Авторская образовательная программа "Взрослый сад"

Всероссийский педагогический конкурс «Моя педагогическая инициатива»
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Номинация «Работа с родителями»
АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Автор: Масягина Ольга Юрьевна,
педагог дополнительного образования высшей категории
Омск, 2011
2
Авторская образовательная программа для родителей дошкольников «Взрослый сад»
Автор: Масягина Ольга Юрьевна, педагог дополнительного образования высшей категории
Срок реализации – 3 года
Программа реализуется с 2001 года.
Пояснительная записка
Наименование данной программы взято по аналогии с детским садом, где дети, посредством
включения в игровую деятельность, получают определённые знания, учатся взаимодействовать
друг с другом и строить своё поведение адекватно конкретным жизненным ситуациям.
Проблемный анализ темы взаимодействия с родителями показывает, что большинство из них, не
имея прочной теоретической и практической базы по возрастной психологии, не могут
правильно и адекватно строить отношения со своими детьми.
В дошкольный период именно родители являются важной составной частью в области социальных
отношений для своего ребёнка (Э. Эриксон), именно они несут ответственность за
осуществляемое воспитательное влияние, методы и стили воспитания. Поэтому сверхзадачей
педагога
в
ходе
реализации
программы
является
формирование
педагогической
и
воспитательной культуры родителей и осознание всей меры ответственности за гармоничное
развитие личности своего ребёнка.
Программа рассчитана на 3 года ( по 2 занятия в месяц). Первый год – для родителей детей 4-5 лет,
второй год – для родителей детей 5-6 лет, третий год – для родителей 6-7х детей.
Цели и задачи программы
Цели программы «Взрослый сад»: повышение психолого – педагогической культуры и
компетентности родителей, формирование активного педагогического сознания, формирование
духовно-нравственных ценностей семьи посредством участия в семейных творческих акциях.
Задачи:

Вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о
психическом, физическом и интеллектуальном развитии ребёнка на различных возрастных
этапах его жизни;

Предоставить
возможность
родителям
овладеть
педагогическими
знаниями,
умениями организации семейного воспитательного процесса;

Помочь родителям грамотно оценивать проблемные и критические ситуации во
взаимоотношениях с детьми с учётом специфики каждого возраста;

Научить родителей умению анализировать типичные ошибки в семейном
воспитании детей, в том числе и своё собственное поведение;
3

Оказать практическую помощь родителям по повышению позитивного уровня
моральной подготовки ребёнка к систематическому школьному обучению;

Способствовать осознанию родителями важности и значимости организации в семье
интересного и содержательного досуга как одного из средств
профилактики асоциального
поведения детей.
Ожидаемые результаты и способы их проверки

Повышение педагогической компетентности родителей;

знание возрастных особенностей детей 5-7 лет и умение применять это знание в
практике семейного воспитания;

овладение практическими навыками позитивного взаимодействия с детьми;

овладение навыками творческой педагогической импровизации в общении и
совместной деятельности с детьми;

построение конструктивных (бесконфликтных) моделей общения;

овладение организационными навыками проведения совместного досуга в семье;

умение анализировать воспитательные действия взрослого по отношению к детским
поступкам и производить рефлексию собственных воспитательных действий;

формирование активной позиции родителей как субъектов образовательного и
воспитательного процессов в УДО.
Текущий мониторинг результативности образования родителей включает в себя:

