АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА
комплексного вступительного экзамена
направления 44.04.01 – «Педагогическое образование»
Магистерская программа «Управление образовательным учреждением»
Москва – 2015
Прием
на
обучение
по
специализированным
образовательным
программам магистерской подготовки по направлению по направлению
44.04.01 - «Педагогическое образование, управление образовательным
учреждением» осуществляется на конкурсной основе по результатам
вступительного экзамена.
Настоящая Программа предназначена для подготовки абитуриентов к
сдаче вступительного экзамена для поступления на направление подготовки
44.04.01 - «Педагогическое образование, управление образовательным
учреждением». Она включает описание основных разделов, входящих в
базовую
профессиональную
подготовку
высшего
педагогического
образования, а также рекомендуемые для изучения нормативные источники и
учебную литературу.
Целью вступительного испытания является определение уровня
подготовки абитуриента как достаточного для освоения образовательной
программ специализированной магистерской подготовки по направлению
44.04.01 - «Педагогическое образование, управление образовательным
учреждением» и конкурсного отбора абитуриентов.
В ходе вступительного испытания предстоит определить уровень
усвоения претендентом дисциплин профессионального цикла подготовки
менеджеров образования, без которых невозможно успешное изучение
дисциплин специализированной магистерской подготовки по направлению
подготовки
44.04.01
-
«Педагогическое
образование,
управление
образовательным учреждением».
Вступительные
междисциплинарного
государственным
испытания
экзамена
в
образовательным
проводятся
объеме
в
форме
требований,
стандартом
к
устного
установленных
уровню
базовой
профессиональной подготовки высшего образования по направлению
«Педагогическое образование».
Абитуриенты на вступительном экзамене должны продемонстрировать:
- представление об истории педагогики;
- основные категории педагогики как науки;
- знание основных понятий педагогической науки, научные подходы и
теории педагогики;
- знание основных факторов, определяющих развитие педагогической
мысли;
-
умение
анализировать
актуальные
проблемы
современного
образования;
- умение выражать и обосновывать свою точку зрения в области
стратегии
и
развития
образования,
владение
профессиональными
педагогическими понятиями, терминами и категориями;
- владение культурой мышления, способность в письменной и устной
речи правильно оформлять его результаты;
Объем знаний и навыков, усвоенный абитуриентами в процессе
приобретения базового высшего профессионального образования, должен
показывать возможность продолжения обучения по направлению подготовки
44.04.01 - «Педагогическое образование» (магистратура).
Экзамен проводится по билетной системе. Содержание билетов
включает два вопроса: первый вопрос по теории педагогики, второй вопрос
по практике педагогической деятельности.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования, предъявляемых к подготовке поступающих
в магистратуру по направлению подготовки 44.04.01 - «Педагогическое
образование».
Содержание программы
Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
Образовательная
политика
в
России.
Основные
направления
модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные
характеристики.
Профессиональная
компетентность
педагога.
Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.
Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога.
Источники педагогических идей. Современная система отечественного
образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения.
Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза.
Профессиональная карьера педагога.
Раздел 2. История образования и педагогической мысли
Проблема
периодизации
всемирного
историко-педагогического
процесса. Основные идеи педагогики древней и средневековой Руси (9 - 17
вв.). Школа и педагогическая мысль 18 в. (Посошков И.Т., Татищев В.Н.,
Радищев А.Н. и др.). Основные идеи педагогики в России 19 - 20 вв.
(Карамзин Н.М., Лобачевский Н.И., Белинский В.Г. и др.). Педагогическая
система Ушинского К.Д. Российское педагогическое зарубежье (Бердяев
Н.А., Гофман М.Л., Ильин И.А. и др.). Основные идеи и школа педагогики
советского периода (Крупская Н.К., Луначарский А.В., Шульгин В.Н. и др.).
Сущность антропологического течения в педагогике. Идеи гуманизации и
демократизации в программе развития новой школы.
Раздел 3. Педагогическая наука и педагогическая деятельность
Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Объект,
предмет и функции педагогической науки. Место педагогики в системе
современного человекознания, её связи с философией, социологией,
культурологией, естественными, психологическими и другими науками.
Понятия методологии педагогической науки и деятельности. Методы
педагогических исследований. Педагогический эксперимент, опытная работа.
Особенности и тенденции развития современной педагогической науки.
Структура
педагогической
науки.
Педагогическая
задача,
типология
педагогических задач. Обобщение передового и отрицательного опыта в
исследовании педагогических проблем.
Раздел 4. Теория образования
Сущность образования. Реформирование образования в современном
мире: глобальные, национальные и региональные направления и тенденции.
Современное понимание образования. Образование как условие развития
цивилизации, культуры и общества. Образование как многоуровневое
явление. Образование как фактор становления человека в различные периоды
жизни. Государственный образовательный стандарт и образовательные
программы. Многообразие образовательных программ. Педагогические
учебные заведения. Различные подходы к конструированию содержания
образования для учащихся разных ступеней обучения. Научные подходы к
организации
характер
управления
управления
образованием.
