Дневник практики

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ (4 образовательных дня)
Фамилия, имя, отчество студента 2 курса
Заирова Ксения Алексеевна
Автор дневника обязуется заполнять его в здравом уме, трезвой памяти, без внешнего насилия и претензий к комулибо, кроме себя
Подпись _____
Раздел 1. ПРАКТИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРАКТИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мастерская: Продовольственный магазин «Алеша», организация «ООО Заиров и сыновья»
Автор мастерской: руководитель Заирова Анна
Дата: 14. 06.2013
Опорные вопросы
Регламент, организация
Чудеса
Способности преодоления
конфликта.
Учитывается заказ, выстроена
схема действий направленная на
развитие способностей.
Соответствует задачам,
Некоторые продавцы
поставленным в ходе проектирования отказывались знакомиться.
практики:
1.
Вступление
в
коллектив;
2.
Организация
диалоговой игры;
3.
Узнавание функций
продавца;
4.
Заключение в виде
беседы.
2) Образовательная трудность
состоит в том, что продавцы не
понимаю, зачем им тратить время на
подобные игры
Ведущий является
организатором вопросов с тематикой
конфликты, переживания после
конфликтов, сдержанность,
уверенность, игнорирование.
1) Руководитель коллектива
продавцов магазина «Алеша».
Заказчик не субъект, субъектом
является коллектив.
Некоторые продавцы покидали
игру.
Но многие вовлеклись в процесс
и иногда перенимали функции
«ведущего», тем самым организовывая
Организационная трудность в
том, что несколько участников
покинули площадку игры и ушли
домой.
Участники являются
ответчиками и анализаторами своей
деятельности.
Достижение результата ведущий
3) Продуктом считаю: появление оценить не сможет.
способности и условий для тушения
Руководитель оценивает атмосферу
внутри коллектива, конфликтов
после углублённых занятий.
Качество оценивается
руководителем организации.
4) В основе не лежит проект.
5) Организация пространства
коммуникации и диалоговой формы,
беседы.
6) Опыт, на котором
основываюсь, это литература (по
организации игр), опыт, полученный в
ходе практики первого курса, опыт,
полученный на практических
дискуссию
Некоторые участники стали
пользоваться приобретенными
способностями и делились своим
опытом со мной.
Ведущий является
Многие удивлялись, что есть
организатором вопросов с тематикой
особые способы тушения конфликтов.
конфликты, переживания после
Стали пробовать их использовать.
конфликтов, сдержанность,
уверенность, игнорирование.
Участники являются
ответчиками и анализаторами своей
деятельности.
Перед ведущим стояла задачи:
Удивлений не было
1.
Поиск литературы по
тематике организации
образовательных игр для
взрослых;
2.
Собрание всего
дисциплинах
7)Я умею организовывать
образовательные игры
Хочу научиться, работать с
взрослыми и внутри коллектива
Это будет достигнуто
посредством систематического
посещения работы
опыта полученного за два года в
ходе учебной деятельности.
Ведущий организовывает
образовательные игры, в соответствие
со своим опытом;
Настраивает работу в
коллективе;
Посещает все рабочие дни.
К концу четвертого дня
практики все вовлеклись в процесс,
даже те, которые изначально не
понимали, зачем подобная практика,
продавцам. Когда мы обсуждали
функции продавца, некоторые
удивлялись тому, что они должны
знать каждый продукт в своем
магазине.
Раздел 2. МОЯ МОДЕЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОЯ МОДЕЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1)
Какова идея моего проекта?
Главная идея создание модельных условий, в которых происходит апробирование способов тушения
конфликтов.
2)
Что я уже умею делать такого, чтоб могло бы быть значимо для образования? Чему нужно
научиться?
Я знаю множество способов переведения конфликтов в равноценный спор, тушение конфликтов, работа с
разными людьми и учитывание их личностных особенностей. Научиться работать во взрослом коллективе –
управленцем.
3)
Как и у кого, я могу научиться делать образование? Каковы риски, если этого не сделать?
У преподавателей своего Вуза, я могу обратить ситуацию в «крах», поскольку не сумею создать
необходимые образовательные условия.
4)
Требования к тем, кто будет реализовывать проект. Обязанности тех, кто будет реализовывать
проект.
Знание своего дела, подготовленность, проект в теоретической обработке.
5)
Напишите вопросы, на которые нужно ответить, чтобы построить модель образования?
Кому? Зачем? Как? Что получилось?
ЗАКАЗ МАСТЕРАМ
День 1.
Я не понимаю, кто такой взрослый коллектив со своими установками и жизненными позициями.
Как же разобраться с теми, кто не желает знакомиться.
Хочу сделать сам на этой неделе постараться познакомиться и организовать полезные диалоговые игры.
Мне не нужна помощь все спланированно.
День 2.
Я все понимаю, в ходе организации.
Как же разобраться с теми, кто оборачивает ситуацию в собственное русло.
Хочу сделать сам на этой неделе, научиться направлять ситуацию в собственное русло.
Мне не нужна помощь, все спланированно.
День 3.
Я не понимаю, что такое личностный конфликт двух женщин.
Как же разобраться с теми, кто конфликтует из-за личностной неприязни.
Хочу сделать сам на этой неделе, разобраться с личностными конфликтами.
Мне нужна помощь руководителя, для того, чтобы присутствовал и видел, как проходит практика.
День 4.
Я все понимаю, сегодняшний день идет по плану.
Как же разобраться с теми, кто не пришел на последнюю образовательную игру.
Хочу сделать сам на этой неделе, оформить отчет о проделанной работе.
Мне не нужна помощь.