Школы-интернаты Орловской области

Школы-интернаты Орловской области
Вывод о состоянии работы в образовательном учреждении можно сделать
проанализировав психологический климат, сложившийся в данном учреждении.
Это же касается группы ОУ, а при необходимости всей региональной
системы.
При анализе психологического климата в данном случае выделены
следующие параметры:
1. Внутригрупповые отношения между учащимися.
2. Реальность проявления грубости и агрессии в среде учащихся
и по отношению к ним.
3. Отношение учащихся к основной (учебной) деятельности.
4. Ожидания от учебной деятельности.
5. Отношения с учителями.
6. Оценка учащимися своего состояния здоровья на предмет
выявления реакций конверсивного типа.
Кроме того, в данном материале использованы данные, полученные в
результате опроса учащихся младших классов, данные опроса учителей для
сравнения реальности ожиданий учащихся и понимания основных направлений
работы учителями, а также проблемы, связанные с необходимостью и
реальностью получения психологической помощи.
Учащиеся 7 – 10-х классов
Основное отличие школ-интернатов г. Орла от аналогичных ОУ по другим
рассматриваемым городам, пострадавшим от последствий чернобыльской
катастрофы, заключается в том, что в школах-интернатах Орла 39%
воспитанников живет дома с родителями, а постоянный круглосуточный
контингент составляет 59%, что близко по процентному соотношению
контингента в школах-интернатах России.
1. Внутригрупповые отношения
Об оценке учащимися психологического климата можно судить по их
пониманию своего места в коллективе, мнению об их взаимоотношениях с
товарищами, по тому, насколько ребенок чувствует себя защищенным от насилия,
агрессии и грубости педагогов.
Рассматривая эти феномены, необходимо учитывать, что опрашиваемые
дети находятся в подростковом возрасте, когда им свойственно завышать свои
возможности, быть зависимыми от мнения сверстников, размытость для их
понимания содержание таких терминов как “интересы дела”, “полезные
начинания”и т. д.
Отвечая на вопрос о том, прислушиваются ли они к мнению товарищей,
утвердительно ответили 37% процента опрошенных, в тоже время, по мнению
самих респондентов, к их собственному мнению без оговорок, прислушивается не
более 9% сверстников. Эти показатели несколько выше, чем по школаминтернатам России вообще. По данным исследований, от 5 до 6% от любого
подросткового коллектива являются лидерами, авторитетными для большинства
сверстников, в то же время, практически у каждого подростка, есть референтная
группа, которая может влиять на него. Эта группа и может доходить до 6%–7% от
числа классного коллектива.
Школы-интернаты Орловской области
1
Таким образом, можно утверждать, что взаимоотношения между учащимися
школ-интернатов Орла более благоприятны, чем в среднем по России и
формальные показатели выше средненормальных для данной возрастной группы.
Необходимо учитывать, что респонденты не всегда осознают различия
между совершаемым и совершенным, в частности, они считают, что “могут
отстоять свою точку зрения всегда”(39% школы-интернаты Орла, 34% – по
России) и “могут отстоять свою точку зрения довольно часто”(36% школыинтернаты Орла, 39% – по России), но в тоже время утверждают, что
прислушивается к мнению других не весь коллектив, а соответственно 37% –
Орел (31% – Россия) и 43% – Орел (37% – Россия) одноклассников.
Таким образом, можно утверждать, что внутригрупповые отношения среди
учащихся седьмых–десятых классов школ-интернатов Орла можно расценивать
как “благоприятные”. С одной стороны, эти отношения по благоприятности
выше, чем в среднестатистической формальной группе с ее иерархичностью и
делением на референтные группы, с другой стороны, они могут быть улучшены,
за счет повышения коммуникативной компетентности учащихся и
целенаправленного педагогического влияния на внутри-групповые процессы.
Различия в показателях по внутригрупповым отношениям в школахинтернатах Орла и школ-интернатов по России при практически равном
соотношении приходящих и находящихся на круглосуточном содержании детей
можно объяснить тем, что у учащихся школ-интернатов Орла, больше внимания
уделяется взаимоотношениям внутри детского коллектива, чем в школахинтернатах России.
2. Насилие, агрессия, грубость
Рассматривая ответы учащихся на вопросы об обидах перенесенных ими,
следует учитывать, что в случаях, когда обиды остаются не отомщенными,
срабатывает сильный механизм вытеснения. Это связано с тем, что для подростка
очень важно чувство собственного достоинства, которое, несомненно, страдает от
не отомщенных обид. Более реальны ответы учащихся, по этим же параметрам,
касающиеся происходящего с “некими” товарищами.
По таким же случаям обид, когда, по мнению учащихся, их самолюбие не
страдает(кражи), память о перенесенном лично ущербе не слабее, чем об ущербе
перенесенном кем-нибудь другим.
Таким образом, мы можем говорить о том, что 36% учащихся школинтернатов Орла терпели обиды от более сильных или агрессивных сверстников.
