Педагогический совет на тему: «Условия эффективности

Педагогический совет на тему:
«Условия эффективности взаимодействия семьи и школы в духовнонравственном воспитании учащихся в условиях перехода на ФГОС 2009
года»
Цель: разработать стратегию взаимодействия семьи и школы в духовнонравственном воспитании учащихся.
Задачи:
1. Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы;
2. Сформировать у педагогического коллектива представление о путях
развития сотрудничества;
3. Разработать правила педагогической этики работы с родителями;
4. Разработать оптимальные формы совместной работы школы и семьи в
интересах ребенка.
Ход педсовета:
Высказывание:
«Вернуть в школу утраченные ценности без семьи,
без самого народа невозможно»
Ю.П. Азаров
1. Выступление заместителя директора по воспитательной работе.
В период нового этапа реформирования школы в центре внимания, как и
прежде, стоит ребенок. Но без совместной работы семьи и школы
невозможно воспитать личность, имеющую свою позицию, умеющую
избирать приоритеты, определять значимость своих поступков, находить
собственный смысл в жизни, принимать решения, брать ответственность на
себя, осознавать себя и в итоге найти свое дело.
Поэтому нами и выбрана тема педсовета: «Условия эффективности
взаимодействия семьи и школы в духовно-нравственном воспитании
учащихся в условиях перехода на ФГОС 2009 года».
На современном этапе социального развития в условиях глобализации,
открытости общества происходят значительные изменения в различных
сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом
затрагивают и сферу семейных отношений. «Проблемы семьи перестали
быть
внутрисемейными
и
приобрели
характер
социально
–
психологического, экономического, демографического, педагогического и
правового бедствия в масштабах государства». Но все же социальный
институт семьи является главным условием сохранения и поддержания
культурной преемственности в истории народа, традиций, как условие
национальной безопасности государства.
Исследователи – ученые педагоги, психологи, социологи нашего времени
установили причину падения ценности семьи и семейных отношений внутри
общества. Причина лежит в нарушении связи человеческой психики и
тотальным отчуждением поколений и людей между собой. Семейные
духовно-нравственные
ценности
принято
рассматривать,
как
мировоззренческие представления и нравственные установки. Основой
мировоззрения человека, определяющего его поведение, и ценностносмысловые ориентиры, является духовно – нравственная культура.
Современному человеку живущему в техномире стремящемуся к комфорту и
удовольствиям трудно воспринимать семью, как ценность, когда каждый
человек сконцентрирован на своем собственном индивидуалистическом «Я»,
социально отчужден.
Такое понимание и восприятие вопроса, происходит в связи с
формированием системой ценностей, основанной на приоритете
индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев,
разрушение семейного уклада, низкого уровня представлений о базовой
социально-психологической функции человека – родительстве (материнстве
или отцовстве). Особенно сенситивным в формировании готовности к
семейной жизни является возраст старшего школьника. Стоящего на пороге
жизненного выбора.
Проблемам семьи, семейного воспитания и воспитания духовнонравственных семейных ценностей уделяется сегодня большое внимание в
обществе и различных социальных институтах. Раскрытие сущности
воспитания в светской и религиозной (православной) педагогике привело к
пониманию значимости духовно-нравственного воспитания, которое давно и
прочно укрепилось в педагогической литературе, нашло место в ряде
современных официальных государственных, правительственных и
нормативных документах. В «Конституции Российской Федерации» (1993 г.)
ст. 28 установлено: «Материнство и детство, семья находятся под
защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и
обязанность родителей». В «Концепции модернизации российского
образования на период до 2010 года» подчеркнуто, что «исключительная
роль в решении задач воспитания принадлежит семье», далее идет
установка на полную и многодетную семью, как гаранта стабильности
развития общества, государства и нации. В «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России» сказано:
«Национальным приоритетом, важнейшей национальной задачей является
приумножение многонационального народа Российской федерации в
численности, повышение качества его жизни, труда и творчества,
укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и
государственности, развитие национальной культуры».
Но опыт показывает, семья чаще всего бывает, некомпетентна в вопросах
воспитания. Далеко не все родители сами разбираются во многих жизненных
или семейных проблемах, а в школе работают специалисты. В частности,
родители упоминают таких работников школы, как психолог, социальный
педагог, учитель – предметник, завуч по воспитательной работе, которые
могут участвовать в воспитании их детей.
