Методические материалы к проведению Всероссийского

Информационно-справочные материалы
к проведению 2 сентября 2013 года в общеобразовательных
учреждениях Калужской области мероприятий,
посвященных двадцатилетию принятия Конституции Российской Федерации
Королева Марина Владимировна,
методист кафедры основного общего и
среднего (полного) общего образования ГАОУ
ДПО «КГИМО»
Уважаемые коллеги!
12 декабря 2013 года исполнится двадцать лет со дня принятия всенародным
голосованием Конституции Российской Федерации. Посвящение праздничных
мероприятий 1 сентября — Дня знаний в общеобразовательных организациях
региона — именно этому событию в истории современной России обусловлено
значением высшего закона как основы деятельности всего государства. В целях
оказания содействия педагогическим работникам в подготовке первых классных
часов наступающего нового учебного года Государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Калужской области «Калужский государственный институт модернизации
образования» направляет методические рекомендации, включающие разработки
занятий, информационно-методические ресурсы.
Общеобразовательным
организациям
предоставляется
возможность
использовать предлагаемые методические разработки или самостоятельно
разработать мероприятия на основе прилагаемых информационно-методических
ресурсов.
Целью данных рекомендаций является оказание информационнометодического содействия учителям и администрации общеобразовательных
организаций Калужской области в решении воспитательных задач,
актуализированных празднованием годовщины принятия основного закона России
— Конституции Российской Федерации.
Разработки мероприятий созданы с учетом возрастных особенностей
обучающихся и задач первого урока, с которого начинается новый учебный год:
«Основной закон нашей Родины» — для обучающихся 1–4 классов;
«Высшая ценность Российской Федерации» — для обучающихся 5–7
классов;
«Государственное устройство России» — для обучающихся 8–9 классов;
«Конституция как инструмент гражданского мира» — для обучающихся 10–
11 классов.
Предусмотрены
информационно-методические
ресурсы
для
самостоятельной разработки мероприятий учителями.
В основе разработок лежат интерактивные образовательные технологии:
тренинговые, игровые. Используются элементы проектирования. Разработки
сопровождаются видеоматериалами, которые позволят визуализировать базовые
понятия, а учителю, не имеющему специальной подготовки в сфере общественных
предметов,
транслировать
необходимую
информацию.
Видеоматериалы
размещены на сайте Калужского регионального отделения Общероссийской
общественной организации «Ассоциация учителей истории и обществознания» и
доступны для скачивания с 15.08.2013 (http://klio-klg.ucoz.ru/video).
Достоинством рекомендованных разработок автор считает отсутствие
необходимости предварительного заучивания стихов, текстов, заготовок
морализаторских лекций-презентаций. При подготовке не требуются репетиции.
Ключевыми задачами первого урока — урока Знаний, чему бы он ни был
посвящен, — являются знакомство, установление контактов, общение,
формирование позитивной познавательной мотивации, создание атмосферы
ожидания удивительных открытий, предвкушения удовольствия от совместной
деятельности в течение года.
Надеемся, что методические рекомендации будут полезны, помогут
подготовить памятные для всех субъектов образовательных отношений
мероприятия.
Тема «Основной закон нашей Родины»
Категория участников: обучающиеся 1-х – 4-х классов
Цель: формирование основ гражданской идентичности личности, создание
позитивной учебной мотивации.
Задачи:
1.
Знакомство первоклассников;
2.
Установление групповых норм и формирование доверительной
атмосферы в классе;
3.
Формирование образа социально-политического устройства
России;
4.
Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
5.
Формирование навыков рефлексии.
Материалы и реквизит:

Мультимедийное оборудование;

Видеофрагмент «Основной закон нашей Родины»;

