профиль "Психология и социальная педагогика" (очное отделение)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
Педагогики и психологии
ИИГСО
___________ Т.А. Ромм
«___» ____________ 20___ г.
ПЕДАГОГИКА CОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Направление подготовки:
050400.68 Психолого-педагогическое образование
Образовательная программа:
Психология и социальная педагогика
Степень выпускника:
бакалавр
Новосибирск 2012
1
СОСТАВИТЕЛЬ: Т.А. Ромм, доктор пед. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и
психологии ИИГСО
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры ______________________________________
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________ ___________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись)
(Ф.И.О)
2
Целью освоения дисциплины «Социальное воспитание» является формирование
собственной педагогической позиции и профессиональной компетентности бакалавра
психолого-педагогического образования на основе осознания сущностных характеристик
социального воспитания и осмысления опыта его реализации.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
 Формирование у студентов теоретических представлений о социальном
воспитании как объекте социальной педагогики;
 Формирование целостного представления о теории и основах методики
социального воспитания;
 Раскрытие специфики социального воспитания и его гуманистической
направленности; овладение основными методами и формами.
Семинар № 1. Социальное воспитание в истории педагогики (4 часа).
Рассматриваемые вопросы.
1. Становление концепций социального воспитания в традиционном
обществе.
2. Концепции социального воспитания в индустриальном обществе.
3. Особенности развития концепций социального воспитания в
постиндустриальную эпоху.
4. Теоретические образы социального воспитания в современной
педагогике: социологический образ, «помогающий», «педагогический»
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Выписать определения общественного воспитания в работах
мыслителей прошлого.
*Привести примеры исторического становления концепций социального
воспитания (факты, личности, идеи и пр.)
*Сделать конспект работы П.А. Соколова, сделать вывод о значении
философского подхода И. Канта для развития концепций социального
воспитания.
*Составить тезаурус проблем социального воспитания в философских
концепциях. Сделать вывод о значении философского подхода для развития
социального воспитания.
*Проанализируйте определения социального воспитания в концепциях
отечественных и зарубежных педагогов, мыслителей прошлого и
современности с точки зрения целей (автор-определение социального
воспитания-цель-социального воспитания)
* Дать характеристику понятия «среда» в социологическом знании в
индустриальном и постиндустриальном обществах.
*Привести примеры социального воспитания в истории отечественной
социальной педагогике, показать их социо- и культуросообразность.
*Привести
примеры,
подтверждающие
развитие
социальновоспитательных идей по поводу социального воспитания как: идеологии
советского общества; трудовой школы; педагогики среды; общественной
активности детей и подростков в детской общественной организации.
3
*Прочитайте статью Липского И.А. «Социальное воспитание как чатьс
воспитания» (Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 26 – 31). Сделайте
вывод о сущности социального воспитания в представлении автора.
* Прочитайте статью Мардахаева Л.В. «Социальное воспитание:
сущность и содержание» (Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 32 – 37).
Сделайте вывод о сущности социального воспитания в представлении автора.
*Прочитайте статью Плоткина М.М. «Социальное воспитание в
микросоциуме» (Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 44 – 49). Сделайте
вывод о сущности социального воспитания в представлении автора.
*Составьте тезаурус определений социального воспитания в современной
педагогике. Сделайте вывод.
*Выпишите определения социального воспитания, которые раскрывают
сущность социального воспитания как помощи.
**Сравнить философский образ человека, сложившийся в культуре
традиционного, индустриального, постиндустриального общества. Сделать
вывод о характере социального существования личности.
**Доказать, что концепция социального воспитания Р. Оуэна носит
социально-философский характер.
**Составить тезаурус общественного воспитания в концепциях а)
традиционного; б) индустриального; в) постиндустриального обществ.
**Показать, как меняется представление об обществе во взглядах
философов (Платон, Аристотель, Гоббс, Р. Оуэн,
**рассмотреть содержание социального воспитания во взглядах
К. Манхейма, сравнить с пониманием Э. Дюркгейма.
