Cкачать статью целиком в формате MS Wor
advertisement
Сравнительный анализ развития духовно-нравственных качеств у подростков-футболистов в профильных спортивных классах Глазкова Т.Н. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №33» г. Тамбова, учитель биологии; аспирант кафедры педагогической и возрастной психологии. glazkovatanja@rambler.ru Аннотация В данной статье ведется описание самооценки и уровня развития духовно-нравственных качеств у подростков-футболистов, среднего школьного возраста, так как именно в этом возрасте складываются основные черты зрелой личности, формируются стержневые социально- психологические качества и механизмы регуляции поведения. Подробно рассматривается оценка уровня духовно-нравственных качеств учащихся родителями, учителем, тренером, а также другом. Ключевые слова: воспитание, духовность, нравственность, подростки, развитие В России, в современной системе образования, необходимо усилить внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи. Духовно-нравственные качества многообразны и проявляются в обществе, среди людей в самых различных формах и сочетаниях. Главные среди них – доброта, душевность, взаимопомощь, трудолюбие, любовь к своим близким, к своему коллективу, патриотизм, гуманизм, взаимоподдержка, эмпатия. Несмотря на то, что изучению духовно-нравственных качеств личности посвящено значительное количество работ К.А. Абульханова [1], В.А. Беляева [2], Н.А. Бердяев [3], О.С. Богданова [4], В.В. Зеньковский [5], М.И. Старов [6], В.В. Соловьёв [7], Н.Б. Трофимова [8], однако уровень развития и самооценка духовно-нравственных качеств подростков-футболистов остаются недостаточно изученными. Поэтому цель нашего исследования – дать сравнительный анализ уровня развития и самооценки духовно-нравственных качеств подростков- футболистов. В данной работе мы обращаем внимание на развитие духовнонравственного потенциала подростков, главным образом, среднего школьного возраста, так как именно в этом возрасте складываются основные черты зрелой личности, формируются стержневые социально-психологические качества и механизмы регуляции поведения. С учётом того, что подростковый возраст – это период развития и становления личностных черт человека, особое значение в этом периоде жизни ребёнка придаётся процессу социализации. Но проблема заключается в том, что в настоящее время, наряду с позитивными факторами социализации личности, существует и ряд негативных факторов, которые препятствуют духовно-нравственному воздействию подрастающего поколения старших подростков. Характерной особенностью личности подростка является рост самосознания, в основе которого лежит самооценка, так как на определённой ступени развития самосознание становится самооценкой. Самооценка – это оценивание личностью своих возможностей, в нашем исследовании именно духовно-нравственных качеств. Она является осознанием собственной идентичности независимо от меняющихся условий среды, проявлением самосознания индивидуума. Уровень самосознания и определяет уровень требования старших школьников к окружающим людям и самим себе. Они становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. В этот период жизни ребёнка учителя, психологи, родители и другие специалисты должны особенно внимательно наблюдать за детьми, заниматься их развитием и воспитанием. Для достижения поставленной цели исследования нами были использованы, наряду, с собственными целенаправленными наблюдениями за поведением подростков, следующие психодиагностические методики: методика В.И. Андреева «Тест на оценку духовно-нравственного развития личности» [9]. В основе теста лежит метод независимых экспертных оценок, когда духовно-нравственное развитие конкретного ученика оценивается учителем, родителями и друзьями. Мы добавили к этому ещё экспертную оценку тренером. методика С.А. Будасси «Самооценка личности», интерпретированная для спортсменов Ю.Я. Киселёвым в нашей модификации [10], которая заключалась в том, что мы в список качеств включили только духовные и нравственные качества личности, такие как ответственность, доброжелательность, справедливость, совестливость, терпеливость, настойчивость, честность, тактичность, отзывчивость, бережливость, дружелюбие, оптимизм, уважение, сочувствие, трудолюбие, гуманизм, душевность, увлекательность, скромность, коллективизм. Техника проведения исследования, по методике В.И. Андреева состоит в том, что, экспертам раздаются карточки оценки духовно-нравственного развития ученика, и они оценивают уровень актуального, по их мнению, достигнутого духовно-нравственного развития ученика по десяти качествам, указанным в карточке. По средним показателям экспертов рассчитывается коэффициент уровня духовно-нравственного развития (К=У+Р+Д+Т)/4, где У – средний балл по результатам оценок учителя, Р – средний балл по результатам оценок родителей, Д – средний балл по результатам оценок друзей-одноклассников, Т – средний балл по результатам оценок тренера. Исходя из методики, в которой уровень духовно-нравственного развития производится по 10 балльной шкале, диапазон от 1 до 3 – низкий уровень (1038 баллов), 4-7 – средний уровень (39-70 баллов), 8-10 – высокий уровень (71100 баллов). В методике, предложенной С.