Сведения об основных и доп.программах

Сведения об основных и дополнительных программах МАДОУ г. Рязани «Детский сад № 134»
Данная программа является инновационным общеобразовательным программным
документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших
достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного
образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными
требованиями. Программа «От рождения до школы», являясь современным
инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного
образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению
к самой популярной Программе последнего десятилетия – «Программе воспитания
и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой. Благодаря этому большинство пособий к «Программе воспитания и
обучения в детском саду» могут быть использованы при работе по Программе «От
рождения до школы».
Сведения об основных и дополнительных программах МАДОУ «Детский сад № 134» «Росинка»
в 2013-2014 учебном году
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
НАПРАВЛЕНИЕ
Физическое развитие:
Образовательная
область «Здоровье»
-Содействовать охране
и укреплению здоровья
детей, -формировать
правильную осанку,
гармоничное
телосложение;
приучать детей
сознательно
относиться к
собственному
здоровью, -знакомить
их с доступными
способами его
укрепления;
Образовательная
область «Физическая
культура»
- способствовать
повышению уровня
двигательных
действий: освоению
техники движений и их
координации;
направленности на
результат при
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
Здоровье
Физическая культура
Автор, название методического пособия
 Новикова И.М. Формирование
представлений о ЗОЖ у
дошкольников;
 Пензулаева Л.И. Оздоровительная
гимнастика для детей 3-7 лет.
 Терпугова Е.А. Валеологическое
воспитание детей дошкольного
возраста
 Пензулаева Л.И. Физкультурные
занятия в детском саду.
 Синкевич Е.И. Физкультура для
малышей.
 Лайзане С.Э. Физическая культура
для малышей
 Вареник Е.Н.
Утренняя гимнастика в
детском саду.
Возрастная группа
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
2-ые младшие, средние,
старшие
2-е младшие
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
выполнении
физических
упражнений,
выполнении правил
подвижных игр.
Социально личностное развитие:
Образовательная
область
«Социализация»,
«Труд»,
«Безопасность»
воспитывать у ребенка
культуру познания
детей и взрослых;
развивать социальные
эмоции и мотивы,
способствующие
налаживанию
межличностных
отношений со
взрослыми и
сверстниками как
нравственной основы
социального
поведения; развивать
самопознание и
воспитывать у ребенка
уважение к себе.

Социализация






Труд



Безопасность

2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
Артемова Л.В. Окружающий мир в школе
2-ые младшие,
дидактических играх
средние, старшие,
дошкольников.
подготовительные к
школе
Алёшина Н.В. Патриотическое
Старшие,
воспитание дошкольников.
Караманенко Т.Н. Кукольный театр подготовительные
2-ые младшие,
дошкольникам.
средние, старшие,
подготовительные к
Семенака С.И. Уроки добра
школе
Старшие,
Алябьева Е.А. Нравственно
подготовительные
этические беседы и игры с
Старшие,
дошкольниками
подготовительные
Шалаева Г.П. Правила поведения
1-ые младшие
для воспитания дошкольников
Бондаренко А.К. Словесные игры в
детском саду.
Куцакова Л.В. Конструирование и
труд в детском саду.
Комарова Т.С. Трудовое
воспитание в детском саду.
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
Белая К.Ю. Как обеспечить
2-ые младшие, средние,
безопасность дошкольников.

Познавательно –
речевое развитие:
Образовательная
область «Познание»
- развивать мышление,
память, внимание,
воображение, как
базисные психические
качества,
определяющие
развитие ребенка;
- развивать умение
выбирать
необходимую
информацию;
- учить обобщать
способы и средства
построения
собственной
деятельности;
- развивать
способность видеть
общее в единичном
явлении и находить
самостоятельное
решение возникающих
проблем.
Познание
Продуктивная
(конструктивная)
деятельность
Стеркина Р.Б., Князева О.Л.,
Авдеева Н.Н.
ОБЖ.
 Куцакова Л.В. Конструирование и
ручной труд в детском саду.
 Лиштван З.В. Конструирование.
 Новикова И.В. Конструирование из
бумаги в детском саду.
 Ступак Е.Н. Оригами.

