ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Грищук Марина Иосифовна,
учитель географии
ГУО «Добромысленский детский сад – средняя
школа»
dobro@ivacevichi.edu.by
тел.: 80164555238
Главный ориентир современной школы – воспитание полноценной
личности – активной, здоровой нравственно и физически, способной к
творческой деятельности. В нынешних условиях можно добиться высокого
уровня обучения лишь за счет внедрения новых технологий в учебный процесс.
Компьютер в школе выступает в качестве средства для обучения,
инструмента поддержки уроков, в том числе и уроков географии. Уроки с
использованием ИКТ увлекательны, они захватывают своей новизной,
доступностью, масштабом и просто доставляют удовольствие, как учителям,
так и учащимся.
Целью моей деятельности является формирование общеучебных умений
и навыков на уроках географии с использованием компьютерных технологий.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
 способствовать овладению учащимся прочными и глубокими знаниями;
 развивать познавательные процессы;
 содействовать творческому развитию каждого ученика.
Я применяю ИКТ на всех этапах урока: при проверке домашнего задания,
при изучении нового материала, при закреплении и рефлексии. Использую
разные формы: игры, викторины, изображения отдельных явлений и предметов,
тесты, кроссворды и т.д. При планировании урока большое внимание уделяю
организации работы детей на уроке, предполагается смена деятельности
учащихся, четко распределяется время на каждый вид деятельности.
Я постоянно повышаю свою квалификацию в области применения новых
педагогических технологий. В 2015 году я сдала экзамен и получила
сертификат пользователя ИКТ.
С 2013 года работаю над темой самообразования «Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках географии». Работая
над этой темой, я изучаю теоретические основы применения ИКТ, изучаю опыт
передовых учителей в плане применения ИКТ, распространяю свой
педагогический опыт. Применение информационных технологий, безусловно,
повышает интерес детей к урокам, позволяет повысить плотность урока,
опросить как можно больше учащихся, поработать и со слабоуспевающими и с
«сильными» учениками.
В кабинете географии имеется компьютер, мультимедийный проектор,
принтер, сканер, телевизор, DVD-плеер. Компьютер учителя подключен к
интернету. Это техническое оснащение создает основу для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Есть возможность проведения интернет-уроков в кабинете.
После подключения школьных компьютеров к сети Интернет
расширились информационные возможности учащихся и учителей. Так, дети с
удовольствием отрабатывают навыки работы в Интернете, использования
программ и приложений Power Point, Publisher и других, подготавливают
материал для презентаций к урокам, для выпуска буклета по какой-либо теме
урока и т.д.
Большую помощь в работе с Интернетом оказывают каталоги
образовательных ресурсов. Я составила свой каталог информационных
ресурсов, что позволяет быстро осуществлять поиск информации.
На уроках я использую следующие компьютерные программы и
приложения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point.
Текстовый редактор Word использую для создания простых
дидактических материалов, которые предлагаю учащимся для самостоятельной
работы на уроке в классе. Такой материал готовится в виде текста с
пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами. Учащиеся могут
создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт,
например реферат, доклад, сообщение и пр.
Я использую ИКТ на уроках географии в течение трех лет и за это время
накопила большое количество электронного контролирующего и наглядного
материала.
Цифровые образовательные ресурсы предлагают в настоящее время
большое количество тренажеров и тестов по географии, и при хорошем
оборудовании кабинета работать с данным материалом очень удобно как
ученикам, так и учителю. В этом есть свои плюсы – срабатывает принцип
наглядности: один – два ученика работают у доски и у компьютера, остальные
не отвлекаются и внимательно наблюдают за работой товарищей. Желающих
быть опрошенными в такой ситуации всегда бывает намного больше, чем при
обычном фронтальном опросе. Хорошие результаты дают домашние задания,
выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не являются
обязательными, и это можно использовать как дополнительный стимул.
Учащиеся, особенно подросткового возраста, всегда стремятся выделиться и
подчеркнуть свою индивидуальность. И поэтому представляемые работы,
выполненные с использованием программ Microsoft Excel, PowerPoint бывают
очень необычными, яркими, эффектными. Многие работы, выполненные
учащимися, используются мной в дальнейшем как наглядные пособия, при
проведении уроков в других классах. Даже учащиеся, занимающиеся на оценку
«удовлетворительно», нередко выполняют работы на «отлично». Это всегда
создает атмосферу успешности на уроке и увеличивает интерес к изучаемому
предмету. Что и является основной целью использования ИКТ на уроках
географии.
Также на уроках используются средства масс-медиа, источники
внеучебной информации (записанные телепередачи, научно-популярные
фильмы). Это помогает усилить экологическое содержание школьного курса
географии, дополнить новыми сведениями, поддержать его актуальный
уровень.
