МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №2» муниципального образования города Братска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №2»
муниципального образования города Братска
Введено в действие приказом от
«20» января 2012_г.
№ _49/2_
Директор МБОУ «Лицей № 2»
_____________Г.С. Бельман
С О Г Л А С О В А Н О
Председатель
Попечительского совета
ОБО «Содружество»
___________ А.Г. Седухин
«18_» __января 2012_г.
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
МБОУ «Лицей № 2»
протокол от 19.01.2012 г.№ 8
Положение
об индивидуальном сопровождении обучающихся,
испытывающих трудности в обучении и воспитании
1.
Общие положения.
1.1. Нормативный регламент разработки модели индивидуального сопровождения обучающихся
составляют Закон Российской Федерации «Об образовании», «Федеральная целевая
образовательная программа РФ до 2015 года», Государственный образовательный стандарт,
Устав образовательного учреждения.
1.2. Модель индивидуального психолого-педагогического сопровождения (далее – «Маршрут
поддержки») обучающихся в МБОУ «Лицей № 2» обеспечивает
 защиту прав личности обучающегося, его психологическую безопасность, педагогическую
поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;
 удовлетворение потребностей отдельной категории обучающихся в качественном
образовании, развитие их интеллектуального и творческого потенциала;
 квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка;
 реализацию программ преодоления трудностей в обучении и воспитании, систему
сопровождения продвижения обучающегося по индивидуальному маршруту поддержки,
непрерывную саморефлексию;
 участие команды администрации лицея, педагогов, психологов, родителей в психологопедагогическом сопровождении обучающегося, экспертизе ресурсов, условий, результатов
сопровождения;
 психолого-педагогическую помощь семьям детей группы особого внимания, классным
руководителям в работе со средой (социальным окружением), в которую интегрируется
обучающийся группы особого внимания.
1.3. Под психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, испытывающих трудности в
обучении и воспитании, подразумевается развивающая работа по созданию для
обучающегося таких условий, в которых он сможет раскрыть свои потенциальные
возможности, скорректировать отношение к обучению, к самому себе, окружающим,
миру, достичь оптимальных для него результатов образования.
1.4. Задачи психолого-педагогического сопровождения:
 предупреждение возникновения глубоких проблем в обучении и воспитании,
 формирование у обучающегося смыслов собственной учебной деятельности как одно из
наиболее эффективных средств положительной мотивации,
 помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач обучения, развития,
социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута,
нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками,
учителями, родителями),
 психологическое обеспечение образовательных программ,
 развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры)
учащихся, родителей, педагогов.
1.5. Виды (направления) работы по психолого-педагогическому сопровождению:
 профилактика,
 диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг),
 консультирование (групповое и индивидуальное),
 периоды самоконтроля учеником образовательной деятельности и самоанализа
результатов;
 тьюторство («сопровождение жизни обучающегося» классным руководителем);
 развивающая (вовлечение обучающихся, требующих поддержки в работу малых
творческих групп, команд, в работу по решению индивидуальных образовательных
задач), оздоровительная (профилактика физических, интеллектуальных, психологических
перегрузок) индивидуальная работа;
 психологическое просвещение и образование педагогов и родителей,
 экспертиза образовательных программ и модулей, деятельности педагогов, проектовмаршрутов сопровождения, образовательной среды, «приращений» обучающегося и
эффективности маршрута;
 формирование банка данных о лицеистах, имеющих проблемы обучения и воспитания;
 разработка качественного методического аппарата маршрута поддержки.
2. Разработка маршрута поддержки и сопровождения обучающегося.
Индивидуальное сопровождение строится в следующей последовательности:
 определение группы проблем конкретного обучающегося;
 построение общих задач сопровождения;
 определение круга участников совместной деятельности по преодолению трудностей в
обучении и воспитании;
 оптимальное распределение ответственности и полномочий в рамках маршрута
поддержки;
 моделирование ожидаемого результата;
 построение содержания работы с обучающимся для каждого участника сопровождения;
 собственно индивидуальное сопровождение (тьюторские процедуры, построение
индивидуальной образовательной среды, взаимодействие участников);
 анализ деятельности группы и коррекция результата.
3. Требования к работе с обучающимися в рамках образовательной деятельности.
 выявление мотивов и потребностей учащихся;
 согласование цели образовательной с целями и ожиданиями обучающихся и образовательной
организации, заключение «учебного контракта», определяющего ответственность
обучающегося за процесс и результаты обучения;
 вовлечение учащихся в процесс целеполагания;
 организацией рефлексивной деятельности обучающихся на каждом этапе обучения (в
решении проблемы, в игре, в ответе группы)
 помощь в осознании личностно-значимых достижений в течение всего процесса обучения на
основе формирования адекватной самооценки;
 поддержку самоопределения обучающихся (выбор ребенком альтернативных заданий, своего
способа учения);
 помощь в освоении навыков обучения («информация порциями», задания в «зоне ближайшего
развития», задания с подсказкой, работа с консультантом, работа по алгоритму, мнемотехника
для легкого запоминания информации,
 диагностирование динамики изменений в состоянии каждого учащегося (уровня
компетентности, состояния мотивации)
4. Участники маршрута поддержки и их обязательства.
4.1. Психолого-педагогическое сопровождение осуществляют заместитель директора по
УВР, классный руководитель, педагоги, психологи, родители. Обучающийся является
полноправным участником группы. Его права, интересы, возможности - главные принципы
построения маршрута поддержки.
4.2. Каждый участник маршрута поддержки имеет круг обязательств и полномочий.
Учитель обязан:

интересо
ваться проблемами ученика,

осуществ
лять индивидуальный подход в подборе необходимого учебного материала,

соблюдат
ь педагогический такт и терпение,

поддерж
ивать доверительные отношения с учеником и родителями,

оказывать консультативную помощь,

вести мониторинг индивидуальных
достижений обучающегося,
 сообщать родителям, классному руководителю обо всех трудностях и успехах,
 присутствовать на всех заседаниях участников группы, принимать участие в обсуждении
проблем и перспектив обучающегося.
Классный руководитель обязан:

осуществ
лять сопровождение занятий,

организо
вывать продуктивную внеурочную деятельность ученика, привлекать к участию в
общественной деятельности и самоуправлении класса и лицея,

оказыват
ь ученику моральную помощь и поддержку,

вести
мониторинг индивидуальных достижений обучающегося,

помогать
ученику в планировании дел по преодолению проблем,

организо
вывать встречи родителей с предметниками,
 сообщать администрации о состоянии дел сопровождаемого ученика,
 присутствовать на всех заседаниях участников группы, принимать участие в обсуждении
проблем и перспектив обучающегося.




Педагог-психолог обязан:
обеспечить психолого-педагогическое диагностирование обучающегося на всех этапах
маршрута поддержки,
морально поддерживать, поощрять обучающегося,
подготовить рекомендации для участников маршрута поддержки в рамках собственной
компетенции,
присутствовать на всех заседаниях участников группы, принимать участие в обсуждении
проблем и перспектив обучающегося.
Родители обязаны:

следить
за распорядком дня ребенка, его здоровым образом жизни,

осуществ
лять контроль выполнения домашних заданий,

реагиров
ать на требования педагогов, неудачи ребенка,

анализир
овать результаты образовательной деятельности своего ребенка, нести личную
ответственность за этот результат,

оказыват
ь только положительное влияние на эмоциональное состояние ребенка,

занимать
ся воспитанием ребенка, служить личным примером для него,
 организовывать продуктивный отдых ребенка,
 присутствовать на всех заседаниях участников группы, принимать участие в обсуждении
проблем и перспектив обучающегося.
Обучающийся обязан:

добросов
естно готовиться к урокам (выполнять все индивидульные задания)

на уроках
выполнять задания учителя, не отвлекаться,

сообщать
учителю, классному руководителю обо всех трудностях и успехах,

представ
лять и анализировать результаты собственной образовательной деятельности, нести личную
ответственность за результат;

анализир
овать свои поступки, нести личную ответственность за них,
 поддерживать доверительные отношения с родителями и педагогами,
 систематически вести Дневник индивидуального сопровождения,
 присутствовать на всех заседаниях участников группы, принимать участие в обсуждении
собственных проблем и перспектив.
Заместитель директора по УВР обязан:
 подготовить нормативно-правовую документацию, регламентирующую деятельность в
соответствии с настоящим положением, разрабатывать и утверждать планирование в рамках
психолого-педагогического сопровождения,
 оказывать методическую поддержку всем участникам сопровождения,
 обеспечить непрерывное, эффективное взаимодействие участников группы,
 вести аналитическую документацию, обобщать представленные сведения,
 осуществлять контроль за выполнением всех процедур сопровождения,
 принимать участие в разработке мероприятий
улучшению результатов работы с
обучающимся,
 присутствовать на всех заседаниях участников группы, принимать участие в обсуждении
проблем и перспектив обучающегося.
5. Документация, регламентирующая реализацию маршрута поддержки
Формы документации заместителя директора по УВР
 Информационная карта проблем ребенка.
 Журнал для фиксирования изменений в ученике (успеваемость, дисциплина и т.д.)
 Журнал и для фиксирования всех встреч: индивидуальных занятий, бесед, консультаций и
т.д.
Формы документации педагога:
 Программа коррекции «пробелов» в учебной деятельности.
 Тетрадь индивидуальной работы с обучающимся тетради ребенка по основным предметам.
 Журнал и для фиксирования всех встреч: индивидуальных занятий, бесед, консультаций и
т.д.
Формы документации педагога-психолога:
 Материалы психологических диагностик с рекомендациями учителю, родителям,
администрации.
 Педагогическая характеристика обучающегося, в которой должны быть отражены все
аспекты личности ребенка, требующие наблюдения и сопровождения.
 Журнал и для фиксирования всех встреч: индивидуальных занятий, тренингов, бесед,
консультаций и т.д.
 Протокол психологического обследования ребенка (в отдельных случаях).
 Психологическое заключение (в отдельных случаях).
Формы документации классного руководителя:
 Мониторинг деятельности обучающихся в течение всего обучения: участие в
образовательных событиях различной направленности на всех уровнях, по итогам
выполнения практических работ, на экзамене и т.д.
 Оценка уровня удовлетворенности обучающихся процессом и результатами обучения.
 Дневник классного руководителя (планирование, исполнение, контроль).
 Журнал и для фиксирования всех встреч: индивидуальных занятий, бесед, консультаций.
Формы документации обучающегося:
 Дневник успеваемости
 Дневник индивидуального сопровождения