Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
advertisement
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _________________С.Г. Дембицкий "_____"__________________20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЛОГИСТИКА Направление подготовки 080200 –МЕНЕДЖМЕНТ Профиль подготовки Финансовый менеджмент Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная, очно-заочная, заочная Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ» (протокол № ___ от 20__ г.) Одобрено кафедрой ____________________ (протокол № ____ от 20__ г.) Зав.кафедрой _________________________ Москва 2012 Иволгин Е.А. ст. преподаватель кафедры менеджмента и маркетинге Рабочая программа дисциплины «математика» для студентов, обучающихся по направлению 080200 - «Менеджмент » Дисциплина «логистика» является обязательной дисциплиной, входящей в программу обучения в Московском психолого-социальном университете по профильному циклу при обучении по направлению «Менеджмент». В рабочей программе дисциплины представлены требования к уровню освоения дисциплины, тематический план изучения дисциплины, варианты работ по отдельным темам для самостоятельного изучения, методические указания, вопросы и билеты для подготовки к экзамену. 1. Цели освоения дисциплины Курс «Логистика» входит в программу обучения в Московском психолого-социальном университета при изучении дисциплин «математического цикла» ФГОС ООП по направлению «Менеджмент». Цели освоения дисциплины: усвоение студентами знаний, умений, навыков и компетенций в сфере логистики – науке об управлении материальными и сопутствующими им информационными и финансовыми потоками; владение студентами основами системной рационализации управления и организации интегрированного взаимодействия структурных подразделений предприятий и их партнеров для достижения корпоративной цели бизнеса с оптимальными затратами ресурсов. Задачи: получить базовые представления о целях и задачах логистики, роли специалиста в области логистики в современном обществе и его функциях, приобрести базовые навыки исследования субъекта и объекта управления предприятиями и цепями поставок на основе логистического подхода; знать и уметь оценивать основные виды потерь на предприятиях и в цепях поставок и разрабатывать мероприятия по их устранению. . 2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) бакалавриата Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла – Б3. Освоение курса базируется на дисциплинах гуманитарного и социального профиля, изученных студентов в среднем учебном заведении. Кроме того, дисциплина опирается на дисциплины, изученные студентом ранее, такие как: макроэкономика, микроэкономика, теория менеджмента, менеджмент организации, экономические основы управления, исследование деятельности предприятия, исследование систем управления, инновационный менеджмент, разработка управленческого решения. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Логистика» Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки: а) общекультурных (ОК): ОК-5: владение культурой мышления, способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения, ОК-8: способность находить организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность, ОК-10: стремление к личностному и профессиональному саморазвитию, ОК-13: способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, ОК-15: владение методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования, ОК-20: способность учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности. б) профессиональных (ПК): ПК-2: способность проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования, ПК-3: готовность к разработке процедур и методов контроля, ПК-6: владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций, ПК-8: способность оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений, ПК-9: способность анализировать взаимосвязи между функциональными стратегиями компаний с целью подготовки сбалансированных управленческих решений, ПК-15: готовность участвовать в разработке стратегии организации, используя инструментарий стратегического менеджмента, ПК-17: готовность участвовать в реализации программы организационных изменений, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям, ПК-18: владение методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций, ПК-19: способностью планировать операционную (производственную) деятельность организаций, ПК-20: владение методами управления проектами и готовностью к их реализации с использованием современного программного обеспечения ПК-21: готовность участвовать во внедрении технологических и продуктовых инноваций, ПК-22: знанием современных концепций организации операционной деятельности и готовностью к их применению, ПК-23: знанием современной системы управления качеством и обеспечения конкурентоспособности, ПК-24: способность решать управленческие задачи, связанные с операциями на мировых рынках в условиях глобализации, ПК-25: знакомство с основами межкультурных отношений в менеджменте, способностью эффективно выполнять свои функции в межкультурной среде, ПК-27: способность оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций и органов государственного и муниципального управления, ПК-28: понимание основных мотивов и механизмов принятия решений органами государственного регулирования, ПК-31: умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели, в) дополнительных компетенций вузовской части ООП ориентированных на профиль «Производственный менеджмент»: ПК-51: участие в разработке оперативных планов работы производственных систем; ПК -52: умение планировать работу и необходимые ресурсы; ПК-53 способность контролировать процесс выполнения работ сотрудниками; ПК-54 умение оптимизировать работу и предлагать рационализаторские решения в сфере управления производством; ПК-55: умение разрабатывать процессы выхода на внешний рынок и оценки контрагентов; ПК-56: владение методами анализа и проектирования организационных структур управления организацией; ПК-57: знание методов проведения экономического анализа производственно-хозяйственной деятельности предприятий; ПК-58: умение разрабатывать бизнес-процессы. