Лекция на тему: «Структура личности»

1
Лекция №3
Тема: Структура личности
План
1.
Понятие «структура», «структура личности».
2.
Различные подходы в понимании структуры личности и ее
компонентов.
3.
Структура личности в теории З.Фрейда.
4.
Структуры
сознания
на
разных
уровнях
(самоконтроль,
саморегуляция, самопознание).
Ключевые понятия: структура, структура личности, самосознание,
самоконтроль, саморегуляция, самопознание, самооценка.
Актуализация знаний.
Прежде чем мы начнем рассмотрение обозначенной темы, давайте
вспомним какой из подходов к пониманию личности, рассмотренных в
предыдущей
лекции,
на
сегодняшний
день
признается
как
самый
перспективный? Правильно – интегративный подход. На основании этого
подхода делается вывод, что личность – это сложная динамическая
система, открытая для взаимодействия с внешней средой.
Этот постулат, что личность – система, лежит в основе понимания
сегодняшней темы. Что такое система?
Система
–
это
совокупность
взаимосвязанных
и
взаимодействующих элементов. Следовательно элементы в системе
расположены не хаотично, а упорядочено, то есть структурировано.
Таким
образом,
СТРУКТУРА
(лат.
structure
-
строение,
расположение, порядок) - совокупность внутренних связей, строение,
внутреннее устройство объекта. Иногда в определении понятия структура
добавляют, что указанные внутренние связи устойчивы и что они
обеспечивают целостность объекта и его тождественность самому себе.
2
Понятие структуры и родственные ему (такие, как связь, отношение,
взаимодействие) играют важную роль в общей теории систем и при
использовании системного подхода в различных областях деятельности.
понятие структуры тесно связано с понятием «функция».
Структуры можно различать: по сфере существования - материальные
(физические, биологические, химические) и идеальные (психические,
познавательные,
логические);
по
характеру
связи
-
порядковые,
композиционные, топологические; по направленности - субстанциальные и
функциональные: по разнообразию связей - простые и сложные.
Вывод: изучать личность как сложную динамическую систему
невозможно без знания структуры личности. Чтобы лучше понять, степень
проявления тех или иных факторов в личности необходимо рассмотреть
структуру личности.
1.
С
середины
60-х
годов
в
отечественной
психологии
предпринимаются попытки выяснить общую структуру личности.
Очень характерен в этом направлении подход К.К.Платонова,
создавшего психологическую концепцию динамической функциональной
структуры личности. В структуре личности К.Платонов выделяет четыре
подструктуры. Платонов положил в основу структурирования личности
группировку психологических черт в логически целостные подструктуры:
биологически обусловленные и социально обусловленные. Таким образом,
он предложил интегративный подход к пониманию структуры личности.
Подструктуры же, в свою очередь, имеют свои уровни:
3
Самый нижний уровень - это те черты человека, которые
обусловлены биологически: возрастные и половые свойства его личности,
темперамент, особенности нервной системы.
На следующем уровне находится психологическая подструктура,
которая
включает
особенности
протекания
различных
психических
процессов: память, мышление, восприятие, врожденные способности.
В следующую подструктуру входит социальный опыт человека, т.е.
те знания и умения, которые были усвоены в процессе социальной жизни.
И, наконец, на самом высоком уровне находится направленность
личности, т.е. особенности мировоззрения и характера человека, его
самооценка, интересы и увлечения. Все это многообразие и формирует
целостную психологическую структуру личности.
Среди многих работ по теории личности, ее структуре в психологии
особенно выделяются работы А.Г. Ковалева, В.Н. Мясищева и К.К.
Платонова.
А.Г. Ковалев ставит вопрос о целостном духовном облике личности,
его происхождении и строении как вопрос о синтезе сложных структур:
 темперамента (структуры природных свойств),
 направленности (система потребностей, интересов, идеалов),
4
 способностей
(система
интеллектуальных,
волевых
и
эмоциональных свойств).
Все эти структуры возникают из взаимосвязи психических свойств
личности, характеризующих устойчивый, постоянный уровень активности,
обеспечивающий наилучшее приспособление индивида к воздействующим
раздражителям вследствие наибольшей адекватности их отражения. В
процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с
другом в соответствии с требованиями деятельности.
В.Н. Мясищев единство личности характеризует: направленностью
(доминирующие отношения: к людям, к себе, к предметам внешнего мира),
общим уровнем развития (в процессе развития повышается общий уровень
развития личности), структурой личности и динамикой нервно-психической
реактивностью (имеется в виду не только динамика высшей нервной
деятельности (ВНД), но и объективная динамика условий жизни).