тесты родительских отношений

анкеты,

опросники по результатам проведённого занятия

творческие проекты
Итоговым мероприятием первого года обучения по программе «Взрослый сад» является
творческий проект «Идеальный родитель». Мероприятие направлено на рефлексию каждым
участником программы всего цикла занятий за прошедший год и подразумевает построение
«индивидуального профиля идеального родителя» и презентацию своего профиля перед
остальными родителями.
4
По итогам второго года обучения проводится «мозговой штурмс участием родителей и методистов
УДО по теме «Эффективные формы взаимодействия УДО с родителями». Итоговый «продукт»
данного мероприятия - создание эффективной стратегии взаимодействия на следующий год.
Итоговое занятие третьего года обучения завершает весь цикл занятий с родителями по программе
и подразумевает подведение итогов эффективности работы родителей за три года. Проводится в
форме свободной дискуссии. Итоговая работа – творческий проект
«Письмо любимой
дочке/сыну»
Программа основана на следующих принципах:
1.
Принцип добровольного участия;
2.
Принцип диалогизации взаимодействия (организация полноценного межличностного
общения между участниками группы, основанного на взаимном уважении и полном доверии;
Принцип самодиагностики (предполагает самораскрытие участников, осознание и
3.
формирование ими собственных личностно-значимых проблем);
Принцип научности (материал к занятиям основан на достоверных исследованиях в
4.
области возрастной и педагогической психологии отечественных и зарубежных психологов).
Отличительные особенности авторской программы
В концептуальную основу учебно – тематического плана легла периодизация психического
развития ребёнка (Л.С. Выготского и Д.Б.Эльконина), в которой заложены три критерия:
социальная
ситуация
развития,
ведущая
деятельность
и
центральное
возрастное
новообразование.
Учебно – тематический план разделён на блоки:
Аспекты возрастной психологии
5
Тематические блоки
первого года обучения
Структура каждого занятия для родителей построена таким образом, чтобы педагог имел
возможность максимально воздействовать на основные каналы восприятия информации. Это
чередование индивидуальных (рефлексия, самодиагностика, самопрезентация) и групповых форм
работы; активных (игры-энергизаторы, тренинговые упражнения, практические задания) и
условно пассивных методов (информационные блоки с использованием мультимедийных
презентаций, в ходе которых участники также имеют возможность дискутировать и задавать
интересующие их вопросы).
В учебно-методический комплекс занятий входят тематические презентации и информационные
буклеты, разработанные педагогом
Учебно-тематический план
I год обучения
№
Темы занятий
Количество часов
I блок «Аспекты возрастной психологии»
1Знакомство, тренинг общения
1
2Возрастная психология детей 4-5 лет
1
3Ведущая деятельность ребёнка 4-5 лет
1
4Развивающая предметная среда дошкольного детства
1
5Темперамент ребёнка
1
6Биологические ритмы. Режим дня дошкольника
1
6
7Познавательные потребности ребёнка
1
8Развитие эмоциональной сферы дошкольника (эмоциональная поддержка
ребёнка)
1
Всего:
8
II блок «Наука воспитания»
1Психология взаимоотношений в семье
1
2Стили воспитания
1
3Основы эффективного воспитания ребёнка
1
1
4Особенности «принимающего» и «непринимающего» поведения родителей
5Воспитание посредством сказок. Чтение для дошколят
1
1
6Услышать друг друга, или решаем проблемы сообща.
7Ребёнок в нас
1
8Семейный праздник: участие детей в организации и проведении семейных
праздников
9Заключительное занятие. Презентация «Идеальный родитель»
1
2
Всего: 10
Итого:
18 часов в год
Учебно-тематический план
II год обучения
№
Темы занятий
Количество часов
I блок «Формирование личности ребёнка»
1Тренинг общения для родителей
2
2Возрастные особенности детей 5-6 лет
1
3Диагностическая функция игры
1
4Семья глазами ребёнка (на основе детских рисунков)
1
5Особенности общения со сверстниками в дошкольный период
1
6Поведение пятилеток
1
7Какие роли играют родители
1
Всего:
II блок «Семейная конфликтология»
8
7
1Анатомия детских капризов
1
2Ограничения и запреты
1
3Маленькие манипуляторы
1
4Принципы позитивного общения
1
5Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой
1
6Влияние взаимоотношений взрослых на воспитание ребёнка
1
7Детские неврозы
1
8Конструктивное решение конфликта. Коррекция отношения к ребёнку
1
9Заключительное занятие. «Мозговой штурм» по формам взаимодействия УДО с
родителями
1
Всего:
10
1
Итого:
18 часов в год
8
Учебно-тематический план
III год обучения
№
Темы занятий
Количество часов
I блок «Психология взаимоотношений»
1Тренинг общения
2
2Возрастные особенности детей 6-7 лет
1
3Общение взрослого с ребёнком. «С кого они портреты пишут…»
1
4Организация досуга ребёнка дома. Игры в дождливую погоду
1
5Запреты. Наказания. Поощрения
1
6Неразлучные друзья есть на белом свете. Семейная творческая акция
2
7Галактика семьи. Детско – родительские отношения
1
Всего:
9
II блок «Скоро в школу!»
1Изучение запросов родителей в контексте подготовки детей к школе
1
2Мотивационная готовность ребёнка к школе. Роль родителей
1
3Психологическая готовность к школе
1
4Готовность детей к школе в сфере общения
1
5Почувствуй себя ребёнком (родители в роли первоклассников)
1
6Как научить ребёнка учиться (основы успешного обучения)
1
7Самооценка шестилетнего ребёнка
1
8Итоги мониторинга эффективности работы с родителями
1
9Заключительное занятие. Выпускная работа «Письмо любимой дочке/сыну»
1
Всего:
9
Итого:
18 часов в год
Содержание авторской программы
I год обучения (родители детей 4-5 лет).
I блок «Аспекты возрастной психологии»
9
Тема 1. Знакомство, тренинг общения.
Ретрансляция целей и задач курса, краткая аннотация содержания программы. Игра – знакомство
«Расскажи мне о себе» (парная работа). Работа в группах по технологии модерации (Приложение
2) - изучение запросов родителей в связи с реализацией программы. Общение в кругу «Нас с
тобой объединяет…».
Материалы к занятию: визитки различных форм и цветов; паззлы для разбивки участников по
парам; маркеры; 2 листа форматом А5; листы форматом А4 (по количеству участников);
карточки 17Х6 (по 3 на каждого участника); 5-6 цветных карточек 17Х6
Тема 2. Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Работа в группах по тематическим блокам. Межгрупповой обмен полученными знаниями. Показ
презентации «Дошкольное детство»:, поведение, память, восприятие, речь;. Обсуждение в кругу.
Материалы к занятию: диск с записью презентации; буклеты «Советы взрослым от имени
ребёнка» (по количеству участников); распечатки для работы в группах по блокам: периодизация
развития, становление личности (референтная группа), развитие морального сознания личности;
стадии развития личности по Э. Эриксону (таблица на листе формата А4) – для оформления
информационного стенда.
Тема 3. Ведущая деятельность ребёнка 4-5 лет.
Групповая работа с элементами ролевой игры. Информационная часть: воспитательные моменты в
игровой ситуации.
Материалы к занятию: плакат «Игра» (с наименованием аспектов, развивающихся в процессе
игры) – для оформления информационного стенда; задания-ситуации для разыгрывания; буклеты
«Диагностическая функция игры» (по количеству участников).
Тема 4. Развивающая предметная среда дошкольного детства.
Коллективное упражнение «Нас объединяет…». Работа в группах по карточкам с заданиямиситуациями. Составление характеристики «идеальной» игрушки (по мнению участников).
Информационная часть: педагогически ценные качества игрушек, типы игрушек, понятие
«ролевой игры».
Материал к занятию: картинки с различными типами игрушек и опорные таблички к их
оформлению:
«социально-эмоциональное
развитие»,
«интеллектуально-познавательное
развитие», «моторное развитие»; распечатки ситуаций для работы в группах; опорные таблички
по педагогически ценным качествам игрушек: «возможность применения в совместной
деятельности», «дидактические свойства», «полифункциональность», «принадлежность к
изделиям художественных промыслов»; 2 листа А4 с заголовком «Качества игрушек, наиболее
10
ценные с точки зрения педагогики»; буклеты «Значение игровой деятельности дошкольника» (по
количеству участников)
Тема 5. Темперамент ребёнка.
Информационная часть: индивидуальные характеристики дошкольников. Показ презентации «Что
мы знаем о темпераменте?». Тест на определение типа темперамента ребёнка, групповое
обсуждение.
Материал к занятию: опорные таблички с определениями слагаемых темперамента: «Уровень
активности»,
«Ритмичность»,
Приближение/отстранение»,
«Адаптация»,
«Интенсивность
реакции», «Качество настроения», «Рассеянность», «Настойчивость и целеустремлённость»; лист
«Ось
темперамента»;
«простыни»
с
характеристикой
каждого
типа
темперамента
(«Флегматики», «Меланхолики», «Сангвиники», «Холерики») для обсуждения с родителями;
буклеты
«Агрессивный
«Гипердинамичный
ребёнок»,
ребёнок»,
«Замкнутый
«Медлительный
ребёнок»,
ребёнок»,
«Застенчивый
ребёнок»,
«Конфликтный
ребёнок»,
«Беспокойный ребёнок» ( по 2-3 экземпляра + по одному экземпляру в цветном исполнении для
оформления стенда)
Тема 6. Биологические ритмы. Режим дня дошкольника.
Работа в кругу: обсуждение проблемы соблюдения режима дня; возможных последствий его
отсутствия. Показ презентации «Биологические ритмы дошкольника». Беседа о значении
«ритуалов» ( эффективное соблюдение режима дня ).
Материал к занятию: диск с записью презентации; буклеты «Биологические ритмы ребёнка» (по
количеству участников); Увеличенные распечатки статей для оформления информационного
стенда «Часы с боем и кукушкой».
Тема 7. Развитие познавательной сферы ребёнка.
Показ тематической презентации. Творческая работа: «Максимум познания – минимум затрат»
(роль родителей в развитии познавательных способностей ребёнка). Коллективное обсуждение.
Материал к занятию: диск с записью презентации, буклет «Методы развития познавательной
активности дошкольника» (по количеству участников)
Тема 8. Развитие эмоциональной сферы дошкольника (эмоциональная поддержка ребёнка).
Информационная часть: роль эмоций в жизни детей. Показ презентации «Эмоциональная
поддержка ребёнка» на основе видеоматериала с диска по психологии. Коллективное
обсуждение. Упражнение в кругу «Я люблю своего ребёнка и …»
Материал к занятию: диск с записью презентации.
11
II блок «Наука воспитания»
Тема 1. Психология взаимоотношений в семье.
Упражнение на создание благоприятного психологического настроя. Проективная методика «Моя
семья». Экспресс-диагностика; анализ рисунков. Информационная часть: психологический
климат семьи.
Материал к занятию: листы формата А4, простые карандаши (по количеству участников);
цветные карандаши.
Тема 2. Стили воспитания.
Упражнение «Я люблю себя за то, что…». Показ тематической презентации; групповое
обсуждение. Тест на выявление меры заботы родителей о ребёнке (Приложение 3). Общая
рефлексия по занятию.
Материал к занятию: диск с записью презентации; бланки методики «Выявление меры заботы
родителей о ребёнке»; нарезка результатов по тесту (для раздачи родителям); лист возможных
