С раннего детства, в семье, в колыбели…

С раннего детства, в
семье, с колыбели…
Трудовое воспитание
в семье.
Работу выполнила
КАТАЕВА
ОЛЬГА ЛЕОНТЬЕВНА
2008 год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение.
с. 3
2. Как воспитать любовь к труду.
с. 5
3. Организация труда в нашей семье.
с. 9
4. Полезные советы о трудовом воспитании.
с. 17
5. Какие домашние поручения научились выполнять
наши дети.
с. 18
6. Список литературы.
с. 20
7. Приложение – фотографии
с. 21
Страница 2
ВВЕДЕНИЕ
Данная тема очень актуальна, потому что в современном мире очень часто
встречаются семьи, в которых дети-школьники не желают учиться. Это,
наверное, можно считать трагедией века. Но давайте разберемся. Кто же в
этом виноват? Почему ребенку не хочется учиться? Ответ прост: учение –
это, прежде всего, одна из форм труда. А что бы ни говорили в пользу
учения, не стоит забывать, что человека создал труд.
Задумайтесь об этом, когда идете по замусоренной улице, когда входите в
исписанный всякими гадостями подъезд. И когда покупаете в магазине
невкусный хлеб, когда несете в мастерскую новые туфли с отлетевшим в
первый же день каблуком… Ведь множество неприятностей в нашей жизни
происходит от людей, которые не научились с детства уважать и ценить труд.
Именно с детства, потому что в зрелые годы человека можно заставить
трудиться, можно заинтересовать интересным или выгодным трудом, но вот
научить любить труд уже нельзя.
Труд – учитель, труд – воспитатель, труд – создатель всего сущего на
земле. Его главная задача – творить Человека – бессмертна и непреложна во
все времена. Учась трудиться, юный человек осваивает опыт
 трудовых отношений;
 культуры общения;
 поведения в коллективе себе подобных.
А самое главное, что те, кто любят и умеют трудиться, уважают труд
других, строят свою семью основательно, прочно, детей воспитывают
трудолюбивыми. В любом обществе не престижно быть бездельником. И
очень хорошо, если эти истины ребенок усваивает в детстве на личном
примере. В труде дети взрослеют – это не значит, что они утрачивают
детство, это значит, что они входят во взрослую жизнь подготовленными,
закаленными, нравственно зрелыми.
Страница 3
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Обобщить опыт по трудовому воспитанию в семье.
ЗАДАЧИ:
1. Изучить литературу по данному вопросу;
2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка;
3. Провести анализ форм трудового участия ребенка в жизни семьи;
4. Описать опыт по формированию трудовых навыков в семье.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
1. Изучена литература и определена роль семьи в воспитании трудолюбия
у ребенка;
2. Проведен анализ форм трудового участия ребенка в жизни семьи;
3. Описан опыт трудового воспитания в семье, оформлена папка;
4. Подготовлено выступление на Школе приемных родителей.
Практическая ценность и теоретическая значимость работы заключается в
возможности использования материалов этого обобщения в работе
приемных семей с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Страница 4
КАК ВОСПИТАТЬ ЛЮБОВЬ К ТРУДУ
Самое воспитание, если оно желает счастья человеку,
должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к
труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке
привычку
и
любовь к труду; оно должно дать ему
возможность отыскать
для себя
труд в жизни.
К,Д,Ушинский.
Воспитание привычки к труду – самое хлопотное дело, и ждать слишком
быстрых и легких результатов, конечно, нельзя. Во-первых, потому, что
любовь к труду воспитывается только в труде, во-вторых, потому, что всякий
труд связан с преодолением трудностей, неумений, с усилием, усталостью и
напряжением. Только преодолевая трудности и неумения, ребенок
постепенно находит удовлетворение именно в преодолении.
Центральным моментом, определяющим появление любви к труду,
является успех. Вот почему родители должны стремиться не просто привить
трудовые навыки, но и следить, чтобы ребенок видел результат своего труда,
пользу от него. Желание повторить успех рождает потребность в труде.
Получилось! До сих пор не получалось, сейчас получилось! Это важный
момент в эмоциональной жизни ребенка. Начинать воспитывать трудолюбие
надо рано – с самообслуживания. Повторять это надо изо дня в день. Не так
просто заставить ребенка делать то, сто ему не хочется. Принуждение может
вызвать у него протест, а впоследствии и вовсе отвращение к труду. Не
принуждать, а приучать ребенка к трудовому усилию. Постепенно,
терпеливо, настойчиво. Учить его управлять своими желаниями, воспитывать
очень важное качество – волю.
