Департамент образования Администрации города Ноябрьска Муниципальное общеобразовательное учреждение

Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная образовательная школа №2»
с углубленным изучением
иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск
Урок по литературе в 9 а классе
Тема: «Самопознание героя Лермонтова. Психологизм (по роману «Герой нашего времени»)»»
Учитель Швецова Елена Анатольевна
2011г
Тема: «Самопознание героя Лермонтова. Психологизм (по роману «Герой нашего времени»)»
Цель:
1. Дать определение понятий «самопознание», «психологизм», «нравственность» через
раскрытие истории души Печорина.
2. Развивать умения учащихся анализировать художественный образ с использованием приема
психологизма: психологический анализ в форме внутреннего монолога.
3. Воспитывать у учащихся ответственность как внутреннюю потребность в самооценке
поступков.
Оборудование:
Ход урока:
I. Приветствие
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня не просто урок, а встреча… со мной, с вами, с писателем, героями. Она нам нужна.
Постарайтесь это почувствовать.
I. Вступление в тему урока
Слайд №1
Звучит музыка из фильма «Герой нашего времени»
- Какие мысли, чувства вызвала у вас услышанная музыка? (беспокойство, тревогу,
неопределенность в поступках, опасение, жизненные искания, метания, неразрешенность
проблем…)
- Велика сила музыки: она « побуждает… мыслить»
- Прозвучала музыка к экранизации литературного произведения М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени».
Слайд №2
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
В.Г.Белинский писал: «В этом романе…есть что-то неразгаданное»
- Мы не ставим задачу что-то разгадать: прежде чем разгадать, надо понять. По пути понимания
мы и пойдем.
I. Сообщение и толкование темы учебного занятия
Слайд №3
Тема:
«Самопознание героя М.Ю.Лермонтова.
Психологизм» (по роману «Герой нашего времени»)»
- Как понимаете значение слова «самопознание»? (познание самого себя);
Если будет неконкретный ответ, то задать вопросы:
- А что познает человек о себе? (поступки, действия);
- Но сами по себе действия не происходят (необходимы мотивы, мысли)
Слайд №2
Самопознание –
Анализ своих мыслей, поступков, желаний,
симпатий и антипатий.
- О самопознании какого героя романа будет идти разговор? (Григория Печорина);
- Как вы думаете: что было задачей автора – рассказать историю жизни героя или историю
души его? (показать историю души героя, то есть внутренний мир, переживания, чувства);
!!!Если дадут ответ: и то, и другое, необходимо спросить:
- зачем тогда нужно было нарушать хронологию событий? (по хронологии: «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист», «Бела», «М.М.»)
- Найдите в тексте обоснование вашему ответу (правильному) – предисловие к Журналу
Печорина»: «История души человеческой,..едва ли не любопытнее и не полезнее истории
целого народа, особенно когда она – следствие наблюдений ума зрелого над самим собою…»
- Ваша задача – попытаться понять внутренний мир героя, чтобы легче идти к неразгаданному,
о чем и говорил Белинский.
В художественной литературе изображение внутреннего мира персонажа называется
психологизмом.
Слайд №3
Психологизм –
изображение внутреннего мира персонажа
II. Самопознание Печорина
1. Журнал Печорина
а) Прием психологизма
- В каких повестях подробно раскрывается душа Печорина? (в дневниковых записях: «Княжна
Мери» и «Фаталист»);
- Каким образом Печорин посвящает нас в тайны своей души? (через психологический анализ в
форме внутреннего монолога).
Слайд №5
Прием психологизма:
Психологический анализ
в форме внутреннего монолога.
б) Цель дневниковых записей Печорина
- Какую цель преследовал герой, ведя дневниковые записи?
Слайд №6
Портрет Печорина, силуэт дневника (иллюстрация)
Цель Печорина:
- проанализировать свои помыслы и чувствования
как «семена и плоды» собственных действий.
- объясните схему реализации цели героя.
Слайд №7
Силуэт дневника (рис.)
Идея – действие
Действие – идея
- Каким чувством одержим? (страстью)
- Получается своего рода «страстная философия»
- Зачем она ему? (проверить, насколько он прав);
- Какой характер приобрела его жизнь? (характер эксперимента, проверки)
Слайд №8
Жизнь Печорина – эксперимент над собой
и над окружающими
- Над кем он проводил эксперимент? (по повести «Княжна Мери)
(над Мери, Верой, Грушницким);
Мери:
- расскажите, что собой представлял собой эксперимент над Мери?
1. Необходимо было влюбить ее в себя, так как она была холодна по отношению к нему, иногда
роняла колкие фразы в его адрес. Кроме этого, причинить боль Грушницкому, потому что тот
был влюблен в княжну.
- Что для этого делает?
2. Стал обращать на себя внимание, то есть быть недалеко от княжны во время прогулок; стал
бывать в доме княжны, встречаться и вести разговоры; приглашать на танец на балах; показал
широкий жест в эпизоде «покупка ковра»; слово, стал ухаживать за княжной.
- А если я скажу «не верю». То, о чем вы рассказали, еще не говорит, что это эксперимент.
