Как решаются задачи эстетического воспитания в музыкальной деятельности.

Как решаются задачи эстетического воспитания
в музыкальной деятельности.
Шаймуратова Альбина Фагиловна, музыкальный руководитель МАДОУ ДС
№6 «Василёк», email: Gimn_russian@mail.ru
Всегда вызывает восхищение человек интеллектуально развитый,
умеющий логически мыслить, концентрировать внимание, обладающий
хорошей памятью, физически крепкий. Но достаточно ли этих качеств, чтобы
считаться всесторонне развитым?
По настоящему
гармоничный человек эмоционально чуток,
восприимчив, он способен чувствовать прекрасное и наслаждаться
удивительным миром искусства. Огромную роль в эмоциональном развитии
играет музыка, как «язык чувств».
Культура – это наследство предыдущих поколений (все художественные
ценности, в том числе и музыка). Задача музыкального руководителя состоит
в том, что чтобы сформировать у детей эмоционально-оценочное
(положительное) отношение к музыке, чтобы каждый ребенок присвоил эти
культурные ценности (это моя музыка, я ее люблю). Если с раннего детства
музыка запала в душу – то это ребенок присваивает на всю жизнь.
Основная задача музыкального воспитания детей дошкольного возраста:
развитие эмоционального отношения к музыке, формирование хорошего
музыкального вкуса. Эту работу начинают с раннего детства. Не случайно с
древних времен любая педагогическая система не мыслилась без изучения
музыки, рисования, танцев, иностранных языков, а зачастую эти дисциплины
считались ведущими. Ученые и сегодня считают, что музыка развивает
интеллект и познавательные способности.
Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический
процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него
способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.
Начинается
оно
с
первых
лет
жизни
детей.
Эстетическое воспитание — понятие очень широкое. В него входит
воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни,
быту, искусству. Однако познание искусства настолько многогранно и
своеобразно, что оно выделяется из общей системы эстетического
воспитания как особая его часть. Воспитание детей средствами искусства
составляет
предмет
художественного
воспитания.
В свою очередь, эстетическое воспитание является частью всестороннего
воспитания детей. Особенно тесна его связь с нравственным воспитанием.
Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и
чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии.
В процессе осуществления эстетического воспитания необходимо решить
следующие задачи: систематически развивать эстетическое восприятие,
эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие
способности,
формировать
основы
эстетического
вкуса.
Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и
привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и
предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия,
заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого
года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки;
одновременно с действительностью искусство становится источником их
радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них
происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к
сознательному
восприятию
прекрасного.
Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности.
Основным для него является чувственная форма вещей — их цвет, форма,
звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры.
Красота воспринимается ребенком как единство формы и содержания. Форма
выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие
становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено,
сопряжено
с
определенным
отношением
к
нему.
Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями.
Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое
душевное
волнение,
возникающее
от
встречи
с
прекрасным.
Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального
отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений,
суждений,оценок.
Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически,
ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать
его
окружение.
Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности —
составление рассказов, придумывание стихов, пение, рисование, лепка.
Естественно, они имеют у них большое своеобразие, которое выражается в
наивном,
непосредственном
отображении
действительности,
в
необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого, в
отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на этом этапе происходит
развитие художественных творческих способностей детей, которые
проявляются в возникновении замысла, в претворении его в деятельности, в
умении комбинировать свои знания и впечатления, в большой искренности
при выражении чувств и мыслей.
В старшей группе дети уже дают обоснованную, аргументированную
оценку музыке. Оценка – это желание ребенка повторно слушать
музыкальное произведение.
Как решаются задачи эстетического воспитания детей в музыкальной
деятельности? Прежде всего, через слушание и восприятие классической
музыки, специально отобранной для детей, через использование
классической музыки во всех видах музыкальной деятельности - это танцы
под классическую музыку, это игра на музыкальных инструментах, это
танцевальные и игровые творческие импровизации детей, это музыкальные
игры-сказки (ритмопластика).
