Предпринимательская подготовка школьников.

Предпринимательская подготовка школьников.
Становление рыночных отношений в хозяйственной жизни
нашей страны переходит в процесс стабилизации, успешность
которого
во
многом
определяется
экономической
образованностью населения, прежде всего молодежи.
В стране закладываются основы рыночной экономики,
которая устраняет «потолок» заработной платы, позволяет
иметь частную собственность и открывать свое дело, дает
право стать хозяином своей судьбы.
Но прежде чем заняться свободным предпринимательством,
требуется освоить его азы, законы рыночной экономики. И это
необходимо для успешной профессиональной карьеры молодого
человека.
Такая ситуация с особой остротой выдвинула перед
школой проблему экономического образования учащихся и
формирования у них предпринимательских умений и навыков.
Процесс экономического образования нельзя отделить от
процессов воспитания, социально-психологической подготовки
и элементарных навыков предпринимательской деятельности,
так как это образование заключается не только в количестве
полученных знаний, но и в полном понимании экономических
процессов, происходящих в стране и искусном применении
всего того, что узнает учащийся на практике - создавая и
работая в школьной компании. Школьная компания знакомит
учащихся с практическими аспектами бизнеса. Школьная
компания в обучающем курсе позволяет увязать теоретические
вопросы с реальным предпринимательством. В этом единстве
теории и практики рождается самодеятельность ребят средство и одновременно результат образования. Ведь ничто
не учит так хорошо, как опыт.
Школьная компания (ученическая кооперация) - явление
для нашей страны далеко не новое. Первые школьные
кооперативы
появились
в
России
еще
до
Октябрьской
революции, в 1910-1912 годах.
Кооперация
приучала
ребят
к
самостоятельности,
предприимчивости, ответственности, учила считать, расширяла
кругозор, словом, преподносила уроки жизни, так необходимые
подросткам. «Детский бизнес» приветствовался взрослыми. На
1
Всероссийской выставке 1913 года была отмечена деятельность
школьных кооперативов Могилева и Киева. Тем более, что
ученические кооперативы тогда в основном ставили перед
собой благотворительные цели.
Многие педагоги того времени, такие как П.П. Блонский,
Н.К. Крупская, выступали в поддержку школьных кооперативов,
доказывали их необходимость и важность их для воспитания
подростков.
В 30-е годы полезное начинание в нашей стране начало
угасать и вскоре было ликвидировано. Возрождение его стало
возможным благодаря переосмыслению экономической стратегии
нашего государства, благодаря перестройке в образовательной
сфере.
В 1992 году в Россию пришла американская программа
экономического
образования
школьников
«Прикладная
экономика», составной частью которой и является школьная
компания. Школьная компания - это фирма, создаваемая
учащимися 9-11-х классов в рамках школы, является идеальным
способом использования ребятами на практике полученных
экономических знаний. Кроме того, она позволяет школьникам
приобрести навыки управленческого труда, научиться работать
в команде, ценить время, идеи, кадры.
Созданию
школьной
компании
предшествует
предварительный этап подготовки к ее деятельности:
1. Экономическая (теоретическая) подготовка учащихся,
раскрывающая особенности рыночной экономики: изучение
законов рыночного механизма, поведения потребителя в
условиях
экономической
свободы,
экономических
контрактных отношений, изучение прав собственности и
т.д.
2. Социально - психологические тренинги, целью которых
является
развитие
социально-психологической
компетенции
учащихся,
их
способности
эффективно
взаимодействовать с окружающими; деловые игры ,
компьютерное моделирование экономики и менеджмента.
3. Анкетирование учащихся по определению готовности к
предпринимательской деятельности в школьной компании.
Важно, чтобы каждый учащийся понял, что экономика, вне
зависимости от личного выбора необходима и никогда не будет
бесполезной наукой. Учитель же определяет необходимые
средства и методы образования с целью поддержать и развить
интерес школьников к экономике.
2
Логично
и
последовательно
теоретические
знания
реализуются в конкретной практической деятельности школьных
компаний. Именно здесь происходит адаптация программы к
экономической
действительности
России,
возникает
необходимость разработать свои «правила игры», учитывающие
и
наш
исторический
путь,
и
особенности
русского
национального характера.
Формирование
школьной
компании
происходит
исключительно
демократическим
путем:
класс
определяет
направление деятельности, решают, кем быть - акционерным
обществом
с
соответствующим
уставным
капиталом
или
обществом с ограниченной ответственностью; инициативная
группа разрабатывает проект Устава, проводит учредительное
собрание, на котором принимаются Устав и выбираются органы
управления и контроля. Под руководством преподавателя
учащиеся выбирают товар или услугу для производства и
продажи,
договариваются,
как
его
производить,изучают
условия рынка, устанавливают цену товара, продают его и
ведут бухгалтерский учет, чтобы определить, приносит ли
бизнес прибыль или убыток.
Поскольку деятельность компании разворачивается в
рамках школы, регистрирует ее глава местной администрации директор школы. Регистрация - не формальность. Президент
школьной компании вместе с Советом директоров готовит ряд
документов:
 заявление компании с просьбой о регистрации, в
котором указывается наименование компании, ее
цели, форма участия в ее деятельности членов
компании (учащихся) - работа в свободное от
учебы время или работа в рамках учебного
процесса;
 Устав школьной компании;
 выписку из протокола учредительного собрания по
вопросам принятия Устава и избрания Президента;
Каждый участник школьной компании видит и проживает
весь процесс - от рождения фирмы до ее закрытия или
ликвидации ( когда-нибудь, в 11-ом классе, это неминуемо
наступит).
За это время каждый научится грамотно
составлять
деловые
документы:
бизнес-план,
финансовый
отчет, производственный план, калькуляцию, а также получит
навыки производственных отношений. Важно помочь учащимся
прогрессировать
в
направлении
более
высокого
уровня
ответственности и компетентности, начиная с овладения
3
экономическими знаниями и увязывая их с деятельностью
школьной компании.
Не следует сводить всю работу с учащимися только к
усвоению
основ
маркетинга,
менеджмента,
к
правовой
подготовке, как бы ни были важны эти составляющие. В
современной
России
как
никогда
важно
дать
эти
профессиональные знания в контексте высокой гуманитарной
культуры, которая жива своими истоками и обеспечивает
сохранность духовных ценностей.
Евкина Надежда Ивановна, учитель
Экономики.
4