Способы мотивации детей к деятельности».

Фестиваль педагогических идей 24.09.2015г.
Текст выступления по теме «Способы мотивации детей к деятельности»
Старший воспитатель МАДОУ ЦРР №2 «Дельфин» Буратынская С.С.
Очень часто перед педагогом встаёт проблемная ситуация - как привлечь
детей (воспитанников, обучающихся) к совместной деятельности?
И здесь приходит на помощь мотивационная направленность деятельности
детей. Что же такое мотивация? Это побуждение поведения детей, которое
направляет и организует их (через их потребности, интересные им цели),
придает деятельности смысл и значимость для самого ребенка.
Одним из залогов успешного занятия является мотивация.
Мы точно знаем и убеждены в том, что без мотивации со стороны взрослого
у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребенок не будет
готов к постановке целей.
Потребность в деятельности первоначально не выступает для ребенка как
самостоятельная. Для начала это приглашение к деятельности в
непринужденной форме: «К нам обратились за помощью… Кто хочет
помочь? Присоединяйтесь.» добровольное присоединение дошкольников к
деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения) – один из
принципов организации партнерской деятельности взрослого с детьми в
рамках реализации ФГОС ДО.
Об этом же свидетельствуют включенность воспитателя в деятельность
наравне с детьми, свободное общение и перемещение детей во время
деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
Согласитесь, что проблема поиска способов мотивации к деятельности для
педагога стояла всегда. Каждое занятие начиналось с организационного
момента, который и включал и включает в себя мотивационный этап. В чем
же, вы спросите, существенная разница проведения мотивационного этапа
«вчера» и «сегодня». ФГОС ДО определил целевые ориентиры - личностные
характеристики, среди которых инициативность, самостоятельность,
любознательность, положительное отношение к себе и другим. Если раньше
педагог четко следовал составленному конспекту, не отступая, направлял
действия детей, подчиняя поставленной цели. Например, «Мы сегодня будем
говорить об изменениях в природе, которые произошли с приходом осени.
Чтобы лучше узнать …, мы отправимся в путешествие…» Тема чаще всего
сообщалась самим педагогом, отстутствовало добровольное присоединение
детей к деятельности.
Сегодня, в условиях реализации ФГОС ДО перед нами, педагогами, стоит
задача: так продумать способы мотивации к деятельности, чтобы ребенок сам
захотел участвовать в ней без принуждения, проявляя свою
самостоятельность и любознательность. При этом педагогу необходимо
постоянно руководствоваться таким важным принципом - принципом
поддержки детской инициативы.
Для формирования устойчивой мотивации к НОД мы используем следующие
методы:
Игровые методы (дид. игра, подвижная игра, воображаемая ситуация идр.)
Наглядные методы
Словесные методы (рассказ педагога и детей, рассказы о предметах из
детского опыта, творческие рассказы, беседа и др.)
Практические
методы
экспериментирование и др.)
(упражнение,
элементарные
опыты,
Все эти методы используются в сочетании с приёмами:
- внезапное появление объектов, загадывание и отгадывание загадок,
введение элементов соревнования, создание игровой ситуации;
- показ (способов действий, образца)
- вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности), указание,
пояснение, объяснение;
- проблемные ситуации.
Мотивируя детей, мы стараемся соблюдать следующие правила
(принципы):
- нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть
у ребёнка будет свой путь решения проблемы)
- обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом.
- обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат.
Педагогу группы компенсирующей направленности для детей с нарушением
речи сложнее замотивировать воспитанников, так как у данной категории
детей отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы, восприятия и
развития других психических процессов.
Доказано, что даже голос, темп речи, мимика педагога способствуют
мотивации дошкольников к деятельности.
Использование ИКТ, как средства повышения мотивации к образовательной
деятельности.
К способам мотивации также следует отнести условия, которые созданы
педагогом для осуществления совместной деятельности с детьми, средства,
которыми оперирует ребенок.
Среди разнообразных мотивов дошкольника особое место занимает
познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных
для старшего дошкольного возраста. На память приходит изречение
"Познание начинается с удивления".