Воля, проявляемая ребенком, - результат воспитанной в детстве привычки
поступать в определенной ситуации не так, как хочется, а так, как надо.
Родителям следует помнить, что волевые качества не возникают сами собой.
Пока ребенок мал, ему трудно принуждать себя или подавлять возникающие
желания, заставить себя отказаться от того, что он хочет и на первых порах
Страница 5
терпение, воля и настойчивость родителей помогают ему совершать те или
иные волевые действия.
Необходимо уже в первые годы учения закрепить в сознании ребенка, что
учеба – труд, требующий волевых усилий, внимания. Ребенок должен быть
готов к тому, чтобы перенести трудолюбие на основную деятельность –
учебу.
Воспитывая в детях привычку к труду, родители должны помнить не
только о том, чтобы они выросли трудолюбивыми, но и чтобы побуждающие
их к действию мотивы были высоконравственными. Говоря о мотивах
детских поступков, хочется заметить, что не редко похвала, награда являются
стимулом для выполнения той или иной деятельности. Дети стараются
выполнить поручение по эгоистическим соображениям, рассчитывая на
поощрение. Могут ли такие методы помочь трудовому воспитанию? На
первых порах, наверное, могут. Так или иначе ребенок получает
определенные трудовые навыки, привыкнув выполнять домашнюю работу.
Однако впоследствии поощрение и награда становятся для него самоцелью.
И это уже плохо.
Основным мотивом в данном случае должно быть желание, потребность
принести пользу родным, товарищам, коллективу, доброта, забота о
человеке. Потребность доставлять радость другим – вот что должно служить
мотивом, побуждающим ребенка к труду. Трудолюбие плюс доброта – тот
удивительный комплекс, который поднимает человека на моральную высоту.
Люди, сочетающие в себе эти качества, - счастливейшие люди, потому что
нет, наверное, большей радости, чем доставлять радость другим. Такие не
пройдут мимо чужого горя, выручат попавшего в беду. Они бескорыстны…
Их действия продиктованы потребностью делать добро.
Воспитание трудолюбия не должно быть шаблонным и однотипным для
всех детей, а учитывающим особенности каждого. Например, ребенок
неохотно берется за дело, но его радуют результаты самостоятельно
завершенной работы. Надо фиксировать его внимание на приятных
ощущениях от самостоятельно сделанной вещи, надо разделить с ним
радость, не разочаровать критическим замечанием, если даже работа не так
хорошо выполнена, как ему кажется. Надо добиться, чтобы предвкушение
результата стало стимулом к активности. Некоторые дети, не успев начать
дело, тут же стараются избавиться от него. Их не привлекает ни сам
результат, ни процесс работы. Но невыполненное задание тяготит их. Иногда
Страница 6
это ребята с развитым чувством долга, иногда они просто боятся порицания и
наказания, они охотно приступают к делу, чтобы пораньше освободиться от
него. Есть дети, которые с азартом принимаются за все новое, увлекаются, но
быстро остывают и не доводят ничего до конца. Ясно, что к ним нужен
особый подход. Важен и правильный выбор заданий, чтобы они не были
очень трудными, и оценка результатов, которая служила бы поощрением. За
одну и ту же работу одного можно похвалить, а другого не следует.
Необходимо, чтобы ребенок с самого раннего детства был приучен к тому,
что какой-то вид домашней работы поручают именно ему. Пусть это будет
что-то совсем легкое, но это должна быть его непреложная обязанность. От
него нужно требовать исполнения и тогда, когда пройдет первое, чисто
игровое увлечение и работа ему надоест.
Из разных способов воспитания трудолюбия бесплоднее всего словесные
увещевания. Французский писатель Ренар справедливо отметил: «Человек
глупый, осознающий свою глупость, уже не глуп. Но ленивец может
осознавать свою лень, сетовать на нее, но при ней и остаться». Не словесные
увещевания, а организация жизни ребенка должна быть главным методом
воспитания трудолюбия. Думаю, что следует прислушаться и мнения
А.С.Макаренко: «Многие родители думают, что воспитательная работа
происходит только во время бесед и разговоров с детьми, во время
руководства их игрой или отношением к людям. Во всех этих областях
действительно можно сделать что-то полезное, но эта польза будет
незначительна, если ребенок не воспитывается в хозяйственной области.