вариантов ответов на вопросы теста (увеличенный масштаб); структура влияния стиля
воспитания родителя на последствия поведения ребёнка (для оформления информационного
стенда)
Тема 3. Основы эффективного воспитания ребёнка.
Упражнение в кругу «Комплимент». Работа в группах по теме «Воспитание – это…»; общее
обсуждение. Показ презентации «Наука воспитания». Работа в группах с пословицами:
истолковать смысл и привести пример из личного опыта. Информационная часть: возможности
использования своего и чужого опыта для решения проблем воспитания. Общая рефлексия по
занятию.
Материал к занятию: диск с записью презентации; 2 листа форматом А4 с заголовком
«Воспитание – это…»; 2 маркера; 2 комплекта пословиц о воспитании (по 5 в каждом); цитаты
знаменитых людей на цветных листах А4 (для оформления информационного стенда).
Тема 4. Особенности «принимающего» и «непринимающего» поведения родителя.
Упражнение на создание благоприятного психологического настроя. Показ тематической
презентации: определение «языка принятия» и «языка непринятия»; соотношение зон принятия и
неприятия (по Т. Гордону). Групповое обсуждение. Экспресс-диагностика отношения к ребёнку в
аспекте принятия. Индивидуальные задания: работа с фразами. Общегрупповой анализ фраз.
Подведение итогов по занятию.
12
Материал к занятию: диск с записью презентации; листы А4 с фразами детей (для
индивидуальной работы); характеристика элементов «языка принятия» и «языка непринятия»
(для оформления информационного стенда).
Тема 5. Воспитание посредством сказок. Чтение для дошколят.
Информационная часть: воспитательное значение русских народных сказок; современные
сказочные персонажи; разыгрывание сказок с ребёнком; сказки для мальчиков; сказки для
девочек. Беседа о книгах, предпочитаемых детьми.
Материал к занятию: диск с записью фоновой презентации (иллюстрации детских сказок);
ксерокопии обложек детских книг для оформления информационного стенда.
Тема 6. «Услышать друг друга», или решаем проблемы сообща.
Информационная часть: как мы слушаем друг друга; роль активного слушания во взаимодействии
с ребёнком. «Как услышать своего ребёнка?» (просмотр видеоматериала). Общая рефлексия по
занятию.
Материал к занятию: диск по психологии; опорные таблички «Активное слушание», «Приёмы
АС», «Пересказ», «Уточнение», «Отражение чувств»; структура Я-сообщения (для оформления
информационного стенда).
Тема 7. Ребёнок в нас.
Упражнение «Шар». Информационная часть: взрослый – ребёнок – родитель (по Э. Бёрну).
Индивидуальная работа: каждый анализирует собственные реакции на заданные ситуации.
Экспресс – диагностика по результатам индивидуальной работы: на какой позиции в вопросах
воспитания (Родитель, Взрослый, Ребёнок) находятся участники. Общая рефлексия по занятию.
Материал к занятию: мячик; структура взаимоотношений (по Бёрну); распечатки ситуаций для
индивидуальной работы; листы А4 (по количеству участников).
Тема 8. Семейный праздник: участие детей в организации и проведении семейных
праздников.
Информационная часть: значение семейных традиций в развитии детско-взрослых отношений.
Показ презентации «Праздник своими руками». Творческая работа (совместно с педагогом
художественно – прикладного отдела).
Материал к занятию: диск с записью презентации; рабочие материалы согласно заявленным
поделкам (определяет педагог художественно – прикладного отдела).
Тема 9. Заключительное занятие. Презентация «Идеальный родитель».
13
Вступительное слово ведущего: достижения родителей за прошедший год. Индивидуальная
творческая работа: аппликация «Как я представляю идеального родителя». Представление
«готового продукта». Сюрприз для родителей – видеосъёмка их детей «Самые лучшие
родители».
Материал к занятию: глянцевые журналы, газеты; клеящие карандаши, ножницы, магниты (по
количеству участников); диск с тематическим сюжетом; благодарственные письма родителям.
II год обучения (родители детей 5-6 лет).
I блок «Формирование личности ребёнка»
Тема 1. Тренинг общения для родителей.
Ретрансляция целей и задач по курсу второго года обучения. «Вертушка» общения с условным
названием «Какой я замечательный!».
Материалы к занятию: визитки, маркеры по количеству участников, аудио-запись с фоновой
музыкой.
Тема 2. Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Упражнение на создание благоприятного психологического настроя. Показ тематической
презентации. Групповое обсуждение.
Материалы к занятию: диск с записью презентации; буклет «возрастные особенности пятилеток».
Тема 3. Диагностическая функция игры.
Упражнение на создание благоприятного психологического настроя. Ролевые игры: разыгрывание
ситуаций; анализ; коррекция. Информационная часть: создание родителем игровой ситуации для
диагностики семейных отношений; «делаем выводы, наблюдая».
Материал к занятию: буклет «Диагностическая функция игры».
Тема 4. Семья глазами ребёнка (на основе детских рисунков).
Информационная часть:
психологические основы понятия
«семья»,
значение семейных
взаимосвязей для ребёнка, типы семей. Определяем тип своей семьи, анализируем влияние
данного типа на развитие и воспитание ребёнка. Экспресс-диагностика «Моя семья» (рисуют
участники); сравниваем с аналогичными рисунками детей, анализируем, обсуждаем.
Материалы к занятию: листы А4, цветные карандаши, подборка тестов для определения типа
семьи; рисунки детей на заданную тему.
14
Тема 5. Особенности общения со сверстниками в дошкольный период.