Таким образом, в настоящее время в условиях демократизации общества в
сфере образования создаются объективно благоприятные педагогические
условия взаимодействия государственной системы образования и семьи.
Консолидации совместных усилий в духовно-нравственном воспитании
современных школьников.
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России» воспитание формулируется как социальный заказ
современной
общеобразовательной
школе:
«Общеобразовательные
учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать
способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни… При этом
образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и
сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации,
опираясь на национальные традиции».
Воспитание у школьников готовности к семейной жизни, духовнонравственных семейных ценностей, предполагает формирование у них
ответственного (осознанного) родительства. «Ответственное родительство
понимается как духовно-нравственная и социальная потребность личности,
ее ориентация на сознательное и добровольное принятие ответственности за
свое поведение в семье и за членов семьи, готовность к обеспечению и
воспитанию детей; позитивным когнитивным, эмоциональным и
поведенческим отношениям в семье; субъективное ощущение себя
родителем
и
осознанное
формирование
ценностных
установок
родительства».
Успешное формирование у школьников семейных ценностей может
осуществляться более эффективно в условиях тесного взаимодействия семьи
и школы как основных социальных институтов. «Под педагогическим
взаимодействием понимается процесс субъект-субъектных отношений в
организации и проведении совместной ценностно-ориентированной и
духовно – нравственной деятельности в образовательных учреждениях,
основанной на конструктивном диалоговом общении, расширяющего
«мотивированное понимание» субъектов воспитательно-образовательного
процесса и приводящего к качественным изменения субъектов
взаимодействия. Механизмом педагогического взаимодействия субъектов
воспитательного процесса выступает ценностно-смысловое единство на
основе диалоговых отношений, создающих «поле понимания (Г.Н. Филонов)
по формированию у школьников семейных духовно – нравственных
ценностей».
Концептуальные основы воспитания духовно – нравственных семейных
ценностей школьников успешно реализуются с учетом комплекса
педагогических условий обеспечивающих эффективность взаимодействия
субъектов воспитательно-образовательного процесса: организационные,
информационные, личностные условия.
К организационно-педагогическим условиям которые влияют на
эффективность воспитания семейных ценностей относится: «понимание
общества учеными, учительством, родительской общественностью,
сущности, особенностей и противоречий процессов социализации и
воспитания; переход государственных, социальных институтов в частности
семьи, общественных учреждений, религиозных объединений, на
фамилистическую
парадигму
и
аксиологическую
направленность
воспитания, что предполагает в том числе поиск нового содержания, методов
и средств формирования семейных духовно-нравственных ценностей;
установления интегративных связей, основанных на социальном партнерстве
с целью выработки оптимальных технологий и взаимодействия всех
участников воспитательного процесса». Кроме того существуют особые
организационно-педагогические условия, непосредственно влияющие на
воспитание семейных духовно-нравственных ценностей: «признание в
государственных, профессиональных и широких общественных кругах
семейных духовно-нравственных ценностей; вариативность образовательных
программ по воспитанию нравственности и духовности; взаимодействие
конфессионального и светского образования в единых рамках по воспитанию
ценностей семьи».
Информационные условия включают в себя кадровые условия (директор,
заместитель директора по воспитательной работе, учитель-предметник,
социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель) –
обеспечение образовательным учреждениям высокого качества учебной
деятельности, - разработку нравственных программ, элективных курсов,
воспитание духовно-нравственных семейных ценностей школьников.
К личностным педагогическим условиям относятся: квалификация,
мотивация, способности, интеллект, психологические особенности личности,
интересы, характер, культурный, духовный, нравственный уровень педагогов
и организаторов; взаимодействие всех субъектов воспитательного и
образовательного процесса.
Также под педагогическими условиями интегративного подхода по
формированию семейных духовно – нравственных ценностей у школьников
следует
понимать
совокупность
действий,
обеспечивающий
последовательный воспитательно-образовательный процесс:
1) изучение семей учащихся с целью возрождения духовно-нравственных
семейных ценностей с использованием опыта народной педагогики:
компонент – школа;
2) создание социокультурной среды в образовательном пространстве с
привлечением родителей к ценностной жизнедеятельности классного и
школьного сообщества: компонент – социокультурная духовная среда;
3)
применение
стратегии
духовно-нравственных
и
ценностных
здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе с
привлечением семьи: компонент – ценностные технологии;
4) информирование родителей о ходе и результатах воспитания и развития
духовно-нравственных ценностей у учащихся с учетом индивидуальной
работы педагога: компонент – информативность.