Ведь из вашего ребенка должен вырасти не только хороший, честный
человек, но и хороший хозяин».
Есть целая система действий, с помощью которых родители могут
создавать радостную атмосферу общения, пробудить у детей желание
включиться в предложенную деятельность. К таким действиям относятся
игровые. Игровое действие отличается от других воздействий тем, что
создается такая ситуация, которая ставит детей в необходимость самим
выбирать и выполнять нужное дело.
В игре доминирует добровольность, а труд чаще всего обязателен. Момент
вступления в игру зависит от желания детей, а вступление в трудовую
деятельность основывается на долге. Но труд без элементов добровольности
и желания часто ребенку в тягость, также как игра, если становится
подневольной обязанностью. Игра почти мгновенно рождает стремление
Страница 7
переносить любые трудности, которые крайне необходимы любой трудовой
деятельности. Игра, увлекая, снимает усталость. Успехи в труде окрыляют
ребят, рождают у них вдохновение и порыв, в процессе трудовой
деятельности проявляются сопутствующие элементы, очень близкие по своей
структуре и содержанию тем, на которых основывается игра, добровольность, интерес, одержимость.
Трудолюбивый мальчик, трудолюбивая девочка… Когда так можно сказать
о наших детях – это приятно. Тогда можно расценивать это как свою
родительскую победу, педагогическое достижение. В.А.Сухомлинский,
называя трудовое воспитание гармонией трех начал: надо, трудно и
прекрасно, - вложил в это определение глубочайший смысл. Без любви к
труду человек не может состояться, утвердиться как личность. Только
трудолюбие и вместе с ним такие неотъемлемые качества, как
целеустремленность, упорство, помогут ему в жизни добиться намеченной
цели.
Трудно? Конечно. И родители должны быть к этому готовы. Воспитание
трудолюбия у ребенка потребует от взрослых настойчивости, колоссального
терпения и времени. Ежедневно и ежечасно. В мелочах и в главном. Личным
примером проводить эту основную линию в воспитании нелегко. Прекрасно?
Да. Потому что ничто не дает человеку такого высокого морального
удовлетворения, чем сознание: трудности преодолены. Цель достигнута.
Доступна эта радость только тому, кто любит и умеет трудиться.
ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА В НАШЕЙ СЕМЬЕ
Страница 8
Кто хочет сделаться глупцом,
Тому мы предлагаем:
Пускай пренебрежет трудом
И жить начнет лентяем.
Н.А.Некрасов
Одно из главнейших качеств, которое мы воспитываем в своих детях, - это
любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в одной из
сфер общественного производства. Труд должен стать жизненной
потребностью.
Основы любого воспитания, и трудового в том числе, закладываются в
семье. Ведь семья – это дружный трудовой коллектив. Любовь к труду
необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное
ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих к активной
деятельности. Наблюдение за трудом взрослых порождает желание делать то
же самое. Не погасить это желание, а развить его и углубить – наша основная
задача как родителей, если мы хотим вырастить трудолюбивого ребенка.
Как же следует организовать труд ребенка?
В нашей семье существуют определенные правила.
1. Труду ребенок может научиться только при непосредственном участии
в труде, и чем раньше ребенок будет приобщен к труду, тем успешнее
будет проходить его трудовое воспитание. Дошкольники приобщаются
к труду в основном через самообслуживание и бытовой труд, а
младший школьник выполняет также общественно полезный и
учебный труд. Младшим детям всегда указывается на то, что они
отвечают за целость игрушек, за чистоту и порядок в том месте, где
стоят игрушки и где они сами играют.
2. Самообслуживание, связанные с ним виды бытового труда имеют
большое психологическое значение в становлении личности ребенка.
Очень плохо, если беспомощность детей задерживается в сознании
родителей дольше, чем это положено. Дети уже с трех лет пытаются
что – то делать самостоятельно. Нельзя ребенка отстранять от работы в
таком возрасте, если у них есть желание. И наоборот, если этого
Страница 9
желания нет, то надо ненавязчиво вовлекать ребенка в трудовой
процесс. Процесс одевания – раздевания требует определенных
трудовых усилий. А если родители будут это делать за ребенка, то у
него
пропадет
желание
делать
что
–
то
самому.