Новикова В.П. Математика в
детском саду.
Сенсорное
развитие

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г.,
Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной
культуры ребенка.
Формирование
целостной
картины мира

Николаева С.Н. Воспитание
экологической культуры в
дошкольном детстве.
Коломина Н.В. Воспитание основ
экологической культуры в детском
саду.
Алешина Н.В. Знакомство
дошкольников с родным городом и
страной
Алёшина Н.В. Ознакомление
дошкольников с окружающим и
социальной действительностью.
ФЭМП



старшие,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к
школе
Средние, старшие,
подготовительные к
школе
2-ые младшие
Старшие,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к
школе
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к
школе
Средние, старшие,
подготовительные к
школе
Подготовительные к
школе


«Коммуникация»
-развивать
коммуникативную
функцию речи, умение
общаться со
сверстниками и
взрослыми, выражать в
речи свои чувства,
эмоции, отношение к
окружающему миру
Коммуникация







Образовательная
область «Чтение
художественной
литературы»
-формирование
интереса и
Чтение художественной литературы



Приобщение дошкольников к
истокам русской народной
культуры.
Кравченко И.В. Прогулки в
детском саду.
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
Средние, старшие,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к
школе
Гербова В.В. Занятия по развитию
речи.
О.С. Ушакова Занятия по развитию
речи для детей 3-5 лет.
О.С. Ушакова Занятия по развитию
речи для детей 5-7 лет.
Дыбина Ю.В. Из чего сделаны
предметы.
Кислова Т.Р. По дороге к азбуке.
Савина Л.П. Пальчиковая
гимнастика для развития речи
дошкольников.
О.С. Ушакова Занятия по развитию
речи в детском саду.
2-ые младшие, средние,
старшие
2-ые младшие, средние
Ушакова О.С., Гавриш Н.В.
Знакомим с дошкольников с
литературой.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В.
Знакомим с литературой детей 3-5
лет.
Ушакова О.С, Гавриш Н.В.
2-ые младшие
Старшие,
подготовительные
Старшая
Старшие
Средние
Средние, старшие,
подготовительные к
школе
Средние
Старшие,
потребности в чтении
(восприятии) книг
через решение задач:
формирование
целостносной картины
мира, в том числе
первичных ценностных
представлений;
Художественно –
эстетическое
развитие:
«Художественное
творчество»,
«Музыка»
- формировать
художественные
способности
(музыкальные,
литературные,
изобразительные;
- развивать детское
творчество.
Художественное творчество
Знакомим с литературой детей 5-7
лет
подготовительные к
школе

Комарова Т.С. Занятия по
изобразительной деятельности.

Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4
лет рисованию, лепке, аппликации.
Соломенникова О.А. Радость
творчества.
Скоролупова О.А. Знакомим детей
с русским народным декоративно –
прикладным искусством.
Казакова Т.Г. Развивайте у
дошкольников творчество.
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
2-ые младшие
Старшие,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к
школе



Музыка



Дзержинская И.Л. Музыкальное
воспитание младших
дошкольников.
Зацепина М.Б. Культурно –
досуговая деятельность в детском
саду.
Суворова Т. Танцевальная ритмика
для детей
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
2-я младшая, средние
2-ые младшие,
средние, старшие,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к



Коррекционная
работа – создание
условий, для
всестороннего
развития ребенка с
нарушением речи в
целях обогащения его
социального опыта и
гармоничного
включения в коллектив
сверстников.







