Соколова Наталья Викторовна

Использование ИКТ на традиционном уроке биологии как способ
повышения мотивации к изучению предмета
Соколова Н.В.
преподаватель биологии
ГБОУ РМ СПО «Саранский
государственный
промышленно-экономический
колледж»
Современное обучение уже трудно представить без информационной
технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, видео в
интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения
компьютера в учебном процессе.
Использование новых информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) решают определенный круг задач, которые позволяют существенно
повысить интерес к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний
студентов.
Совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый
преподаватель должен проявить максимум творчества и инициативы,
чтобы обеспечить активное усвоение знаний студентов, заложить основы
их всестороннего развития.
Многие возразят мне и скажу сразу, что ИКТ никоим образом не
сможет заменить «живое» общение, знакомство с природой, выход на
экскурсии и в музеи, микроскопирование и так далее. Но за этими
технологиями будущее, и мы, биологи должны взять на вооружение, и
делать наши уроки более наглядными, доступными и понятными нашим
студентам.
Одной из важнейших задач, стоящих перед современным образованием,
является овладение информационными и телекоммуникационными
технологиями для формирования навыков работы с информацией. В новой
высокоинформативной среде преподаватель и студент равны в доступе к
информации, содержанию обучения, поэтому преподаватель уже не может
быть единственным источником фактов, идей, принципов и другой
информации, его новую роль в обучении можно охарактеризовать, как
наставничество.
Современные подростки все меньше обращаются за информацией к
книгам, стараются получить её из компьютера. Использование новых
информационных технологий в курсе биологии значительно повышает
уровень обучения при низкой мотивации студентов. Одним из достоинств
применения технологии является повышения качества обучения за счет
новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.
Применение компьютера на уроках биологии может стать новым
методом организации активной и осмысленной работы студентов, сделав
занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением
компьютерных технологий не заменяют преподавателя, а наоборот делают
общение более содержательным и индивидуальным.
Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до
студентов огромный поток информации. При этом у студентов развивается
зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за
фрагментальной подачей материала.
При работе используются
преимущества информационных технологий, заключающиеся в сочетании
сразу нескольких компонентов: текста, рисунка, анимации, звукового
сопровождения и других элементов.
Использование
ИКТ
на
различных
этапах
традиционного
(комбинированного) урока имеет целью изучение новых знаний, а также их
закрепление, основанное на предыдущем материале. На данном уроке мною
используются электронные презентации, электронные образовательные
ресурсы (ЭОР) (аудио и видеофрагменты), электронные дидактические
материалы, тесты.
К основным этапам комбинированного урока относят:
• организация начала урока
• проверка выполнения домашнего задания
• всесторонняя проверка знаний
• подготовка к усвоению нового учебного материала
• усвоение новых знаний
• первичная проверка понимания студентами нового материала
• закрепление новых знаний
• подведение итогов урока
• информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.
Итак, первый этап урока - это организация начала занятия. Подготовка
студентов к работе на занятии. Результат- полная готовность оборудования и
быстрое включение студентов в деловой ритм. Уже на этом этапе используя
проектор можно реализовать принцип наглядности, вывести на экран не
только формулировку темы урока, но и соответствующий визуальный образ.
Например, на уроке «Методы селекции» может быть вывешена картинка с
разнообразными сортами цветов и пород домашних животных. Это помогает
сконцентрироваться на изучаемом предмете и теме урока.
На следующем этапе урока - этапе проверки знаний можно
использовать видеосюжеты. На уроке биологии я демонстрирую примеры
хищничества (охота тигра), паразитизма (отрывок из фильма «Паразиты»),
симбиоза (актиния и рак- отшельник). В целях экономии времени их не надо
делать большими, достатосно1-1,5 минуты на каждый сюжет. Задача
студентов проанализировать увиденные отрывки и определить тип
взаимоотношений. Если преподаватель не владеет в достаточной степени
PowerPoint, то в можно использовать только MediaPlayer.