3. Каждый человек получает от рождения определенную наклонность к
деятельности вообще. Эта наклонность может не развиться, если
ребенок с детства не привык заниматься нужным и полезным делом. С
возрастом не только расширяется круг трудовых обязанностей, но и
усложняется.
Возрастает ответственность перед взрослыми за
своевременность и качество выполняемых трудовых уроков. Во время
выполнения обязанностей по бытовому труду не надо бояться
умственного или волевого напряжения. Легко полученная победа не
вызывает чувства радости и не оказывает положительного
воспитательного воздействия.
4. Детство не должно быть постоянным праздником – если нет трудового
напряжения, посильного для детей, для ребенка останется
недоступным и счастье труда. Удовлетворение от работы не приходит
само собой. Начало любого трудового урока является трудным, так как
ребенок испытывает робость, нерешительность, боязнь («А вдруг не
Страница
10
получится?»). Чтобы побороть нерешительность ребенка в труде, надо
начать с показа, как выполняется та или иная операция. Когда же
умение сформировано и ребенок может выполнить порученную работу
самостоятельно, остается лишь неназойливый контроль за качеством
выполняемой работы и одобрение старательности и прилежания.
5. Жизнь ребенка в семье должна быть организована так, чтобы он
смотрел на свои трудовые поручения как на необходимость, как на
долг перед семьей. Надо приучать ребенка выполнять и ту работу,
которая ему не нравится, не вызывает интереса. Важно, чтобы ребенок
научился выполнять разную работу терпеливо и качественно. Очень
важна позиция родителей, будто они не могут обойтись без труда
детей, укрепляет веру ребенка в свои силы, учит его работать
добросовестно. Например, можно давать детям следующие трудовые
поручения: поливать и ухаживать за цветами, вытирать пыль на
мебели, накрывать на стол и убирать со стола, и др. Выполняя
поручения в повседневном быту, ребенок учится практически
заботиться о людях, учится действенной любви и дружбе.
6. Труд должен сменяться отдыхом, так как любой труд вызывает
утомление. Смена видов деятельности, чередование разных видов
труда – необходимое условие снятия утомления. Такое чередование в
Страница
11
режиме дня дошкольников и младших школьников особенно
необходимо, потому что утомление у них наступает значительно
раньше, чем у взрослых. Накопившееся в школе утомление легко
снимается, если ребенок после школы выполнит какие-то обязанности
по дому, лучше если они будут связаны с пребыванием на воздухе
(расчистить дорожки от снега, наносить к печкам дрова или уберет
мусор на полянке).
7. А.С.Макаренко сформулировал положение о том, что воспитание детей
должно проходить в коллективе, для коллектива и через коллектив. Это
положение справедливо во всех видах труда. В семье имеются условия
для коллективного труда:
 совместное приготовление праздничного стола;
 уборка квартиры;
 работа на огороде, в саду.
8. Очень часто родители считают, что детям младшего школьного
возраста, а тем более дошкольникам рано поручать трудовые задания,
так как они еще малы и ничего не умеют. Это неправильно.
Страница
12
«Русские крестьянские дети только по дому были заняты в 85 видах
работ. И это не считая общего труда в поле, в огороде, в саду, в
который дети втягивались с 5-6 лет. Во многих делах взрослые вовсе не
нуждались в помощи детей, могли обойтись без нее, то есть
привлечение к труду осуществлялось сознательно. Когда девочка на
свет появлялась, ей прялку дарили маленькую. Потом побольше.
Сначала игра, а уже к десяти годам – задание: на веретено напряди, а
позже и половики натки. Мальчику – маленький топорик и какойнибудь инструмент, чтобы мастерить учился. И – уж известно – с
детства ходить за скотом, за лошадью приучали. Мужчина!»
9. Типичные ошибки родителей в недопонимании воспитательного
значения
труда для детей, оберегании их от труда, неверном
стимулировании труда (плата за труд, обещание дорогих подарков).
Трудовая задача и ее решение сами по себе должны доставлять ребенку
удовлетворение. Признание его работы хорошей должно быть лучшей
наградой за труд. Но даже словесным одобрением не надо
злоупотреблять. В особенности не надо хвалить ребенка в присутствии
знакомых.