Информационная часть: специфика общения со сверстниками, феномен первой детской дружбы.
Показ тематической презентации «Формы общения». Просмотр тематического видеоматериала.
Обсуждение, личный опыт участников. Рефлексия по занятию.
Материалы к занятию: диск с записью презентации; видеоматериал «Почему он мой друг?»
(говорят дети участников).
Тема 6. Поведение пятилеток.
Упражнение на создание благоприятного психологического настроя. Показ тематической
презентации. Групповое обсуждение. Экспресс-консультация в режиме «блиц-опрос».
Материалы к занятию: диск с записью презентации.
Тема 7. Какие роли играют родители.
Информационная часть: вступительное слово ведущего. Творческое задание-самоанализ для
родителей «Я как мама /папа в роли сказочного персонажа». Самопрезентация. Сюрприз для
родителей: видеосюжет, в роли каких сказочных героев дети представляют своих родителей.
Эмоциональный отклик на занятие.
Материалы к занятию: видеокассета с записью, листы А4
II блок «Семейная конфликтология»
Тема 1. Анатомия детских капризов.
Информационная
часть:
первоисточники
капризов,
разновидности
детских
капризов.
Видеоматериал. Проверка для родителей «Что делать, если…».
Материалы к занятию: видеокассета с записью, карточки с заданиями, буклеты для родителей
«Как победить капризы».
Тема 2. Ограничения и запреты.
Упражнение на активизацию деятельности в группе. Ролевая игра (работа
в парах:
взрослый/родитель, взрослый/ребёнок). Выработка каждым участником правил использования в
воспитании собственного ребёнка ограничений и запретов. Общая рефлексия по занятию.
Материалы к занятию: маркеры, цветные листы А4 по количеству участников
Тема 3. Маленькие манипуляторы.
Информационная часть: природа манипулятивного поведения. Просмотр
тематических видеосюжетов. Ролевая игра в парах. Общая рефлексия по занятию.
и обсуждение
15
Материалы к занятию: видеокассета с записью.
Тема 4. Основы позитивного общения.
Информационная часть: техника активного слушания. Просмотр презентации «Принципы
позитивного общения». Работа в парах (взрослый/родитель, взрослый/ребёнок), разыгрывание
ситуаций, отработка техники «Я-высказываний».
Тема 5. Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой.
Игра-энергизатор «Удержи мячик». Ролевое проигрывание семейных ситуаций, работа в парах.
Групповое обсуждение: участники дают оценку разным способам воздействия на ребёнка и
формам
обращения
к
нему,
выбирают
более
удачные,
заменяют
нежелательные
конструктивными.
Материалы к занятию: мячик для игры; листы А4, ручки (по количеству участников).
Тема 6. Влияние взаимоотношений взрослых на воспитание ребёнка.
Информационная часть: что нужно преодолеть родителям, чтобы создать благоприятную
семейную атмосферу. Просмотр социального ролика «Уделите внимание ребёнку». Тест «На
каких основаниях строится
Ваше отношение к ребёнку?» (отвечают оба родителя). Анализ
соответствия родительских позиций. Рефлексия по занятию.
Материалы к занятию: диск с записью ролика; бланки к тесту, ручки (по количеству участников)
Тема 7. Детские неврозы.
Информационная часть: неврозы детей как следствие родительских проблем, предпосылки
неврозов. Показ презентации «Какие качества нужны родителям, чтобы ребёнок не заболел
неврозом». Обсуждение. Тест «Ваш ребёнок болен неврозом, если…». Рефлексия по занятию.
Материалы к занятию: диск с записью презентации; бланки к тесту, ручки (по количеству
участников).
Тема 8. Конструктивное решение конфликта. Коррекция отношения к ребёнку.
Информационная часть: понятие педагогического такта. Презентация «Конфликт? Есть
решение!».Анализ родителями поведения ребёнка.
Материалы к занятию: диск с записью презентации.
16
Тема 9. Заключительное занятие. «Мозговой штурм» по формам взаимодействия УДО с
родителями.
Занятие проводится в соответствии с классической методикой проведения «Мозгового штурма».
Материал к занятию: листы А4, маркеры, цветные карточки (листы А4, разрезанные поперёк на 3
части).
III год обучения (для родителей детей 6-7 лет).
I блок «Психология взаимоотношений».
Тема 1. Тренинг общения.
Ретрансляция целей и задач третьего года обучения. Игра-энергизатор. Работа в парах по методике
«Слепой/поводырь». Работа в кругу: эмоциональный отклик на занятие.
Материалы к занятию: аудиокассета с записью инструментальной музыки: повязки на глаза.
Тема 2. Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Информационная часть: самооценка, общение со сверстниками, эмоциональная сфера. Показ
тематической презентации. Обсуждение.
Материалы к занятию: диск с записью
тематической презентации, статьи для оформления
информационного стенда, буклеты «Возрастные особенности шестилеток» (по количеству
участников)
Тема 3. Общение взрослого с ребёнком. «С кого они портреты пишут…».
Совместное занятие родителей с детьми. Меняемся местами: дети играют своих родителей,
взрослые – детей. Разыгрывание заданных ситуаций (снимается на видеокамеру). Просмотр и
одновременный анализ сыгранных ролей.. Работа в парах (взрослый/ребёнок): упражнение «За
что я тебя люблю». Эмоциональный отклик на занятие.
Материалы к занятию: бланки «Эмоциональный отклик», ручки (по количеству участников).
Тема 4. Организация досуга ребёнка дома. Игры в дождливую погоду.
Мастер-класс, подготовленный родителями. Делимся опытом.
Тема 5. Запреты. Наказания. Поощрения.
Информационная часть: дисциплина и самостоятельность. Обсуждение телесного наказания и его
альтернатив (например, «наказание случившимся»). Показ тематической презентации о влиянии
и уместности похвалы. Групповое обсуждение.