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: Причины возникновения и развития логистики, характеристику логистического подхода к управлению предприятиями и организациями, основные определения логистики. Уметь: использовать теоретические знания для решения практических задач в сфере логистики, выявлять проблемы логистической деятельности предприятий и организаций, определять направление совершенствования логистической деятельности предприятий и организации Владеть: основами обоснования, разработки принятия и реализации управленческих решений в области логистического менеджмента на предприятиях ив цепях поставок. Приобрести опыт современного управления предприятиями и цепями поставок, выявления недостатков деятельности предприятий и цепей поставок; использования профессиональных терминов логистики и логистического менеджмента. 4. Структура и содержание дисциплины «ЛОГИСТИКА» Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов). Содержание курса ТЕМА 1. СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛОГИСТИКИ Экономические аспекты логистики, основные потери на предприятиях, сферы использования логистики, сущность логистики, причины появления и развития логистики. особенности логистического подхода к управлению предприятиями. ТЕМА 2. ЛОГИСТИКА КАК КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯМИ Концепции управления предприятиями и их эволюция, принципы управления предприятиями, компоненты концепций управления предприятиями и их взаимосвязь, понятие управления цепями поставок и управления ценностью, алгоритмы реализации концепций предприятиями, основные бизнес-процессы в цепях поставок. управления ТЕМА 3. ЛОГИСТИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ КАК ВИД УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯМИ Основные компоненты логистического менеджмента и их определения, основные функции компонентов логистического менеджмента, основные виды хозяйственной деятельности на основе логистического менеджмента, понятие логистического менеджмента, основные разделы логистического менеджмента и его эволюция, SCOR – модель и её корректировка ТЕМА 4. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЛОГИСТИКИ Логистический поток и его основные виды; характеристика логистических потоков; управление логистическим потоком; логистическая система, классификация логистических систем; звено логистической системы, логистическая цепь; логистическая операция; логистическая функция; логистический цикл и его структура; логистические затраты и их структура. ТЕМА 5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КАК КОМПОНЕНТ ЛОГИСТИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА Сущность, содержания и основные понятия распределения, определение размеров и конфигурации зон потенциального сбыта продукции и услуг, определение количества и мест расположения коммерческих посредников, выбор коммерческих посредников и оценка их деятельности, контроль деятельности коммерческих посредников ТЕМА 6. КОНЦЕНТРАЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ЛОГИСТИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА Сущность, содержание и основные понятия концентрации, анализ качества обеспечения ресурсами, установление потребности предприятия в ресурсах, выбор решение «покупать или производить» и определение методов закупок ресурсов, выбор поставщика ресурсов ТЕМА 7. УПРАВЛЕНИЕ ТРАНСПОРТОМ Понятие транспорта, классификация транспорта, транспортная система и ее элементы, маршруты перевозок грузов; выбор вида транспортировки грузов; выбор вида транспорта по совокупности критериев; характеристика воздушного, водного (морского и речного), наземного (автомобильного, железнодорожного, трубопроводного) видов транспорта, основные виды транспортных тарифов, основные подходы к выбору транспортного средства, организация работы погрузочно-разгрузочных постов, контейнерные и пакетные перевозки грузов, алгоритм выбора перевозчика груза, определение рациональных маршрутов транспортировки грузов. ТЕМА 8. УПРАВЛЕНИЕ СКЛАДСКИМ ХОЗЯЙСТВОМ Сущность управления складским хозяйством, склады и их классификация, анализ эффективности использования склада, определение формы движения ресурсов (транзитная и складская), определение количества складов логистической системы, разработка логистического процесса на складе, выбор схемы внутренней планировки складов, выбор подъемно- транспортного оборудования, организация размещения продукции на складе, выбор способа хранения ресурсов. ТЕМА 9. УПРАВЛЕНИЕ ЗАПАСАМИ Сущность управления запасами, классификация запасов, задачи логистики запасов, схема управления запасами на предприятии, основные виды моделей управления запасами, детерминированные модели управления запасами: модель экономичного (по размеру) заказа ресурсов (EOQ), модель производственного (по размеру) заказа ресурсов (POQ), модель заказа ресурсов с резервным запасом, модель управления запасами в условиях предоставления торговых скидок; модель заказа ресурсов, учитывающая транспортные запасы; модель управления запасами с фиксированным размером заказа ресурсов; модель управления запасами с фиксированной периодичностью заказа; модель управления запасами с двумя установленными уровнями без постоянной периодичности заказа ресурсов, ABC-анализ и XYZ – анализ запасов. ТЕМА 10. УПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫМИ ПОТОКАМИ Информация и ее классификация; структура контура информационных потоков; исследование семантический и информационных прагматический аспекты; потоков: основные синтаксический, документы в коммерческой логистике, логистическая информационная система и ее структура; характеристика информационной системы; информационные технологии и их виды. ТЕМА 11. УПРАВЛЕНИЕ ФИНАНСОВЫМИ ПОТОКАМИ Понятия «финансы», «финансовая система», «финансы предприятия»; коммерческий расчет и его признаки; финансовые инструменты, финансовые отношения; основные формы движения