А. Будасси, Испытуемому предлагается список из 20 духовно-нравственных качеств, которые он должен ранжировать по степени ценности, таким образом, как он это представляет у идеального человека (ставя на 1 место наиболее ценное качество, затем на 2 место - чуть менее ценное, и т.д.). Затем он ранжирует эти качества по степени их выраженности у себя (на 1 место ставится наиболее выраженное качество, на 2 – чуть менее выраженное, и т.д.). Самооценка определяется по формуле: r =1-6 d 2 ( n 2 n) n , где d - разность номеров рангов, n - число рассматриваемых свойств. Если r < 0,4 – это соответствует низкой самооценке, от 0,4 до 0,79 – средний уровень самооценки, от 0,8 до 1 – высокий уровень самооценки. Исследование проводилось в муниципальном общеобразовательном учреждении «Школа №33» г. Тамбова, в профильном спортивном классе Академии развития футбола в Тамбовской области. В исследовании приняли участие 46 экспертов. По итогам исследования, при помощи методики С.А. Будасси, получены следующие данные (см. рис. 1.). 21% завышенная самооценка адекватная самооценка заниженная самооценка 19% 62% Рис.1. Самооценка духовно-нравственных качеств личности подростков-футболистов Данные, представленные на рис.1, свидетельствуют о том, что 21% учащихся имеет завышенную самооценку, 60% адекватную и 19% заниженную. У подростков 14 лет она в целом завышена и отражает скорее желаемое, чем действительное. Все это отражается на психике подростка и делает ее временно более дисгармоничной, чем обычно, что влияет и на самооценку своих качеств личности. В то же время обостряется и становится сильнее процесс осознавания, начинает расти сфера осознания себя и мира. К старшему подростковому возрасту наступает как бы привыкание к новым желаниям и новому телу, накапливается опыт самосознания и более глубокого самопонимания. Самооценка становится относительно более реалистичной и объективной. Средние данные анализа проведённого исследования показали, что у подростков профильного спортивного класса на первом месте такие духовнонравственные качества самооценки личности как ответственность, доброжелательность, трудолюбие, а на последнем – увлекательность, скромность, гуманизм. Данные качества являются чертами спортивного характера [11], следовательно, из результатов нашего исследования видно стремление подростков к достижению спортивного совершенствования. По данным проведённого исследования, по методике В.И. Андреева, в спортивном классе 37,5% учащихся имеют высокий уровень духовнонравственного развития. Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребёнок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив к влиянию родителей. Нет практически ни одного социального и психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от их семейных условий. Оценка родителями является не маловажной, так как семья – это первая социальная группа, которая активно воздействует на формирование личности. Духовно-нравственные отношения в семье – источник воспитания подлинно человеческих отношений между людьми. Они вырабатывают у подростков умение соотносить свои поступки и желания с интересами других людей, проявлять о них заботу и т.д. Исходя из результатов нашего исследования средний балл оценки родителями духовно-нравственного развития подростков составляет 76,9 баллов, то есть это высокий уровень. По нашим наблюдениям очевидна тенденция явного завышения уровня развития духовно- нравственных качеств их родителями. Следует учитывать, что процесс духовно-нравственного развития, будучи внутренним и личностным, проходит не в изоляции и подвержен влиянию со стороны значимых для человека людей и групп. Огромное влияние на развитие оказывает и та среда, в которой человек проводит наибольшее время. Для российских школьников такой средой является школа, занятия в которой занимают большую часть времени. Школа – это миниатюра общества, и там отражается тот глубокий кризис нравственности и духовности, который сегодня наблюдается в нашей стране. Средний балл оценки учителем равен 64,0, что соответствует среднему уровню духовнонравственного развития личности в данном классе по методике В.