Это значительно ниже, чем аналогичные показатели в школах-интернатах России,
что дополнительно свидетельствует о благоприятных отношениях в детских
коллективах школ-интернатов Орла.
Показатель по кражам, совершенным в отношении учащихся школинтернатов Орла (30% до 32%), что близко по показателю к интернатам России.
Проблема сексуальных домогательств, по мнению респондентов,
неактуальна, процент подвергавшихся низок, но если отказаться от формализации
(2%), а произнести: ”Каждый двадцать пятый ребенок не менее двух раз
подвергается сексуальным домогательствам”, картина становится менее
благополучной, тем более, что девочек, представляющих себе, что значит
“сексуальные домогательства”, среди респондентов 59%.
В соответствии с этим можно утверждать, что количество подвергшихся
сексуальным домогательствам увеличивается более чем вдвое. По школаминтернатам России показатели аналогичны.
Школы-интернаты Орловской области
2
Количество учащихся школ-интернатов Орла, подвергшихся ограблению
близко к общероссийским показателям. Приходится считаться с тем, что
поскольку ограбления обычно происходят вне стен школы, речь идет, скорее не
об особенностях взаимоотношений в детском коллективе, а о защищенности
несовершеннолетних в г. Орел.
С учетом данных по обоим разделам можно говорить, что психологический
климат в детских коллективах школ-интернатов Орла - “благоприятный”
3. Отношение к учебной деятельности
Удовлетворенность результатами учебной деятельности выразили
безусловно 17% опрошенных учащихся школ-интернатов Орла, с некоторыми
оговорками – 56% опрошенных, что в сумме выше такого же показателя по
школам-интернатам России.
В то же время хочется отметить, что в школах-интернатах Орла 3 учащихся
абсолютно неудовлетворенных учебной деятельностью, тогда как в школахинтернатах России только 2% учащихся полностью не удовлетворены
результатами учебной деятельности.
Связано это, прежде всего с тем, что основным требованием к предмету 63%
опрошенных считает его “интересность”, что характерно для всех школинтернатов России; на втором месте умение учителя подать свой предмет. Не
нравятся прежде всего те предметы, которые трудно усваиваются. Вторая по
значимости причина – отношения с учителем.
Все остальные причины отношения к предмету можно было бы не
учитывать, кроме полезности предмета для будущей работы, что является вторым
по значимости показателем для школ-интернатов России, но по разделу “не
нравится” будущая работа волнует только 12% респондентов.
Напрашивается вывод о том, что требования к предмету у учащихся, скорее
не рациональны, а эмоциональны и, несколько инфантильны. Правда, отношение
к предмету в школах-интернатах Орла менее инфантильное, чем в школахинтернатах России.
Хочется отметить, что раз своими учебными успехами среди учащихся
школ-интернатов Орла удовлетворен большой процент, это значит, что учителя,
понимая позицию учеников, стараются преподавать как можно интереснее.
Несмотря на это, на некоторых уроках учащиеся испытывают
неуверенность. Причем, предметы на уроках которых учащиеся чувствуют себя
неуверенно, это, прежде всего иностранный язык (38%) физика (29%), математика
(29%). В отношении физики и математики показатели неуверенности ниже, чем в
школах-интернатах России.
Вряд ли возможно, чтобы у 29–38 учащихся школ-интернатов Орла из 100
были плохие отношения с учителями, тем более, по отзывам самих же учащихся,
физика и математика преподаются интересно. Скорее всего причина тревоги в
трудности усвоения этих предметов учащимися.
Лучше всего учащиеся чувствуют себя на уроках труда и физкультуры. Такая
ситуация не может не отразиться на таком показателе как обучаемость.
Большинство учащихся, привлеченных в качестве экспертов, оценивают
обучаемость своих классов как 80%.в Оценка обучаемости классов у учителей
школ-интернатов Орла совпадает с оценкой учащихся.
Таким образом, можно сделать вывод: не смотря на сложность освоения
некоторых предметов, учащиеся школ-интернатов Орла относятся к процессу
обучения положительно и реально оценивают свои возможности.
Школы-интернаты Орловской области
3
Конечно, нельзя не учитывать, что контингент школ-интернатов всегда
осваивает учебную программу с большим трудом, чем ученики массовой школы.
4. Отношения с учителями
По мнению учащихся, в школах-интернатах Орла, наиболее распространен
тип учителя-эрудита, наименее - учителя-идеолога.
Отрадно заметить, что учащиеся школ-интернатов, отмечают большой
процент учителей умеющих строить отношения, справедливых, хороших
ораторов, но, по мнению этих же учащихся, процент учителей-профессионалов
значительно ниже, чем учителей-эрудитов.
Таким образом, учащиеся школ-интернатов Орла, дают понять, что в
состоянии отличить общую эрудицию от эрудиции профессионала-преподавателя.