В МБОУ СОШ № 33 г. Белгорода с 2011-2012 учебного года реализуются
воспитательные программы: программа духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, программа
воспитания и социализации обучающихся на ступени основного (полного) общего
образования.
Программы реализуются образовательным учреждением в постоянном
взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся. Значительная часть
семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки, образовывались семьи
из одноклассников, складывались династии педагогов школы.
Развитие воспитания в социокультурной среде предполагает решение
следующих задач:
 определение содержания, форм и методов воспитания на основе
психолого-возрастных особенностей учащихся, с учетом возможностей
и специфики конкретного учреждения и социума;
 формирование целостной воспитательной системы, основанной на
повышении воспитательного потенциала обучения и эффективности
воспитания;
 создание условий для участия семей в воспитательном процессе.
Социальная среда населения микрорайона школы достаточно
разнообразна. Ее представляют служащие, рабочие, студенты. Большинство
учащихся проживают в семьях, в которых родители со средним специальным
образованием – 46 %. С высшим образованием родители у 30% учащихся. В
школе обучаются дети из разных категорий семей: многодетные – 25
человека, малообеспеченные – 23 человека, дети, находящиеся на опеке – 6
человек. Как следствие, ученики имеют различный уровень культурного
развития, интеллекта, коммуникативных
способностей, творческих
способностей.
В школе сложились традиции по организации и проведению совместных
мероприятий с родителями учащихся: классные часы с приглашением родителей
учащихся, вечера встреч, организация творческих выставок, совместных ярмарок,
благотворительных акций, экскурсионных поездок, туристических выходов,
трудовых десантов, волонтерских акций, совместных посещений учреждений
культуры: БДДТ, Драматический театр имени Щепкина, кинотеатров, библиотек,
музеев, организация и проведения классных огоньков, общешкольных мероприятий:
«Масленица», «Рождественские колядки», «День Матери», «День Защитника
Отечества», праздники микрорайонов и др.
Например, в начальной школе в связи с переход на ФГОСТ и реализацией
программы духовно-нравственного воспитания функционирует направление:
«Совместная педагогическая деятельность семьи и школы» по 5
направлениям программы.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы
1 направление
1.
Организация
встреч
учащихся
с
родителямивоеннослужащими, ветеранами войны;
2. Посещение семей, в которых проживают ветераны войны;
3. Привлечение родителей к подготовке и проведению
2 направление
3 направление
4 направление
5 направление
праздников, конкурсов;
4. Изучение семейного древа учащихся;
5. Изучение семейных традиций;
6. Совместные экскурсии;
7. Совместные проекты.
1. Организация и проведение совместных праздников,
экскурсионных походов, посещение музеев, театров,
кинотеатров:
 праздник «Первое сентября»;
 праздник «Последний звонок»;
 праздник «До свидание 1 класс»;
 праздник «Прощание с начальной школой»;
 праздник «Рыженькая осень»;
 праздник «День матери»;
 «День именинника».
2. Совместные классные часы, встречи;
3. Тематические родительские собрания;
4. Университет педагогических знаний для родителей;
5. Участие родителей в смотрах – конкурсах, проводимых в
школе:
 «Край родной - Белгородчина»;
 «Мамина улыбка»;
 «Загляните в мамины глаза».
1. Совместные классные часы, праздники «Труд моих
родных», «Экскурсия в мир профессий»;
2. Встречи с родителями – людьми различных профессий;
3. Организация экскурсий на производственные предприятия
с привлечением родителей;
4.Участие родителей в общешкольных смотрах-конкурсах:
 «Дары осени»;
 «Мастерская Деда Мороза»;
 «Серебряное Белогорье»;
 «Дом для птицы»
5. Совместные проекты: «Мир моих увлечений», «Народные
промыслы», «Марья искусница»;
6. Совместные трудовые десанты «Чисты дом, чистый двор,
чистый город»
1. Организация совместных походов на природу;
2. Совместные классные часы «Что в огороде растет?»,
«Витамины с грядки», «Овощные культуры» и другие;
3. Совместные проекты: «Зелена аптека», «Цветиксемицветик», «Какие семена всходят быстрее» и другие;
4. Участие родителей в общешкольных конкурсах, смотрах:
«Осенний вернисаж», «Первоцвет» и другие;
5. Экологические акции.