Для проверки знаний я часто использую различные игровые формы –
ребусы, шарады, кроссворды и т.д., и как показывает практика вызывает у
студентов позитивный отклик. Студенты сами составляют и приносят
кроссворды. Их составление является одной из форм внеурочной
самостоятельной работы.
Педагогическая эффективность применения игровых технологий на
уроках биологии очень велика. Игра дает свободу мысли и деятельности,
вызывает у студентов обостренный интерес к происходящему на уроке,
активизирует познавательную деятельность, развивает коммуникативные
навыки, снижает утомляемость, способствует формированию здорового
психологического климата.
Подготовка к основному этапу занятия - обеспечение мотивации и
принятия студентами учебного занятия. Результат - готовность студентов к
активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
На этом этапе урока, я непосредственно обращаюсь к тому образу, который
был вывешен на экран в начале урока, то есть титульный слайд
дублируется. Здесь в зависимости от формы работы, выбранной
мной, активизация может быть построена по принципу постановки
проблемы, либо по принципу «кот в мешке», либо постановки стандартной
цели урока. В любом из перечисленных случаев компьютер поможет сделать
этот этап урока насыщеннее, ярче и интереснее.
Четвертый этап урока - усвоение новых знаний и способов действий,
обеспечивающих восприятие и первичное запоминание знаний, а также
связей и отношений в объекте изучения. Активные действия студентов с
объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в
добывании
знаний
и
овладении
способами
действий.
На данном этапе урока использование мультимедийных средств становиться
просто незаменимо. Мультимедиа – это представление объектов и процессов
не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики,
анимации, звука т.е. всех известных сегодня форм (multi – много, media –
способы, средства). Именно используя различные виды анимации можно не
просто рассказать, как бьется сердце, или процесс двойного оплодотворения,
а именно показать это, реализуя тем самым на практике принцип
наглядности.
При подготовке к уроку я тщательно отбираю материал, который
собираюсь использовать и обязательно его проверяю, так как в электронных
пособиях, так же как и в традиционных учебниках бывают опечатки и
неточности. И, стоит помнить, что слайды - это визуальное сопровождение
речи, а не сама речь, поэтому не стоит насыщать слайды текстовым
материалом, так как это воспринимается тяжело, тем самым у студентов
приобретаются навыки составления грамотных презентаций.
Закрепление знаний предполагает самостоятельное выполнение заданий,
требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. На
данном этапе урока используемые методики повторяют этап актуализации.
На уроках общей биологии при закреплении знаний мы используем тесты опознания: на экране высвечиваются органоиды клетки, либо ткани, либо
виды клеток и т.д., задача студентов опознать их и охарактеризовать.
Зрительная
память
способствует
максимальному
запоминанию
информации, поэтому закрепление на следующем уроке рационально начать
с этих же изображений, но задания усложнить. Например, назовите органоид
клетки и перечислите его функции.
Использование ИКТ на уроке – это справедливое требование времени и
современного общества. Однако стоит помнить, что смена деятельности
остается необходимостью для психических процессов студента.
Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу
обучения биологии с качественно новой стороны.
Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы студент
активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего
труда и мог их оценить.
Для того чтобы использование ИКТ на уроке было эффективным,
необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение
дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных
организационных форм урока; рациональное сочетание различных форм и
методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение
санитарных норм при работе за компьютером.
Используя ИКТ на уроке, надо помнить о том, что перегруженность
урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего
времени, снижению активности студентов и эффективности обучения в
целом. Задача преподавателя с учётом здоровье сберегающего аспекта
органично «вписать» ИКТ в структуру урока, и обеспечить интерактивное
взаимодействие «преподаватель-студент».
Литература
1. Борис С.И., Ханнаннов Н.К. Возможности использования российских
электронных изданий на уроках биологии/ Газета "Биология", № 6, 2005 год,
с. 18-25. Издательский дом "Первое сентября».
2. Козленко А.Г. Информационная культура и/или компьютер на уроке
биологии/ Газета "Биология", № 17-24, 2008 год. Издательский дом "Первое
сентября"
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие.
– М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Размещено на Allbest.ru