Государственно-общественный
образовательными
системами.
Педагогический
мониторинг как системная диагностика качества образовательного процесса.
Характеристика дидактики как науки. Категориально - понятийный аппарат
дидактики. Предмет, методы и функции дидактических исследований.
Объект и предмет дидактики. Задачи и функции дидактики. Соотношение
дидактического
и
методического
отражения
объектов
и
предметов
исследований. Характеристика обучения как дидактического процесса.
Раздел 5. Педагогический процесс
Деятельность
как
фактор
развития
личности
и
коллектива.
Педагогический процесс как основная категория педагогики. Сущностные
характеристики педагогического процесса: субъектность, организуемость,
целостность,
полиструктурность,
непрерывность,
цикличность.
Цели,
содержание, способы, формы организации и результаты педагогического
процесса как его составляющие. Теории целостного педагогического
процесса: сущность, движущие силы, структура и логика. Закономерности и
принципы целостного педагогического процесса. Процессы воспитания,
обучения и развития в педагогическом процессе. Методы обучения и их
классификация.
Формы
и
средства
обучения.
Информатизация
и
компьютерные технологии в обучении. Модульно-рейтинговая система
обучение.
Проблема
гуманизации
и
гуманитаризации
образования.
Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
Раздел 6. Теория воспитания
Характеристика воспитания как части педагогического процесса.
Конкретно-исторический
характер
воспитания.
Теории
воспитания.
Современные гуманитарные подходы к воспитанию. Воспитание как
система. Личность как объект и субъект воспитания. Воспитание как процесс
формирования системы отношений личности. Система форм и методов
воспитания. Воспитательная система школы. Современные концепции
воспитания. Авторские воспитательные системы. Особенности организации
дополнительного образования. Внутренняя логика процесса воспитания.
Умственное,
экологическое,
нравственное,
трудовое,
эстетическое,
физическое
экономическое,
воспитание
как
правовое,
процессы,
связанные с приобщением развивающейся личности к различным сторонам
общечеловеческой культуры.
Раздел 7. Взаимосвязь теории и практики в педагогике
Педагогическая
характеристики.
деятельность:
Педагогическое
ее
сущность
проектирование.
и
ценностные
Профессиональная
компетентность педагога. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в
профессиональной деятельности. Методология и логика практической
педагогической
деятельности.
Системный
подход
к
педагогической
деятельности. Проблема взаимосвязи теории и практики в педагогике.
Стратегии,
цели
педагогических
и
задач
тактика
в
педагогической
практической
деятельности.
педагогической
Типы
деятельности.
Технологии решения педагогических задач. Моделирование педагогических
ситуаций как подготовка к решению учебных и воспитательных задач.
Педагогическое проектирование.
Раздел 8. Современные педагогические технологии
Организация
педагогического
взаимодействия
в
структуре
педагогического процесса. Профессиональная задача. Оценка выбора
решения педагогических задач. Анализ собственной деятельности. Понятие
педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических
задач.
Виды
педагогических
задач:
стратегические,
тактические,
оперативные. Способы и процесс решения педагогической задачи. Основные
этапы решения педагогических задач и их характеристика. Технология
педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса.
Технология
педагогического
общения.
Технология
контроля
образовательного процесса. Технология педагогической поддержки детей
разного возраста. Здоровье сберегающие технологии педагогического
процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.
Раздел 9. Система управления качеством в инновационной
образовательной организации
Управление качеством в вузах. Управление качеством в системе
образования муниципалитета, школы. Управление персоналом в условиях
инновационной экономики. Развитие системы образовательных услуг и идеи
малого предпринимательства в образовании. Особенности нормативно правового регулирования в образовании, способствующие закреплению или
отторжению
инноваций
в
управлении.
Инновационные
подходы
в
управлении реструктуризацией и стратегическим развитием образовательных
организаций.
Региональные
организацией.
Зарубежная
модели
практика
управления
инновационного
образовательной
менеджмента
в
образовании.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Образование как общечеловеческая ценность, общественное явление и
целенаправленный педагогический процесс.
2. Образовательная политика в России.
3. Нормативно-правовое
регулирование
отношений
в
области
образования.
4. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура
педагога.
5. Система образования и воспитания в условиях модернизации.
6. Сущность
образования.
Образование
как
условие
развития
цивилизации, культуры и общества.
7. История возникновения и развития педагогики как науки. Основные
этапы развития педагогики.
8. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
Взаимосвязь педагогической науки и практики.
9. Содержание
понятия
«исследование»
в
педагогике.
Роль
педагогического исследования в развитии науки.
10.Этические норма и организационные условия проведения исследования
в образовательном учреждении.