финансовых потоков: платежное поручение, инкассо, аккредитив, чек, вексель, лизинг; схема движения финансовых потоков на уровне предприятия; основные финансовые фонды на предприятии. ТЕМА 12. УПРАВЛЕНИЕ ПОТОКАМИ УСЛУГ Понятие «услуга», классификация услуг, тенденции развития сферы услуг, характеристика услуг и их классификация, показатели качества сервиса, служба сервиса на предприятии, организация управления потоками услуг 5. Образовательные технологии Комплексное изучение учебной дисциплины «Логистика» предполагает овладение материалами лекций, учебной литературы, творческую работу студентов в ходе проведения практических, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студента к практическим занятиям. Основной целью практических занятий является контроль степени усвоения пройденного материала, закрепление материала и развитие навыка самостоятельного решения задач. При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается отображением следующими содержимого предоставляемыми рабочего стола возможностями: операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями. Получение знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio при проведении занятий по данной изучаемой дисциплине возможно с помощью специального обучающего курса на электронном носителе, который можно получить на факультете экономики, менеджмента и международного туризма. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 6.1. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ 6.2. ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ № раздела 1 Тема Сущность, содержание, цели и задачи логистики 2 3 Логистика как концепция управления предприятиями Логистический менеджмент как вид управления предприятиями 4 5 6 Основные понятия логистики Распределение как компонент логистического менеджмента Концентрация как компонент логистического менеджмента 7 8 9 Управление транспортом Управление складским хозяйством Управление запасами 10 Управление информационными потоками 11 12 Управление финансовыми потоками Управление потоками услуг 6.3. ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМАМ № раздела 1 2 3 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Основные понятия логистики и логистического менеджмента по версии отечественных и зарубежных специалистов Основные концепции логистики по версии отечественных и зарубежных специалистов Особенности реализации логистического менеджмента в различных странах, включая Российскую Федерацию 4 Проектирование, формирование и оптимизация логистических систем, процессов, потоков и траекторий 5 Отраслевые и региональные аспекты реализации логистического подхода 6 Перспективы развития логистики и логистического менеджмента Итого: 6.4. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 процентов от всего объема аудиторных занятий. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях Вид Количеств Семес занятия Используемые интерактивные о тр (Л, образовательные технологии часов ПР, ЛР) Чтение лекций с использование 5 Л мультимедийного оборудования * 2 5 Дискуссия по терминологии логистики и логистического ПР менеджмента Дискуссия о перспективах внедрения логистического менеджмента в деятельность предприятий Оренбургской области Встреча с руководителем отдела предприятия Разбор деловых ситуаций из практики логистики и логистического менеджмента Групповая дискуссия Разбор конкретных ситуаций: видение концентрации зарубежными специалистами; Встреча с руководителем или сотрудником отдела логистики предприятия Научные семинары по проблемам: - создания предпосылок для непрерывного внедрения инноваций в 2 2 2 4 сфере концентрации; - использования информационных технологий в сфере концентрации Деловая игра «Складские операции» Деловая игра «Оптимизация запасов» Задачи по разборке практических ситуаций Разбор ситуаций из книг, приведённых в таблице 5 настоящей рабочей программы Итого: 12 6.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЛЕКЦИЙ Лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное и ясное изложение преподавателем учебного материала или какого-либо научного вопроса. При необходимости может сопровождаться демонстрацией слайдов и фильмов. Как одна из организационных форм и методов обучения традиционна для высшей школы. Лекция – экономный по времени способ сообщения студентам значительного объема информации. В среднем учебная лекция занимает 1,5 – 2 часа. Основными современными требованиями, предъявляемыми к лекции, являются: целостное и систематическое изложение материала, его научность, доступность, органичная связь с другими видами учебных занятий. Лекция должна иметь: вопросов; четкую структуру и логику раскрытия последовательно изучаемых иметь законченный характер освещения определенной темы (проблемы), связь с предыдущим материалом; быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество примеров, обоснований, доказательств; ставить перед студентами вопросы для размышления; лектор должен уметь пробуждать интерес к знаниям, стимулировать к самостоятельной работе; лектору необходимо уметь удерживать внимание аудитории, его речь должна быть культурной, т.е. отличаться смысловой точностью и грамматической правильностью; он должен владеть специальной терминологией и уметь ее разъяснять. От лектора требуется не только четкое и логически связное изложение содержания предмета, но и умение направить и стимулировать слушателей к активной мыслительной работе. Восприятие лекции слушателями зависит от качества материала. Главное в лекции – умение активизировать познавательную деятельность слушателей, добиться ответной мыслительной реакции. Лекция призвана подтолкнуть студентов к размышлению, подсказать направления самостоятельной работы, побудить к действию. В каждой лекции должны быть неразрывно объединены два начала образовательное и воспитательное. В лекции не должно быть ничего лишнего, все направляется на достижение поставленной цели, на раскрытие основной идеи, на доказательство того или иного положения. Существенное значение имеет использование на лекции