**Сравнить содержание помощи в процессе социального воспитания на
основе анализа концепций В.А. Никитина, М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева,
С.А. Расчетиной.
** Проанализировать идеи религиозных философов по поводу
социального воспитания (славянофилы, В.В. Зеньковский, С.Н. Булгаков и др.).
**Дайте сравнительный анализ концепций социального воспитания (на
выбор). Сделайте вывод об общем и отличии.
**Приведите примеры, подтверждающие целесообразность рассмотрения
социального воспитания как процесса помощи.
***Показать роль гуманитарного знания, религии и педагогики для
формирования концепций социального воспитания.
*** Приведите доказательства тезиса о том, что «воспитание в России
всегда имело выраженную социальную направленность»
***Составить характеристику человека в философских концепциях: а)
славянофилов (А.С. Хомяков и др.); б) религиозных философов
(В.В. Зеньковский, Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков и др.); в) экзистенциализма
(В. Франкл, Ж.П. Сартр и др.); г) диалектического материализма (Р. Оуэн,
Ф. Энгельс, А.В. Луначарский и др.).
4
***Проанализировать концепцию социализации с точки зрения
содержания социального воспитания. Сделать вывод о нормативной или
интерпретативной направленности ее содержания.
***На основе анализа психологических концепций (психоанализ,
психология поведения, гуманистическая психология, психология социального
познания), выделить идеи, актуальные для реализации социального воспитания.
***Дайте характеристику образа социального воспитания, опираясь на
одну из психологических концепций социализации.
***Покажите взаимосвязь и преемственность концепции социального
воспитания А.В. Мудрика и его научной школы с традициями отечественной
педагогики и развитием научной педагогики.
***Охарактеризовать
источники
формирования
социальновоспитательных концепций в отечественной педагогике.
***Привести аргументы, подтверждающие или опровергающие тезис о
том, что теория воспитания в России советского периода носила выраженный
социально-воспитательный характер.
Семинар № 2. Сущность социального воспитания. (2 часа)
Рассматриваемые вопросы.
1.Социальность как характеристика воспитания.
2.Сущность социального воспитания (цель, задачи, особенности).
3.Принципы социального воспитания
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Привести примеры, характеризующие воспитание как общественное
явление, воспитание как социальный институт, социальное воспитание.
*Составить тезаурус проблем социального воспитания по материалам а)
учебной литературы; б) научной литературы; в) средств массовой
коммуникации.
**Сравнить функционально-ролевое и эмоционально-межличностное
взаимодействие по целям, средствам, результатам. Сделать вывод об их
значении для социального воспитания.
**Выделить критерии социализарованности с точки зрения субъектобъектного и субъект-субъектного подхода.
**Опираясь на субъект-объектный и субъект-субъектный подходы
социализации сформулировать цели и результат социального воспитания.
**Выпишите цели социального воспитания, раскрывающие его
нормативную,
интерпретативную
или
нормативно-интерпретативную
направленность.
***Предложить свои аргументы подтверждающие или опровергающие
тезис о том, что «социальное воспитание – это тавтология. Все воспитание и
так социально».
***Проанализировать возможности социального воспитания в процессе
стихийной социализации, относительно направляемой социализации и
относительно контролируемой социализации.
5
***Проанализировать статьи, помещенные в разделе «Диссоциальное
воспитание – воспитание, отягощенное злом» (Вопросы воспитания. – 2010. - №
4 (5). Выделить аспекты проблемы (противоречия), связанные с предлагаемой
постановкой вопроса.
***подберите материал, иллюстрирующий факт существования
диссоциального воспитания.
Семинар № 3. Основы теории социального воспитания (6 часа).
1.Воспитательная организация – субъект социального воспитания.
2.Жизнедеятельность воспитательной организации.
3.Социальный опыт человека.
4.Взаимодействие субъектов в социальном воспитании.
5.Условия реализации индивидуальной помощи в социальном
воспитании.
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Выпишите
элементы,
характеризующие
быт
воспитательной
организации, определите их значение с точки зрения задач социального
воспитания.
*Сравните
формы
организации
взаимодействия
(групповое,
межгрупповое, массовое) с точки зрения задач, средств, приемов и результата в
социальном воспитании.
**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ,
С.Т Шацкий, И.Г Песталоцци, И.И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер,
К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и т.д.) дать
