: Одновременное удержание двух предметов в обеих руках; Использование навыков осязания в практической деятельности; Дифференцировка сенсорных эталонов с помощью осязания и сохранного зрения (по возможности); Дифференцировка горизонтальных и вертикальных поверхностей малознакомых предметов, проговаривание действий; Распознавание 6-ти точек, расположенных на расстоянии 1 мм в различных комбинациях; Узнавание рельефного изображения аппликационно и контуром; предмета, выполненного Чтение простейших сюжетных рисунков; Выполнение простейшего рисунка и орнамента на брайлевском приборе; Деление брайлевского листа на 2 и 4 части; Рисование предметов геометрической формы во внешнем и внутреннем трафарете; Дорисовка предметов по опорной аппликации; Правильное использование грифеля при распознавании точек в приборе. Примечание. Если ребёнок к концу учебного года не овладел умениями и навыками, предусмотренными программой, тифлопедагог в ходе итоговой диагностики выявляет причины отставания и намечает пути и задачи по восполнению недостатков в следующем учебном году. Успешное освоение программы воспитателей и родителей. 18 предполагает активную помощь приложения Формы организации обучения тифлографике: 1. Специальные коррекционные индивидуальные и подгрупповые занятия тифлопедагога. 2. Общеобразовательные занятия воспитателей по лепке, аппликации, конструированию, рисованию. 3. Свободная деятельность детей (самостоятельно или с помощью воспитателя). 4. Занятия родителей с детьми по рекомендации тифлопедагога (с показом приёмов работы). Карта обследования готовности незрячих детей к освоению программы по тифлографике. 1. Состояние зрительного анализатора: Светоощущение; Цветоощущение; Дистанционность восприятия; Восприятие в разное время суток. 2. Готовность осязательно-зрительного анализатора: Тактильная чувствительность; Развитие мелкой моторики: Состояние мышечного тонуса; Способы захвата предмета; Сила удержания; Точность мелких движений. 3. Культура осязательного восприятия: Хаотичное или последовательное восприятие руки; Моно- и бимануальное восприятие; 19 Наличие поисковых движений руки; Сформированность прослеживающих движений пальцев руки; Сформированность зрительной остаточного зрения). координации (при наличии 4. Развитие осязательных ощущений: Мягкое поглаживание; Дифференцировка предметов по температурным и болевым признакам; Наличие способности поверхности. дифференцировать 5. Сформированность способов обследования предметов: Самостоятельно; По установке; Сопряжённо. 6. Умение правильно держать грифель, карандаш, ручку: Самостоятельно; Сопряжённо. 7. Восприятие рельефного изображения: Точка; Линия; Плоский предмет (рельеф, контур); Барельеф или полубарельеф; Аппликация. 8. Изобразительная деятельность: Сенсорные эталоны (цвет, форма, величина); Навыки рисования (сопряжённо, самостоятельно); 20 различные Навыки аппликации (приклеивание самостоятельно, по установке, сопряжённо); готовых форм Владение навыками лепки (выполнение основных движений по возрасту); Навыки конструирования. 9. Сформированность иллюстрация и др. понятий: лист бумаги, 10.Наличие интереса к предмету тифлографики. . 21 картина, рисунок,
