Паспорт группы

ПАСПОРТ
МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 2 «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
ДЕТСКИЙ САД ПО ИМЕНАМ
НАС СОБРАЛ В ОДИН БУКЕТИК.
ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ К НАМ –
В ГРУППУ «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК».
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Возраст воспитанников: 3-4 года.
Режим работы группы 12 часов (7.00-19.00).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и
психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность, более
разнообразными и координированными становятся движения. Ребенок познает окружающий мир,
радость дружбы, творчества, самостоятельной деятельности, познает свои личные возможности.
Что же особенного в младшем дошкольном возрасте? На что следует обращать внимание, чтобы
увидеть в трехлетнем ребенке зарождающуюся личность? Главное для малыша – считают ли себя
взрослые активными участниками его развития или же пассивными наблюдателями. Активное
участие – это не обязательно вмешательство и контроль, скорее это отношение, при котором
взрослый в мире ребенка – чуткий и готовый приспособиться человек.
Это означает, что в ребенке нужно видеть личность с собственными развивающимися взглядами и
пониманием. Для этого необходимо знать, что, собственно, личностное возникает и требует
поддержки в этом возрасте. К его особенностям относят так называемый «кризис трех лет», во время
которого и закладываются личностные особенности. Происходит это благодаря противоречиям,
возникающим в связи с развитием целого ряда потребностей: в общении, во внешних впечатлениях,
в движениях, в уважении и т.д. Борьба этих противоречий уже в столь малом возрасте может
привести или к благополучному развитию личности или к остановке этого роста. Кризис трех лет –
это граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни
ребенка. Это разрушение, пересмотр старой, эмоциональной системы отношений и начало перехода
к новой, более осмысленной, внутренне осознаваемой, мотивированной системе речевого общения.
Этот возраст обычно называют «временем миллионов вопросов». Малыши хотят выяснить, куда
уходит ночь, из чего сделаны звезды, почему корова мычит, а собака лает. Ребенок, отделяясь от
взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Выслушивая ответы, он
требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему как к партнеру. Если такие отношения
отсутствуют, если новые отношения со взрослыми не складываются, инициатива не поощряется,
самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают кризисные явления: негативизм
и упрямство.
К трем годам появляются личные действия, осознание своей самостоятельности («я сам»),
требующие выражения в деятельности. Наиболее значимая для этого возраста деятельность –
ролевая (творческая) игра. Она воплощает основные потребности ребенка, поскольку вырастает из
предметно-манипуляторной деятельности – игры с предметами, которой он к этому возрасту уже
овладел. Если раньше он действовал как взрослый, подражая ему, но, не замечая этого, то сейчас он
начинает осознавать, что действует сам и действует как взрослый. Играя, малыши имитируют
предметную деятельность, они поглощены самим процессом выполнения действия и подчас
забывают о результате: для кого и для чего они изображают мытье посуды, нарезание хлеба и т.п. В
лучшем случае, для них важны не столько действия, сколько отношения, стоящие за этими
действиями.
Основным, как бы «заказанным» природой, новым видом деятельности становится игра. Но для того,
чтобы игра состоялась как условие позитивного развития, должно произойти коренное изменение
отношений ребенка с взрослыми. Это означает, что скорее взрослым, а не как повелось, ребенку,
следует меняться, учиться, адаптироваться.
Основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь ребенка в группе интересными
делами, проблемами, идеями, включить каждого малыша в содержательную деятельность,
способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность
детей, воспитатели развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, к поиску
разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
В связи с этим, все образовательные деятельности целостно обращены к наиболее сущностным
потребностям детей младшего дошкольного возраста: к познавательной и игровой деятельности,
общению, творчеству.
РЕЖИМ ДНЯ
Содержание
Время проведения
Холодный период года (сентябрь – май)
Утренний приём детей, игры, индивидуальная работа с детьми
7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика
8.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак
8.05 –8.30
Игры, подготовка к образовательной деятельности
8.30 – 9.10
Образовательная деятельность, образовательные ситуации на
игровой основе
9.10 – 9.25
Второй завтрак
9.50 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка
10.00 – 12.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры
12.30– 12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика
15.00 – 15.10
Подготовка к полднику, полдник
15.10 – 15.25
Игры, досуги, совместная деятельность с детьми, самостоятельная
деятельность по интересам
9.35 – 9.50
15.25 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка
16.50 – 18.20
Возвращение с прогулки, игры.
18.20 – 19.00
Уход детей домой.
В неблагоприятную погоду
Игры, чтение детской художественной литературы
8.45 – 9.00
Совместная деятельность педагога с детьми в помещении
9.00 – 9.15
9.25 – 9.50
Самостоятельная двигательная деятельность детей с
физкультурными пособиями
9.50 – 10.20
Игры, индивидуальная работа
10.20 – 11.15
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
День недели
Время
Развивающие
образовательные
ситуации на игровой основе
9.00. – 9.15. Физическое развитие
Понедельник
9.25. - 9.40.
Лепка
9.00. - 9.15.
Музыка
9.25. - 9.40.
Развитие речи
9.00. - 9.15.
Физическое развитие
9.25. - 9.40.
Математическое развитие
9.00. - 9.15.
Музыка
9.25. - 9.40.
Аппликация/Конструирование
9.00. - 9.15.
Познавательное развитие
9.25. - 9.40.