Мяч или игрушка для тренинга.
Рекомендации
Для проведения занятия необходимо максимально освободить пространство
в аудитории. Стулья и парты лучше расставить полукругом, в форме подковы,
чтобы все могли видеть экран и при этом иметь зрительный контакт друг с другом.
2
В первом классе урок следует начинать со знакомства и установления
контактов между учениками. Можно провести упражнения «Имя — качество» и
«Снежный ком»: участники по кругу называют свое имя и качество, которое их
характеризует. Первый участник называет свое имя, следующий участник — имя
первого и свое, третий участник — имя первого, второго, свое и т. д. до последнего
участника. Можно передавать мячик, игрушку или хлопать друг друга по ладони.
В 2–4 классе, где уже обучающиеся знакомы, можно начать с упражнения
«Броуновское движение»: участники делятся на тройки по номерам 1, 2, 3.
Свободно перемещаясь по классу, все первые номера должны выяснить, что уже
знают и умеют их одноклассники, все вторые — чему хотят научиться в
наступающем учебном году, третьи — какие правила поведения одноклассники
считают самыми важными в школе. После номера объединяются в группы (если
коллектив большой, можно сделать по несколько групп каждого номера,
количество участников каждой группы не должно превышать 6 человек). Группы
фиксируют результаты на больших листах символами, рисунками или словами, и
представители групп оглашают результаты своей работы. Учитель акцентирует
внимание учеников на правилах. Если что-то мешало работе, хорошо на это
обратить внимание и подвести обучающихся к выводу о том, что для успешного
взаимодействия нужно соблюдать правила, нормы.
Учитель организует фронтальную работу вокруг понятия «правило». Он
задает вопрос: «Почему в школе установлены определенные правила?» Ученикам
предлагается определить, нужны ли какие-то особые правила для данного класса?
Учитель фиксирует ответы участников на большом листе, который затем
вывешивается на видное место, чтобы ученики не забывали о правилах,
выработанных ими самими. Учитель подчеркивает, что это правила поведения
классного сообщества, но есть правила, которые регулируют жизнь и деятельность
целого народа, и демонстрирует обучающимся видеофрагмент «Основной закон
нашей Родины».
По окончании просмотра ученикам предлагается определить :

какие из правил, которые они соблюдают в течение
дня, являются официальными, а какие неофициальными;

кем они установлены;

кто обеспечивает их соблюдение.
Учитель предлагает участникам выразить свои эмоции и проанализировать
достигнутые по итогам занятия результаты. Можно предложить отметить степень
удовлетворенности и настроения по итогам занятия на шкале мнений. Или
участники поднимают солнышки (желтые кружочки), если испытывают
положительные эмоции и удовлетворены своей работой или облачка (белые
кружочки), если испытывают негативные эмоции. Желающим участникам
предлагается прокомментировать свой выбор.
3
Учитель завершает урок пожеланиями успехов и другими напутственными
словами участникам.
Тема «Высшая ценность Российской Федерации»
Категория участников: обучающиеся 5-х – 7-х классов
Цель: воспитание гражданской идентичности личности, освоение
социальных норм, создание позитивной учебной мотивации.
Задачи:
1.
Установление групповых норм и формирование доверительной
атмосферы в классе;
2.
Формирование образа социально-политического устройства
России;
3.
Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
4.
Развитие правосознания;
5.
Формирование навыков рефлексии.
Материалы и реквизит:

Мультимедийное оборудование;

Выдержки из устава школы, содержащие права и
обязанности обучающихся;

Видеофрагмент
«Высшая
ценность
Российской
Федерации».
Рекомендации
Для проведения занятия необходимо максимально освободить пространство
в аудитории. Стулья и парты лучше расставить полукругом, в форме подковы,
чтобы все могли видеть экран, работать в группах и иметь зрительный контакт друг
с другом.
Учитель начинает с фронтальной беседы по вопросам:

Чем бы мы хотели обладать?