С этой точки зрения структура личности – лишь одно из определений
ее единства и целостности, т.е. более частная характеристика личности,
интеграционные особенности которой связаны с мотивацией, отношениями и
тенденциями личности.
По
Ганзену
в
структуру
личности
входит
темперамент,
направленность, характер и способности.
Б.Г. Ананьев считает, что в структуру личности входят такие
свойства:
 определенный
комплекс
(возрастно-половых,
коррелируемых
свойств
нейродинамических,
индивида
конституционно-
биохимических);
 динамика
психофизиологических
функций
и
структура
органических потребностей, также относимых к индивидным
свойствам.
Высшая
интеграция
представлена в темпераменте и задатках;
индивидных
свойств
5
 статус и социальные функции-роли;
 мотивация поведения и ценностные ориентации;
 структура и динамика отношений.
С.Л. Рубинштейн включает в структуру личности ее направленность,
характер и способности.
Таким образом, на основе рассмотренных подходов, мы еще раз
убеждаемся в том, что наиболее правильный подход к пониманию личности
– это системный. Как любая сложная система, она имеет свою структуру.
Тоже довольно сложную, в которой выделяется 4 уровня:
-
природный
(биологический).
Он
включает:
морфологическое
строение тела, особенности функционирования мозга, темперамент, задатки;
- психический включает: психические процессы и состояния;
- социальный включает черты характера, сформированные в процессе
общения, деятельности и включения индивида в социальные связи и
отношения. Социальный уровень формирует направленность личности;
-
духовный
существование)
(экзистенциональный).
означающее
способ
От
бытия
экзистенция
человеческой
–
(лат.
личности.
Экзистенция представляет собой то центральное ядро человеческого «Я»,
благодаря которому оно (то есть «Я») выступает не просто как отдельный
эмпирический индивид, а именно как конкретная неповторимая личность с ее
неповторимым внутренним миром – мировоззрением, идеями, идеалами,
смыслом жизни.
Такое понимание структуры личности дает возможность понимать ее
как целостность природно-биологического, психологического, социального и
духовного.
Основными
характеристиками
личности
являются:
активность,
устойчивость, целостность.
2.
Структура личности по Фрейду. Фрейд первым выделил в
структуре личности сознательный и бессознательный компоненты, на
основе которых строилась дальнейшая теория психоанализа.
6
По мнению Фрейда, сознание и бессознательное находятся в
постоянном конфликте, и задачей психоаналитика является установление
гармонии и равновесия двух важнейших сторон человеческой психики.
Бессознательное, по Фрейду, включает в себя Оно (или Ид), которое
отвечает за важнейшие человеческие инстинкты - либидо (или инстинкт
жизни, сексуальная энергия) и тонатос (или инстинкт смерти).
К бессознательному также относится Сверх-Я (Супер-Эго), которое
включает в себя моральные нормы и предписания, выполняя роль цензора в
структуре психики.
Сознательная часть личности - Я или Эго - призвана поддерживать
гармонию между Оно и Сверх-Я, уравновешивать человеческое стремление к
удовольствиям и необходимость подчиняться определенным моральным
стандартам.
3.
Структуры сознания на разных уровнях (самоконтроль,
саморегуляция, самоорганизация, самопознание)
Самосознание - культурный феномен, позволяющий сохранять
постоянство собственного поведения и испытывать чувство ответственности
7
за социальные ценности, усвоенные индивидом. В рамках концепции
"объективного
совершаемого
самосознания"
поведения
оно
или
рассматривается
поведения,
как
требуемого
сличение
ситуацией,
с
представлениями о самом себе. Способность к самоконтролю сопряжена с
волевым усилием над собой.
Самоконтроль
Эксперимент с зеркалом: 2 группы испытуемых: обычная и группа,
которая помещается перед зеркалом; и тем, и другим испытуемым дают
одинаковые
задания;
оказывается,
что
наиболее
старательными
и
последовательными проявляют себя те, которые видели свое отражение в
зеркале.
Человек не часто прибегает к самоконтролю, во-первых, потому что
многие поведенческие акты регулируются автоматически и, во-вторых,
человек
часто
бывает
неудовлетворен
собственной
самооценкой.
Самосознание включается только тогда, когда этого невозможно избежать,
например, в условиях рассогласования правил и норм с поведением, или
когда требуется внимательное отношение к себе.
Саморегуляция
Тесно связана с таким эмоциональным компонентом самосознания,
как отношение к себе, самоуважение и самооценка.
Самооценка - результат интегративной работы в сфере самопознания
с одной стороны, и в сфере эмоционально-ценностных самоотношений, с
другой.
