Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С.Д. Суворова
ГБДОУ детский сад №70 Приморского района
г. Санкт-Петербург
Аннотация: В статье поднимаются вопросы духовно-нравственного
воспитания детей дошкольного возраста ,автор делает попытку рассмотреть
взаимодействие образовательного учреждения и семьи.
Ключевые слова: Воспитание духовной личности возможно только,
совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.
Главной целью моей работы, является создание условий, для
приобщения родителей и детей к духовно-нравственным ценностям, а также
воспитание готовности следовать им.
Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств у
ребёнка, возник у меня, когда я стала мамой, но, когда я стала бабушкой трёх
внуков, я поняла, что более важным развивать в детях интерес к миру
взрослых, это формировать у них представление о принадлежности к
человеческому роду, а так же воспитывать уверенность к себе ,уметь
анализировать поступки, чувства, мысли, научить их бережно относиться к
своей семье, друзьям, другим людям, животным.
Дошкольное детство-важнейший период в нравственном становлении
личности.
Нравственное
воспитание
происходит
благодаря
целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению детей с
нравственными нормами в процессе различной деятельности. В нашей
группе детского сада существует три обязательных правила:
– нельзя ломать и портить результаты труда других;
– нельзя без разрешения брать чужие личные вещи;
– нельзя бить и обижать друг друга.
1.
2.
3.
4.
В моей работе с детьми я использую 4 направления:
Духовно-образовательное(непрерывный образовательный процесс,
беседы, устные поучения).
Воспитательно-оздоровительное (праздники, подвижные, ролевые и
строительные игры).
Культурно-познавательное (концерты, участие в театральных встречах,
просмотр диафильмов).
Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и
территории, труд по интересам, изготовление подарков к праздникам).
5. (см. Приложение№1)
«Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном
образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем
результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов
детской натуры в сознателъное стремление идеалам добра и правды и,
наконец, постепенное образование твердой и свободной воли».
Н.И. Пирогов
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовнонравственной личности показывают мне, что самым слабым, местом в этой
деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что
именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм,
моральных требований и образцов поведения на основе подражания.
Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в
семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи
и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за
воспитание детей.
Одна из проблем современного образования состоит в том, что в
процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность
поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в
прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто
против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая
нам яркий пример.
Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и
на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребёнок приобретает
первый социокультурный опыт.
В настоящее время Россия переживает один из непростых
исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше
общество сегодня, – не в развале экономики, не в смене политической
системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности
доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о
доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и
патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом
агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная,
волевая и духовная незрелость.
В своей работе, для духовно-нравственного развития, я использую
следующие методы: наглядный, словесный, практический:
–
–
–
–
Наглядный метод используется во время:
чтения рассказов;
рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
прогулок и наблюдений;
диафильмов 3D (прекрасное рядом): «Виды Санкт-Петербурга и его
пригороды»;
–
–
–
–
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе
чтения литературных произведений;
бесед с элементами диалога, а также ответы на вопросы;
проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые,
дидактические, игры-драматизации и др.);
рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования и
конструирование.
Практический метод используется, когда необходимо
– организовывать продуктивную деятельность;
– провести игры (строительные, дидактические, подвижные,
малоподвижные, инсценировки и др.);
– оформить гербарий по теме «Золотая осень»;
– организовать театрализованные праздники 2013-2014гг. по темам:
«Золотая осень», «Новый год» и других праздников с участием детей и
родителей.
– изготовить с детьми наглядные пособия для проведения праздников
(см. Приложение №2).
Теории на которых я основываю свою педагогическую работу: «Всё
новое-это хорошо забытое старое», являются идеи Фридриха Фребеля (17821852)-немецкого педагога, теоретика дошкольного воспитания. Фребель, был
одним из первых ,кто ратовал за раннее развитие ребёнка, которое сейчас, как
никогда актуально и современно.
Духовному развитию человека в дошкольном возрасте, по Фребелю,
лучше всего способствует опять же игровая деятельность, которая является
не пустой забавой, а имеет высокий смысл и глубокое значение. Поэтому он,
обращаясь к родителям, призывал заботиться, об игре и развивать её.
Фребель широко использовал игру и как одно из средств нравственного
воспитания, полагая, что в коллективных и индивидуальных играх, подражая
взрослым, ребёнок утверждается в правилах и нормах нравственного
поведения, тренирует свою волю.
Обучать детей рисования карандашами и красками, пению, лепке из
пластилина и песка, проводить «строительные игры» из кубиков и веток.
Свою внутреннюю сущность ребёнок раскрывает не только через труд
и игру, но и посредством звуков, красок и форм.
Каждый ребёнок познаёт себя в творчестве.
Помнить, что именно в первые годы жизни приобретается наибольшее
количество познаний, закладывается основа всей духовной жизни.
Я как педагог считаю, что в детском саду следует воспитывать детей,
вовлекая их в различную деятельность, развивать их тело, упражнять
внешние чувства, знакомить с людьми, природой; в играх, веселье и
невинных забавах готовить их к школе помогая им развиваться. Детский сад
должен осуществлять всестороннее развитие детей, которое начинается с
физического развития. Для физического развития можно использовать
разнообразные виды деятельности: игры, ритмические движения,
конструирование, несложные сельскохозяйственные работы с родителями на
участке и прогулки.
Как можно больше время проводить с ребёнком на природе, учить
общению с природой.
Близость детей к природе- одна из замечательных педагогических идей
первой половины ХIХ в. - принадлежит Фридриху Фребелю, впоследствии её
успешно воплотил и развил выдающийся советский педагог Василий
Сухомлинский.
Детство — важнейший период человеческой жизни
не подготовка к будущей жизни, а настоящая,
яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
И от того ,как прошло детство, кто вел ребёнка за руку в
детские годы ,что вошло в его разум и сердце из
окружающего мира- от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
В.А Сухомлинский
Можно бесконечно сетовать на низкий уровень духовного здоровья
нашего общества, наших детей, но если педагогам и родителям
действительно важно, насколько нравственно и духовно приближены их
воспитанники к образу настоящего патриота и гражданина, он будет работать
в этом направлении,
опираясь на позитивный воспитательный и
педагогический опыт.
Литература
1. «Лучшие методики воспитания». Издательство «Клуб семейного
досуга» Харьков, Белгород 2011.Б.Спок, М.Монтессори, Г.Доман, Б.Л
Никитины.
2. «Ваш ребёнок от рождения до трёх лет».АСТ-Астрель Москва 2001.
Кристен Зоннтаг, Ксения Френкель.
3. «Методические рекомендации по духовно-нравственному воспитанию
детей дошкольного возраста. Пилюгина Н.А 2011(электронный ресурс).
Я очень благодарна судьбе, мужу, детям и внукам.