10.Ни в коем случае недопустимо прибегать к наказанию трудом: нельзя в
наказание заставлять мыть посуду, чистить картошку, штопать. И дело
Страница
13
не только в том, что ребенок, прошедший через такое наказание, не
воспылает любовью именно к этому виду труда. Вопрос сложнее. У
ребенка сложится убеждение, что труд – это наказание. Едва ли можно
измерить тот нравственный урон, который наносится при этом всему
делу воспитания. Ребенку надо заслужить, чтобы ему доверили какоелибо дело, заслужить делать что-то как награду.
11.Неоценимое значение в трудовом воспитании детей имеет пример
взрослых, достойный подражания. Пример действует гораздо сильнее,
чем внушения, нотации, убеждения. Если дети видят, что папа лежит
на диване, а мама, придя с работы, готовит ужин, кормит скота,
проверяет уроки и выполняет другу домашнюю работу, то мальчики
все равно усвоят модель поведения отца. Поэтому в воспитании важен
положительный пример обоих родителей. Если дети знают и видят
каждый день, что родители работают, выполняют каждый свои
обязанности по хозяйству, а также привлекают для этого детей, то
потребность трудиться – станет жизненной необходимостью и для
детей. Еще А.С.Макаренко говорил, что «семейная трудовая
подготовка имеет самое важное значение для будущей квалификации
человека. Те дети, которые не прошли в семье никакого трудового
опыта, то и квалификации не могут получить хорошей, они выходят
плохими работниками. А тот ребенок, который получил в семье
правильное трудовое воспитание, в дальнейшем с большим успехом
Страница
14
будет проходить и специальную подготовку».
12.В выборе дел и трудовых обязанностей не стоит делать различий
между мальчиками и девочками. Если с самых ранних лет проводить
разницу между мальчиками и девочками, то в мальчиках
воспитывается презрение к девочкам и их занятиям. Совершенно не
разумно оберегать мальчишек от «женского» труда. Ведь помыть за
собой посуду, пришить пуговку, заштопать носки, вымыть пол в своей
комнате должна уметь не только девочка, но и мальчик. Часто в своей
педагогической практике сталкиваешься с проблемой, что в возрасте
11-12 лет многие мальчишки не умеют мыть полы, не могут обтереть
пыль с подоконников в классе, их приходится учить делать уборку. А
ведь этому всему их должны были научить родители еще намного
раньше. Именно поэтому делать уборку в своей комнате наши дети
учатся уже с 4-5 лет. Сначала протираем вместе пыль, приводим в
порядок шкафы с игрушками, книжками, позднее учимся пылесосить, а
затем
мыть
пол.
13.Еще один не маловажный элемент трудового воспитания – воспитание
уважительного отношения к трудовым деньгам. Этому способствует
гласное планирование и распределение семейного бюджета. А С
Макаренко писал, что «если ребенок до самого юношества не знает,
откуда берутся средства семьи, если он растет жадным потребителем, Страница
15
это и есть воспитание индивидуалиста. Некоторые матери и отцы
незаметно для себя воспитывают таких индивидуалистов. Часто они
заботятся о том, чтобы у ребенка все было, чтобы он был накормлен,
хорошо одет, снабжен игрушками.
Все это они делают по
безграничной любви, отказывают себе во многом, даже в самом
необходимом, а ребенок даже не знает об этом, постепенно привыкает
думать, что он лучше всех, что его желания для родителей закон. В
таких семьях дети часто даже не знают, насколько трудна работа
родителей. Они знают только свои желания и их удовлетворение». Это
неправильный путь воспитания. Ребенок должен знать, где работают
его родители, какую работу выполняют, то есть откуда берутся в семье
деньги. Ребенок должен научиться с уважением относиться к работе
своих родителей. Он должен понимать, что есть первоочередные
расходы – оплата питания в школе и детском саду, коммунальных
услуг, телефона, покупка продуктов питания, медикаментов, одежды и
др. Ребенок должен четко осознавать, что только после всех
необходимых вычетов из общей суммы дохода возможны другие, более
приятные для него траты. Такое отношение к доходам надо начинать
воспитывать с 5-6 лет. Еще важным моментом является воспитание
отношения к другим семьям более низкого или более высокого дохода.
Нужно добиваться, чтобы он не завидовал богатым, и не гордился
доходами своей семьи перед другими.
14.Трудовые поручения способствуют не только физическому развитию.
