Для заказа доставки диссертации сделайте запрос через
advertisement
Для заказа доставки диссертации сделайте запрос через форму обратной связи по ссылке: http://mydisser.com/ru/contact.html ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ им. Г.С.КОСТЮКА АПН УКРАИНЫ На правах рукописи УДК 159.923 Антонова Наталья Александровна ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ. 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Солодухова Ольга Георгиевна Киев - 2003 СОДЕРЖАНИЕ. ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….4 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ……………………………………….……………..13 1.1. Сущность ценностей и ценностных ориентаций………………...13 1.2. Проблема ценностных ориентаций в социальнофилософской литературе………………………..…………………28 1.3. Проблема ценностных ориентаций в психологической литературе ………………………………………………………….37 1.4. Структурно-динамические и содержательнотипологические характеристики системы ценностных ориентаций личности ……………………………………………...46 1.5. Социологические, социально-психологические и психолого-педагогические исследования ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте …………………...56 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ………………………………………………………...73 2.1. Характеристика ценностных ориентаций студентов ……………...73 2.2. Сравнительный анализ иерархических структур ценностных ориентаций студентов различных факультетов ………………………………………………………..93 2.3. Динамика ценностных ориентаций студентов высшего педагогического учебного заведения……………..……………..100 ГЛАВА 3. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.. …...…...............................................................….114 3.1. Направленность личности и ценностные ориентации студентов ……………………………………………..117 3.2. Личностные качества и ценностные ориентации студентов……..125 3.2.1. Личностные качества студентов …………………………...125 3.2.2. Сравнительный анализ личностных качеств и ценностных ориентаций студентов………………………...134 3.3. Характерологические особенности и ценностные ориентации студентов ……………………………………………146 3.4. Уровень субъективного контроля и ценностные ориентации студентов …………………………………………...159 ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………174 ЛИТЕРАТУРА…. ……………………………………………………….180 ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………204 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Для современной Украины характерны социальнополитические перемены, ориентированные на демократические преобразования. Вместе с тем, этот период характеризуется некоторыми противоречивыми тенденциями в сфере общественного сознания, которые связаны с переоценкой ценностей социалистического общества, принятием новых, а, следовательно, конфликтом ценностей. Конфликт возникает в результате несоответствия социально-экономических реалий и устоявшихся ценностных стереотипов, несоответствия между надеждами на успех демократических преобразований и их реальными итогами. В результате в обществе происходит отказ от ценностей, имеющих общественное значение, и резкое усиление эгоистических, корыстных ориентаций. Эти противоречивые тенденции, являясь объективными социальными факторами, воздействуют на сознание и поведение каждого человека. В связи с этим остро встает вопрос о ценностях самих субъектов социальных преобразований, определяющих их деятельность, поведение, мотивацию. Особый интерес вызывают ценности подрастающего поколения, так как именно от этого будет зависеть будущее общества. Политика общества в сфере образования должна строиться на основе прогрессивных демократических и гуманистических принципов и на основе знания закономерностей процесса социализации молодого поколения, наиболее подверженного влиянию социально-исторической реальности. Процесс социализации личности, превращение ее в общественного субъекта предполагает интериоризацию общественных ценностей. Желательно, чтобы это были ценности, способствующие всестороннему развитию личности и соответствующие объективным потребностям развития общества. Однако, на современном, социально-нестабильном этапе развития общества, при отсутствии относительно устойчивой ценностно-нормативной базы, процесс социализации личности очень затруднен. Это вызывает обеспокоенность и делает актуальным изучение особенностей и процессов формирования и развития ценностного мира студентов. Задачей высшей школы является не только подготовка высококвалифицированных специалистов, но и всестороннее развитие их личности. Ценностные ориентации являются важной составной частью системы отношений личности, определяющей направленность, содержание и стратегию ее социальной активности, придающей смысл жизни, поведению и поступкам. Проблема ценностных ориентаций молодежи в современных условиях высоко значима, прежде всего, в связи с возросшими требованиями к формированию активной творческой личности, способной найти свое место в жизни, самоопределиться и реализовать себя, а также в связи с необходимостью определения духовного потенциала молодого поколения, чьи ценности во многом являются отражением ценностей общества. Поэтому она вызывает интерес у социологов, философов, психологов и педагогов. В социально-философской и социально-психологической литературе проблема ценностных ориентаций личности рассматривается в исследованиях Б.С.Бакирова, М.И.Бобневой, А.П.Вардемацкого, В.А.Василенко, Е.И.Головахи, Г.Я.Головных, А.Г.Здравомыслова, А.А.Ручки, В.В.Сусленко, А.А.Табунса, В.П.Тугаринова и других. Проблема ценностных ориентаций широко изучалась как в отечественной, так и в зарубежной психологии (М.И.Алексеева, Б.Г.Ананьев, Г.А.Балл, М.И.Боришевский, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, С.Д.Максименко, И.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн, А.А.Ядов, А.Маслоу, С.Роджерс, В.Франкл и другие). В исследованиях установлено, что ценностные ориентации, их содержание и направленность устойчиво характеризуют личность и являются показателем уровня ее развития; выражают внутреннюю структуру отношений человека к различным ценностям материального и духовного мира; осуществляют регуляцию деятельности и поведения. Вместе с тем, несмотря на большой интерес ученых к проблеме ценностей и ценностных ориентаций, следует отметить, что до сих пор нет однозначного определения этих понятий, удовлетворяющих разные исследовательские школы. В эмпирических исследованиях ученые сталкиваются с трудностью создания инструментария исследования, методических приемов. Изучению особенностей формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте посвящены исследования Е.А.Васиной, Н.А.Волковой, И.В.Дубровиной, Д.Н.Фельдштейна, С.Роджерса и других. Значительное количество исследователей (М.А.Алексеева, Б.Г.Ананьев, М.И.Боришевский, Н.И.Иванцев, Н.А.Коваль, С.Д.Максименко, Н.И.Мачурова, Л.В.Разживина и другие) подчеркивают важность вузовского этапа становления личности, сензитивность этого периода для духовного развития личности, ее ценностных ориентаций, установок, качеств личности. Они считают, что именно в вузе закладываются основы личностных качеств специалиста, необходимых для самостоятельного самоопределения. Вместе достаточных с данных тем, о в психологической содержательных и литературе пока нет структурно-динамических характеристиках системы ценностных ориентаций студентов различных факультетов. Нет достаточных данных и о взаимосвязи ценностных ориентаций с другими личностными качествами студентов педвуза, что затрудняет возможность иметь целостное представление о личности и духовном потенциале будущих педагогов различных специальностей. Недостаточно данных также о том, какое влияние оказывает учебновоспитательный процесс вуза на формирование ценностных ориентаций, личностный рост студентов, на формирование профессионально-значимой иерархии ценностных ориентаций будущих учителей. В частности, недостаточно изучена проблема взаимосвязи ценностных ориентаций с направленностью личности, ее важнейшими личностными качествами и характерологическими особенностями. Учитывая актуальность и недостаточную разработанность проблемы была определена тема исследования: «Ценностные ориентации в системе личностных качеств студентов высшего педагогического учебного заведения». Тема диссертационного исследования входит в комплексную тему кафедры психологии и социальной педагогики Славянского государственного педагогического университета: «Адаптация личности к социуму, к обучению, к деятельности». Объект исследования: ценностные ориентации и другие личностные характеристики студентов высшего педагогического учебного заведения. Предмет исследования: особенности взаимосвязи ценностных ориентаций с другими личностными качествами студентов высшего педагогического учебного заведения. Цель исследования: изучить структурно-динамические и содержательные характеристики системы ценностных ориентаций студентов разных факультетов; исследовать взаимосвязь системы ценностных ориентаций с другими личностными качествами студентов высшего педагогического учебного заведения. Гипотезы исследования: Ценностные ориентации студентов образуют сложную, многоуровневую иерархическую структуру, в которой выделяется “ядро” (классификация Н.