средств обратной связи различной степени сложности. Обратная связь выступает как способ для лектора получать представление о ходе усвоения материала и активности аудитории. Подготовка лекции - это процесс, включающий в себя сбор, накопление и распределение материала по времени, продумывание логического построения лекции, выделение наиболее важных моментов из всего материала. Лекция должна аккумулировать все накопленные материалы, так или иначе относящиеся к теме. Процесс подготовки к лекции индивидуален и во многом зависит от сложности темы, подготовленности преподавателя, особенностей учебной группы. Однако, несмотря на это, можно выделить основные этапы в процессе подготовки, характерные для лекции по любому учебному предмету. К ним относятся: изучение исходной документации; разработка замысла лекции и выбор целесообразной методики; оформление лекции, репетиция. Структура лекции: название темы; указание времени на лекцию в целом, вводную часть, основную часть, заключение; вводная часть; основная часть; краткие выводы по каждому из вопросов; заключение; список использованной литературы. К исходной документации, которой обязан руководствоваться преподаватель, относится программа учебной дисциплины, учебники и учебно-методические пособия, частные методики преподавания дисциплины, расписание занятий со студентами. При разработке замысла лекции одной из важных задач преподавателя является постановка учебной проблемы. Умение найти основную идею в каждой лекционной теме имеет решающее значение для ее успеха. Как правило, тема лекции определена учебной программой данной дисциплины. Она обязательна для преподавателя. Изменения в названии темы, постановке учебных вопросов обязательно обсуждаются на кафедре и только после соответствующего утверждения вносятся коррективы. Самостоятельно изменять их формулировку преподаватель не имеет права. Его право – выбирать содержание, соответствующее теме и учебным вопросам, а также методы, ведущие к достижению оптимального результата познавательной деятельности студентов. При выборе методов преподаватель исходит из соображения педагогической целесообразности и учета состава студенческой аудитории. При разработке структуры лекции важно смоделировать эффект ее воздействия, расчленить учебный материал на модули, логически увязанные друг с другом, сформулировать основные идеи и выводы по каждому учебному вопросу и теме в целом; надо так подойти к собранному материалу и так знать его, чтобы найти каждому учебному модулю его логическое место. Логическая стройность, соразмерность и взаимосвязь отдельных частей ведет к четкости ее изложения, ясности освещения вопроса, облегчает ее понимание студентами. Оформление лекции заключается, как правило, в разработке ее полного текста или плана-конспекта. Полный текст лекции необходим при чтении лекции по особо важному учебному материалу. В плане-конспекте дается краткое содержание излагаемых вопросов, фактический материал, выводы и обобщения, пометки о времени и месте демонстрации средств наглядности, а также другие пометки, необходимые преподавателю в ходе чтения лекции. В отдельных случаях преподаватель составляет краткий план лекции, включая в него обязательные входные данные и перечень вопросов с распределением их по времени. Вводная часть (введение). Вступление (введение) определяет не только тему и план, но и цель лекции. Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию на слушание материала. На лекции преподавателю необходимо сначала установить контакт с аудиторией, затем, не торопясь, четко и ясно, назвать тему лекции, дать студентам записать ее. Далее перейти к изложению вводной части, в которой определяется место темы в изучаемом курсе и ее значение для практической деятельности студентов, проинформировать о распределении времени на тему. Если это не первая лекция по теме, то преподаватель должен связать ее с предшествующей лекцией. Далее следует перечислить учебные вопросы и дать возможность студентам записать их. Проведение лекции может предусматривать различные варианты ее начала, однако в целом вводная ее часть должна четко ориентировать студентов в рамках рассматриваемой проблемы, а также указать на то, что они должны усвоить на лекции, чему конкретно научиться. Вводная часть лекции не должна занимать более 5 – 7 минут. Темп ее изложения, как правило, выше темпа изложения содержания учебных вопросов, что заставляет обучаемых психологически собраться и сосредоточиться. Важное условие успеха преподавателя на лекции – интонация, выразительность его речи, оптимальность ее ритма и темпа, включение элементов юмора. Определяя темп речи, преподаватель должен учитывать, что студенты записывают только то, что преподаватель подчеркивает голосом, разрядкой речи, педагогическими паузами и повторами отдельных положений, приглашением обучаемых к тому, чтобы они запомнили то или иное положение, выделенное преподавателем. Заключительная часть. Заключение в структуре лекции имеет также большое значение, т.к. именно оно позволяет подвести итоги сказанному, поставить перед студентами необходимые задачи, указать на связь с последующим учебным материалом и порядок подготовки к следующему занятию, ответить на вопросы, возникшие за время лекции. После ответов на возникшие вопросы лектор заканчивает занятие. Необходимо помнить, что к важнейшим преимуществам лекционного обучения относится то, что лектору можно задать вопрос и тут же получить ответ. После того, как на поступивший вопрос дан полный и достаточно обоснованный ответ, преподавателю после лекции следует обдумать, почему заданы такие вопросы, и внести необходимые коррективы в текст лекции. Лекторское мастерство преподавателя, как и его знания, оттачиваются в результате ежедневного труда. Для этого требуется тщательный анализ результатов каждой прочитанной лекции, как по ее содержанию, так и по форме изложения. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Специфика этого вида занятий (семинаров) состоит в выполнении самостоятельно или под руководством преподавателя заданий и является активной формой учебных занятий. Практические занятия призваны развивать и закреплять у студентов навыки самостоятельной работы, применять полученные на лекциях знания. В ходе семинара вырабатывается умение формулировать, обосновывать и излагать собственное суждение по обсуждаемому вопросу, умение отстаивать свои взгляды, а также углубляются и закрепляются знания, полученные на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Во всех случаях семинары выполняют познавательную, воспитательную и контрольную функции, т.е. в ходе подготовки и проведения семинара студенты приобретают более глубокие знания, существенно расширяется их представление об изучаемом предмете, приобретается способность свободно оперировать понятиями и терминами, ранее им незнакомыми. В ходе семинара преподаватель изучает обучаемых, степень усвоения ими материала. Семинары выполняют также и функцию контроля: преподаватель составляет суждение об уровне знаний обучаемых, получает представление о сильных и слабых сторонах их подготовки – все это дает возможность преподавателю своевременно оказать необходимую помощь слабо успевающим студентам. Разумеется, что всего этого удастся достичь только в случае высокой активности студентов, которая напрямую зависит от уровня их подготовленности, а также от умения преподавателя создать атмосферу раскованности, взаимопонимания и взаимодоверия. К традиционным семинарам в высшей школе относят: занятия, основная цель которых – углубленное изучение определенного систематического курса и тематически связанного с ним; занятия, предназначенные для основательной проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или отдельной темы; Основные функции практического (семинарского) занятия: Познавательная функция. Семинар позволяет организовать творческое, активное изучение теоретических и практических вопросов, установить непосредственное общение преподавателя со студентами, формирует самоконтроль за правильным пониманием изучаемого материала со стороны студентов, расширяет и закрепляет знания, навыки и умения. Воспитательная функция. Семинар осуществляет связь теоретических знаний с практикой, усиливает обратную связь субъекта и объекта воспитания, дает возможность преподавателю изучить индивидуальные особенности каждого студента. Функция контроля. Семинар позволяет проконтролировать уровень знаний, навыков и умений студентов, качество их самостоятельной работы. Подготовка семинара. Работу к организации данного вида занятий преподаватель начинает с определения исходных данных. К ним относятся: тема, вопросы, определенные учебной программой, состав студентов и уровень их подготовки, время и продолжительность занятия, возможности учебноматериальной базы. При разработке исходных данных преподаватель руководствуется учебной программой, которая регламентирует глубину и направленность обучения. Учебные и воспитательные цели преподаватель формулирует исходя из темы, педагогических задач и уровня подготовки студентов. Изучив общие положения и методическую литературу по предмету, преподаватель начинает непосредственную подготовку к занятию. При выборе методов преподаватель исходит из содержания вопросов, подготовленности студентов, целей занятий и возможностей учебно- материальной базы. Необходимо стремиться к тому, чтобы избранные методы обучения и методические приемы способствовали углубленному изучению предмета, а также прививали практические навыки. При расчете учебного времени необходимо учитывать содержание учебных вопросов и цель занятия – чего хочет добиться преподаватель от студентов: овладения ими знаниями или знаниями, навыками и умениями. При подготовке к семинару преподаватель должен подобрать ряд примеров, на которых можно отработать лекционный материал, показать практическое значение темы, тщательно продумать порядок их на занятии. Обязательно необходимо подобрать задания разной сложности (от простого к сложному), а также более сложные задания для сильных студентов. Затем ему необходимо отобрать наглядные пособия для практического занятия, определить технические средства обучения и изучить правила их использования на занятии. Особенно тщательно продумывается задание на самоподготовку студентам, разрабатывается план семинарского занятия. Преподаватель контролирует подготовку студентов к семинару, оказывает им помощь. При личной подготовке к семинарскому занятию преподаватель детально разбирается в теме, просматривает литературные источники, которые рекомендовал для изучения студентам, просматривает систему наглядности на предстоящем занятии. По итогам личной подготовки преподаватель составляет план-конспект. Он является основным рабочим документом преподавателя и определяет направление и ход занятия. Обычно планконспект составляется в произвольной форме, должен быть прост и удобен для использования на занятии. В нем, как уже отмечалось ранее, должно быть отражены: тема занятия; учебные и воспитательные цели; время, отводимое на занятие; учебные вопросы и распределение времени; метод проведения занятия; место проведения занятия; материальное обеспечение; руководства и пособия; порядок проведения занятия. Перед проведением занятия преподаватель может проверить качество подготовки студентов к занятию. 6.6.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, семинарах, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания. Контроль за качеством самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или семинарах, группового решения задач, проведения коллоквиума, проверки письменных контрольных работ. Устные формы контроля помогут оценить понимание студентами материала (применение теорем, свойств), умение передать нужную информацию, грамотно использовать математические термины. Письменные работы помогут преподавателю оценить насколько студенты владеют материалом, умение пользоваться свойствами, теоремами, методами решения задач. В ходе написания контрольной работы студент приобретает навыки самостоятельной работы с научной, учебной и специальной литературой, учится анализировать источники и грамотно излагать свои мысли. 