Бекина С.И. Музыка и движение.
Бекина С.И. Праздники и
разлечения в детском саду.
Конева Л.С. Праздники в детском
саду.
школе
2-ые младшие, средние
2-я младшая,
средние, старшая,
подготовительные к
школе
Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.
Программы ДОУ
компенсирующего вида для детей с
нарушениями речи.
Нищева Н.В. Программа
коррекционно-развивающей
работы в логопедической группе
детского сада для детей с общим
недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
Ткаченко Т.А. Учим говорить
правильно. Система коррекции
ОНР у детей 5-6 лет.
Чиркина Г.В., Филичева Т.Б,
Лагутина А.В. Воспитание и
обучение детей с ФФН.
Катаева Л.И. Коррекционно –
развивающие занятия с
дошкольниками.
Гребова Л.П., Молюшкова Т.Н.,
Сазонова С.В. Плоскостопие у
детей и подростков.
Программа работы психолога с
детьми по оптимизации общения в
детском саду – методическое
пособие.
Средняя, старшие,
подготовительные к
школе
Средние, старшая,
подготовительные к
школе
Старшая
Средняя, старшая,
подготовительные к
школе
Старшие,
подготовительные к
школе
2-ая младшая, средняя
Старшие,
подготовительные
Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное,
всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи.
Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:
 Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий
реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого
психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
 Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры,
общения и познания мира.
 Основной конспект развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Достижения детей дошкольного
возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а совокупностью личностных качеств, в том
числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Содержание образовательного процесса ДОУ
обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
 Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии детей.
 С выходом федеральных государственных требований к образовательной программе все группы перешли на комплексно –
тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса. Основу организации образовательного процесса
составляет комплексно тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
 Образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное
творчество, музыка).
Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия
отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса. Таким образом, полноценная реализация
«темы» невозможна без интеграции не только содержания дошкольного образования, но и ее организационных форм, в которых в той или
иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности. При интеграции исчезает обыденность содержания обучения
и воспитания в ДОУ. При комплексно-тематическом планировании чаще используются такие виды деятельности, как встречи, праздники,
развлечения, проекты, события, новизна и привлекательность. Образовательная деятельность становится для детей интересной и
разнообразной, увлекательной.
Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в ДОУ.
Непосредственно образовательная деятельность (далее НОД) органически сочетаются с деятельностью детей вне НОД. Знания и опыт,
приобретенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная
программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.
Программа создана в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой ДОУ и включает
время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы
Образовательная область
Здоровье
Охрана здоровья детей и
формирование основы
культуры здоровья через
сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья детей;
воспитание культурно –
гигиенических навыков;
формирование начальных
представлений о здоровом
образе жизни.
Интеграция с содержанием
других познавательных
областей
Физическая культура
Задачи психолого – педагогической работы
Развитие физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие
условия сохранения и укрепления здоровья детей
Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части
представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Познание
Социализация
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил
поведения в части здорового образа жизни.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности , в том числе
здоровья.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и
здорового образа жизни
Безопасность
Физическая культура
Формирование у детей
интереса и ценностного
отношения к занятиям
физической культурой,
гармоничное физическое
развитие через развитие
физических качеств
(скоростных, силовых,
гибкости, выносливости и
координации);
накопление и обогащение
двигательного опыта детей
(овладение основными
движениями);
формирование у
воспитанников потребности в
двигательной активности и
физическом
совершенствовании.
Коммуникация
Здоровье
Музыка
Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и
психического здоровья детей
Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств
и основных движений детей.
В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных
действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом
различных детской деятельности.
Познание
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости
двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение.
Коммуникация
Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных
представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной
активности.
Накопление опыта двигательной активности
Социализация
Социализация
Освоение первоначальных
представлений социального
характера и включение детей
в систему социальных
отношений через развитие
игровой деятельности детей;
Труд
Коммуникация
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования
первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе,
государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и
правил поведения.
Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в
части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме,
приобщения к элементарным
общепринятым нормам и
Познание
правилам взаимоотношения
со сверстниками и
взрослыми;
формирование гендерной,
семейной, гражданской
Труд