И.Лапина) из нескольких базовых ценностей. Ценностные ориентации студентов различаются по степени устойчивости к влиянию социальных и психологических факторов. Наименее подвержены изменениям ценности, которые составляют “ядро”. Наиболее подвержены влиянию ценности, занимающие среднее положение в иерархической структуре. Структурно-динамические и содержательные характеристики системы ценностных ориентаций взаимосвязаны с другими личностными качествами. Свойства личности, принадлежащие разным ее подструктурам, положительно коррелируют с теми ценностными ориентациями, которые стимулируют поведение, осуществление которого облегчается указанными свойствами. В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы следующие задачи исследования: 1. Проанализировать современное состояние исследования проблемы ценностных ориентаций в научной литературе. 2. Выяснить особенности ценностных ориентаций студентов разных факультетов высшего педагогического учебного заведения, дать их классификацию. 3. Исследовать взаимосвязь между ценностными ориентациями студентов и другими их личностными качествами. 4. Проследить динамику ценностных ориентаций студентов. Методологическую основу исследования составили философские и психологические теории о сущности и развитии личности в процессе жизнедеятельности (М.Вебер, В.П.Тугаринов, О.Г.Дробницкий, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, С.Д.Максименко, С.Л.Рубинштейн); диалектико- материалистическое учение и общие теоретические положения психологии о сущности личности (А.Н.Леонтьев, С.Д.Максименко, С.Л.Рубинштейн), концепция смысловой структуры сознания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В.Столин); принципы системности, целостности, единства и взаимодетерминированности внешнего и внутреннего (К.А.АбульхановаСлавская, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн); принципы деятельностного, личностного и возрастного подходов к изучению процесса формирования личности (А.Г.Асмолов, Г.А.Балл, М.И.Боришевский, Л.С.Выготский, И.С.Кон, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, А.В.Петровский, В.Д.Потапова, Л.В.Разживина, мотивационной О.Г.Солодухова); сферы личности исследования потребностно- (М.И.Алексеева, В.А.Иванников); психологические концепции ценностей и ценностных ориентаций, их классификации, структур иерархичности личности (А.Г.Здравомыслов, в в строении зарубежной М.С.Каган, и ценностно-мотивационных отечественной литературе Н.И.Лапин, А.Н.Леонтьев, И.С.Кон, Н.Б.Лисовская, Е.Д.Научитель, А.А.Ядов, А.Маслоу, К.Роджерс, М.Рокич, Ш.Шварц). Для решения поставленных задач использованы методы: теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической лиературы; психодиагностические методы: анкетирование, с целью изучения ценностных ориентаций, качеств и характерологических особенностей личности, беседы для уточнения, расширения и контроля данных, полученных описательной в статистики исследовании; методы (корреляционный математической анализ: и определение коэффициента корреляции, нахождение значимых различий по t-критерию Стьюдента). Для непосредственного изучения ценностных ориентаций была использована методика М.Рокича «Ценностные ориентации». Для определения направленности личности использовалась методика Б.Басса. Личностные качества изучались с помощью опросника Р.Кеттелла. При изучении характерологических опросник Шмишека особенностей «Акцентуации личности характера». использовался Определение уровня субъективного контроля студентов производилось по модифицированной методике Дж.Роттера. (Более подробно методики исследования изложены в приложении П). Математическая результатов обработка осуществлялась данных с и графическая помощью презентация компьютерного пакета статистических программ «SPSS 10.07». Базой исследования государственного служили педагогического пять факультетов института (ныне Славянского университета): факультет подготовки учителей начальных классов, физико-математический факультет, филологический факультет, факультет физического воспитания, факультет практической психологии. В исследовании участвовало 558 студентов педвуза. Эмпирическое исследование проводилось в течение 1999 – 2002 годов. Научная новизна исследования заключается в раскрытии психологической сущности ценностных ориентаций, их места и роли в структуре личности; в обосновании содержательных и структурно- динамических характеристик системы ценностных ориентаций студентов различных факультетов педагогического вуза. Выявлены блоки ценностных ориентаций в группах студентов различных факультетов вуза. Полученные в исследовании данные расширяют и углубляют психологические знания о специфике иерархии ценностных ориентаций личности в студенческий период. Установлены направленностью взаимосвязи личности, ценностных личностными ориентаций качествами с и характерологическими особенностями личности студентов педагогического вуза. Выявлено влияние учебно-воспитательного процесса педвуза на динамику профессионально-значимых ценностных ориентаций студентов. Теоретическая значимость исследования состоит в расширении и углублении знаний о психологическом механизме процесса ценностного отношения личности к окружающей действительности; о психологической сущности ценностных ориентаций, их места и роли в структуре личности студентов; в расширении и углублении психологических знаний о специфике иерархии ценностных ориентаций личности в студенческий период; в установлении взаимосвязей ценностных ориентаций с личностными качествами студентов. Надежность и достоверность полученных данных обеспечивались разносторонним теоретическим анализом изучаемой проблемы; использованием методик и методических приемов, отвечающих целям и задачам исследования; достаточной репрезентативностью и гомогенностью выборки; объединением качественного и количественного анализа полученных эмпирических фактов; применением методов математической статистики с привлечением современных компьютерных программ обработки данных. Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в последующих психологических и педагогических исследованиях личности, для психодиагностики ценностных ориентаций абитуриентов, студентов, учителей, в учебно-воспитательной работе, в лекционных курсах и семинарских занятиях по общей, возрастной, педагогической и социальной психологии с целью дифференцированного подхода к личности студентов в процессе обучения и воспитания, к формированию личности будущего учителя, в консультационной и профориентационной работе психологической службы учебного заведения. Внедрение результатов исследования в практику. На основе проведенных исследований разработана эталонная иерархия социально значимых и профессионально значимых ценностных ориентаций будущих специалистов сферы образования, ориентировочная методика их формирования и коррекции в учебно-воспитательном процессе вуза, программа тренингов, семинарских занятий, воспитательных и методических мероприятий. Программа используется в методической и воспитательной работе со студентами Славянского педагогического университета. Результаты исследования используются для разработки лекций и спецкурсов по психологии личности, психологии самосознания, тренинговых занятий по психологии личностного роста; в процессе руководства самостоятельной исследовательской работой студентов (написание курсовых и дипломных работ по психологии). (Справка о внедрении результатов диссертационного исследования № 66-02-27 от 19.09.2002). Апробация результатов исследования: результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии Славянского государственного педагогического университета (2000-2002 г), были включены в доклады на научно-теоретических конференциях, проходивших в СГПУ (2000, 2001, 2002 г), на Международной научно-практической конференции «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования» (Москва, 2000 г). Публикации. Основные положения диссертации изложены в 7 публикациях, 4 из них опубликованы в специализированных изданиях, имеющих гриф ВАК. Структура и объём диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (285 наименований), 14 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 179 страницах, в том числе помещено 22 рисунка и 10 таблиц. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Результаты теоретического и экспериментального исследования позволили сделать следующие выводы: 1. Проблему ценностей и ценностных ориентаций широко изучали социологи, философы, психологи, педагоги, используя различные исследовательские подходы, однако до сих пор отсутствует однозначное их определение. 2. Ценности представляются как черты личности, приобретенные в результате социализации и самореализации личности. Ценность является многомерным интегративным феноменом, связанным с особыми механизмами в эмоционально-потребностной сфере личности. В психологии, независимо от подходов к проблеме ценности, отмечаются существенные ее признаки: способность удовлетворять какую-либо потребность; способность вызывать эмоциональное отношение к объекту (материальному или духовному); значимость или полезность для субъекта; стимулирование активности личности; регуляция поведения на основе норм и идеалов. 3. Несмотря на различные подходы, в психологии признано существование ценностных ориентаций как значимых компонентов структуры личности, формирующихся в процессе ее социализации и выражающих направленность личности на регулирование деятельности и поведения. 4. Мы полагаем, что ценность – это понятие, включающее в себя позитивное и негативное значение для субъекта какого-либо объекта или явления, регулирующее его поведение. Ценностные ориентации – это элементы внутренней структуры личности, являющиеся основой ее направленности на определенные ценности. Система ценностных ориентаций – это совокупность структурно-динамических и содержательно- типологических характеристик. Ценности и ценностные ориентации играют ведущую роль в процессе социализации и профессионального становления будущих специалистов. 5. Результаты ряда проведенных исследований показывают, что юношеский, студенческий возраст является сензитивным периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций личности. Большое значение для определения уровня сформированности личности молодежи имеют исследования ценностных ориентаций во взаимосвязи с ее личностными качествами и характерологическими особенностями. К сожалению эта проблема недостаточно изучена, что и явилось целью нашей работы. 6. В исследовании установлено, что ценностные ориентации студентов образуют сложную, многоуровневую иерархическую структуру, в которой (по типологии Н.И.Лапина) существует «ядро» из нескольких базовых ценностей, обладающих относительно большой устойчивостью, менее подверженных влиянию социальных и психологических факторов. 7. В исследовании установлено, что наиболее подвержены изменению ценности среднего статуса – «структурного резерва». При достаточной сформированности этих ценностей они заметно улучшают профессиональную подготовку специалистов. 8. У студентов различных факультетов сложились определенные иерархии ценностей, между которыми выявлены тенденции к их соответствию. Однако иерархическое распределение ценностей у студентов различных факультетов имеет свои особенности. Иерархическое распределение терминальных и инструментальных ценностей установило близость позиций студентов различных факультетов, прежде всего, по ценностям, занимающим первые и последние ранговые места. Количественные показатели ценностных иерархий у студентов всех пяти факультетов имеют между собой высокую положительную корреляцию. 9. Чтобы более четко определить жизненную направленность личности студентов, нами разработана классификация ценностей, выделено по шесть групп в рамках каждого класса ценностей (терминальных и инструментальных). Установлено, что в направленности ценностей у студентов разных факультетов есть существенные различия. Так, у студентов факультета подготовки учителей начальных классов преобладают ценности таких групп: личной жизни, межличностного общения, материальные. Ценностные ориентации студентов физико-математического факультета имеют большую общественную направленность, для них большое значение имеют группы ценностей: профессиональной самосовершенствования. У преобладают межличностного ценности психологического характерна факультета значимость студентов и филологического общения. факультета ценностей самореализации, таких факультета Для студентов физического воспитания групп: профессиональной самореализации, межличностного общения. 10. В исследовании прослежена динамика иерархий ценностных ориентаций личности в студенческий период. Нами получены данные об особенностях динамики иерархического распределения ценностных ориентаций студентов высшего педагогического учебного заведения. Установлено, что в процессе учебно-воспитательной работы вуза для студентов наших экспериментальных групп повысилась значимость ценностей следующих условно выделенных нами групп: профессиональной самореализации («интересная работа», «активная деятельная жизнь», «уверенность в себе», «творчество», «исполнительность», «ответственность», «эффективность в делах», «независимость»); самосовершенствования («жизненная мудрость», «познание», «развитие», «высокие запросы»); интеллектуальные («образованность», «широта взглядов»); волевые («аккуратность», «рационализм», «твердая воля», «самоконтроль»). В то же время в учебно-воспитательном процессе недостаточно внимания уделяется формированию таких необходимых для будущих педагогов ценностей как: «воспитанность», «смелость в отстаивании своего мнения и своих взглядов», «чуткость», «терпимость». К концу обучения в вузе у студентов снижается значимость таких групп ценностей: личной жизни («здоровье», «любовь», «развлечения», «свобода»); материальные («материально обеспеченная жизнь»); межличностного общения («счастливая семейная жизнь», «счастье других», «честность»). 11.В исследовании выявлена тенденция к соответствию между типом преобладающей направленности личности студентов и ценностями, входящими в структуру определенных групп. Так, направленность на себя в большей степени связана с группами ценностей личностного характера: личной жизни, межличностного общения, самосовершенствования, материальными, интеллектуальными. Направленность на общение главным образом связана с ценностями таких групп: межличностного общения, волевыми. Направленность личности на дело связана с ценностями следующих групп: профессиональной самореализации, интеллектуальными, волевыми. 12.