Главная польза труда складывается в психическом, нравственном и
умственном развитии ребенка. Если ребенку сказать: «Подмети
веником пол», то это значит поставить перед ним только мускульную
задачу. А если предложить ему: «Наведи порядок в комнате», то перед
ребенком уже будет поставлена организационная задача. Показывать,
как это делать хорошо, но будет лучше, если ребенок сам догадается,
что нужно для этого сделать. К.Д.Ушинский говорил: «Более всего
необходимо, чтобы для ребенка сделалось невозможным лакейское
препровождение времени, когда человек остается без работы в руках,
без мысли в голове, потому что в такое время портятся и голова, и
сердце, и нравственность».
15.Как поступить, если качество труда очень плохое? Даже если ребенок
неопытен или мал, все равно необходимо требовать качественного
исполнения трудовых поручений. Не нужно при этом ругать ребенка,
Страница
16
стыдить, упрекать. Надо просто спокойно сказать ему, что работа
выполнена неудовлетворительно и ее необходимо переделать или
сделать заново. При этом не надо делать эту работу за ребенка. Важно,
чтобы ребенок понял, что работу надо выполнять качественно.
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ О ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ
 Будьте последовательны в своих требованиях.
 Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
 Прежде чем поручить что-нибудь ребенку, покажите образец
выполнения поручения, научите этому, несколько раз выполните это
совместно.
 Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании. Например,
папа – капитан, мама – кок, а дети – юнги. Все весело «драят палубу».
 Не наказывайте детей трудом.
 Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к
результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте о своей работе и
работе своих друзей.
 Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
 Показывайте высокую значимость труда на примере пословиц и
поговорок:
1. Делу – время, а потехе – час.
2. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
3. От болтливого - сказки, от работящего – мед.
4. Кто не работает, тот не ест.
КАКИЕ ДОМАШНИЕ ПОРУЧЕНИЯ НАУЧИЛИСЬ ВЫПОЛНЯТЬ
Страница
17
НАШИ ДЕТИ
№
Денис
поручени
е
Миков,
10 лет
Лида
Коврищенкова,
Василина
Даниил
Катаева, 6 лет
Катаев, 14 лет
5 лет
1.
Наводить Умеет
порядок
самостоятельно
на своем
столе и в
своей
комнате.
Умеет
с Умеет
некоторыми
самостоятельно
напоминаниям
и
2.
Оказыват
ь помощь
в уборке
квартиры.
Вытирает пыль
в комнате, моет
пол под своей
кроватью под
руководством
старших детей
или мамы.
3.
Заботитьс Умеет,
но Проявляет
Проявляет заботу
я о членах иногда
заботу
еще и о младших, и о
семьи.
приходится
очень
редко, старших.
напоминать.
только
с
подачи
взрослых.
Заботится
о
младших,
старших
и
родственниках.
4.
Мыть
Умеет
чайную и самостоятельно
столовую .
посуду.
Умеет,
распределяет
очередь
мыть
посуду,
контролирует
младших.
5.
Следить
за
чистотой
одежды и
обуви.
Без
напоминания, 3
раза в неделю:
моет в своей
комнате и в
коридоре,
подметает
в
сенях.
Вытирает пыль, Умеет
делать
пылесосит, моет уборку
в
пол
в
своей соответствии с
комнате,
учит требованиями,
Лиду.
руководит
в
отсутствии
взрослых, учит
младших детей.
Умеет
под Умеет
контролем
самостоятельно
старших детей
или мамы.
Умеет
с Умеет только
редкими
по
напоминаниям напоминанию.
и.
Страница
18
Умеет
самостоятельно
Умеет,
самостоятельно
проявляет
желание стирать
свои вещи.
Умеет, следит за
чистотой
одежды и обуви
Дениса,
напоминает ему.
6.
Кормить
Умеет, кормит Не умеет
домашни собаку,
дает
х
сено овцам.
животных
(овцы).
Умеет,
кормит
кошек, проявляет
интерес
к
ухаживанию
за
овцами.
7.
Делать в Умеет.
магазине
покупки.
Только
присутствии
мамы.
8.
Стирать
свои
мелкие
вещи
(носки,
платки,
трусики).
9.
Оказыват Чистит
ь помощь картошку, лук.
в
приготовл
ении еды
(обеда,
ужина).
Оказыват
ь помощь
папе
в
ремонте
техники
в Самостоятельно
выполняет
покупки
по
необходимости.