принадлежности,
патриотических чувств,
чувства принадлежности к
мировому сообществу.
государстве, мире.
Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания
трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в
процессе трудовой деятельности.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и
обществе, а также безопасности окружающего мира.
Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
Безопасность
Безопасность
Формирование основ
безопасности собственной
жизнедеятельности и
предпосылок экологического
сознания (безопасности
окружающего мира) через
формирование
представлений об опасных
для человека и окружающего
мира природы ситуациях и
способах поведения в них;
приобщение к правилам
безопасного поведения в
мире природы;
передачи детям знаний о
правилах безопасного
дорожного движения,
Физическая культура
Коммуникация
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения
способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе,
помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в
части формирования основ экологического сознания.
Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения,
основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
Труд
Познание
Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора
в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания,
способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,
семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в конспекте безопасного
поведения и основ экологического сознания.
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
правилах пожарной
безопасности, опасных
ситуациях в доме и возле
дома;
формирование осторожного
и осмотрительного
отношения к потенциально
опасным ситуациям для
человека и окружающего
мира природы ситуациям.
образе жизни человека.
Социализация
Здоровье
Коммуникация
Труд
Формирование
положительного отношения к
труду через трудовую
деятельность, формирование
первичных представлений о
труде взрослых, их
Познание
профессиях, ценностного
отношения к труду и к
результатам труда.
Безопасность
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой
деятельности, знакомства с трудом взрослых.
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
развития представлений о труде взрослых, детей.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе
трудовой деятельности
Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,
семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского
труда и представлений о труде взрослых.
Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.
Социализация
Познание
Развитие у детей
познавательных интересов,
интеллектуальное развитие
детей через сенсорное
развитие, развитие
познавательно –
исследовательской и
продуктивной деятельности,
формирование элементарных
математических
представлений, целостной
картины мира, расширение
кругозора детей.
Физическая культура
Коммуникация
Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в
процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого –
педагогической работы – формирование целостной картины мира.
Чтение художественной
литературы
Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
Здоровье
Социализация
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности
окружающего мира природы.
Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
Труд
Безопасность
Музыка
Коммуникация
Овладение конструктивными
способами и средствами
взаимодействия с
окружающими людьми через
развитие свободного
общения со взрослыми и
детьми;
овладение всех компонентов
устной речи детей
(лексической стороны,
грамматического строя,
произносительной стороны,
связной речи –
диалогической и
монологической форм) в
различных формах и видах
деятельности;
практическое овладение
нормами речи
Художественное творчество
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Чтение художественной
литературы
Художественное творчество
Музыка
Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация»
состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач
указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Чтение художественной
литературы
Формирование интереса и
потребности в чтении
(восприятии) книг через
формирование целостной
картины мира, в том числе
первичных ценностных
представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному
искусству, в том числе
развитие художественного
восприятия и эстетического
вкуса.
Коммуникация
Музыка
Развитие музыкальности
детей, способности
эмоционально воспринимать
музыку через развитие
музыкально –
художественной
деятельности;
приобщение к музыкальному
искусству;
развитие музыкальности
детей;
способности эмоционально
воспринимать музыку в
процессе приобщения к
Физическая культура
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного,
практическое овладение нормами русской речи
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Познание
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях,
окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных
ценностных представлений
Развитие детского творчества
Социализация
Художественное творчество
Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки.
Коммуникация
Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как
виде искусства
Познание
Социализация
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а
также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
музыкальному искусству
Художественное творчество
Формирование интереса к
эстетической стороне
окружающей
действительности,
удовлетворяющие
потребности детей в
самовыражении через
развитие продуктивной
деятельности детей
(рисование, лепка,
аппликация, художественный
труд;
детское творчество;
приобщение к
изобразительному искусству.
Коммуникация
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и
результатов продуктивной деятельности.
Познание
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части
изобразительного искусства, творчества.
Безопасность
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных
видах продуктивной деятельности.
Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту
воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
Труд
Музыка
Чтение художественной
литературы
Физическая культура