В исследовании установлено, что структурно-динамические и содержательные характеристики системы ценностных ориентаций взаимосвязаны с другими личностными качествами студентов, с уровнем их развития. Так, высокое развитие таких личностных качеств как доминантность, тревожность, подозрительность, динамичность общения взаимосвязаны с такими терминальными ценностями: «интересная работа», «материально-обеспеченная жизнь», «счастливая семейная жизнь», «любовь», «наличие хороших и верных друзей»; и таких инструментальных ценностей как: «аккуратность», «воспитанность», «ответственность», «чуткость». 13. В проявления терминальных исследовании типа и выявлена акцентуаций взаимосвязь характера инструментальных и ценностей между уровнем для уровнем значимости студентов, что подтвердило выдвинутую нами гипотезу. Так, высокий уровень проявления гипертимного типа, для которого свойственна активность, энергичность, стремление к лидерству, повышенная общительность, положительное восприятие всего нового сочетается с высокой значимостью для студентов таких Т-ценностей: «активная деятельная жизнь», «любовь», «общественное признание», «развлечения», «материально-обеспеченная жизнь», «жизненная мудрость», «интересная работа», «развитие», «рационализм», «продуктивная жизнь» и таких И-ценностей: «ответственность», «широта взглядов». 14.В исследовании выявлены некоторые тенденции к соответствию показателей субъективного контроля с интегральными ранговыми структурами терминальных и инструментальных ценностей студентов, хотя тесной взаимосвязи между ними не установлено. 15.Полученные в исследовании данные расширяют и углубляют психологические знания о специфике и динамике иерархии ценностных ориентаций личности в студенческий период, о взаимосвязях ценностных ориентаций с личностными качествами и характерологическими особенностями. Данные, полученные в исследовании необходимо учитывать и в процессе формирования гармонически развитой личности будущего учителя. В учебном процессе необходимо формировать не только профессионально значимые, но и социально- и личностно значимые ценностные ориентации. Если у студентов обнаружено преобладание направленности личности на себя, то в учебном процессе следует больше внимания уделять формированию у них направленности на общение и дело и наоборот. Чтобы осуществить высокое развитие положительных личностных качеств студентов, необходимо формировать у них высоко коррелируемые с ними ценностные ориентации. Выявленная взаимосвязь между уровнем проявления типа акцентуаций характера и уровнем значимости определенных ценностных ориентаций для студентов позволяет спланировать целенаправленную работу по формированию положительных ценностных ориентаций и черт характера. Если у студентов заметно преобладает внешний локус контроля, который проявляется в недостаточном развитии ответственности за свои успехи и неудачи, то воспитательный процесс должен быть направлен на формирование внутреннего локуса контроля, воспитание чувства ответственности за свои действия и поведение. 16.Для более полной характеристики ценностных ориентаций и качеств развивающейся личности студентов необходимы дальнейшие исследования направленные: На изучение характера взаимосвязей системы ценностных ориентаций специалиста-профессионала и студента соответствующего профиля обучения. На выявление личностных особенностей, являющихся ведущими в формировании системы ценностных ориентаций. На разработку заданий, способствующих развитию личностно значимых, социально значимых и профессионально значимых ценностных ориентаций и качеств личности. С целью выявления общих закономерностей в формировании ценностных ориентаций и установления взаимосвязей с личностными качествами студентов необходимы междисциплинарные исследования. ЛИТЕРАТУРА. 1. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности.// Психологический журнал. – 1983. - №1. – С. 14-29. 2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. 3. Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся 8-10 классов.: Автореф. дис….канд. психол. наук. – М., 1990. – 26 с. 4. Аза А.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. и др. Ценностные ориентации рабочей молодежи. – Киев, «Наукова думка», 1979, 203 с. 5. Актуальні проблеми психології: Наук. зап. ін-ту психол. ім. Г.С.Костюка АПН України./ За ред. акад. С.Д.Максименка. – К., 1999. 6. Алексєєва А.В. Особливості процесу самоідентифікації у молодшому юнацькому віці.// Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць. – К.: Гнозис, 1998. – Т.1. – С. 22-29. 7. Алексєєва А.В. Особливості формування системи ціннісних орієнтацій обдарованої особистості.// Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога. – К.: Гнозис, 1998. – С. 299-303. 8. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности.// Психологический журнал. – Т.5. – 1984. - №5. –С. 63-70. 9. Алексєєва М.І. Чинники формування потребово-мотиваційної сфери громадянськості особистості.// Українська еліта та її роль в державотворенні. – К., 2000. – С. 133-139. 10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – Т.2. – М.: Педагогика, 1980. – 287 с. 11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1980. – 379 с. 12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., ЛГУ,1968, -338с. 13. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1998. – 373 с. 14. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на западе. – М.: Изд-во МГУ, 1978. – 269 с. 15. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. – М., 1970. 16. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. – М.: МГУ, 1984. – 287 с. 17. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности.// Психологический журнал. – 1981. – Т.2. - №2. – С. 8-18. 18. Асеев В.Г. Мотивация поведения и мотивация личности. – М., 1976 – 158 с. 19. Асеев В.Г. Личность, значимость побуждений. – М., 1993. 20. Асмолов А.Г., Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии.// В кн.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М.: МГУ, 1977, 21. Асмолов А.Г. Личность как С. 143-163. предмет психологического исследования. – М.: МГУ, 1984. – 104 с. 22. Ашмане А. Ценности молодежного сознания – стереотипы и реальности.// Социологические исследования в Прибалтике. – Вильнюс, 1990, - с.233-236. 23. Аулов В.А. Социальная справедливость как ценностный принцип в жизненных ориентациях молодежи.// Диалектика нравственно-эстетических ценностей и жизненных ориентаций личности. – Ташкент: ФАН, 1987. – С.35-45. 24. Бажин Е.Ф., Голынкина С.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля.// Психологический журнал. Т.5. 1984. № 3. – С. 133-139. 25. Бакиров В.С. Ценностный аспект мировоззрения студентов и его формирование в вузе.// Пути реализации воспитательного потенциала вуза: методология, методика, опыт. – Харьков: Выща школа, 1988. – С. 16-30. 26. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии (АПН Украины, институт психологии им. Г.С.Костюка) – К. – Донецк., 1993. – 32 с. 27. Балл Г.О. Системи цінностей, формування громадянської свідомості та ідейної засади розбудови освіти.// Психологічні аспекти гуманізації освіти. – К. – Рівне, 1996. – С. 35-42 28. Барышева Е.И. Самоопределение .и самореализация как мотив участия старшеклассников в кружковой работе.: Автореф. дис. … канд. психол. н. – Киев, 2001. – 20 с. 29. Бернс Р. Развитие «Я» - концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с. 30. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості.// Педагогіка і психологія. – 1997. - №1 – С. 124-129. 31. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности. – М.: Наука, 1979. – 335 с. 32. Бобнева М.И. Ценностные приоритеты личности и группы. – М., 1995. – 63 с. 33. Богомолова Е.В. Ценность и оценка. – В кн.: Исторический материализм как наука. - М., 1974, С. 133-146. 34. Бодалев А.А. Личность и общение (избранные труды). – М., 1983. – 271 c. 35. Бодалев А.А. Психология о личности. –М.: Изд-во МГУ, 1988 -188 с. 36. Бодалев А.А. Смысл жизни и акме человека: соотношения «будничного» и «высшего» Я.// Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни. – М.: РАО,-1997- C. 29-32. 37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с. 38. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. // Избр. психол. труды. – М. – Воронеж, 1995. – С. 192. 