Своим выбором репертуара, своим эмоциональным отношением к
музыке, через использование художественного слова, произведений
живописи педагог формирует у детей представление об эталонах красоты в
искусстве и в жизни.
На музыкальных занятиях активизируется познавательная и умственная
деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение.
Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие
образы.
При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего
значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться,
различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные
действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка,
придают им осмысленность.
Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь
в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности,
доступные дошкольному возрасту, активизируются все творческие
возможности растущего человека.
Музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом
необходимость решения ряда специфических задач:
1. Воспитывать интерес к музыке. Только развитие эмоциональной
отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко
использовать воспитательное воздействие музыки.
2. Обогащать впечатления детей, знакомить их в определенной системе с
разнообразными музыкальными произведениями и используемыми
средствами выразительности.
3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности,
формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в
области пения, ритмики, игры на детских инструментах, развивать
элементарную музыкальную грамотность. Все это позволяет детям
действовать осознанно, непринужденно, выразительно.
4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности,
ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и
выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и
приобщают к активной практической деятельности, то происходит
становление и развитие всех его способностей.
5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На
основе полученных впечатлений и представлений о музыке
проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к
исполняемым произведениям.
6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой
доступной для детей деятельности, как передача образов в
музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний
знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это
помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления
использовать в повседневной жизни выученный репертуар,
музицировать на инструментах, петь, танцевать.
Музыкально-эстетическое воспитание направленно не только на развитие
каких-либо способностей, но и на формирование личности ребенка.
Следовательно, методы должны быть едины по своей направленности и
обеспечить в конечном счете воспитание эстетического отношения ребенка к
музыке.
Музыка всегда спасет и поможет. Ты пoнимаешь, что слушаешь
прекрасные звуки доносящиеся из наушников. Музыка не просто отключает
весь внешний мир, она является как телепорт, она переносит тебя в твои
фантазии. Oна усиливает эффект и придает ощущение настоящей гармонии.
Затягивает к себе и подталкивает на многие действия и поступки. Придаст
смелости или облегчит душевные терзания.
Музыка - одно из ярких средств нравственно-эстетического воспитания .
Для выполнения этой важной функции надо развивать у ребёнка общую
музыкальность. Основные признаки общей музыкальности:
1. способность
чувствовать
произведения;
характер,
настроение
музыкального
2. способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и
понятные музыкальные явления
3. проявление творческого отношения к музыке.
Музыка, непосредственно воздействуя на чувства ребёнка, формирует
его моральный облик. Знакомя детей с произведениями различного
эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию.
Музыкальная деятельность создаёт необходимые условия для
формирования нравственных качеств личности ребёнка, закладывает
первоначальные основы общей культуры будущего человека.
Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами,
т.е.требует
внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети
прислушиваются к звучанию, сравнивают звуки, учатся разбираться в
структуре произведения. Отвечая на вопросы, после того как отзвучало
произведение, ребёнок делает первые обобщения и сравнения: определяет
общий характер пьесы. Эти первые попытки нравственно-эстетической
оценки требуют активной умственной деятельности.
Как и другие виды искусства, музыка имеет познавательное значение. В
ней отражены жизненные явления, обогащающие дошкольников новыми
представлениями. Развивая ребёнка эстетически и умственно, необходимо
всячески поддерживать пусть ещё незначительные творческие проявления,
которые активизируют восприятие и представление, будят фантазию и
воображение.
Когда взрослый ставит перед ребёнком творческие задания, то возникает
поисковая деятельность, требующая умственной активности.
В музыкально-ритмической деятельности дети с большим удовольствием
придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под
музыку.
Музыка, воспринимая слуховым рецептором, воздействует на общее
состояние всего организма человека. Пение развивает голосовой аппарат,
укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке
вокально-слуховой координации.
Музыка способствует общему развитию личности ребёнка.Взаимосвязь
между всеми сторонами воспитания складывается в процессе разнообразных
видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость
позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и
поступки, помогут активизировать умственную деятельность, разовьют
дошкольников физически.