6.7. ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ , А ТАКЖЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 1. Понятие «логистика» относится к следующим сферам человеческой деятельности: А) к закупкам, производству и сбыту; Б) к управлению цепями ценности, управлению цепями поставок и управлению требованиями; В) к транспортировке, складированию и управлению запасами; Г) к логике, военному искусству и хозяйственной деятельности; Д) к менеджменту, маркетингу и организационной культуре. 2. Понятие «логистика» целесообразно рассматривать: А) как систему и процесс; Б) как концепцию и вид деятельности; В) как философию и подход; Г) как понятие и форму вертикальной интеграции предприятий; Д) как теорию и практику управления несколькими предприятиями. 3. «Система взглядов на что-нибудь, основная мысль» определяется как: А) философия; Б) концепция; В) парадигма; Г) миссия; Д) подход. 4. Четыре основных стадии современной экономики, такие как стадия промышленной революции, стадия массового изготовления, стадия маркетинга, постиндустриальная стадия, предложены: А) Ansoff (1965); Б) Lewis и Suchan (2003); В) Prida и Gutiérrez (1998); Г) Drucker (1992); Д) Larson, Poist и Halldorsson (2007). 5. К основным концепциям управления предприятиями относятся: А) производственный менеджмент, маркетинг, логистика; Б) физическое распределение; приобретение, производство и управление заказами; интегрированное управление цепями поставок; В) закупка/управление материалами и физическое распределение; логистика; управление цепями поставок; Г) материальное управление, индустриальная логистика, управление качеством; Д) маркетинг, управление цепями ценности, управление цепями поставок. 6. К основным компонентам управления при реализации предприятием концепции производственного менеджмента НЕ относится следующий компонент: А) технология; Б) логистика; В) цель; Г) структура; Д) персонал. 7. К основным компонентам управления при реализации предприятием концепции маркетинга НЕ относится следующий компонент: А) продвижение; Б) место; В) поставщики; Г) цена; Д) потребитель. 8. К основным компонентам управления при реализации предприятием концепции управления цепями ценности НЕ относится следующий компонент: А) траектория; Б) время; В) качество; Г) посредники; Д) затраты. 9. К основным компонентам управления при реализации предприятием концепции управления цепями поставок НЕ относится следующий компонент: А) консолидация; Б) поток; В) посредники; Г) технология; Д) разукрупнение. 10. К основным компонентам управления при реализации предприятием концепции логистики НЕ относится следующий компонент: А) структура; Б) поток; В) посредники; Г) цепи; Д) количество. 11. «Промежуточная концепция управления предприятиями, которая связана с воздействиями субъекта управления на траекторию потоков ресурсов с целью создания ценности для потребителей, находящихся на определенной территории, заказавших определенное количество продуктов и услуг определенного качества в определенное время, и соглашающихся оплатить расходы предприятия (поставщика), которые связаны с проектированием, созданием и доставкой этих продуктов и услуг», - это концепция: А) логистики; Б) управления цепями поставок; В) маркетинга; Г) производственного менеджмента; Д) управления цепями ценности. 12. Управление возвратами как бизнес-процесс относится к концепции управления предприятиями: А) управления требованиями; Б) управления цепями поставок; В) маркетинга; Г) производственного менеджмента; Д) управления цепями ценности. 13. Стратегический менеджмент следующие компоненты управления: А) потребитель и продвижение; Б) товар и технология; В) цели и задачи; Г) технология и структура; Д) товар и цена. как бизнес-процесс включает 14. Управление требованиями как бизнес-процесс включает следующие компоненты управления: А) поставщики и посредники; Б) товар и место; В) технология и структура; Г) товар и цена; Д) нет верного ответа. 15. «Вид деятельности предприятий, включающий управление отношениями с потребителями в течение долгосрочного периода времени; управление товаром и его коммерциализацию; финансовый менеджмент, учитывающий интересы участников цепей поставок; логистический менеджмент, обеспечивающий доставку ценности потребителям», - это: А) логистика; Б) управление цепями поставок; В) маркетинг; Г) производственный менеджмент; Д) управление цепями ценности. 6.8.ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ 1. Экономические аспекты логистики, 2. Основные потери на предприятиях и их характеристика. 3. Сферы и особенности использования логистики. 4. Сущность логистики как науки об управлении потоками ресурсов. 5. Причины появления и развития логистики. 6. Особенности логистического подхода к управлению предприятиями. 7. Концепции управления предприятиями и их эволюция. 8. Принципы управления предприятиями и их эволюция. 9. Компоненты концепций управления предприятиями и их взаимосвязь. 10. Понятие и сущность управления цепями поставок и управления ценностью. 11. Алгоритмы реализации концепций управления предприятиями. 12. Основные бизнес-процессы в цепях поставок и их преемственность. 13. Основные компоненты логистического менеджмента и их определения, 14. Основные функции в рамках компонентов логистического менеджмента. 15. Основные виды хозяйственной деятельности на основе логистического менеджмента. 16. Понятие логистического менеджмента: обоснование и составные элементы. 17. Основные разделы логистического менеджмента и его эволюция. 18. SCOR – модель и её корректировка с позиции компонентов логистического менеджмента. 19. Логистический поток и его основные виды. 20. Характеристика и взаимосвязь логистических потоков. 21. Управление логистическим потоком: особенности и функции. 22. Логистическая система, классификация логистических систем. 23. Основные элементы логистических систем: поставщик, грузоотправитель, грузополучатель, перевозчик, экспедитор, система страхования, склады; коммерческие посредники – дистрибьютор, дилер, комиссионер, торговый агент, брокер; потребитель, 24. Организация взаимодействия между предприятием и коммерческими посредниками. 