Умеет,
но Умеет, только Умеет,
сама Умеет,
но
приходится
после
проявляет
необходимо
напоминать.
напоминания.
инициативу.
напоминать.
10. Делать
Умеет вместе
уборку
со старшими.
территори
и
11
Не умеет.
Самостоятельно
ухаживает
за
овцами,
контролирует
выполнение
операций
Денисом.
Накрывает на
стол: раздает
ложки
по
количеству
обедающих,
чашки и хлеб.
Пытается
чистить
картошку.
Только
примеру
старших,
указанию,
интерес
проявляет.
Накрывает
на
стол,
проявляет
интерес
к
приготовлению
пищи, помогает
резать овощи для
салата,
чистит
картошку.
Помогает,
самостоятельно
готовит
некоторые
простые блюда,
может
накормить
обедом
или
ужином
всю
семью.
по Старается во всем
подражать
по старшим,
но проявляет интерес
не
Может работать
самостоятельно
и организовать
младших.
Интереса
не Проявляет
проявляет, но интерес, часто
выполняет
наблюдает
требования.
Страница
19
Проявляет
интерес,
спрашивает,
предлагает
помощь
Проявляет
интерес,
выполняет
поручения папы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев Ю.А. Откровенный разговор. – М., Просвещение, 1986.
2. Воликова Т.В. Учитель и семья. – М. Просвещение, 1979.
3. Гребенников И.В. Школа и семья. – М., просвещение, 1985.
4. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.,
Просвещение, 1987.
5. Калейдоскоп родительских собраний / под ред. Е.Н.Степанова – М.
Творческий центр, 2002.
6. Лесгафт П.Ф. семейное воспитание ребенка и его значение. – М.,
Педагогика, 1991.
7. Макаренко А.С. О воспитании. – М., Издательство политической
литературы, 1990.
8. Мир детства: младший школьник / под ред. А.Г.Хрипковой. – М., 1988.
9. Плаксий С.И. Становление в труде.- М., Просвещение, 1987.
10.Рядов. А.Г. Что говорить детям.- М., 1984.
11.Свадковский И.Ф. О воспитании трудолюбия у детей. – М., 1959.
12.Содержание трудового воспитания
А.Я.Журкиной. – М., Педагогика, 1989.
школьников
/
под
13.Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., Политиздат, 1979.
14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1967.
15. Тараткевич М.В. Семья и разумные потребности. – Минск, 1983.
16. Точин А.Е. Трудовое воспитание в семье. – Минск, 1982.
17.Черепанова И.Б. Дети взрослеют в труде. – М., Педагогика, 1990.
Страница
20
ред.
ПОСУДУ МЫТЬ МЫ ВСЕ УМЕЕМ,
РАБОТАЕМ, НЕ ЛЕНИМСЯ.
МЫ В ЖИЗНИ ВСЕ ВСЕГДА
СУМЕЕМ,
ЛИШЬ НА СЕБЯ НАДЕЕМСЯ.
Страница
21
ХОТЯ РАБОТЕ ВРЕМЯ,
НО ЕСТЬ ПОТЕХЕ ЧАС.
ЕСЛИ ДРУЖНО ПОТРУДИЛИСЬ,
ДРУЖНО ОТДОХНЕМ СЕЙЧАС.
Страница
22
Страница
23
ЕСЛИ В ДОМЕ ЧИСТОТА,
ЛЕГЧЕ ДЫШИТСЯ, ДРУЗЬЯ.
С ПОРЯДКОМ ДРУЖИТЬ –
ЗДОРОВЫМИ БЫТЬ!
Страница
24
ДАНИЛ И ДЕНИС –
НАСТОЯЩИЕ МУЖЧИНЫ.
БАРАШКОВ НАКОРМЯТ
ТАК ЖЕ, КАК ПАПА.
САМОСТОЯТЕЛЬНО!
Страница
25
ОПЫТ ДАНЬКА
ПЕРЕДАСТ, А ДЕНИС
НАУЧИТСЯ.
ЕСЛИ ДРУЖНО БУДЕМ
ЖИТЬ, ВСЕ У НАС
ПОЛУЧИТСЯ.
Страница
26
ТАКОЙ «БРИГАДЕ»
И МОРЕ
ПО КОЛЕНО.
ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ К
НАМ НА БОГАТЫй
УРОЖАй!
Страница
27