характеристику жизнедеятельности воспитательной организации.
**Составьте таксономию целей социального воспитания, опираясь на
концепцию факторов социализации (мега-, макро-, мезо-, микроуровень).
**Проанализируйте педагогическую концепцию В.А. Сухомлинского,
покажите роль традиций в социальном воспитании.
**Представьте аргументацию роли и значений традиций в
воспитательной организации, опираясь на концепцию А.С. Макаренко.
***Изучите
работы
Л.И. Уманского,
посвященные
проблемам
взаимодействия,
опишите
варианты
организации
межгруппового
взаимодействия.
***продумайте и предложите набор элементов символической культуры,
которая необходима в воспитательной организации с точки зрения социального
воспитания.
Семинар - практикум 4. Социальное воспитание в различных
воспитательных организациях (8 час)
А. Социальное воспитание в школе.
Вопросы для самоконтроля
Как изменяется роль школы в социализации подрастающих поколений в
современных условиях?
6
Какова роль информационных процессов в социальном воспитании в
школе?
Каковы составляющие процесса социализации в школе?
В
чем
задачи
функционально-ролевого
и
межличностного
взаимодействия школы и семьи?
Какова роль школьных коллективов в социальном воспитании?
В чем состоят условия эффективного формирования социального опыта в
школе?
Характеристика основных особенностей жизнедеятельности школы как
воспитательной организации.
Значение школьного образования в решении задач социального
воспитания.
Какова специфика индивидуальной помощи в школе в решении задач
социализации?
Задания для самостоятельной работы студентов
**Подберите аргументы, свидетельствующие: а) о сохранении
социализирующей миссии школы; б) изменение роли школы в социализации
человека.
**Сравните различные типы школ по их социализирующим
возможностям.
***Проанализируйте ближайшую вам муниципальную систему
образования с точки зрения эффективности социального воспитания.
***Дайте оценку имеющихся школьных сайтов с точки зрения
эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания.
**Выделите особенности культуры школы; покажите значение
субкультур в школьной жизнедеятельности.
**Разработайте содержание взаимодействия школы и семьи в социальном
воспитании.
***Покажите, что эффективность школы как воспитательной
организации связана с уровнем развития воспитательной системы школы.
**Проанализируйте виктимизирующие особенности школы.
***Спроектируйте возможные варианты организации дополнительного
образования в школе в условиях ФГОС общего образования.
Б. Социальное
образования
воспитание
в
учреждениях
дополнительного
Вопросы для самоконтроля
Какое место занимают учреждения дополнительного образования в
системе современного образования?
Каковы задачи учреждений дополнительного образования в
социализации?
В чем выражаются особенности учреждений дополнительного
образования как воспитательной организации?
7
Как проявляются возможности для реализации комплексного
использования
личностного,
дифференцированного,
возрастного
и
индивидуального подходов в дополнительном образовании?
Каковы ресурсы дополнительного образования для решения задач
социального воспитания?
Задания для самостоятельной работы студентов
*Выделите основные традиции отечественного дополнительного
образования.
**Покажите социализирующий потенциал стратегических ориентиров
современного дополнительного образования.
**В чем специфика воспитательной системы, свойственной учреждениям
дополнительного образования? Приведите примеры.
***Подберите
ситуации
жизнедеятельности
учреждений
дополнительного образования, характерные для специфики ндивидуальной
помощи их членам.
***Обоснуйте педагогические условия, обеспечивающие субъектную
позицию членов воспитательных организаций – учреждений дополнительного
образования.
***Проанализируйте
программы
учреждения
дополнительного
образования с точки зрения задач социального воспитания.
***Разработайте
социально-воспитательную
«профессиограмму»
педагога дополнительного образования.
В. Социальное воспитание в ДОЛ
Вопросы для самоконтроля
Каковы функции ДОЛ в процессе социализации?
Какие возможности предоставляют информационные ресурсы для
развития современных ДОЛ?
Каковы основные характеристики ДОЛ как воспитательной орагнизации?
Каковы основные формы взаимодействия ДОЛ с другими институтами
социального воспитания?
Какие механизмы социализации складываются в условиях ДОЛ?
Чем ДОЛ способствует адаптации, а чем – самореализации человека?
Каковы показатели социализированности ребенка в ДОЛ?
Из каких элементов складывается символическая культура в ДОЛ?
Как складывается соотношение сфер социального воспитания (освоение
опыта, образование и индивидуальная помощь) в условиях ДОЛ?
В чем особенности организации самоуправления детей в ДОЛ?