39. Бойко В.Ю. Типология ценностных позиций и состояния кризисного сознания. // Ценности социальных групп и кризис общества. Сб. научн. тр. – М.: ИФАИ, 1991. – С. 59-73. 40. Большой энциклопедический словарь./ Гл. ред. А.М.Прохоров. – М. – СПб.- 1997. – С. 1330. 41. Боришевський М.Й. Теоретико-методологічні основи дослідження психологічних закономірностей виховання громадянської свідомості та самосвідомості особистості.// Актуальні проблеми психології: Наук. зап. інту психол. ім. Г.С.Костюка АПН України./ За ред. акад. С.Д.Максименка. – К., 1999. – Вип.19 – С. 36-44. 42. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина.// Педагогіка і психологія. – 1997. - №1. – С. 144-150. 43. Боришевський М.Й. Развитие саморегуляции поведения школьников: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора психол. наук. – К. – 1992. – 77 с. 44. Борковская Е.А. Регулятивная роль ценностных ориентаций личности в ее жизнедеятельности: Автореф. дисс. …канд. филос. наук. – Минск, 1988. – 22 с. 45. Борковская Е.А., Титма М.Х. Жизненные планы молодежи.// Выбор молодежью жизненного пути. – Минск: Наука и техника, 1988. – С. 64-78. 46. Бородій Д.І. Психологічні основи підготовки вчителів до організації спільно-розподіленої учбової діяльності.: Автореф. дис.... канд. психол. н. – Київ. – 1998. 47. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. – М., 1977. 48. Бронфенбреннер У. Два мира детства. – М., 1976. – 174 с. 49. Бутуева З.А. Роль ценностных ориентаций в социализации пожилых и старых людей (социально-философский аспект) - М., 1999. 50. Вардомацкий А.П. Ценностная типология личности и воспитательная практика.// Этика и мораль. – М., 1990. – С.12-137. 51. Вайзер Г.А. Смысл жизни и возраст.// Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни. – М.: РАО, 1997. – С. 91-109. 52. Василенко В.А. Ценность и ценностное отношение.// Проблема ценности в философии. – М. – Л.: Наука, 1966. – С. 41-50. 53. Василенко В.А. Ценность и оценка. – Киев, 1964. – 159 с. 54. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора.// Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии./ Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур, - М.: Смысл, 1997. – 336 с. 55. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте.: Автореф. дисс. … канд. психол. н. – Л., 1992. 56. Вдовина Н.Р. Динамика нравственного развития личности студентов.// Человек и общество, Вып. 13., Л.: ЛГУ, 1973 – С. 170-176. 57. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностных ориентаций в социологическом исследовании.// Философские науки. – 1969. №2, С. 48-54. 58. Войтович С.А. Взаимосвязь трудовой и нравственной ориентации молодежи.// Проблемы философии. – Киев, 1988. – Вып. 76. – С. 71-77. 59. Волков Е.С. Психологические особенности развития ценностных ориентаций у студентов педвуза.: Автореф…. канд. психол. н. – М., 1983. 60. Волкова Н.А. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников: Дис…. канд. психол. наук. – Л.: ЛГУ, 1983. – 162 с. 61. Вопросы психологии развития личности подростка и юноши: Сб. статей./ Под ред. В.А.Сластенина – Тюмень, Свердл. гос.пед.ин-т – 1969. 62. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Издво АПН, 1960. – 500 с. 63. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.// Собр. соч.: В 6-ти т. М., 1983. – Т.3. – С. 5-314 64. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – Л: ЛГУ, 1992. – 151 с. 65. Гогоберидзе Ф.Ю. Потребности, интересы, ценности как формообразующие факторы ценностных ориентаций личности.: Дисс. … канд. филос. н. – М., 1998. – 140 с. 66. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. – 142 с. 67. Головаха Е.И. Структура ценностных ориентаций и формирование профессиональной перспективы молодежи.// Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. – Киев: Наукова думка, 1987. – С. 289-300. 68. Головаха Є.І. Суперечливість ціннісних орієнтацій і професійне самовизначення особистості.// Філософська думка. – 1986. - №2. – С.16-25. 69. Головных Г.Я. Динамика ценностей населения реформируемой России. – М., 1996. – С.86. 70. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. – М.: Просвещение, 1965. –260 с. 71. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Представления о социальной справедливости в обыденном сознании молодежи.// Ценнотные аспекты общественного сознания. – Барнаул: АГУ, 1990. – С. 58-66. 72. Груздова И.Н. Механизмы формирования ценностных ориентаций студентов (опыт социологических исследований): Автореф. дис….канд. филос. наук. – Минск, 1987. – 18 с. 73. Гулиан К.И. Марксистская этика и проблема ценности.// Вопросы флософии. – 1962, №1,- С. 39-53. 74. Гурина Т.П. Смысловые образования личности с отклоняющимся поведением (на материале исследования подростков): Автореф. дис….канд. психол. наук. – М., 1990. – 18 с. 75. Гурьева Е.Г. Здоровье как жизненная ценность личности.// Проблемы философии. – Киев, 1987. Вып.74. – С. 66-73. 76. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с. 77. Давыдова К.Д. Социальная установка и социальная ориентация личности.// Социальная психология и философия. – ЛГПИ им. А.И.Герцена. – Л., 1975. – Вып. 3. 78. Десфонтейнес Л.Г. Возрастные особенности ценностных ориентаций и интеллектуальных функций учащихся в связи с учебной успешностью. – СпбГУ, 1993. – 156 с. 79. Динамика ценностных ориентаций в системе социального образа жизни: Межвуз. сб. научн. работ. – Л.: ЛГПИ, 1980. – С. 16-23. 80. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1978. – 272 с. 81. Додонов Б.И. Типы общей эмоциональной направленности людей.// «Вопросы психологии», 1972, №1, С. 45-55. 82. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей.// Проблема ценности в философии. – М. – Л.: Наука, 1966. – С.25-40. 83. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся.// Ценностные ориентации и интересы школьников. – М.: НИИОП, 1983. – С. 27-36. 84. Егорова Л.Х. Условия развития профессионально значимых ценностных ориентаций будущего учителя.// Материалы междунар. науч.-пр. конф. «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования. – М., 2000. – Ч.3. – С. 110-113. 85. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме.// Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.: Наука, 1976. – С. 254-277. 86. Завалишина Д.Н. Профессиональная деятельность как смысл жизни.// Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни. – М.: РАО, - 1997. – С. 72-81. 87. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1987. – 159 с. 88. Залесский Г.Е., Редькина Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориентаций личности. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996, - 73 с. 89. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат, 1986. – 223 с. – С. 160. 90. Зепа Б.А. К вопросу об интерпретации данных о ценностных представлениях в межрегиональном исследовании.// Социологические исследования жизненного пути молодежи. – Вильнюс, 1988. – С. 50-58. 91. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения.// Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1975. – С. 241-255. 92. Зотова О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодежи// Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987.–С. 30-33. 93. Зубов О.Е. Общественно-политические и национально-культурные ориентации студенчества (социологическое исследование).// Вестник Морд. Ун-та. – 1995. - №1. – С. 35-38. 94. Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки.: Автореф. дис. ... канд. психол. н. – Київ – 2001. - 19 с. 95. Каган М.С. Философская теория ценности. – СПб., ТОО ТК «Петрополис», 1997. – 205 с. 96. Кадыкова Т.А. Особенности динамики ценностных ориентаций студентов-психологов.: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Одесса, 2002. – 17 с. 97. Калашников отечественной В.Г. Личность гуманистической студента психологии./ педвуза с позиций Психология сегодня. Материалы I Всерос. конф. по психол. Российск. Психол. общества./ Ежегодник Российского психологического общества. Т.2., Вып. 1. – М., 1996. – С. 51-52. 