Материалы к занятию: диск с записью презентации; памятки «Похвали меня!» (по количеству
участников)
17
Тема 6. Неразлучные друзья есть на белом свете. Семейная творческая акция.
Совместное занятие взрослых и детей. Информационная часть: вступительное слово ведущего.
Индивидуальная работа с шаблонами: дети мастерят образы взрослых, родители – детей.
Участники дают интервью (Взрослый /ребёнок-какой он?). Самопрезентация семей «Мы такие!».
Материалы к занятию: картонные шаблоны (детали головы, туловища, рук, ног человека),
краски, кисточки (наборы по количеству участников); аудиокассета с подборкой весёлых песен
про взрослых и детей; верёвка и прищепки для оформления выставочного пространства (для
картонных человечков).
Тема 7. Галактика семьи. Детско – родительские отношения.
Участникам предлагается создать индивидуальную семейную Галактиктику, где каждый член
семьи – звезда или планета. Презентации «галактик», анализ сделанных работ. Рефлексия по
занятию.
Материалы к занятию: аудиокассета с записью инструментальной музыки; листы А2, карандаши
(по количеству участников); краски.
II блок «Скоро в школу!»
Тема 1. Изучение запросов родителей в контексте подготовки детей к школе.
Информационная часть: вступительное слово ведущего. Индивидуальная работа по опросникам.
Видеоматериал: интервью детей участников по методике «Отношение ребёнка к обучению в
школе». Групповая рефлексия.
Материалы к занятию: ручки, листы (по количеству участников; бланки опросников, кассета с
записью.
Тема 2. Мотивационная готовность ребёнка к школе.
Информационная
часть:
компоненты
мотивационной
готовности.
Показ
тематической
презентации. Обсуждение результатов диагностики готовности ребёнка к школьному обучению.
Материалы к занятию: структура стартовой готовности ребёнка к школе; рисунки детей «Как я
представляю себя в школе» для оформления информационного стенда; диск с записью
презентации; буклеты «Хочу учиться!» (по количеству участников); результаты проведённой
диагностики мотивационной готовности.
Тема 3. Психологическая готовность к школе.
18
Информационная часть: психологическая зрелость ребёнка. Работа в группах (2): составляем
портрет
идеального
первоклассника;
обобщаем
характеристики,
резюмируем.
Показ
тематической презентации. Участники разбиваются на 4 группы, каждой из которых даётся
описание определённого компонента психологической готовности. Представители от группы
рассказывают про свой компонент. Работа в группах (2) над ситуациями: определить, по какому
компоненту ребёнок не готов к школе. Обсуждение. Подведение итогов по занятию.
Материалы к занятию: тематический материал «Мамы, в школу собирайтесь!» для оформления
информационного стенда; буклеты «Самодиагностика для родителей»; задания-ситуации для
групповой работы; распечатки с описанием компонентов психологической готовности; опорные
таблички «Статус ученика», «Систематическая учебная деятельность»; «Ученик-учитель»,
«Интеллектуальная готовность», «Мотивационная готовность», «Волевая готовность»; 2 листа с
заголовком «Идеальный первоклассник»
Тема 4. Готовность детей к школе в сфере общения.
Информационная часть: вступительное слово ведущего. Индивидуальная работа по опросникам.
Обсуждение. Выступления родителей (на основе домашнего задания).
Материалы к занятию: опросные листы.
Тема 5. Почувствуй себя ребёнком (родители в роли первоклассников).
Вступительное слово ведущего. Участникам предлагается вернуться в мир своего дошкольного
детства, вспомнить свои школьные переживания (звучит лёгкая мелодия, ведущий «направляет»
воспоминания участников ). Рефлексия: участники пишут письмо самому себе (ребёнку). Работа
в кругу: групповая рефлексия.
Материалы к занятию: диск с записью музыки, листы и ручки по количеству участников.
Тема 6. Как научить ребёнка учиться (основы успешного обучения).
Занятие с участием приглашённых специалистов: психолога, педагогов начальных классов.
Материал к занятию: подборка тематической литературы в помощь родителям для оформления
информационной выставки.
Тема 7. Самооценка шестилетнего ребёнка.
Показ тематической презентации. Ретрансляция итогов проведения диагностики самооценки,
выводы. Роль самооценки в период адаптации к обучению в школе.
Материалы к занятию: диск с записью тематической презентации, «лесенки самооценки детей»
для оформления информационного стенда, буклеты «Практические советы по повышению
уровня самооценки ребёнка» (по количеству участников).
19
Тема 8. Итоги мониторинга эффективности работы с родителями.
«Круглый стол», подготовленный ведущим совместно с родителями: обсуждение пройденного
курса (негатив/позитив).
Материалы к занятию: фотографии с занятий для оформления стенда.
Тема 9. Заключительное занятие. Выпускная работа «Письмо любимой дочке/сыну».
Упражнение в кругу на создание положительного настроя. Под музыку участникам предлагается
мысленно вернуться в своё детство, вспомнить значимые события. Ведущий ненавязчиво
«сопровождает» и направляет участников. После данного упражнения участники записывают
свои впечатления, желающие могут озвучить их. Ведущий подводит итог и предлагает написать
каждому письмо, адресованное ребёнку. Письма запечатываются в конверты. Пишется дата,
когда ребёнку можно будет открыть конверт и прочитать содержимое.
Материалы к занятию: кассета с записью инструментальной музыки; листы А4, ручки, почтовые
конверты (по количеству участников)
20
Методическое обеспечение программы
Формы организации работы по программе