1. Участие родителей в общешкольных мероприятиях,
праздниках:
 Масленица;
 Рождественские колядки;
 «Новогоднее шоу»;
 «Юные таланты».
2. Участие родителей в общешкольных конкурсах, смотрах:
«Новогодняя мишура», «Духовный лик России», «Зимние
узоры» и другие;
3. Совместное посещение учреждений культуры, выставок,
экспозиций;
4. Встречи беседы с людьми творческих профессий;
5. Участие в художественном оформление классных комнат к
праздникам, смотрам;
6.
Совместные
проекты:
«Белгородский
костюм»,
«Белгородский фольклор».
Повышение педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся
Система работы образовательного учреждения по повышению
педагогической культуры родителей (законных представителей) в
обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
основана на следующих принципах:
• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного
учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и
приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке
содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание
педагогического
просвещения
с
педагогическим
самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям
(законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития
педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении
индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.
Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны
быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им
возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного
участия в воспитательных программах и мероприятиях.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) в образовательном учреждении используются различные
формы работы, в том числе:
 тематическое родительское собрание;
 университет педагогических знаний для родителей;
 встреча за круглым столом;
 вечер вопросов и ответов;
 тренинг для родителей;
 индивидуальные беседы, консультации.
Целью тематических родительских собраний является содействие
возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания.
Помощь семье в осознании и оформлении своей системы жизненных
ценностей, содействие родителям, бабушкам, дедушкам и другим членам
семьи в овладении навыками творческой семейной педагогики.
Иван Ильин называл семью «первичным лоном человеческой культуры».
«Мы все слагаемся в этом лоне, – со всеми нашими возможностями,
чувствованиями и хотениями; и каждый из нас остается в течение всей своей
жизни духовным представителем отечески – материнской семьи или как бы
живым символом ее семейственного духа» [2, с.190].
Как наилучшим образом приобщить родителей к делам и заботам школы?
Как добиться согласованности в действиях школы и семьи? Как помочь
семье в воспитании детей?
Начинать эту работу необходимо с родителей будущих первоклассников.
Социально-психологическая служба и учителя начальных классов проводят
психолого-педагогическую диагностику уровня готовности ребенка к школе,
с последующими консультациями и оказанием необходимой помощи, а
адаптации ребенка к обучению в школе 1 ступени.
2. Выступление психолога школы по теме: «Психолого-педагогическое
сопровождение родителей в условиях перехода на ФГОС 2009 год»;
3. Выступление социального педагога школы по теме: «Деятельность
социального педагога по работе с семьей в условиях перехода на ФГОС 2009
года»;
4. Выступление учителя начальных классов по теме: «Взаимодействие
семьи и школы»;
Важную роль в углублении семейного воспитания играет развертывание
системы педагогического всеобуча родителей (университеты педагогических
знаний). Но, к сожалению, многие актуальные темы не рассматриваются на
собраниях. Некоторые собрания сводятся к обсуждению результатов
успеваемости и поведения учащихся, решению хозяйственных вопросов.
Некоторые классные руководители ждут о родителей только материальной
поддержки, а вот совместной деятельности в воспитании ребенка ожидают от
родителей далеко не все учителя и классные руководители, которые зачастую
не умеют вовлечь их в совместную деятельность.
Следующей важной ступенью в работе с семьей являются
индивидуальные формы, которые позволяют добиться большей
результативности. Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о
семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют,
кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути
сотрудничества семьи и школы.
Но часть учителей практикует приглашать родителей для беседы в школу,
что не всегда способствует откровенному разговору, а иногда ведет и к
возникновению конфликтных ситуаций.
Учителю очень важно сформировать коллектив не только учащихся, но и
их родителей. Работа эта нелегкая, перестроиться на такую коллективную
деятельность трудно, но совместные с родителями мероприятия помогают
приобщить их к заботам школы, лучше узнать своих детей и самим
раскрыться.
5. Выступление руководителя МО классных руководителей по теме:
«Организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся».
Правила педагогической этики во взаимодействии с родителями.
1. Учитывать личные интересы родителей, их возможностей посещения
школы и родительских собраний.
2. Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке, не на ходу;
3. Обращайтесь к родителям по имени и отчеству. Умейте расположить
родителей к себе;
4. Не вызывайте огонь на себя, станьте собеседником, умейте слышать и
слушать;
5. Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке
найдите положительные черты и качества;
6. Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите
индивидуально;
7. Обращение5 к родителям посредством дневника или письменного
сообщения должно быть уважительным, лаконичным и конкретным.