98. Кетхудов Р.Г. Об оценке как гносеологической категории.// Вестник МГУ. Серия «Экономика, философия». – 1965, №4, - С. 67-74. 99. Кибизова Э.Э. Этносоциальные ценности представителей разных поколений (на примере русских и осетин).: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – СПб., 1999. – 20 с. 100. Кирис А.А. Любовь как нравственная ценность социалистической семьи.// Социалистическая мораль и задачи активизации человеческого фактора. – М., 1987. – С. 170-174. 101. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психологапрофессиоведа.// Психол. журнал., 1994, №4. – С. 130-136. 102. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90-е годы).// Социологические исследования. – 1995., №1. – С. 59-72. 103. Ковалев А.Г. Психология личности.– М.: Просвещение, 1970.–391 с. 104. Коваль Н.А. Психология духовности личности. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1996. – 152 с. 105. Коган А.И. Студенчество: перестройка и первые изменения ценностной ориентации (по материалам социологического опроса).// Молодежная культура: проблемы и перспективы развития. – Горький: ГГУ, 1990. – С. 32-34. 106. Козиев В.Н. Формирование профессиональных качеств личности учителя. – Л.: Знание, 1987. – 15 с. 107. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с. 108. Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978. – 365 с. 109. Копотев С.Л. Многообразие ценностей.// Проблемы молодежи. – Ижевск, 1989. – С. 141-150. 110. Копотев С.Л. Ценности лидеров.// Проблемы молодежи. – Ижевск, 1989. – С. 133-140. 111. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии.// Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1969. – С. 118-152. 112. Круглов Б.С. Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций.// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М.: АПН СССР, 1987. – С. 80-89. 113. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника.// Психологические особенности формирования личности школьника. – М., 1983. – С.4-11. 114. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1967. – 173 с. 115. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л.: Знание, 1985, - 32 с. 116. Куницына В.Н. Ценностные ориентации студентов в связи с их профессиональной направленностью.// Research in Soviet Social Psychology./Ed. L.P. Strickland, V.P. Trusov and E. Lockwood. – Kanada, 1986. – p. 80-89. 117. Куницына В.Н. Ценностно-нормативная система личности.// Психология./ Под ред. А.А.Крылова. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1998. – С. 256-265. 118. Лаврушина С.М. К исследованию ценностных ориентаций студентов.// Молодежь в условиях социально-экономических реформ./ Под ред. В.Т. Лисовского. Материалы международной научно-практической конференции 26-28 сентября 1995.- Вып.2. – СПб., 1995. 119. Лапин Н.И. Ценности в кризисном социуме.// Ценности социальных групп и кризис общества.: Сб. науч. трудов. – М.: ИАФИ, 1991. – С. 4-31. 120. Лапин Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России.// СОЦИС, 1994. - №5. 121. Лебедева С.А. Развитие профессионально-ценностных качеств педагога.// Материалы междунар. науч.-пр. конф. «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования.» - М., 2000. – Ч.4. – С. 13-16. 122. Левицкая А.И. Моральное развитие личности: Методологический анализ.: Автореф. дис. … д-ра филос. н. – Киев, 1990. – 32 с. 123. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с. 124. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1972. – 575 с. 125. Леонтьев Д.А. Ценность.// Философский энциклопедический словарь. – М., 1989. – С. 732-733. – 752 с. 126. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. – М.: «СМЫСЛ», 1992. – 17 с. 127. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции.// Вопросы философии. – 1996. - №4. – С. 15-26. 128. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности.// Вестник. Моск. унта. – Сер. 14. Психология. – 1996. - №4. – С. 35-44. 129. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл, 1999. – 487 с. 130. Лисовская Н.Б. Становление ценностных ориентаций в разных условиях развития.: Автореф. … канд. психол. н. – СПб. –1999. – 19 с. 131. Лифинцева Н.И. Ценностное отношение к другому как критерий профессионально-психологической междунар. науч.-пр. конф. культуры «Ценностные учителя.// приоритеты Материалы общего и профессионального образования». – М., 2000. – Ч.2. – С. 10-14. 132. Маецкий З. Диалектика общественных и личностных ценностей: Автореф. дис. … д-ра филос. н. – Л., 1988. – 32 с. 133. Майорова С.Ф. Развитие ценностных ориентаций в процессе самореализации личности.// Динамика ценностных ориентаций в системе соц. образа жизни: Межвуз. сб. науч. тр. – Л.: ЛГПИ, 1980. – С. 16-23. 134. Максименко С.Д. Психологія в умовах ідеологічної кризи: пошук конструктивної методології.// Психолого-педагогічна наука і суспільна ідеологія: Матеріали методологічного семінару Академії пед. наук України 12 листопада 1998 р. – Київ: Гнозис, 1998. – С. 7-16. 135. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження. – К.: НДІП, 1990. – 240 с. 136. Мантонина О.И. Нравственно-этические характеристики в структуре формирования личности.: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Казань, 1999. – 19 с. 137. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: Понятие, структура, механизмы формирования. – Киев: Наукова думка, 1990. – 119 с. 138. Марценюк В.В. Социальные ценности и их роль в формировании личности студента.// Сб.: Студенчество и современное ценностное сознание. Ценностные аспекты вузовского образования. – Ставрополь, 1992. - С. 74. 139. Маслоу А.Г. Дальнейшие пределы человеческой психики./ Перевод с англ. А.М.Татлыдаевой. – СПб: Изд. группа «Евразия», 1997. – 430 с. 140. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. –СПб.: «Евразия», 1999.–478 с. 141. Махлах Е.С., Павловский В.П., Байчинская К.К., Раппопорт И.А. Методика измерения ценностей личности.// Методы социально- психологических исследований. – М., 1975. – С. 18-28. 142. Мачурова Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов.: Автореф. … канд. психол. н. – СПб, 2000. – 18 с. 143. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986. – 253 с. 144. Методологические проблемы социальной психологии./ Отв. ред. Е.В.Шорохова. – М.: Наука, 1975. 145. Мищенко М.Д. Самоактуализация личности как социальная ценность.// Проблема философии. – Киев, 1987. – Вып.7. – С. 28-34. 146. Молодежь в условиях социально-экономических реформ.: Материалы международной научно-практической конференции, 26-28 сент., 1995, Вып.1. / Под ред. В.Т.Лисовского. – СПб, 1995. 147. Муталимова особенностей А.М. Взаимосвязь межличностных отношений свойств в темперамента студенческой и группе педагогического вуза.: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1998. – 15 с. 148. Мухина В.С. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. – М., 1985. – 137 с. 149. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека.// Психологическая наука в СССР/ Под ред. Б.Г.Ананьева - Т.2. – М., 1960, С. 110-125. 150. Набока О.Г. Формування ціннісних орієнтацій у старшокласників спеціалізованих класів економічного профілю.: Автореф. ... канд. пед. н. – Луганськ, 2002. – 20 с. 151. Надирашвили Ш.А. О формировании и смысле социальных установок личности.// Вопросы психологии. – 1978. - №3. 152. Нарский И.С. Ценность и полезность.// Философские науки. – 1969. - №3 – С. 62. 153. Научитель Е.Д. Ценностные ориентации студентов: психологические факторы формирования, развития, трансформации.: Дис. … канд. психол. н. – Харьков, 1998. – 176 с. 154. Немировский В.Г. Концепции смысла жизни в массовом сознании и опыт социологического исследования.: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. – Вильнюс, 1989. – 30 с. 155. Непомнящая Н.И., Каневская М.Е., Пахомова О.Н., Барцалкина В.В., Рубцова С.Н., Музе Э.Н. Ценностность как центральный компонент психической структуры личностию.