семинары – практикумы (индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа);

дискуссии с участием приглашённых специалистов;

мини – лекции с использованием технологий мультимедийных презентаций;

практические занятия с элементами ролевой игры;

информационные выставки.
Условия реализации авторской программы
Успешная реализация программы предполагает наличие возможности получения родителями
безоценочной обратной связи от специалиста и поддержки от людей со сходными проблемами.
В данной авторской образовательной программе делается акцент на применение инновационных
методов работы с родителями в противовес традиционным родительским собраниям. Особое
внимание уделяется активным формам взаимодействия, позволяющим эффективно выстраивать
процесс получения «обратной связи». На занятиях такого рода родителям практически
невозможно оставаться
пассивными слушателями, они должны сами активно включиться в
процесс добывания информации.
Применение мультимедийных технологий также позволяет максимально оптимизировать процесс
подачи теоретического материала, поскольку делает этот процесс наглядным
и полностью
управляемым.
Также успешная реализация программы требует постоянного профессионального самообразования
педагога, который должен легко ориентироваться в новейших исследованиях в области
возрастной и педагогической психологии.
Материально-техническое оснащение

Магнитная доска, мел, магниты для крепления бумаги;

По 2 комплекта белой и цветной бумаги форматом А4, ватман (6 листов);

2 набора цветных маркеров, простые карандаши (15 шт.);

Компьютер, звуковые колонки; принтер, проектор, мультимедийный экран,
соответствующее программное обеспечение;

Комплект дисков CD-RW для записи презентаций;