- Необходима идея, помноженная на страсть, ставшая толчком к действию.
в) Практическая часть (работа в парах)
- А теперь поработаем в рабочих листах, поучимся выстраивать ход мысли при анализе
поступков героя.
Рабочий лист (заготовка)
Задание: доказать, что действия Печорина по отношению к Мери – эксперимент (по повести
«Княжна Мэри»)
Эксперимент над княжной Мэри – влюбить в себя.
Идея:
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________
Действия:
Бывает в доме княжны, встречается и ведет разговоры; танцует на балах; показал широкий жест
в эпизоде «покупка ковра»; пытается одновременно навредить и причинить боль Грушницкому,
ухаживая за княжной.
Результат:
__________________________________________________________________________________
Ответ Печорина: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Во имя чего (кого?) все делал?
__________________________________________________________________________________
Рабочий лист (что должно получиться)
Задание: доказать, что действия Печорина по отношению к Мери – эксперимент (по повести
«Княжна Мэри»)
Эксперимент над княжной Мэри – влюбить в себя.
Идея:
1. от 13 мая (16 мая) «После обеда часов в шесть…- «Вы не на шутку сердитесь, милая
княжна; погодите, то ли еще будет»
2. от 23 мая (от 29 мая) «Она не дослушала, отошла прочь» - «Я вас отгадал, милая княжна,
берегитесь!»
3. от 23мая (от 29 июня) «Все эти дни…» - «Если вы мне объявите войну, то я буду
беспощаден».
4. от 29 мая (от 3 июня) «Все эти дни…» - «Ни разу не отступил от своей системы».
5. от 29 мая (3 июня) «Я пристально посмотрел на нее» - «Еще два дня не буду с ней
говорить».
Действия:
Бывает в доме княжны, встречается и ведет разговоры; танцует на балах; показал широкий жест
в эпизоде «покупка ковра»; пытается одновременно навредить и причинить боль Грушницкому,
ухаживая за княжной.
Результат:
Эксперимент удался: Мери искренне полюбила Печорина.
Ответ Печорина: «Я вас не люблю»
Размышления Печорина от 3 июня: «Если б она мне показалась непобедимой красавицей, то,
может быть, я бы завлекся трудностью предприятия»
Во имя чего (кого?) все делал?
Ради себя, потому что его «страстная философия» ведет героя только к эмоциональноволевому порыву.
- Нравственны ли поступки героя?
Вывод: помыслы и чувствования Печорина были лишены нравственности.
- Что такое нравственность?
Слайд №9
Нравственность –
правила, определяющие поведение;
духовные и душевные качества,
необходимые человеку в обществе.
- На время отойдем от героя.
2. Составление таблицы духовности
(провести параллель между таблицей умножения и таблицей («золотые правила») духовности)
- Какие бы составляющие вы включили в таблицу духовности?
- Можно и такую:
Слайд №10
Любить – понимать – принимать – сострадать - помогать
- обратите внимание на связь, определяющую последовательность слов:
«любить» затрагивает сферу чувств, без которой изначально немыслима духовность;
«понимать» несет в себе смысловое, интеллектуальное начало, то есть знания как основу
духовности;
«сострадать» передает состояние души;
«помогать» приводит чувство и мысль в действие, поступок;
«принимать» - центральный, связующий глагол несет в себе идею общения, вне которого ничто
не имеет смысла.
- А теперь вернемся к Печорину (работаем по таблице духовности)
- Любил ли Печорин? (да-нет)
Вера
«Я упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал. – «Все к лучшему!»
- Почему же он, по егословам, стал нравственным калекой?
Вывод:
Искаженные представления о нравственных ценностях у Печорина возникают в атмосфере
искусственной жизни петербургского «света», где, как в кривом зеркале, все истинно
человеческое теряет свои естественные очертания и приобретает неправильные пропорции.
Отрывок из фильма как подтверждение сказанному выводу.
Слайд №11
Портрет Печорина
Высокие
(рис. зеркала)
помыслы
- Обратите внимание на цвет рабочего листа.
- Почему выбрала красный цвет? (красный цвет в данном случае – признак душевного
неспокойствия героя).
- А теперь понятно поведение Печорина?
III. Вывод по уроку:
1. Без знания каких понятий трудно обойтись в жизни?
Нравственность
Самопознание
Психологизм
2. Почему самопознание Печорина не помогло ему обрести счастье?
Он все делал для себя, для собственного удовольствия и не мог насытиться. Его душа была
испорчена светом.
IV. Домашнее задание к следующему уроку:
1. Исследуйте поступки Печорина по отношению к Вере (воспользуйтесь рабочим листом как
подсказкой)
2. Чужой дневник читать нельзя, но мы читаем. Откуда такое право? (найти ответ в тексте).
Слайд №12
Музыка мажорного характера
- Наш урок закончим музыкой, зовущей в дальнейший поиск. Вокруг героя – сплошные
вопросы, а значит, разговор не закончен.
- В начале урока я сказала, что сегодня урок- встреча, встреча с писателем, героем и со мной и
что она важная.
- Пусть в вашей душе звучит только та мелодия, которая помогает жить, жить достойно, по
законам нравственности.