11.История формирования
гуманистической парадигмы в истории
педагогики.
12.Концептуальные идеи личностно-ориентированного образования.
13.Содержание понятия «педагогический процесс». Характеристики
современного педагогического процесса.
14.Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса.
Закономерности и принципы обучения.
15.Цели и задачи современного образовательного процесса.
16.Анализ современных дидактических концепций.
17.Взаимодействие учебной и воспитательной деятельности. Проблемы
целостного учебно-воспитательного процесса.
18.Методы, формы и средства обучения – их системное взаимодействие в
образовательном процессе.
19.Методы обучения – их характеристики и принципы выбора метода
обучения.
20.Содержание понятия «педагогическая технология». Современные
образовательные технологии.
21.Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
22.Основные
современные
педагогических
обусловленность характером педагогических задач.
технологий,
их
23.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Государственный образовательный стандарт.
24.Типология и многообразие современных образовательных учреждений
в России.
25.Содержание понятия «инновация в образовании». Инновационные
образовательные процессы.
26.История формирования и развития современных дидактических теорий
и систем.
27.Содержание понятия «дидактика». Характеристика обучения как
дидактической системы.
28.Педагогическая
деятельность:
ее
сущность
и
ценностные
характеристики.
29.Организация
педагогического
взаимодействия
в
структуре
педагогического процесса.
30.История формирования и развития педагогических идей воспитания
человека. Движущие силы и принципы воспитания в историческом развитии.
31.Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности,
принципы и направления воспитания.
32.Содержание
понятия
«метод»
в
теории
воспитания.
Методы
воспитания в истории и теории педагогики.
33.Управление качеством в образовании: общие положения и нормативноправовая база.
34.Личность педагога и роль личности педагога в образовательном
процессе.
35.Содержание
педагогического
понятия
«педагогическое
проектирования
в
проектирование»
современном
и
роль
педагогическом
пространстве.
36.Содержание
понятия
«прогнозирование
прогнозирования в развитии педагогических систем.
в
педагогике»,
роль
37.Содержание
понятия
«компетенция»,
основные
характеристики
компетентностного подхода в образовании.
38.Компетентностный подход к построению образовательного процесса и
перспективы его развития.
39.Содержание
понятия
«педагогическое
творчество».
Авторские
воспитательные системы.
40.Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.
41.Педагогический мониторинг как системная диагностика качества
образовательного процесса.
42. Проблемы
оценки
эффективности
образовательной
системы.
Принципы и методы оценки эффективности в образовании.
43.Модульно-рейтинговая система обучения – ее содержание и цели.
оценки
44.Проблема
уровня
развития,
обучения
и
воспитания.
Взаимосвязь оценки и отметки в истории педагогики и на современном этапе.
45.Взаимодействие и соотношение обучения и развития. Принцип
активности субъекта в педагогическом процессе.
46.История формирования педагогической профессии, современные
требования к педагогической профессии.
требования
47.Психолого-педагогические
к
подготовке
педагога,
проблема готовности педагога к профессиональной деятельности.
48.Содержание
понятия
«качество
образования»,
стандартизация
требований к качеству образования.
49.Развитие
системы
образовательных
услуг
и
идеи
малого
предпринимательства в образовании.
50.Содержание
понятия
«педагогическое
характеристики педагогического общения.
Список рекомендуемой литературы:
Основная литература
общение».
Основные
1.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2.
Педагогика: учеб. по дисциплине «Педагогика» для студентов
вузов, обучающихся по пед. специальностям/В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.
Н. Шиянов ; Междунар. акад. наук пед. образования; под ред. В.А.
Сластенина. – 8-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 566 c.
3.
Капранова В. История педагогики. – М.: Инфра-М, Новое знание,
4.
Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М.:Академия, 2008.
5.
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики. Новый
2011.
этап. – М.: Академия, 2008.
6.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.:Академия, 2009.
7.
Хуторской А.В., Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и
методика. – М.:Академия, 2008.
Дополнительная литература
1. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: Учебное
пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.:
Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.
2. Дьяченко В. К. Новая дидактика. – М.: Народное образование, 2001.
3. Сергеева В. П. Управление образовательными системами. - М., 2001.
4. Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже
тысячелетий - М, 2000.
5. Загрекова Л. В. Теория и технология обучения: Учеб. пособие для ст-в
пед. вузов / Загрекова Л. В., Николина В. В. – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.
6. Пидкасистый, П.И. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Пед. общество
России, 2008.
7. Рожков
М.И.,
Байбородова
процесса в школе. – М.: Владос, 2000.
Л.В.
Организация
воспитательного
8. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Владос, 2004.
9. Ягофаров
Д.А.
Нормативно-правовое
обеспечение
образования.
Правовое регулирование системы образования: учеб. пособие для студентов
вузов. Обучающихся по пед. Специальностям. – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2008.