Что нам необходимо?
Учитель организует работу в парах. Обучающиеся изучают журналы и
другие материалы, находят картинки, иллюстрирующие материальные и
нематериальные желания и потребности, вырезают их.
Каждая пара собирает по 10 картинок. Пары объединяются в группы по 4
человека. У каждой группы оказывается 20 картинок. Участники проставляют на
лицевой стороне картинок номера от 1 до 20. Группа составляет список всех своих
картинок и распределяет желания и потребности по двум уровням — базовый и
повышенный уровень самореализации. К базовому уровню могут быть отнесены
питание, дом, автомобиль. К повышенному уровню — друзья, родители.
4
Обучающиеся в группах выбирают 10 картинок, которые олицетворяют наиболее
важные, по их мнению желания. Это можно организовать так: каждый участник
получает по 10 очков. Он распределяет количество очков в зависимости от степени
олицетворения, чем она больше, тем больше количество очков. Каждый участник
составляет список картинок (по их номерам) и указывает присужденное им
количество очков. Группа отбирает 10 картинок, набравших наибольшее
максимальное количество очков. Если случилось так, что количество очков у двух
картинок одинаковое, то отбираются обе картинки.
Группы развешивают свои картинки на доске или на бечевке с помощью
прищепок: слева располагаются картинки с изображением предметов, которые нам
необходимы для достойной жизни, справа — картинки с изображением предметов,
которые необходимы для самореализации.
Учитель организует просмотр видеофрагмента, затем раздает группам
специально подготовленные рабочие листы. Слева должно быть оставлено место
для картинки, справа — располагаться статьи Конституции РФ о правах человека.
Статьи следует распределить. Вторая глава Конституции содержит 48 статей,
получится около 10 статей на группу, если класс малочисленный можно сделать
больше групп, многочисленный — уменьшить количество статей на группу или
выделить самые необходимые.
Участникам групп предлагается пояснить, как связаны между собой
изображение, желания, потребности и права человека.
Учитель проводит фронтальное обсуждение вопроса о том, какие в школе
установлены правила. Желательно ознакомить обучающихся с текстом выдержки
из устава школы.
Учитель предлагает группам заполнить таблицу.
Права человека в Конституции
РФ
Какие правила в нашей школе
обеспечивают осуществление этих прав
Учитель просит группы озвучить и прокомментировать результаты работы и
подводит обучающихся к выводу о том, что школьные правила служат той же цели,
что и законы в обществе, а именно интересам защиты прав человека. Школьникам
предлагается ответить на вопросы:

Почему Конституция РФ провозглашает человека, его
права и свободы высшей ценностью?

Как, по вашему мнению, должна звучать тема урока?

Почему Урок Знаний в 2013 году посвящен именно этой
теме?
Завершить урок можно упражнением «Ваш новый компьютер». На большом
листе ватмана (можно на доске) разными цветами нарисованы контуры монитора,
5
процессора, клавиатуры и мышки. Каждому обучающемуся предоставляются
стикеры 4 цветов, в соответствии с цветами, которыми нарисованы контуры.
Участникам предлагается написать на стикерах и наклеить на соответствующие
контуры. На изображении «монитора» размещаются листочки с информацией о
том, что обучающийся увидел. Контур «клавиатуры» должен содержать
информацию о том, чему каждый участник научился. «Процессор» — что понял, а
«мышка» — эмоции. Учитель зачитывает, что получилось.
Тема «Государственное устройство России»
Категория участников: обучающиеся 8-х – 9-х классов
Цель: воспитание гражданской идентичности личности, освоение
социальных норм, создание позитивной учебной мотивации.
Задачи:
1.
Установление групповых норм и формирование доверительной
атмосферы в классе;
2.
Формирование образа социально-политического устройства
России;
3.
Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
4.
Развитие правосознания;
5.
Формирование навыков рефлексии.
Материалы и реквизит:

Мультимедийное оборудование;

Видеофрагмент «Государственное устройство России»;

Маркеры, фломастеры, цветные карандаши;

Набор картинок из газет, журналов. Можно попросить заранее
подобрать картинки;

Бумага формата А-4, А-3;

Две емкости (картонные коробки);