// Вопросы психологии. – 1980. - №1. – С. 22-30. 156. Нестерова Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности их профессиональной подготовки.: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Л., 1984. – 17 с. 157. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека.// Педагогика. – 1998. - №4. – С. 3-8. 158. Новикова С.В. Ценностные ориентации студентов педагогических институтов в сфере общения и пути их формирования: Автореф. дис. … канд. педагогич. наук.: 13.00.01./ Киев. гос. пед. ун-т. – К., 1984. – 16 с. 159. Обуховский К. Психология влечений человека. – М.: Прогресс, 1972. – 247 с. 160. Овчинников В.Ф., Добрынин И.А. Ориентация на творческий труд как социальная ценность.// Личность и общество: ценностные ориентации личности и образ жизни: Межвуз. сб. науч. трудов. – Вып 4. – Калининград, 1979. – С. 39-45. 161. Оллпорт Г.В. Личность в психологии. – М.: «КСП+»; СПб.: «Ювента», 1998. – 345 с. 162. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности.// Социология в СССР. – М.: Мысль, 1965. – С. 471-530. 163. Паниотто В.И. Формирование ценностных ориентаций в процессе межличностного общения.// Социологические исследования. - 1984. - №3. – С. 108-118. 164. Парыгин Б.Д. О некоторых аспектах социальной обусловленности ценностных ориентаций личности.// Проблемы личности. – М., 1969. – С.371-380. 165. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. – М.: Мысль, 1971. – 351 с. 166. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М.: Просвещение, 1978. – 178 с. 167. Петровский А.В. О некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективе. // Методология и методы социальной психологии. – М., 1977. – С. 136-147. 168. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. – Харьков: «Основа», 1991. – 164 с. 169. Помиткін Е.О. Формування духовних цінностей старшокласників у діяльності шкільної психологічної служби.: Автореф. дис. ... канд. психол. н. – Київ, 1998. – 21 с. 170. Попова представления И.М. и Ценностный потребности.// аспект Сознание и сознания. трудовая Ценностные деятельность: Ценностные аспекты сознания, вербальное и фактическое поведение в сфере труда. – Киев. – Одесса, 1985. – С. 23-56. 171. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. – 175 с. 172. Платонов К.К. Психология личности. – М., 1966. 17 с. 173. Преемственность поколений: Диалог культур. Материалы международной научно-практической конференции: СПб. 24-26 сент. 1996. / Отв. ред. В.Т.Лисовский. – СПб.: Изд-во СпбГУ, 1996. 174. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. – Киев: Наукова думка, 1987. – С.289-300. 175. Психологическая наука в СССР. Т.11. – М., АПН РСФСР, 1960. 176. Психологические механизмы регуляции социального поведения: Сб. статей./ Под ред. М.И.Бобневой, Е.В.Шороховой, - М.: Наука, 1976. 177. Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни./ Под ред. В.Э.Чудновского. – М.: РАО, 1997. – 232 с. 178. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии./ Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур, - М.: Смысл, 1997. 179. Психология личности: Сборник статей./ Сост. А.Б.Орлов. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. – 192 с. 180. Психология личности: Тексты. – М.: МГУ, 1982. – 287 с. 181. Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць. – В 3-х т. – К.: Гнозис, 1998. 182. Разживина Л.В. Развитие и формирование ценностных ориентаций у студентов педвуза.: Дис. … канд. психол. н. – М.: МГПУ, 1990. – 138 с. 183. Раппопорт С.Х. Творчество как ценность и ценность творчества.// Художественная культура социализма: ценности, проблемы, поиски. – М., 1990. – С. 65-88. 184. Риккерт Г. О системе ценностей. – М., 1914. Т.1. Вып.1. 185. Роджерс К. Понятие гармонически живущего человека.// Науч. тр. вузов ЛитССР. Психология. – Vilnius, 1989. - № 9. – С.112-131. 186. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1998. – 688 с. 187. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы (некоторые теоретические и прикладные вопросы социологического анализа). – К.: Наукова думка, 1976. – 151 с. 188. Рыбалко Е.Ф., Волкова Н.А. Динамика ценностных ориентаций у старшеклассников и студентов.// Молодежь в общественных отношениях развитого социализма. – Тарту, 1984. – Ч.2. – С. 258-259. 189. Саарнийт Ю.Р. Проблемы измерения социально-психологической структуры ценностных ориентаций.: Автореф. дис. … канд. психол. н. – М., 1982. – 17 с. 190. Сайко В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст.// Вопросы психологии. – 1986. - № 2. – С. 67-74. 191. Сержантов В.Ф. Аксиология и теория личности.// Вестник ЛГУ: Сер. 6. – 1988. – Вып.3. – С. 36-40. 192. Сластенин В.А. Аксиологические основания образования.// Материалы международной научно-практической конференции «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования». - М., 2000. – Ч.1. – С. 26-31. 193. Сластенин В.А., Яковлева Д.С. Культурологический и ценностный подходы к характеристике профессиональной компетентности учителя.// Материалы междунар. науч.-пр. конф. «Ценностные приоритеты общего и профессионального образования» - М., 2000. – Ч.2. – С. 140-144. 194. Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей.// Психологический журнал. – М.,- 1996. – Т.17. - №1 – С. 157-167. 195. Солодухова О.Г. Становлення особистості вчителя у процесі професійної адаптації: Монографія. – Донецьк: ТОВ “Лебідь”, 1996. – 176 с. 196. Социальная психология личности./ Под ред. М.И.Бобневой, Е.В.Шороховой. – М.: Наука, 1979. 197. Сулейманова Л.А. Ценностные ориентации личности и регуляция взаимоотношений в контактных группах. – Баку.: Элм, 1989. – 108 с. 198. Сулейманова Л.А. Ценностные ориентации личности как регулятор межличностных отношений.: Автореф. дис. … канд. психол. н. – М., 1982. – 15 с. 199. Сусленко В.В. Опыт применения системного подхода к анализу ценностных ориентаций.: Автореф. дис. … канд. филос. наук. – Тбилиси, 1977. – 24 с. 200. Сусленко В.В. Соотношение понятий «ценность», «ценностные ориентации» и «установка».// Вопросы философии и социологии: Сб. статей. – Томск: Изд-во Томского ун-та, 1986. – С. 86-93. 201. Табунс А.А. Роль ценностей в регуляции поведения индивида.// Социологические исследования жизненного пути молодежи. – Вильнюс, 1988. – С. 43-49. 202. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи. – Таллин: Ээсти раамат, 1982. – т.1. – 215 с. 203. Титма М.Х. Усвоение ценностей.// Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация. – Тарту, 1968. 204. Титма М.Х. Ценностные представления как предмет эмпирического исследования.// Социально-профессиональная ориентация молодежи. – Тарту, 1973. – С. 30-49. 205. Титма М.Х., Ашмане М.Е., Матуленис А.А. Молодежь: ориентации и жизненные пути. – Рига: Зинате, 1988. – 207 с. 206. Титма М.Х. Ценности, влияющие на выбор профессии.// Вопросы философии. – 1969. - № 4. – С.53-61. 207. Трапенциере И. Формирование и изменение ценностных представлений (на примере Латвии).// Социологические исследования в Прибалтике. – Вильнюс, 1990. – С. 237-241. 208. Тугаринов В.П. Марксистская философия и проблема ценности.// Проблема ценности в философии. – М.: Л.: Наука, 1966. – С. 15-16. 209. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры.– Л.: ЛГУ, 1960. – 156 с. 210. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966. – 451 с. 211. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. – Тбилиси: АН, 1961. – 210 с. 212. Файнбург З.И. Ценностные ориентации в некоторых социальных группах социалистического общества.// Личность и ее ценностные ориентации./ Информационный бюллетень ИКСИ АН СССР, 1969. - № 25/40. – Вып.2. – с.59-99. 213. Фаустова Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях. – М., 1995. – 40 с. 214. Философский энциклопедический словарь. – М., 1989. 215. Фомина Л.П. Понятие и типы ценностных ориентаций.: Автореф. дис. … канд. филос. н. – Л., 1976. – 21 с. 216. Формирование личности старшеклассника./ Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Педагогика, 1989. – 169 с. 217. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 366 с. 218. Фромм Э. Догмат о Христе. – М.: Олимп, ООО Изд-во «АСТ-ЛТД», 1998. – 416 с. 219. Фромм Э. Человек для себя. – Минск. – 1993. – С. 130. 220. Хабибулин К.Н. Динамика ценностных ориентаций в системе социалистического образа жизни.// Динамика ценностных ориентаций в системе социалистического образа жизни: Межвуз. сб. науч. работ. – Л.: ЛГПИ, 1980. – С. 3-16. 221. Хрущ-Ріпська О.В. Психологічні засади формування у студентів педвузу готовності до майбутньої професійної діяльності (на матеріалі музвиховання).: Автореф. дис. ... канд. психол. н. – Київ, 1999. – 17 с. 222. Ценности в кризисном социуме (заседание «круглого стола» в ин-те психологии АН СССР).// Психол. журнал. – 1991. - № 6. – С. 154-167. 223. Цінності освіти і виховання. Науково-методичний збірник./ За заг. ред. О.В.Сухомлинської. – К., 1997. – 274 с. 224. Ценностные приоритеты общего и профессионального образования. – В 5-ти т. (Материалы международной научно-практической конференции 12-14 сент. 2000 г.) – М., 2000. 225. Чечетина И.Д. Некоторые итоги изучения «концепции жизни» молодежи.// Молодежь в общественных отношениях развитого социализма. – Тарту, 1984. – Ч.2. – С. 267-269. 226. Чудновский В.Э. Устойчивость личности как проблема психологии воспитания.// Вопросы психологии. – 1974. - № 2. – С. 43-58. 227. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. – М., 1981. 228. Чудновский В.Э. Смысл жизни как психологическая реальность.// Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни. / Под ред. В.Э.Чудновского. – М., 1997. – С. 14-21. 229. Чурилова Н.Н. Содержание и структура профессиональных ценностей различных групп молодежи.// Социалистический образ жизни молодежи в условиях ускорения социально-экономического развития. – М., 1987. – С. 35-44. 230. Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности.// Личность и деятельность.–Л.: ЛГУ, 1982.–С.108-115. 231. Шеремет И.И., Балакирева О.Н. Структура ценностных ориентаций учащейся молодежи.// Образование как фактор социального развития молодого поколения. – М.: ВКШ, 1989. – С. 86-94. 232. Шерковин Ю.А. Проблема ценностной ориентации и массовые информационные процессы.// Психологический журнал. – Т.3. – 1982. - № 5. – С. 135-145. 233. Шибутани Т. Социальная психология. – М.: Прогресс, 1969. – 535 с. 234. Шихирев П.Н. Исследования социальной установки в США.// Вопросы философии. – 1973. - № 2. – С. 159-166. 235. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности в советской психологии.// Психологический журнал. – Т.1., 1980. - № 1. – С. 45-47. 236. Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения.// Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М.: Наука, 1976. – С. 3-19. 237. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности.// Психология личности. Тексты. – М.: МГУ, 1982. – С. 55-59. 238. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. – М., 1996. – 344 с. 239. Эрме И.Ф. Ценностные ориентации в сфере досуга школьной молодежи.: Автореф. дис. … канд. психол. н. – Л., 1987. – 18 с. 240. Юнг К.-Г. Психологические типы. – СПб. – М.: Университетская книга, АСТ, 1997. – 716 с. 241. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы. – М.: Наука, 1987. – 245 с. 242. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности.// Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1975. – С. 1-67, 89-105. 243. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности.// Социальная психология./ Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. – Л.: ЛГУ, 1979. – С.106-120. 244. Ядов В.А., Беляев Э.В., Водзинская В.В. Внутренняя регуляция социального поведения субъекта.// Проблемы социальной психологии./ Под ред. В.М.Квачахии. – Тбилиси, 1976. – С.177-202. 245. Ядов В.А., Кон И.С., Беляев Э., Водзинская В.В., Саганенко Г., Сопиков А. Соотношение ценностных ориентаций и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга. Программа исследования.// Личность и ее ценностные ориентации. – Вып.1. – Инф. Бюллетень ИКСИ, №4 (19). – М., 1969. – С. 1-66. 246. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе.// Социологический журнал, 1994, № 1. 247. Allport G.W. Personality. Apsychological interpretation, New York; 1947. – 558. 248. Allport G.W. The historical background of moderne, social psychology. – In: Handbook of Social Psychology, 1959. 249. Allport G.W. Attitudes.// Handbook of Social Psychology./ - N.Y. – 1935. – P. 434-457. 250. Allport G.W. Pattern and growth of personality.–N.Y.: Holt, 1961.–593p. 251. Allport G.W., Vernon P.E., Lindzey G. A scale for measuring the dominant interests. – Boston, 1964. 252. Allport G.W., Vernon P.E., Lindzey G. A study of values. A Scale for Measuring Dominant Interest in Personality. – Boston: Houghton. Miffin, 1960. 253. Durojaiye M.O.A. Trends in Child Development and Mental Health in Africa. Divisoin for the Study of Development. Report./ Studies, Ch RI, Unesco, Paris, 1979. 254. Fromm E. Man for himself. – N.Y. – 1977. 255. Holtzman W.H., Diaz-Guerrero R., Swartz I.D. Personality Development in Two Cultares. Austin and London, 1975. 256. Jung C.G. The structure and dynamics of the psyche. In Collected works. Vol. 8. Princeton: Princeton Unir. Press, 1960. 257. Katz D. The functional approach to the study of attitudes.// Public Opinion Quaterly. 1960, vol. 24. 258. Kettell R. Sixteen Personaliti Factor Questionnaire, 16 PF, 1950. 259. Kluckhohn C. Values and Value Orientations in the Thery of Action.// Toward a General Theory of Action./ Ed. by T.Parsons, E. Shils. – Cambridge: 1951. – P. 425. 260. Maslow A.H. Motivation and Personality. New York: Harper and Row; 1970. – 359 p. 261. Maslow A.H. Self – actualizing and Begound: Challenges of Humanistic Psychology. – 1967. - № 9. – P. 108-117. 262. Maslow A.H. The fate reaches of human nature .- N.Y., 1971. 263. Morris C.W. Varieties of Human Value./ University of Chicago Press. – Chicago, 1956. – 185 p. 264. Moreno J.L. Psichodrama, V.I., N.Y., Beacon House, 1946. – 471 p. 265. Murray H.A. Some basis psychological assumptions and conceptions. Dialectica, 1951, - P. 266-292. 266. Murray H.A. Explorations in personality. – N.Y., Oxford Univ. Press, 1938. 267. Munsterberg H. Philosophie der Werte: Grundzuge einer Weltanschauung. Leipzig, 1908 (2-te Aufl – 1921). 268. Perry R.B. General theory of value. – N.Y., 1926. 269. Perry R.B. Realms of value. – Cambridge, 1954. 270. Parsons T. The social system. Glencol, Illinois: 1952. – 482 p. 271. Parsons T., Shills E. Values motives and systems of actions.// Toward a general theory of action. – N.Y., 1962. 272. Resher N. The Nature of Human Values. – N.Y., 1973. 273. Resher N. Introduction in value theory. – Pittsburgh, 1982. 274. Rogers C.R. Freedom to learn for the 80’s. - N.Y., 1983. – 312 p. 275. Rogers C.R. A theory of therapy personality and relationships, as developed in the client – centered framework. In S.Koch (Ed.)./ Psychology a study of a science. Vol.3. – N.Y., 1959, P.184-256. 276. Rogers C. Encounter groups. – Harmonds – Worth, 1975. 277. Rokeach M. Beliefs, Attitudes and valucs. - San Francisco, 1969. – 317 p. - P. 168. 278. Rokeach M. The nature of human values./N.Y.//: Free Press, 1973.–P.60. 279. Rokeach M. and Ball-Rokeach S.J. Stability and change in American value priorities 1968-1981.// American Psychologist. – 1989. – V.53. – P. 550-562. 280. Rotter J. Rotter internal-External Control Scala. 1966. 281. Schmieschek F. Schmieschek Fragebogen. 1970. 282. Spenser H. Principles of Ethics, vol. 1, P. 99. 283. Thurstone L.L. The method of paired comparisons for social values.// Joumal of abnomal and social psychology, 1927, - P. 384-400. 284. Thomas W.I. and Znaniecky F. The Polish Peasant in Europe and America. 5 vol., Boston: Badger, 1918-1920. – Vol.1. – 1981. 285. Weber Max, Bendix R. An intellectual portrait. – N.Y., 1960. Для заказа доставки диссертации сделайте запрос через форму обратной связи по ссылке: http://mydisser.com/ru/contact.html