25. Организационные структуры логистических систем. 26. Оценка эффективности логистических систем. 27. Звено логистической системы, классификация звеньев логистических систем. 28. Логистическая цепь как объект управления. 29. Логистическая операция, основные логистические операции и их характеристика. 30. Логистическая функция, связь логистических функций с бизнеспроцессами цепей поставок. 31. Логистический цикл и его структура. 32. Логистические затраты и их структура. 33. Последовательность выполнения основных видов логистического менеджмента. 34. Варианты достижения компромисса между интересами потребителей и предприятия-поставщика. 35. Понятие логистического сегмента рынка, признаки логистических сегментов рынка. 36 Структура этапов дивергенции и конвергенции проектирования логистических потоков. 37. Структура этапов дивергенции и конвергенции проектирования логистических систем. 38. Структура этапов дивергенции и конвергенции проектирования логистических процессов. 39. Сущность распределения как компонента логистического менеджмента. логистики. 40. Основные виды распределения продукции и услуг. 41. Содержание функции распределения продукции и услуг. 42. Основные методы проектирования логистических систем реализации продукции или услуг. 43. Понятие зоны потенциального сбыта продукции и услуг (ЗПСПУ). 44. Факторы, используемые для определения размеров ЗПСПУ. 45. Определение размеров ЗПСПУ на основе цены их приобретения. 46. Определение размеров ЗПСПУ на основе цены их потребления. 47. Определение размеров ЗПСПУ на основе финансовых льгот потребителю. 48. Определение размеров ЗПСПУ на основе ограничений в международной торговле. 49. Определение размеров ЗПСПУ при системной закупке ресурсов. 50. Определение размеров ЗПСПУ на основе качества их изготовления. 51. Определение размеров ЗПСПУ на основе их потребительских свойств. 52. Определение размеров ЗПСПУ на основе времени обслуживания потребителей. 53. Определение размеров ЗПСПУ на основе качества послепродажного обслуживания машин и оборудования. 54. Закон притяжения потребителей Рейли. 55. Маркетинговые методы определения размеров ЗПСПУ. 56. Динамика изменения размеров и конфигурации ЗПСПУ. 57. Способы уточнения результатов теоретического определения размеров ЗПСПУ. 58. Процесс достижения плановых размеров ЗПСПУ. 59. Основные методы определения количества коммерческих посредников. 60. Алгоритм определения количества коммерческих посредников. 61. Локационный треугольник В. Лаунхардта. 62. Метод определения центра масс логистической системы. 63. Особенности реализации методов определения количества и мест расположения коммерческих посредников на практике. 64. Критерии выбора коммерческих посредников. 65. Основные модели выбора коммерческих посредников. 66. Оценка деятельности коммерческих посредников. 67. Контроль деятельности коммерческих посредников. 68. Сущность концентрационной логистики. 69. Основные виды концентрации ресурсов. 70. Содержание функции концентрации ресурсов. 71. Основные подходы к проектированию логистических систем обеспечения предприятия ресурсами. 72 Цель и задачи концентрации как компонента логистического менеджмента. 73. Основные понятия концентрации как компонента логистического менеджмента. 74. Анализ качества поставок ресурсов. 75. Составление плана полной потребности в изделиях и их компонентах. 76. Форвардные сделки. 77. Сделки на основе ценового определения. 78. Прогнозирование в логистике. 79. Выбор решения «закупать или производить». 80. Определение методов закупок ресурсов. 81. Влияние выбора поставщика ресурсов на реализацию готовой продукции. 82. Выбор поставщика ресурсов. 83. Понятие транспорта и его классификация. 84. Транспортная система и ее элементы. 85. Сущность транспортной логистики. 86. Классификация грузов. 87. Маршруты перевозок грузов. 88. Выбор вида транспортировки грузов. 89. Выбор вида транспортировки грузов по совокупности критериев. 90. Характеристика воздушного транспорта. 91. Характеристика водного транспорта. 92. Характеристика наземного транспорта. 93. Основные виды транспортных тарифов. 94. Основные подходы к выбору транспортного средства. 95. Организация работы погрузочно-разгрузочных постов. 100. Контейнерные и пакетные перевозки грузов. 101. Алгоритм выбора перевозчика груза. 102. Определение рациональных маршрутов транспортировки грузов. 103. Сущность управления складским хозяйством.. 104. Склады и их классификация. 105. Анализ эффективности использования склада. 106. Определение формы движения ресурсов. 107. Определение количества складов логистической системы. 108. Разработка проекта размещения складского хозяйства. 109. Разработка логистического процесса на складе. 110. Выбор схемы внутренней планировки складов. 111. Выбор подъемно-транспортного оборудования. 112. Организация размещения продукции на складе. 113. Выбор способа хранения ресурсов. 114. Сущность управления запасами. 115. Классификация запасов. 116. Задачи управления запасами. 117. Схема управления запасами на предприятии. 118. Модель экономичного (по размеру) заказа ресурсов. 119. Модель производственного (по размеру) заказа ресурсов. 120. Модель заказа ресурсов с резервным запасом. 121. Модель заказа ресурсов, учитывающая транспортные запасы. 122. Модель управления запасами с фиксированным размером заказа ресурсов. 123. Модель управления запасами с фиксированной периодичностью заказа. 124. Модель управления запасами с двумя установленными уровнями без постоянной периодичностью заказа ресурсов. 125. ABC-анализ запасов. 126. Информация и ее классификация. 127. Структура контура информационных потоков. 128. Исследование информационных потоков. 129. Основные документы в коммерческой логистике. 130. Логистическая информационная система и ее структура. 131. Характеристика информационной системы. 132. Информационные технологии и их виды. 133. Понятия «финансы», «финансовая система», «финансы предприятия». 