Почтовые конверты, марки.
Рекомендации
Для проведения занятия необходимо максимально освободить пространство
в аудитории. Стулья и парты лучше расставить полукругом, в форме подковы,
чтобы все могли видеть экран, работать в группах и иметь зрительный контакт друг
с другом.
Учитель приветствует участников и предлагает им посмотреть
видеофрагмент. По итогам просмотра предлагает обучающимся определить тему
занятия и объяснить, почему урок Знаний в этом году следует посвятить именно
этой теме.
6
Учитель предлагает упражнение для групп. Каждая группа пишет алфавит, и
на каждую букву — свои ассоциации с понятием «государство». Это могут быть
существительные и другие части речи. На какую-то букву может не быть
ассоциаций, а на другую — может быть две или три. Участники групп обсуждают
ассоциации, возникшие у других членов мини-групп, и причины их появления. На
основе предложенных вариантов составляется общий алфавит класса. Группы
разрабатывают и комментируют рисунки, иллюстрирующие все ассоциации.
Учитель предлагает выполнить упражнение «Капсула времени». Для этого
потребуются объемные картонные коробки или иные емкости. Участники
получают задание в группах наполнить капсулы времени содержимым, которое
расскажет своим предкам о российском государстве, в котором живут сегодняшние
участники. Обучающимся следует конкретно определить исторический период,
год, в который должны жить предполагаемые предки: для восьмиклассников
лучше, если это будет XVIII век, для 9 класса — XIX век. Важно, чтобы у предков
сложилось целостное представление о нашем государстве, каким оно является в
наше время. Что будет помещено в капсулу — неважно. Участники ограничены
лишь размером коробки и временем, данным на выполнение задания (10 минут).
Далее группы обмениваются капсулами времени. Следующее задание
заключается в том, что каждая группа представляет себя предками, живущими в
определенном ранее году. У них есть 10 минут, чтобы изучить капсулу времени,
пришедшую из будущего. После этого они должны будут рассказать о государстве,
в котором живут их «потомки». Далее следуют презентации капсул. После каждой
презентации хозяева капсулы рассказывают, что они в действительности хотели
показать.
Рефлексия происходит отчасти в процессе пояснения группами их замысла и
оценки интерпретации посланий другими группами. Углубить это возможно
такими вопросами: «Трудно ли было наполнить капсулу?», «Стали ли вы
воспринимать свое государство иначе?». Учитель подчеркивает символичность
вещей для определенной группы людей.
Завершить урок можно при помощи метода «Письмо самому себе».
Обучающимся предлагается на отдельных листах бумаги написать себе письмо, в
котором следует описать то, что они поняли на занятии, чему научились. Письмо
кладется в конверт, пишется собственный адрес, запечатывается, приклеивается
марка. Участники обмениваются письмами, которые затем отсылают друг другу по
почте. Письма может отослать учитель1.
Тема «Конституция как инструмент гражданского мира»
Категория участников: обучающиеся 10-х – 11-х классов
Цель: формирование основ гражданской идентичности личности, создание
позитивной учебной мотивации
1
Корнилов С.В., Корнилова Л.Э. Методический ларец. — Петрозаводск. «ПетроПресс», 2002. — С. 26.
7
Задачи:
1.
Формирование гражданской позиции выпускника как
сознательного, активного и ответственного члена российского общества,
уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою
ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
2.
Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
3.
Развитие умения самостоятельно планировать и осуществлять
учебную деятельность и организовывать учебное сотрудничество с
педагогами и сверстниками;
4.
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
5.
Развитие готовности и способности к самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности,
включая
умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
6.
Развитие умения ориентироваться в социально-политических и
экономических событиях, оценивать их последствия;
7.
Развитие умения самостоятельно оценивать и принимать
решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
8.
Совершенствование владения средствами коммуникации;
9.
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Материалы и реквизит:

Мультимедийное оборудование;

Видеофрагмент «Основной закон нашей Родины»;

Презентационная доска для рисования маркером (обычная
школьная доска) или листы бумаги (ватман);

Маркеры, фломастеры, цветные карандаши, краски;

Видеокамера, фотоаппарат, мобильный, любые гаджеты с
режимом видеосъемки;

Несколько компьютеров или ноутбуков с программами для
обработки видео;
8

Микрофон для записи «озвучки»;

Набор картинок-аппликаций из газет, журналов (для
аппликационного скрайбинга). В этом случае тему лучше объявить заранее,
попросив подобрать картинки;

Магниты;

Бумага (А2, А3 или А4);