Каким образом отличительные особенности временного детского
коллектива
способствуют
задачам
адаптации
(приспособления)
и
индивидуализации (обособления) ребенка в ДОЛ?
Условия, необходимые для реализации организации временных
коллективов в лагере?
8
Задания для самостоятельной работы студентов
*Выделите основные этапы в историческом развитии ДОЛ с точки зрения
социализирующих возможностей.
**Сравните типы ДОЛ по их социализирующим возможностям.
**Выделите традиции современного лагерного движения на уровне
макро-, мезо- и микропроцессов социализации.
**Приведите примеры эффективного использования различных
механизмов социализации в ДОЛ.
**Конкретизируйте показатели социализированности ребенка в ДОЛ в
соответствие с возрастными особенностями.
**Обоснуйте специфику быта в жизнедеятельности ДОЛ с точки зрения
социального воспитания.
**Проанализируйте субкультуру ДОЛ с точки зрения ее значения для
социализации участников ДОЛ как воспитательной организации.
***Дайте характеристику жизнедеятельности ДОЛ с точки зрения ее
традиций и современных тенденций.
***Покажите соответствие ситуаций жизнедеятельности в ДОЛ и форм
организации взаимодействия.
*Раскройте задачи и основные направления индивидуальной помощи в
ДОЛ
*Покажите виктимогенные обстоятельства, складывающиеся в условиях
ДОЛ.
Г. Социальное
организациях
воспитание
в
общественных
Вопросы для самоконтроля
социального воспитания в
и
социальных
Какова специфика
общественных и
социальных организациях?
Каков
социально-воспитательный
потенциал
общественных
и
социальных организаций?
Как реализуется основной принцип социализации (адаптация и
обособление) в условиях общественных и социальных организаций?
Основные механизмы социализации, присущие общественным и
социальным организациям?
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Охарактеризуйте специфику быта общественных и социальных
организаций.
*Проанализируйте общественные и социальные организации с точки
зрения их влияния на формирование социального опыта воспитанников.
*Выделите и охарактеризуйте факторы, влияющие на социальное
воспитание в общественных и социальных организациях.
**Охарактеризуйте основные возрастные задачи, решаемые в
общественных и социальных организациях.
**Покажите направления индивидуальной помощи в общественных и
9
социальных организациях.
***Дайте характеристику жизнедеятельности на примере конкретных
общественных и социальных организаций.
Учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной
работы
студентов и оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Задания для текущего контроля предусматривают различные уровни
сложности:
 репродуктивные (отмеченные одной звездочкой - *): осмысливание и
воспроизведение в письменной и устной форме материала, посвящённого
содержанию основных понятий курса (социальное воспитание, воспитание,
социалиазция);
 частично-продуктивные (отмечены двумя звездочками - **):
освоение на практике положений, касающихся закономерностей социального
воспитания, а также их выражения в социально-педагогической реальности;
 продуктивные (отмечены тремя звездочками - ***): осуществление
анализа собственного профессионального поведения и культуры,; осмысление
путей преодоления проблем социального воспитания, связанных с
нарушениями закономерностей его.
9. Оценочные средства для промежуточного и итогового контроля
освоения дисциплины
Студенты: а) предъявляют результаты самостоятельной работы по всем
темам модуля учебного курса «Социальное воспитание» (индивидуально) – см.
задания для самостоятельной работы студентов;
б)
готовят
и
защищают
социально-воспитательный
проект
(микрогруппами) – прил. 1;
в) выполняют контрольные тестовые задания.
Формой итогового контроля в данном семестре является экзамен,
который проводится в форме итогового тестирования, его результаты
дополняют количество баллов, набранное студентом в семестре:
90-100 баллов - отлично
74-89 баллов – хорошо
50-73 баллов – удовлетворительно
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная:
1. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика : основы курса : учебник для
вузов, обучающихся на гуманитарных факультетах : рек. УМО вузов РФ / Л. В.
Мардахаев. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 376.
2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. /
А.В. Мудрик. -- М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с.
3. Мудрик, А.В. Социализация человека / М.: Академия, 2010. - 368 с.
4. Ромм Т. А. Педагогика социального воспитания. – Новосибирск: Издво НГПУ, 2013.
10
5. Ромм Т. А., Богданова Е. В. Социальное воспитание в условиях
трансформирующегося общества. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2012.
Дополнительная:
1. Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000. – 176.
2. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальная педагогика:
введение в профессию. - М.: Академия, 2005. - 272 с.
3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.:
Академия, 2004. – 440 с.
4. Воропаев М.В. Социальное воспитание в военизированных учебных
заведениях. – М.: Академия, 2009, 344 с.
5. Данилков, А.А. Детский оздоровительный лагерь: организация и
деятельность, личность и коллектив : монография / А. А. Данилков, Н. С.
Данилкова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2010. - 221 с. Библиогр.: с. 214-220.
6. Липский,
И.А.
Социальная
педагогика:
Методологический
анализ/И.А. Липский. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.
7. Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.:
Академия, 2006. – 304 с.
8. Ромм, Т.А. История социальной педагогики / Т.А. РОмм. -Ростов-н/Д.:
Феникс, 2010.
9. Ромм Т.А. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов. –
Новосибирск: Наука, 2007.
10. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
11. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. Под ред.В.А. Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. –
272 с.
12. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования
детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. А.В. Мудрика. – М.:
«Академия». – 240 с.
13.
Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
272 с.
14. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика:
Учеб. пособие для студентов вузов: / В.Р. Ясницкая; Под ред. А.В. Мудрика. –
М.: Академия, 2004. –349 с.
Интернет-ресурсы:
www.pedlib.ru
www.socialpedagogika.ipqi.ru
http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Сообщество_социальных_педагогов
http://www.ssopir.ru/
11
приложение 1
Творческий проект
Для выполнения группового проекта микрогруппа из 3-4 студентов определяет тему,
которая раскрывается в течение 15-20 минут, с использованием мультимедийных возможностей
по предлагаемому плану.
Темы и план проекта.
Тема 1. «Социальное воспитание в школе»
Подпроект 1.1. «Исторический опыт социального воспитания в школе» (на
примере конкретной воспитательной организации)
План:
1. название воспитательной организации, время ее существования.
2. особенности социально-воспитательных проблем данного времени
3. Лидер(ы) (создатель(и)) воспитательной организации – школы.
4. Жизнедеятельность воспитательной организации (с приведением примеров из
источников), наиболее яркие проекты.
5. Быт воспитательной организации.
6. Результаты деятельности воспитательной организации в решении задач
социального воспитания (для исторического момента и для развития системы социального
воспитания)
7. Цитата, фраза, характеризующая данную воспитательную организацию.
8. Литература с точным указанием выходных данных
Подпроект 1.2. Социальное воспитание в современной школе.
План:
1. Теоретические основы социального воспитания в школе (авторы, проблемы, идеи)
2. Социально-воспитательные задачи, которые стоят перед современной школой
(социально-воспитательный заказ)
А) в сфере социального опыта
Б) в сфере социального образования
В) в сфере оказания индивидуальной помощи
3. Особенности жизнедеятельности современной школы (сферы, условия)
4. Быт современной школы.
5. Информационно-коммуникативный компонент социального воспитания в школе
6. Примеры успешных школ с точки зрения социального воспитания.
7. Литература с точным указанием выходных данных
12
Тема 2. Социальное воспитание в учреждения дополнительного
образования
Подпроект 2.1. «Исторический опыт решения задач социального воспитания в
учреждениях дополнительного образования (на примере»
План:
1. название воспитательной организации – учреждения допобразования (клуб, станция
и пр.), время ее существования.
2. Особенности социально-воспитательных проблем данного времени
3. Лидер(ы) (создатель(и)) воспитательной организации – учреждения допобразования
4. Жизнедеятельность воспитательной организации (с приведением примеров из
источников), наиболее яркие проекты.
5. Быт воспитательной организации.
6. Результаты деятельности воспитательной организации в решении задач
социального воспитания (для исторического момента и для развития системы социального
воспитания)
7. Цитата, фраза, характеризующая данную воспитательную организацию.
8. Литература с точным указанием выходных данных
Подпроект 2.2. «Социальное воспитание в учреждениях допобразования».
План:
1. Теоретические основы социального воспитания в дополнительном образовании
(авторы, проблемы, идеи)
2. Учреждение дополнительного образования как воспитательная организации
3. Особенности жизнедеятельности учреждения дополнительного образования:

в сфере социального опыта

в сфере социального образования

сфере оказания индивидуальной помощи
4. Быт современных учреждений допобразования.
5. Примеры успешных учреждений допобразования с точки зрения социального
воспитания.
6. Литература с точным указанием выходных данных
Тема 3. Социальное воспитание в ДОЛ
Подпроект 3.1. «Исторический опыт решения задач социального воспитания в
ДОЛ»
План:
1.
название воспитательной организации – ДОЛ, время ее существования.
2.
Особенности социально-воспитательных проблем данного времени
3.
Лидер(ы) (создатель(и)) воспитательной организации – ДОЛ
13
4.
Жизнедеятельность ДОЛ как воспитательной организации (с приведением
примеров из источников), наиболее яркие проекты.
Быт воспитательной организации.
5.
6.
Результаты деятельности воспитательной организации в решении задач
социального воспитания (для исторического момента и для развития системы социального
воспитания)
7.
Цитата, фраза, характеризующая данную воспитательную организацию.
8.
Литература с точным указанием выходных данных
Подпроект 3.2. «Социальное воспитание в ДОЛ на современном этапе».
План:
1. Теоретические основы социального воспитания в ДОЛ (авторы, проблемы, идеи)
2. Становление ДОЛ как воспитательных организаций (этапы, представители)
3. Особенности ДОЛ как воспитательной организации (цели, задачи социального
воспитания)
4. Особенности жизнедеятельности ДОЛ как воспитательной организации

в сфере социального опыта

в сфере социального образования

сфере оказания индивидуальной помощи
5. Быт современных ДОЛ
6. Примеры успешных ДОЛ с точки зрения социального воспитания.
7. Литература с точным указанием выходных данных
Тема 4. Социальное воспитание в общественных организациях
Подпроект 4.1. «Исторический опыт решения задач социального воспитания в
общественной организации»
План:
1.
Название воспитательной организации – время ее существования.
2.
Особенности социально-воспитательных проблем данного времени
3.
Лидер(ы) (создатель(и)) воспитательной организации
4.
Жизнедеятельность общественной организации как воспитательной организации
(с приведением примеров из источников), наиболее яркие проекты.
5.
Быт воспитательной организации.
6.
Результаты деятельности воспитательной организации в решении задач
социального воспитания (для исторического момента и для развития системы социального
воспитания)
7.
Цитата, фраза, характеризующая данную воспитательную организацию.
8.
Литература с точным указанием выходных данных
14
Подпроект 4.2. «Социальное воспитание в общественных организациях на
современном этапе».
План:
1.
Теоретические основы социального воспитания в общественных организациях
(ДОО) (авторы, проблемы, идеи)
2.
Становление ДОО как воспитательных организаций (этапы, представители)
3.
Особенности ДОО как воспитательной организации (цели, задачи социального
воспитания)
4.
Особенности жизнедеятельности ДОО как воспитательной организации

в сфере социального опыта

в сфере социального образования

сфере оказания индивидуальной помощи
5.
Быт современных ДОО
6.
Примеры успешных ДОО с точки зрения социального воспитания.
7.
Литература с точным указанием выходных данных
Тема 5. Социальное воспитание в социальных организациях
Подпроект 4.1. «Исторический опыт решения задач социального воспитания в
социальной организации»
План:
1.
Вид воспитательной организации и ее название – время ее существования.
2.
Специфика социально-воспитательных проблем решаемых в данной социальной
организации.
3.
Социо-культурные предпосылки возникновения выбранной организации в
данный период.
4.
Лидер(ы) (создатель(и)) воспитательной организации
5.
Жизнедеятельность социальной организации как воспитательной организации (с
приведением примеров из источников), наиболее яркие проекты.
6.
Быт воспитательной организации.
7.
Результаты деятельности воспитательной организации в решении задач
социального воспитания (для исторического момента и для развития системы социального
воспитания)
8.
Цитата, фраза, характеризующая данную воспитательную организацию.
9.
Литература с точным указанием выходных данных
15
Подпроект 4.2. «Социальное воспитание в социальных организациях».
План:
1.
Теоретические основы социального воспитания в социальных организациях
(авторы, проблемы, идеи)
2.
Признаки социальной организации, характеризующие ее как воспитательную
организацию (цели, задачи социального воспитания)
3.
Формальные и неформальные (н-р, добровольные ассоциации) социальные
организации как база социального воспитания
4.
Социально-воспитательный потенциал социальных организаций
5.
Особенности жизнедеятельности социальной организации

в сфере социального опыта

в сфере социального образования

сфере оказания индивидуальной помощи
6.
Быт современных социальных организаций
7.
воспитания.
8.
Примеры успешных социальных организаций с точки зрения социального
Литература с точным указанием выходных данных
16