И. Андреева. В настоящее время необходимо осознавать, что свободное время занимает важное место в жизнедеятельности подростков, содержание и направленность, которого во многом определяются ценностными ориентациями личности. Это обуславливает необходимость оптимизации содержательного наполнения свободного времени детей, повышения качества деятельности социальных институтов в социуме, в том числе учреждений дополнительного образования, играющих значимую роль в деле непрерывного образования, воспитания и развития детей во внеурочное время. В исследуемом десятом классе подростки занимаются футболом уже на протяжении 7 лет, их свободное время заполнено этим видом спорта. Успехи в спорте очень во многом определяются не только физическими, но и духовнонравственными качествами, это обеспечивает трудолюбие, преодоление трудностей, стремление к победе. Оценка духовно-нравственного развития подростков тренером в данном классе, составляет 57,5 баллов, что соответствует среднему уровню развития личности детей, – это на 19,4 балла ниже, чем оценка родителями и на 6,5 баллов ниже, чем оценка учителем. Для подросткового возраста характерен повышенный интерес к другому человеку и самому себе. Дружба в этом возрасте выходит на передний план, подросткам важно как их воспринимают сверстники. Друг оказывается единственным человеком, от которого старшеклассник ждёт более высоких оценок, чем его собственная самооценка. Это можно считать косвенным указанием на то, что одной из ключевых функций юношеской дружбы является поддержание самоуважения личности. Круг интересов и общения старшеклассников всё больше выходит за пределы школы, делая ее существенной частью, окружающего его мира. Средний балл оценок товарищами-одноклассниками в нашем исследовании составляет 73,6 балла, что соответствует высокому уровню духовно-нравственного развития личности. На рис. 2, представлена оценка различия духовно-нравственных качеств у подростков экспертами (родителями, учителем, тренером, другом). 80 70 родителями 60 20 10 другом 30 тренером 40 учителем 50 0 Рис. 2 Соотношение уровня духовно-нравственных качеств подростков независимыми экспертами (родителями, учителем, тренером, другом). В тоже время, самооценка духовно-нравственных качеств подростков, свидетельствует о том, что 21% учащихся имеет завышенную самооценку, 60% адекватную и 19% заниженную, такой результат не идентичен показателям экспертов. Таким образом, нами изучен уровень развития духовно-нравственных качеств у подростков-футболистов в профильном спортивном классе. Как видно из полученных результатов, больше половины учащихся данного классного коллектива имеют средний уровень духовно-нравственного развития личности. Подростки в спортивном футбольном классе объединены общей целью – достигнуть высоких спортивных результатов, – это позволяет нам выдвинуть гипотезу о том, что при организации целенаправленной спортивной деятельности подростков создаются психолого-педагогические и организационно-педагогические условия, способствующие формированию развития духовно-нравственных качеств личности. Полученные нами данные необходимо учитывать в совместной работе учителя и тренера по формированию духовно-нравственных качеств учащихся профильных спортивных классов средних общеобразовательных школ, в которых ведется подготовка спортсменов-футболистов олимпийского резерва. Литература 1. Абульханова К.А. Представление личности об отношении к ней значимых других // Психол. Журн. -2001. – Т.22. № 5. 2. Беляева В.А. Теория и практика духовно-нравственного становления и развития учителя в светской и православной пед. культуре: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1999. - 28 с. 3. Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности: Избр. Труды / АПСНМПСН; Ред.-сост. Л.И. Новикова, И.Н. Сиземская М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. 4. Богданова О. С., Нравственное воспитание старшеклассников: Кн. для учителя – М.: Просвещение, 1988. - 206 с. 5. Зеньковский В.В. Психология детства: Учебное пособие для вузов. М.: АКАДЕМИЯ, 1996. 6. Старов М.И. Психология духовно-нравственных отношений в системе образования: диагностика, профилактика, коррекция и реабилитация на различных возрастных этапах человека. // Научные школы Тамбовской области. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008. С.118-121. 7. Соловьёв В.В. Чтения о богочеловечестве. Духовные основы жизни. Оправдание добра. М.: Харвест, 1999. - 894 с. 8. Трофимова Н.Б. Развитие духовно-нравственного потенциала учащихся в образовательном процессе школы (психолого-педагогический аспект). – Воронеж: ВГПУ, 2008. - 283 с. 9. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 2е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с. 10. Глазкова Т.Н. Самооценка духовно-нравственных качеств личности подростков профильных спортивных классов. // Психология развития духовно-нравственных отношений личности в системе образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009. С. 59-63. 11. Озолин Н.Г., Настольная книга тренера: Наука побеждать М.: ООО «Издво Астрель», 2004. – 863 с.
