Методический семинар

Диковенкина Алёна Алексеевна,
учитель ИЗО и технологии,
МБОУ «Ойская СОШ»
Методический семинар
«Использование инновационных технологий
на уроках изобразительного искусства»
«Великая цель образования - это не
знания, а действия».
Г.Спенсер
Слайд 1. Здравствуйте, уважаемые коллеги.
Сегодняшние тенденции развития общества предъявляют школе ряд
требований, одним из которых является формирование творческой активности
ее выпускников.
В связи с этим, возникает задача — создать наиболее благоприятные
условия для развития творческого мышления учащихся. Важное место в
данном
аспекте
занимают
предметы
художественно-эстетического
направления.
Сущность творческой деятельности у И. Канта воплощается в формах
продуктивного воображения. Выгодский Л.С. в своей книге «Воображение и
творчество в детском возрасте» (СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.) писал: «Именно
творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к
будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее. …
воображение
как
основа
всякой
творческой
деятельности
одинаково
проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая
возможным художественное, научное и техническое творчество».
Таким образом, развивая воображение, мы можем дать ребёнку мощный
толчок не только для познания окружающего мира, но и развития его как
личности, способной развивать общество в будущем и при этом решать те
задачи, что сегодня перед нами ставит государство (ФГОС).
Слайд 3. Программа Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и
художественный труд», по которой мы работаем, даёт огромные возможности
для развития творчества детей, не выходя за её рамки. Так, я на своих уроках и
во внеурочной деятельности
развиваю творческое воображение через
использование информационных технологий, применяя проблемное обучение,
развивая критическое мышление и организацию метода проектов.
Слайд 4. Современные информационно - образовательные технологии, на
мой взгляд, именно то, что призвано помочь учителю ИЗО в его деятельности.
Преимущества использования компьютерных технологий в преподавании
ИЗО очевидны:
- знакомство с любой темой с сопровождением показа видеофильмов, фото,
репродукций;
- «посещение» крупнейших музеев мира;
- «погружение» в пространство и время;
- самостоятельная работа учащихся;
- активизация учебного процесса.
Слайд 5. Также я использую компьютер на уроке и в качестве инструмента
художественной деятельности, с помощью графического редактора «Paint».
Все дети, включая и самых слабых, не бояться ошибиться, работают с
интересом, активны, азартны. Исчезают комплексы, зажатость, скованность,
страх
перед
результатом.
Занятия
с
использованием
вырабатывают
усидчивость,
внимательность,
аккуратность,
компьютера
развивают
моторику пальцев, что может положительно повлиять на работу с карандашом
и кистью. Композиции становятся более выразительными и разнообразными.
Повышается количество выполненных на уроке заданий. В результате, занятия
компьютерной графикой позволяют детям реализовать свои творческие
возможности в новом виде изобразительной деятельности.
Слайд 6. Конечно, компьютер не решает всех проблем, он остается всего
лишь многофункциональным техническим средством обучения.
Хорошие условия для развития творчества создаются при включении в
содержание урока проблемного метода обучения.
Слайд 7. Рассматривая разнообразные формы проблемных задач, не
забываю
нетрадиционные техники рисования, например, превратить
отпечаток ладони или кляксу
в образы, найти образ в отпечатке красок,
использовать рисование нитками, технику выдувания или «мыльные пузыри».
Сам по себе поиск оригинального композиционного решения рисунка,
выразительности образа, способов передачи движения в рисунке уже
выступает для учащихся проблемной задачей.
Слайд 8. Также на своих уроках активно использую приёмы развития
критического мышления. Такие, как: «Ситуация порождения сомнения».
Например, при изучении темы «Силуэт как выразительное средство графики»
в 6 классе в начале урока задаю вопрос «Тень - это силуэт?», таким образом,
создаётся проблема: любая ли тень может быть силуэтом? Учащиеся
высказывают свои мнения и, обсуждая проблему, приходят к правильному
ответу: не всякая тень может быть силуэтом, а лишь та, которая правдиво и
выразительно характеризует объект в зависимости от освещения, что в ходе
урока при выполнении практического задания и подтверждается.
Слайд 9. Для закрепления темы уроков хорошо себя зарекомендовал такой
приём, как синквейн. Например, в 6 классе при изучении этой же темы
«Силуэт как выразительное средство графики» в конце урока учащиеся
сочиняют синквейн «Силуэт».
Схема синквейна
Синквейн
1. Одно существительное
1. Силуэт
2. Два прилагательных
2. Чёрный и белый
3. Три глагола
3. Изображает, обводит, выделяет
4. Четыре слова (связное высказывание 4. Правдиво, выразительно
о значимости объекта)
характеризует объект.
5. Одно существительное (выражающий 5. Контраст
личное отношение к объекту)
Слайд 10. В начале урока, приглашая учащихся к диалогу, можно
использовать приём «Вопросительные слова». Например, на уроке в 8 классе
по теме «Введение в искусство архитектуры» учащиеся составляют вопросы,
на которые затем совместно находим ответы.
ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
КТО? КАК? КАКОЙ? КАКИЕ?
Слайд 11. Для активизации деятельности учащихся, на этапе закрепления
знаний использую приём кластер. Например, в 6 классе при изучении темы
«Виды изобразительного искусства» можно составляем кластер «Искусство и
его виды».
Слайд 12. Овладев технологией проектной деятельности на
курсах
«Ученический проект на уроках технологии» перенесла метод проектов в
практику обучения изобразительному искусству.
Слайд 13. Один из проектов, над которым с удовольствием мы с учениками
работали в 8 классе, проект «Моя уютная квартира». Участие в проектах
позволяет приобрести учащимся уникальный опыт, невозможный при других
формах обучения. Проектная деятельность,
составными
элементами
входят
и
это деятельность в которую
проблемно-исследовательская,
и
деятельностная, и рефлексивная, и коммуникативная работа.
Слайд 14. И обязательно на уроках создаю ситуацию успеха. В этом мне
помогает доброжелательный настрой. Не ставлю плохих отметок, поощряю
творчество, интересные находки, которые становятся достоянием всего класса.
Слайд 14. Мой девиз на уроках «Каждую работу превращаем в шедевр».
Поэтому на уроках царит дух сотрудничества, а не соперничества. Все это в
совокупности помогает мне « заразить» детей любовью к рисованию.
Слайд 16. Мои ученики стали активно участвовать в школьных и районных
конкурсах рисунков и творческих работ. Пусть пока ещё мало призёров, нет
победителей, но есть большое желание участвовать.
Слайд 16. Поэтому, считаю, что методы, которые используются мною на
уроках, повышают мотивацию учащихся. Ведь мне удаётся создать особый
эмоциональный фон урока, заинтересовать учащихся, вызвать у них интерес к
творчеству, это значит, что процесс рисования будет для учеников не
рутинной работой, а вдохновенным созиданием. Используемые мною
инновационные
технологии
на
уроках
изобразительного
искусства
способствуют повышению активности, заинтересованности учеников, что
отражается на результатах труда. А также развиваются такие качества, как:
восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль и
д.р. Таким образом, предмет изобразительное искусство станет поистине
действенным инструментом для воспитания личности.
В качестве актуальных направлений развития моей профессиональной
деятельности вижу расширение банка инновационных технологий, требующих
системного и межпредметного подходов.