Как определить, насколько сильна мотивация ребёнка? Лучший способ
определить степень мотивации ребёнка это обратить внимание на его
эмоциональное состояние. Мотивированный ребёнок доволен результатами
своей работы и получает удовольствие от её выполнения. И наоборот,
немотивированный ребёнок выглядит скучным, тихим и замкнутым.
Он ни к чему не проявляет интереса.
Показатели выраженности познавательной мотивации:
1. эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (сосредоточенность
на задании; экспрессивно-мимические проявления интереса; положительный
эмоциональный фон; эмоциональные «всплески»);
2. целенаправленность деятельности, ее завершенность (способность не
отвлекаться на посторонние раздражители и доводить деятельность до
конца);
3. степень инициативности ребенка (наличие вопросов, реплик относительно
выполнения задания, собственных предложений, замечаний, просьб о
помощи, а также диалога с партнером о содержании деятельности).
Основные принципы:
1. Эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную деятельность
(ПД). Только в том случае, если взрослый сам с интересом погружен в
какую-либо деятельность, может происходить передача личностных смыслов
деятельности ребенку. Он видит, что можно получать удовольствие от
интеллектуальных усилий, переживать «красоту решения» проблемы. В
работе предполагается не только «активность присвоения» со стороны
ребенка, но и «активность отдачи» со стороны взрослого
2. Стимуляция любознательности ребенка. В работе следует использовать
оригинальные игрушки и материалы, которые могут вызвать интерес,
удивление, заключать в себе загадку (коробочка с секретом, головоломки,
магниты, рассматривание картинок с изображением экзотических животных
и птиц и др.).
3. Передача инициативы от взрослого ребенку. Важно не только
заинтересовать ребенка, но и научить его ставить себе цели в процессе
познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их
осуществления.
4. Безоценочность. Оценка взрослого (как положительная, так и
отрицательная) может способствовать фиксации ребенка на собственных
успехах, достоинствах и недостатках, то есть развитию внешней мотивации.
Если мы стремимся к развитию внутренней мотивации ПД, то следует
акцентировать внимание на самой деятельности и ее эффективности, а не на
достижениях ребенка.
5. Поддержка детской активности, исследовательского интереса и
любопытства. Взрослый стремился не только передать инициативу ребенку,
но и поддержать ее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти
возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями. Если дети
прерывают занятие, которое они сами выбрали, то взрослый предлагает (но
не настаивает) вместе завершить то, что было задумано ребенком.
Таким образом, подводя итог, можно сказать. Что мотивация в организации
совместной деятельности для дошкольников является непосредственным
стимулом, без которого просто не сможет включиться в предлагаемую
взрослым педагогическую ситуацию.
Памятка для педагога
«Мотивация - залог успешной совместной деятельности
взрослого и ребенка»
Мотивация – это внутреннее, эмоциональное состояние, которое побуждает
человека к действию.
Мотивируя детей к деятельности, следует соблюдать следующие
правила (принципы):
- нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть
у ребёнка будет свой путь решения проблемы);
- обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом;
- обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат.
Для формирования устойчивой мотивации к НОД используются разные
методы: игровые, наглядные, словесные, практические.
Все эти методы используются в сочетании с приёмами:
- внезапное появление объектов, загадывание и отгадывание загадок,
введение элементов соревнования, создание игровой ситуации;
- показ (способов действий, образца)
- вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности), указание,
пояснение, объяснение;
- проблемные ситуации.
Показатели выраженности познавательной мотивации:
1. эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (сосредоточенность
на задании; экспрессивно-мимические проявления интереса; положительный
эмоциональный фон; эмоциональные «всплески»);
2. целенаправленность деятельности, ее завершенность (способность не
отвлекаться на посторонние раздражители и доводить деятельность до
конца);
3. степень инициативности ребенка (наличие вопросов, реплик относительно
выполнения задания, собственных предложений, замечаний, просьб о
помощи, а также диалога с партнером о содержании деятельности).