Рисование
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Образовательная
деятельность
в режимных
моментах
Социализация
Здоровье
Безопасность
Совместная
педагогом
деятельность*
с
Труд
Безопасность
Социализация
Здоровье
Чтение
детям
художественной
литературой
Безопасность
Социализация
Труд
Здоровье
Чтение
детям
художественной
литературой
Безопасность
Социализация
Здоровье
Чтение
детям
художественной
литературой
Безопасность
Социализация
Здоровье
Физическое
развитие (на улице)
Чтение
детям
художественной
литературой
Чтение
детям
художественной
литературой
Примечание: * занятие проводится в форме совместной деятельности педагога с детьми; занятия по
физическому развитию организуются в виде подвижных игр и упражнений с предметами (в
помещении и на прогулке), не менее 30 минут ежедневно.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
РАЗДЕВАЛКА
Индивидуальные шкафчики по количеству детей
Скамейки
Информационный стенд для родителей
Советы воспитателей (консультации)
Стенд «Наше творчество»
Стенд «Мой шкафчик», «Меню»
«ЦЕНТР ПРИРОДЫ»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Макет – панорама дерево в разные времена года
Коллекция камней, ракушек
Картины - пейзажи с изображением всех времен года
Муляжи овощей и фруктов
Календарь природы
Иллюстрации с изображением частей растений
Иллюстрации с изображением диких зверей и мест их обитания
«ЦЕНТР СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Конструкторы разного размера
Фигурки для обыгрывания построек
Схемы – образцы построек различной сложности
Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки и т.д.
Крупные объемные геометрические формы
Напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные
игрушки: автомобили грузовые, легковые и т. д.
Настольный конструктор, к нему для обыгрывания мелкие транспортные
игрушки, сюжетные фигурки.
Машины, светофор
Игрушки бытовой тематики
«ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Оборудование для катания, бросания, ловли:
Корзина для метания мячей;
Мяч резиновый (10 – 15 см);
Мяч – шар надувной (диаметр 40см);
Обруч малый (диаметр 54 – 65 см);
Шарик пластмассовый (диаметр 4 см)
Оборудование для ползания и лазания:
Лесенка – стремянка двухпролетная
Оборудование для общеразвивающих упражнений:
Мяч резиновый (диаметр 20 – 25см);
Палка гимнастическая, короткая
Разнообразные игрушки стимулирующие двигательную активность:
флажки, платочки, погремушки, палки, ленты
Набивные мешочки для бросания
Кегли, воротца
«ЦЕНТР РЕЧЕГОГО РАЗВИТИЯ»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Детские книги с учетом возраста детей
Иллюстрации к детским произведениям
Иллюстрации по темам: времена года, животные, птицы
Сюжетные картинки разнообразной тематики
Портреты писателей и поэтов
Книжки – раскраски
Книжные иллюстрации с последовательным изображением сказки
Столик для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций
«ЦЕНТР МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Игрушки – музыкальные инструменты: погремушка, барабан, бубен,
дудочка, металлофон, колокольчики.
Музыкальные игрушки: неваляшка, музыкальные молоточки, шумелки
Магнитофон
Альбом с изображением музыкальных инструментов
Игрушки с фиксированной мелодией
В аудиозаписи: детские песни, фрагменты детских классических
музыкальных произведений, произведение народной музыки и песенного
фольклора, колыбельных, записи звуков природы
«ЦЕНТР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУСТВА»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Бумага тонкая и плотная, картон
Цветные карандаши, гуашь
Круглые кисти
Цветные мелки, восковые мелки; доска для рисования мелом
Глина, салфетки из ткани, для вытирания рук во время лепки
Светлая магнитная доска для демонстрации детских рисунков, магнитные
клепки
Щетинистые кисти для клея, розетки для клея
Альбомы для раскрашивания
Произведение народного искусства: деревянные матрешки, глиняные
игрушки, предметы быта, альбомы с рисунками или фотографиями
произведений декоративно - прикладного искусства
Скульптуры мелких форм , изображающая животных
Заготовки для рисования, вырезанные по какой – либо форме
Репродукция картин, иллюстрации из детских книг по теме, которую
запомнили на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили
Книжная графика
Живописные картины
«ЦЕНТР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Счетные палочки
Веера с числами до 10
Различные пазлы
Лото «цвета», «растения», «животные»
Дидактические игры: «Составь фигуру»
Материалы для индивидуального развития:
Кубик-рубик
Змейка
Сортеры
Настольно – печатные издания, книги на изучение формы, цвета, чисел
«ЦЕНТР ИГР С ТРАНСПОРТОМ»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Дидактические и настольные игры по дорожной безопасности
Наглядно-иллюстрационный материал (иллюстрации: транспорт, светофор,
дорожные знаки, сюжетные картины с проблемными дорожными
ситуациями)
Игровой транспорт различных размеров и тематики
Детская художественная литература по тематике дорожного движения
«ЦЕНТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР»
Содержание развивающей предметно – пространственной среды
Набор доктора
Игрушки, олицетворяющие героев из сказок
Игрушки лесных и домашних животных
Игрушки бытового назначения.
Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей
Дидактическая кукла
Игрушки – двигатели
«Кукольный уголок»:
Комната: стол, стулья, столовая и чайная посуда, куклы, коляски для
кукол
Спальня: кроватка с постельными принадлежностями по размеру
кроватки
«Мастерская»: набор инструментов
Зеркало
Заводные игрушки