134. Коммерческий расчет и его признаки. 135. Финансовые инструменты. 136. Финансовые отношения. 137. Основные формы движения финансовых потоков. 138. Схема движения финансовых потоков на уровне предприятия. 139. Основные финансовые фонды на предприятии. 140. Понятие «сервис». 141. Классификация сервиса. 142. Тенденции развития сервиса. 143. Характеристика услуг и их классификация. 144. Показатели качества сервиса. 145. Служба сервиса на предприятии. 6.9.Уровень требований к итоговому контролю Итоговый контроль проводится в форме экзамена (устно или письменно в виде ответов на вопросы билета). Количество билетов – 30. Для сдачи экзамена необходимо знать подробные ответы на 60 вопросов. При этом оценка знаний студентов осуществляется как по 5-балльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом: оценки за работу в семестре; выполнение индивидуальных заданий; оценки итоговых знаний в ходе зачета. Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице. N п/п ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ 1 Оценка работы в семестре Баллы 30 2 выполнение индивидуальных заданий 40 3 Результаты экзамена 30 ИТОГО 100 Оценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с установленными критериями реализуется следующим образом: менее 51 балла – «неудовлетворительно»; от 51 до 69 баллов – «удовлетворительно»; от 70 до 85 баллов – «хорошо»; свыше 86 баллов – «отлично». 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Логистика» 7.1. Основная литература 1. Аникин, Б. А. Коммерческая логистика [Текст] : учебник / Б. А. Аникин, А. П. Тяпухин; Гос. ун-т упр. ; Оренбург. гос. ун-т. - М. : Проспект, 2009. - 427 с. - Прил.: с. 415-425. - Библиогр.: с. 409-414. - ISBN 978-5-39200295-5. 2. Тяпухин, А. П. Производственный менеджмент [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 080502 "Экономика и управление на предприятии (по отраслям)" / А. П. Тяпухин . - CПб. : ГИОРД, 2008. - 384 с. : ил.. - Библиогр.: с. 375-379. - ISBN 978-5-98879-090-7. 7.2. Дополнительная литература 1. Bowersox, D., D. Closs, and B. Cooper (2007), Supply Chain Logistics Management. 2nd edition, McGraw-Hill/Irwin, NY. 2. Chopra, S., and P. Meindl (2001), Supply Chain management. Strategy, Planning and Operation, Pearson Education Asia. 3. Coyle, J.J., E.J. Bardi, and C.Jr. Langley (2003), The Management of Business Logistics: A Supply Chain Perspective. Mason, OH: South-Western Thomson Learning. 4. Frazzelle, E. (2002), Supply Chain Strategy, The Logistics of Supply Chain Management, Editura McGraw-Hill, New-York. 5. Gourdin, K.N. (2006), Global logistics management: a competitive advantage 6. Lambert, D.M. (2006), Supply chain management. In Supply Chain Management: Processes, Partnerships, Performance (2nd ed.). Supply Chain Management Institute, Sarasota, FL. 7. Meredith, J.R., and S.M. Shafer (2007), Operations management for MBAs (3rd ed.). Hoboken, NJ: Wiley & Sons. 8. Monczka, R., R. Handfield, L. Giunepero, and J. Patterson (2009), Purchasing and Supply Management, 4th edition, SouthWestern/Cingage, Mason: Ohio. 9. Stock, J.R., and D.M. Lambert (2001), Strategic Logistics Management; McGraw-Hill – Irwin. 10. Waters, D. (2003), Logistics: An introduction to Supply Chain management, New York, PALGRAVE MACMILLANN. 11. Webster, S. (2008), Principles of Supply Chain Management, McGrawHill Irwin, Boston: Massachusetts 12. Бауэрсокс, Д. Логистика: интегрированная цепь поставок / Д. Бауэрсокс, Д. Клосс / Пер. с англ. – М.: ЗАО «Олимп – Бизнес», 2001. – 640 с. 13. Вумек, Дж. П. Бережливое производство: как избавиться от потерь и добиться процветания Вашей компании / Дж. П. Вумек, Д.Т. Джонс: Пер. с англ. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2005 – 473 с. 14. Гаджинский, А. М. Логистика [Текст] : учебник / А. М. Гаджинский .- 15-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К, 2008. - 472 с. Библиогр.: с. 468-469. - ISBN 978-5-91131-596-2. 15. Григорьев, М.Н. Логистика: учебное пособие / М.Н. Григорьев, А.П. Долгов, С.А. Уваров. – М.: Гардарики, 2006. – 463 с. 16. Джонсон, Дж. Современная логистика / Дж. Джонсон, Д. Вуд, Д. Вордлоу, П. Мерфи: Пер. с англ. – М.: Изд. дом «Вильямс», 2002. – 624 с. 17. Кристофер, М. Логистика и управление цепочками поставок / М. Кристофер / Под общ. ред. В.С. Лукинского. – СПб.: Питер. 2004. – 316 с. 18. Лайсонс, К. Управление закупочной деятельностью и цепью поставок / К. Лайсонс, М. Джиллингем: Пер. с 6-го англ. изд. – М.: ИНФРАМ, 2005. – 798 с. 19. Логистика: Учеб. для вузов / Под ред. Б.А. Аникина .- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2003. - 368 с. - (Высш. образование) - ISBN 5-16-000912-4. 20. Скавронек, Ч. Логистика на предприятии: учеб. – метод. пособие / Ч. Скавронек, З. Сариуш-Вольский: Пер. с польского. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 396 с. 21. Сток, Д.Р. Стратегическое управление логистикой /Д.Р. Сток, Д.М. Ламберт. – Пер. с 4 англ. изд. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 797 с. 22. Тяпухин, А.П. Проектирование товаропроводящих систем на основе логистики: учебное пособие / А.П. Тяпухин, А.И. Голощапова, Е.Н. Лындина. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 240 с. 7.3 Периодические издания Интегрированная логистика Логистика : Логистика сегодня Менеджмент в России и за рубежом Прикладная логистика Российский журнал менеджмента Управление компанией 7.4 Интернет-ресурсы http://aptyapuhin.narod2.ru http://slovari.yandex.ru/ http://praktikmanager.ru/ http://www.management-portal.ru/ http://www.ec-logistics.ru/ http://www.logistics.ru/ http://www.logisticsinfo.ru/ http://www.alogistika.ru/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Логистика» Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет- ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники). При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается отображением следующими содержимого предоставляемыми рабочего стола возможностями: операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.