Включение таких источников информации в учебный процесс будет
способствовать формированию познавательной активности школьников.
Аудиовизуальные средства незаменимы при обработке больших объемов
информации. Они являются сегодня одними из наиболее действенных и
необходимых средств, способствующих совершенствованию экологической
подготовки учащихся. Приведу пример.
На уроке обобщающего повторения по разделу "Атмосфера" (6 класс) для
проверки знаний учащихся по теме "Причины загрязнения атмосферы" задается
вопрос классу: "Вспомните причины загрязнения атмосферы", затем
показывается фрагмент (без звукового сопровождения) из видеофильма
"Проблемы экологии" и учитель просит данный эпизод озвучить (кадры
показывают источники загрязнения атмосферы). А задолго до изучения
природы своего района ученикам дается задание: подобрать материал о своем
крае, об экологических проблемах и т.д. Ребята собирают интереснейшие
сведения о природе, населении и хозяйстве, готовят доклады, рефераты, пишут
стихи. В обучении географии широко применяю dvd-фильмы, которые
используются как при изучении новой темы, так и при закреплении
пройденного материала. Перед просмотром обязательно ставится проблемный
вопрос, озвучиваются задачи, поэтому во время просмотра дети отбирают для
себя нужную информацию, кое-что записывают в тетрадь, а затем проводится
беседа с учащимися. Как правило, ученики легко запоминают всё самое важное
из фильма, так как они не только слышат, но и видят происходящее на экране и
особенно, если материал подается в игровой форме или в виде мультфильма (6
класс). Как показывают итоговые работы, ребята без особого труда дают
правильные ответы на вопросы, которые затрагивались в фильме, тем более
информацию они запоминают надолго.
А в последнее время сами ученики стали активно пользоваться услугами
медиацентра. Так, в 9 классе, во время изучения раздела "Зарубежная Европа",
«Зарубежная Азия» они должны создать презентацию по той стране, которая их
особенно привлекает, и защитить её. Вот здесь-то по-настоящему проявляется
активность ребят, они много работают с дополнительной литературой, со
справочниками, с компьютером. Это вызывает особый интерес у слушателей,
так как они много узнают о достопримечательностях той или иной страны, либо
об особенностях той или иной столицы.
Так, при изучении темы: "Вулканы" (6 класс), демонстрируется
кинофрагмент "Вулканы", где учащиеся наблюдают за явлениями,
предвещающими извержение, а затем и за самим извержением. Использование
кинофрагментов создает условие для формирования ярких образных
представлений о явлениях вулканизма.
Варианты комплексного использования аудиовизуальных средств
обучения и масс-медиа могут быть самыми разнообразными. Это позволяет
более широко использовать межпредметные связи. География, изучающая
природные и общественные явления, по широте межпредметных связей,
превосходит большинство других учебных предметов в школе.
Использую информационно-коммуникационные технологии, позволяет
сохранять интерес к предмету, а также удерживать достаточно высокий и
стабильный уровень успеваемости и качества на уровне 92,1%. По сравнению с
предыдущими годами успеваемость выросла примерно на 4,3 балла, а качество
на 30%. Обучающиеся стали чаще участвовать в районной олимпиаде по
географии и результат показывают неплохой. Это произошло, на мой взгляд, в
какой-то мере благодаря применению ИКТ. Средний балл и процент качества
по географии за последние годы составляет:
Учебный год
2012 – 2013
2013 – 2014
2014 - 2015
Средний балл
6,7
7,2
7.6
% качества
62,8
88,2
92,1
При работе с ИКТ мной создана и постоянно пополняется методическая
папка электронных наглядных пособий. Она состоит из работ, выполненных с
помощью программ Microsoft Excel, Power Point. Это и презентации, и слайдшоу, и небольшие видеоролики, а так же схемы и диаграммы. На сегодняшний
день соотношение видеороликов и работ, выполненных с помощью программы
Power Point следующее:
В данной методической папке я сохраняю наиболее интересные работы,
которые я могу использовать в дальнейшем как наглядный материал на других
уроках. Самое активное участие в создании электронных работ принимают
учащиеся 8, 10 и 11 классов. Основная задача в данный момент –
активизировать учащихся других классов для создания собственных
компьютерных работ, а в дальнейшем и проектов.
Используя ИКТ на уроках географии в течение трех лет, я получила
подтверждение тому, что аудиовизуальные и интерактивные средства
обучения, направленные на адекватное восприятие географических объектов,
процессов и явлений, способствуют формированию в памяти учеников
соответствующих географических представлений и развитию мышления на
всех уровнях: наглядно-действенном, чувственно-образном и интеллектуальнологическом.