Самооценка
-
непостоянный
конструкт,
она
постоянно
видоизменяется, совершенствуясь. Самооценка обусловлена сочетанием
знания о себе и мировоззрения, норм и ценностей, присущих человеку.
Именно
самооценка
выполняет
функцию
регуляции
поведения
и
деятельности, так как она может соотносить потрености и притязания
человека и его возможности. Самооценка = притязания / возможности.
Самооценка является «стержнем» саморегуляции на всех этапах ее
осуществления,
включается
в
структуру
мотивации,
определяет
8
направленность
саморегулирования,
выбор
средств
и
влияет
на
интерпретацию достигнутого эффекта поведения.
Достаточно высокий уровень развития саморегулирования поведения,
который объективно выражается в тонкости, дифференцированности и
адекватности
вербальных
всех
осознанных
проявлений,
поведенческих
соответствует
зрелому
реакций,
поступков,
состоянию
развития
самосознания в целом: адекватной самооценке, а также ориентации на
самооценку, а не на оценку другими. Самооценка - на начальных этапах
результат
интериоризации
оценки
себя
другими
-
впоследствии
эмансипируется от оценок окружающих и все более приобретает значение
внутреннего регулятора поведения.
Можно выделить 2 уровня саморегулирования:
1. Тактический - саморегулирование, имеющее четкие временные
границы, осуществляющееся в процессе конкретного поведенческого акта;
2.
Стратегический
-
этот
уровень
скорее
можно
назвать
самоорганизацией - процесс, растянутый во времени, обеспечивающий
координацию всей личности в целом, связанный с планированием
личностных изменений, с самовоспитанием личности. Этот процесс также
обеспечивает соподчинение мотивов на протяжении всей жизни, построение
иерархии
мотивов
и
решение
конфликтов
между
индивидными
и
социальными мотивами и мотивами духовными, индивидуальными в пользу
последних.
Структуры сознания на разных уровнях (самоконтроль, саморегуляция,
самоорганизация) могут:
1. мотивировать определенную деятельность (что может корениться в
представлении об «идеальном Я», может быть результатом расхождения «Я
настоящего» и «Я будущего»);
2. участвовать в целеобразовании;
3. воспрещать те или иные действия;
4. детерминировать отношение к окружающим;
9
5. влиять на развитие тех или иных черт личности.
Самопознание
-
сложный
многоуровневый
проесс,
индивидуализированно развернутый во времени. Очень условно можно
выделить 2 стадии:
1-я стадия предполагает познание своих особенностей через познание
особенностей другого, сличение и дифференциацию;
на 2-й стадии подключается самоанализ.
Человек познает окружающий мир, а вместе с тем и себя через
активное взаимодействие с миром. Выделяют стадии формирования
самопознания, связывая каждую из этих стадий с новой возможностью для
субъекта отделения себя от других предметов, людей; с возможностью
стать более самостоятельным и воздействовать на окружающий мир (у
ребенка это связано с первыми манипуляциями с предметами, после - с
ходьбой, затем - с появлением речи). На начальных этапах также особенно
важны механизмы интериоризации знаний о себе других.
Так, ребенок усваивает и использует в самопознании:
1. Ценности, параметры оценок и самооценок, нормы;
2. Образ самого себя;
3. Отношение к себе и оценку себя родителями;
4. Чужую самооценку (например, родительскую);
5. Способы регуляции поведения;
6. Уровень ожиданий и притязаний.
С самопознанием тесно связана способность к рефлексии. То есть
способность ощущать, мыслить, осознавать, понимать.
Итоговый продукт самопознания Я-образ или Я-концепция. Но на этом
я сегодня останавливаться не буду. Этому вопросу будет посвящена
отдельная лекция.
Таким образом, подводя итог можно сделать вывод о том, что
самопознание - процесс динамический и никогда не завершающийся.
10

во-первых,
происходит
постоянное
развитие
самих
познавательных способностей;

во-вторых, изменяется и сам объект познания - личность:

и в-третьих, всякое знание о себе самом уже фактом своего
получения меняет субъекта: узнав что-то о себе человек становится другим.
Самопознание идет
параллельно
с постоянной
проверкой
на
адекватность и коррекцией.
Сделаем общий вывод:
- Личность – сложное системное образование с многочисленными
элементами.
- Элементы упорядочены и структурированы, тем самым дают
представление о структуре личности.
-
Существует очень много подходов к пониманию структуры
личности.
- Наиболее полный подход о четырехуровневой структуре.
- Не смотря на выделение четырех уровней, мы должны понимать, что
личность – это прежде всего целостность.
На завершение, хочу задать вам вопрос, так зачем необходимо изучать
структуру личности?