Клей, ножницы (15 шт), двусторонний скотч, степплер;
21

Цифровая видеокамера, фотоаппарат.
Информационное обеспечение программы
Список литературы для педагогов
1. Авдеева Н. Роль матери и отца в развитии ребёнка в раннем возрасте. // Дошкольное
воспитание. - №7. – с117. – 2005
2. Анин Б.И. Родители за круглым столом. - М., 1999
3. Арнаутова Е. Самоанализ опыта общения с родителями // Дошкольное воспитание. - №4. – с47.
– 2002
4. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное
воспитание - №9. – с.52. - 2002
5. Арнаутова Е.П. Общение с родителями: Зачем? Как? - М., 1998
6. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьёй дошкольника. – М. – 1994.
7. Бернс Я-концепция воспитания.- М.: Наука, 1999
8. Божович Развитие личности в детском возрасте.- М.: Профиздат, 1991
9. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие.
– М.:»Ось-89», 2002.-224с.
10. Взаимодействие ДОУ с родителями / под ред. Дроновой
11. Винниус Д.В. Разговор с родителями.- Таллин.- 2000
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.-2000
13. Гладких Л.П. Мамина школа: программа для детских садов, семейных гостиных и семейных
клубов.- М.- 2007
14. Голубев Н.К., Витинас Б.П. Введение в диагностику воспитания.- М. - 2000
15. Горышева В. Игра-это отражение жизни // Дошкольное воспитание. - №8. – с.20. – 1995
16. Григорович А. К вопросу о готовности детей к обучению в школе. // Дошкольное воспитание. №4. – с.68. – 1995
17. Дьяченко О. Психологические основания образовательной работы по развитию способностей //
Дошкольное воспитание. - №1. – с46. – 1995
18. Зырянова В. Деловая игра «Умеем ли мы общаться» // Воспитание школьников-№5-с.20-2000
19. Иванова Н. О детской субкультуре. // Дошкольное воспитание.-№4.- с34.-2004
20. Каухова А. Проект «Идеальный родитель». // Воспитание школьников. - №2. – с14. – 2005
21. Клименкова О. Делимся опытом организации работы с родителями. // Дошкольное воспитание.
- №3. – с45. – 2005
22. Крынцылова И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего
возраста. // Дошкольное воспитание. - №9. – с28. – 2004
22
23. Кудрявцев В. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития
// Дошкольное воспитание. - №12. – с.67. – 1997
24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М.: Изд-во РОУ, 1996.-180с.
25. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника.- М.- 2001
26. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение.- М.: Линка-пресс, 2000
27. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие, и решать проблемы. – М. –
1991
28. Мелина С. Мировоззренческие аспекты работы с семьёй // Воспитание школьников - №5.- с.172005
29. Моисеев Д. Формирование адекватной самооценки в старшем дошкольном возрасте -//
Дошкольное воспитание. - №9. – с.17. – 1995
30. Немов Р.С. Психология.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-512с.
31. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во института
психотерапии, 2003
32. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.- 1990
33. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.- М.:Просвещение, 2000
34. Программы родительского всеобуча.- М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.-64с.
35. Рылеева Е. Учимся сотрудничать с родителями. // Дошкольное воспитание. - №11. – с57. – 2004
36. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.-176с.
37. Смирнова Е. Влияние педагогической установки взрослых на психическое развитие детей //
Дошкольное воспитание. - №6. – с.83. – 1997
38. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности. // Дошкольное
воспитание. - №4. – с70. – 2002
39. Смирнова Е., Гударева О. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического
развития. //Дошкольное воспитание-№10-с.63-2003
40. Стёркина Р. О психолого-педагогической ценности игр и игрушек // Дошкольное воспитание. №9. – с5. – 1995
41. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания //Воспитание школьников.-№3 – 2005
42. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии.-М.- 1995
43. Формы работы образовательного учреждения с семьёй / сост. Маланчик Г.А. – Красноярск,
2003
44. Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления, перспективы. – М. -2001
45. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 382с.
46. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.: Наука, 2001
47. Эриксон Э. Детство и общество.- СПб.- 2000
23
Интернет-ресурсы для специалистов
www.festival.1september.ru (педагогический опыт по различным направлениям деятельности);
www.childpsy.ru (детская психология для специалистов);
www.ivalex.vistcom.ru (форум сайта «Всё для детского сада»);
www.toongu.ru/social (социальные ролики).
Список литературы для родителей
1.
Бардин К.В. Как научить ребёнка учиться. – М. - 2000
2.
Безруких М. Дети, которых не понимают взрослые // Дошкольное воспитание. - №5( №9). –
с.50 (с.72).- 2002
3.
Белова Е. Психологическая готовность родителей (ребёнок идёт в первый класс) //
Дошкольное воспитание. - №8. – с.87. – 1995
4.
Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога:
Книга для родителей / под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1992
5.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1999
6.
Давыдова М. Почитай сказку, или Размышления о насущном. // Дошкольное воспитание. №8. – с94. – 1995
7.
Давыдова М. Я-родитель // Дошкольное воспитание. - №3. – с.56. – 1995
8.
Денисова Е., Келлеус Е. Такие разные дети. // Дошкольное воспитание. - №9. – с.4. – 2002
9.
Додсон Д. Как стать умелыми родителями.- М. - 2000
10.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. – М. - 1999
11.
Иванова Л. Игры без расписания // Дошкольное воспитание. - №5. – с.72. – 1995
12.
Карабанова О., Шведовская А. Как они играют: диагностика детско-родительских отношений
в сюжетно-ролевой игре. // Дошкольное воспитание. - №4. – с94. – 2005
13.
Кошелева А. Ещё раз о родительской любви // Дошкольное воспитание. - №9. – с.70. – 1995
14.
Кравченко А. Живём «по нотам» (режимные моменты) // Добрые советы.-с.82.-сентябрь, 2004
15.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М.: Знание, 2000
16.
Матвеева Л., Выбойшик Н., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей, или Что я
могу узнать о своём ребёнке. – М., 2002
17.
Орлов А. Наказания, поощрения или диалог? // Дошкольное воспитание. - №4 (№8). –с. 104
(с.99) . – 2004
18.
Ризванова Е. Кто поможет ребёнку в семье. // Воспитание школьников -№4.-с.44-2005
24
19.
Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание. - №8. – с.25.
– 1995
20.
Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти своё место в мире людей. – М. - 2006
21.
Селезнёва В. Воспитание ребёнка: теория и практика. //Добрые советы.-с.84.-апрель, 2004
22.
Смирнова Е. Игрушки: как оценить их качество.// Дошкольное воспитание. - №4. – с.68. –
2005
23.
Спиваковская А.С. Как быть родителями: о психологии родительской любви. – М. - 2005
24.
Хахалин Л. Биологические ритмы: часы «с боем» и кукушкой. // Дошкольное воспитание. №4. – с98. – 2003
25.
Шелопухо О.А. Какой у вас ребёнок? – СПб.: Нева, 2006 – 320с.
Интернет-ресурсы для родителей
http://adalin.mospsy.ru (консультации детского психолога и детского психотерапевта, развивающие
занятия с детьми, подготовка к школе);
http://sunny-rabbits.narod.ru (электронный журнал для детей «Солнечные зайчики»);
www.bajena.ru (электронный журнал для женщин);
www.lipstik.ru (электронный журнал для женщин);
www.psycheya.ru (психологические консультации для родителей);
www.psyparents.ru (психология для родителей);
www.solnet.ru (детский портал «Солнышко»: консультации для родителей, занятия для детей).