В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим
социальным институтом, ей принадлежит исключительная роль в содействии
становлению детской личности. В семейном общении человек учится
преодолевать свой греховный эгоизм, в семье узнает, «что такое хорошо и
что такое плохо». В семье ребенок осваивает основы культуры материальной
и духовной. В общении с близкими взрослыми у ребенка формируются
собственно человеческие формы поведения: навыки мышления и речи,
ориентации и деятельности в мире предметов и человеческих отношений,
нравственные качества, жизненные ценности, стремления, идеалы. В семье
рождается чувство живой преемственности поколений, ощущение
причастности к истории своего народа, прошлому, настоящему и будущему
своей Родины.
Русский мыслитель Иван Ильин подчеркивал, что «человеческая семья –
это остров духовной жизни. И если она этому не соответствует, то она
обречена на разложение и распад. История показала и подтвердила это с
достаточной наглядностью: великие крушения и исчезновения народов
возникают из духовно – религиозных кризисов, которые выражаются, прежде
всего, в разложении семьи».
И сегодня современное общество переживает кризис в духовнонравственной сфере и одна из причин, это разрушение традиционных устоев
семьи, духовно-нравственных семейных ценностей, традиции семейного
воспитания. Кризисные явления можно наблюдать в разрушении
нравственных представлений и понятий о семье и браке, утрачено
традиционное русской культуре восприятие родительства и детства. Отсюда
деформация семейного воспитания, многочисленные проблемы детства,
кризис семьи.
Выход из сложившейся ситуации, видится в попытке современного
отечественного образования, выстраивать свои образовательные и
воспитательные позиции прежде всего на ценностях русской культуры и
православия. Педагоги в своей деятельности по духовно-нравственному
формированию личности учащихся должны опираться на культурное
достояние России, на ее традиционные ценности.
Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей жизни. Но воспитанный
в зле выбирает зло при любой жизни. Если дети, развиваясь, имеют перед
собой образец уважительного отношения к миру, образец помощи и
поддержки, они сами будут готовы нести добро не абстрактным людям, а
человеку, который рядом с ними.
Решение педсовета:
1. Администрации и педагогическому коллективу школы в своей работе
ориентироваться на «Правила педагогической этики работы с
родителями» (отв. администрация, педагоги школы, постоянно в теч.
года);
2. Деканам университетов педагогических знаний спланировать работу с
родителями с учетом современных требований перехода на ФГОСТ
(отв. деканы университетов, сроки 2012-2013 учебный год);
3. Классным руководителям 1-11 классов активизировать деятельность
родительских комитетов по решению вопросов, связанных с жизнью
классных коллективов (отв. кл. рук. 1-11 классов, 2 полугодие 20112012 учебного года);
4. Классным руководителям 1-11 классов обратить внимание на
необходимость разнообразия форм проведения родительских собраний
(отв. кл. рук. 1-11 классов, 2 полугодие 2011-2012 учебного года);
5. Руководителю ШМО классных руководителей провести обучающий
семинар для классных руководителей 1-11 классов по теме
«Технология проведения родительского собрания» (отв. рук. МО,
сроки 2012-2013 учебный год);
6. С целью оказания оперативной педагогической консультационной
помощи родителям активизировать деятельность психолого–
педагогической службы школы в лице школьного психолога и
социального педагога (отв. психолог школы, социальный педагог,
постоянно в теч. года).
Литература:
1. Акутина С. П. Педагогические условия эффективного взаимодействия
семьи и школы по воспитанию духовно – нравственных ценностей у
старшеклассников // Образование и общество. №1, 2009
2. Бородина Е.Н. «Педагогика: традиции и инновации», Челябинск, 2011.
3. Данелюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:
Просвещение, 2011.
4. Ильин И. А. Путь духовного обновления/ Ильин И. А. Путь к очевидности.
– М.: Республика, 1993.
5. Ильин И. А. Значение семьи// «Просветитель», №1, 2006.
6. Миронов В. И. Воспитательный потенциал религиозной (православной)
педагогики и его реализация в негосударственном общеобразовательном
учреждении. Автореферат. Екатеринбург, 2010
7. Храмова Н. Г., Алексеева Г. Г., Сараева А. А., Алтушкина Т. А. Культура
семьи: Учебное пособие. – Москва. – 2009. – 184 с.