Желательно иметь тексты Конституции РФ (хотя бы один
на группу).
Рекомендации
Для проведения занятия необходимо максимально освободить пространство
в аудитории. Стулья и парты лучше расставить полукругом, в форме подковы,
чтобы все могли видеть экран, работать в группах и иметь зрительный контакт друг
с другом. Группы могут быть сформированы спонтанно или проведено игровое
упражнение: учитель может собрать в шляпу предметы, которые обучающиеся
могли бы опознать как свои (от каждого участника по одному предмету),
перемешать их и разложить по приблизительно равному количеству на столы.
Обучающиеся находят свои предметы и занимают места. В каждой группе должно
быть от 3 до 6 участников.
Учитель поздравляет обучающихся с началом учебного года и объявляет
тему занятия. Работа начинается с просмотра видеофрагмента. Перед просмотром
группы получают задание: проследив исторический путь, который прошли
государства мира и Россия по созданию конституционного строя, одни группы
готовят ответ на вопрос: «Что дает конституция государству?», другие — «Что дает
Конституция гражданам?». Учитель рекомендует представить ответ в виде
презентации, выполненной при помощи технологии скрайбинга. Группам можно
предложить следующие варианты оформления результатов работы.
Скрайбинг «рисовательный»: рука обучающегося рисует в кадре картинки,
пиктограммы, схемы, диаграммы, записывает ключевые слова параллельно с
текстом, звучащим за кадром. Чтобы озвучка и рисование идеально совпали по
времени, при создании видео процесс рисования ускоряют в 2–4 раза, добавляют
титры, делают монтаж.
Скрайбинг «аппликационный»: если обучающиеся не привыкли рисовать, то
на лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются (наклеиваются)
готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.
Скрайбинг «магнитный»: готовые изображения крепятся магнитами на
презентационную магнитную доску.
При возникновении технических затруднений можно использовать
программу Power Point или просто озвучить результаты, зафиксированные на
большом рабочем листе (А2 или А3) в виде картинок, текста и пиктограмм.
Учитель может дать некоторые рекомендации для работы. Продумать ответ,
содержание которого следует разбить на несколько ключевых эпизодов. К каждой
9
части пишется сценарий (текст, который будет произносить голос за кадром). К
каждому эпизоду презентации разрабатывается свой рисунок (группа рисунков и
надписей), в итоге появляются эскизы будущей презентации. Звучащий текст
записывается с помощью микрофона и любой программы для записи звука
(например, Free Audio Recorder). Каждый кусочек звучащего текста соответствует
одному эпизоду презентации. На видео снимается отдельно каждый эпизод
презентации. В видеоредакторе (Windows Movie Maker, Киностудия Windows Live
и др.) на каждый эпизод презентации накладывается звук, а потом части
презентации скрепляются между собой в единое целое. Чтобы «озвучка» совпала с
рисованием, рисование ускоряют в 2–4–8 раз или делают небольшой монтаж.
Можно вставить пояснительные титры, добавить титульный кадр с названием
фильма.
После просмотра обучающиеся работают в группах. Затем они презентуют
результаты. Лучшие работы можно показывать обучающимся младших классов на
классных часах или разместить на школьном сайте.
Учитель предлагает обучающимся вспомнить свой обычный день в школе.
Он организует фронтальную беседу по вопросам:

Какими еще нормативными актами регулируется
поведение обучающегося в школе?

Есть ли ситуации, поведение в которых мы можем
отрегулировать, создав правила поведения в классе?

Какие еще правила мы можем предложить?
Названные правила фиксируются на большом листе и вывешиваются на
видном месте.
Учитель предлагает участникам ответить на вопрос: «Насколько я
доволен…»

тем, что я узнал на занятии?

тем, как я работал на занятии?

возможностью задавать вопросы и вносить предложения?

психологической атмосферой в группе?
Обучающиеся ставят точки или кружочки в круг, разделенный на секторы в
соответствии с вопросами. Чем ближе к центру поставлена точка, тем больше
степень удовлетворенности.
В конце, после ответов на вопросы, круг напоминает собой мухомор, что
дает основание для соответствующего данного метода рефлексии.
Учитель завершает урок пожеланиями успехов и другими напутственными
словами участникам.
Информационно-методические
разработки мероприятий
ресурсы
10
для
самостоятельной
Библиографический список
1.
Конституционное право зарубежных стран / под ред. Б.А.
Страшуна. — М.: БЕК, 2001 .
2.
Игры – обучение, тренинг, досуг: Сборник сценариев / под ред.
В.В. Петрусинского – М.: Новая школа, 1998.
3.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на
уроках истории / М.В. Короткова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Ресурсы Интернет
1.
Видеоматериалы на сайте Калужского регионального отделения
Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей истории
и обществознания» http://klio-klg.ucoz.ru/video;
2.
Конституции государств мира http://www.constitutions.su;
3.
Конституции государств (стран) мира http://worldconstitutions.ru;
4.
Конституция Российской Федерации http://www.constitution.ru;
5.
Рукописная Конституция Российской Федерации
http://constitution.sokolniki.com.
6.
Интернет-проект «12 Декабря.ru», посвященный Конституции
Российской Федерации, http://www.12dekabrya.ru/
11