Впрочем, количество учителей, которые, по мнению учащихся, обладают
положительными качествами, в школах-интернатах Орла значительно превышает
аналогичные показатели по России, особенно это касается справедливых
учителей. Это подтверждается тем, что учителя школ-интернатов Орла более чем
вдвое авторитетны для учащихся, чем учителя школ-интернатов России.
С учетом требований, которые учащиеся предъявляют к учителям,
взаимоотношения учителей и учеников можно было бы оценить как
“благоприятные”.
Отдельного внимания требует проблема заполнения времени оставшегося от
учебы. Оборотной стороной хорошо организованного учебного процесса является
желание учащихся просто отдыхать после учебы. Эта тенденция в школахинтернатах Орла выражена значительно слабее, чем в школах интернатах России.
Налаженный учебно-воспитательный процесс, при котором учитываются
требования учащихся, меньше утомляет, поэтому половина учащихся школинтернатов Орла готова после уроков заниматься спортом, что выгодно отличает
школы-интернаты Орла от аналогичных ОУ России.
5. Ожидания от учебной деятельности
Ожидания учащихся школ-интернатов Орла можно распределить на две
группы:
а. Ожидания, связанные с получением знаний.
б. Ожидания, связанные с подготовкой к дальнейшей жизни.
Более выражены ожидания первой группы, причем, в первую очередь,
напрямую связанные непосредственно с учебной деятельностью.
Так 47% респондентов ждут, что в ходе учебной деятельности у них
разовьются элементарные познавательные процессы (мышление, внимание,
память), 17% ждет формирования общих понятий по предметам, 37%
опрошенных проявляют иждивенческую позицию и ждут от учебной
деятельности развития познавательных интересов. Таким образом, большая часть
респондентов ждет от учения, что именно в этом процессе их научат учиться. В
отличии от школ-интернатов России, более трети орловских школьников ждут,
что в процессе учебы у них разовьют определенное мировоззрение, значительно
менее выражены ожидания развития интеллектуальных способностей, творческих
способностей, развитие эстетических вкусов и т. д.
В школах-интернатах Орла учащиеся осмысленно подходят к учебному
процессу.
Школы-интернаты Орловской области
4
По второй группе ожиданий, наиболее выражено прагматическое
“воспитание самостоятельности в решении своих жизненных проблем”,
“подготовка к определенной профессии” и “воспитания уверенности в себе”.
Интересно то, что учащиеся школ-интернатов Орла, так же как в школахинтернатах России не ждут от учебно-воспитательного процесса формирования
каких либо нравственных идеалов, а вот педагоги уверены, что в результате их
деятельности происходит о, что принято называть “нравственным воспитание”.
Скорее всего, это одна из распространенных среди педагогов иллюзий.
В тоже время перспективные ожидания учащихся еще раз подтверждают,
что учебно-воспитательный процесс в школах-интернатах Орла продуктивен и
спланирован не только с учебной, но и воспитательной перспективой.
6. Потребности в психологической помощи, возможность получения
психологической помощи, обращения за психологической помощью
В школах-интернатах Орла 11% учащихся, по их собственному мнению,
нуждаются в психологической помощи, что на 3% меньше, чем в школахинтернатах России, но обращались за помощью только 3% респондентов.
О возможности получения такой помощи знает 30% учащихся школинтернатов Орла, что значительно меньше, чем в школах-интернатах России.
Показатель обращений за психологической помощью полностью соответствует
Российскому.
Это может быть связано с тем, что из числа обратившихся почти половина
учащихся школ-интернатов Калуги, считает, что получила необходимую помощь,
тогда как по школам-интернатам России удовлетворены психологической
помощью не более трети обратившихся.
Видимо, учащиеся школ-интернатов Орла, получая квалифицирован-ную
педагогическую помощь и поддержку, мало информированы о возможностях
психологов.
Самое главное, что 29% учащийся школ-интернатов Орла может уверенно
сказать, что у них нет психологических проблем.
Одновременно более трети респондентов утверждает, что у них есть личные
проблемы, по которым бы они хотели получить психологическую помощь.
Каждого десятого респондента беспокоят проблемы связанные с собственными
чувствами.
С проблемами, связанными с обучением, готовы обратится к психологу 17%
учащихся школ-интернатов Орла. Это, конечно, меньше 22% имеющих
аналогичные проблемы по школам-интернатам России, но тоже достаточно,
чтобы об этом задуматься.
Несомненно более активное психологическое сопровождение учебновоспитательного процесса, не только улучшит психологический климат в школахинтернатах Орла, но, без всякого сомнения, сделает их работу более эффективной.
Различия по ценностям.
Особого различия между обеими группами респондентов по тому, какие
жизненные ценности являются для них более предпочтительными, практически
нет.
На первом месте у подростков здоровье, на втором – любовь, на третьем –
обеспеченная жизнь; на последнем – общественное признание. Подростки хотят
иметь верных друзей и жить обеспеченной жизнью. Отличий по ценностям у
Школы-интернаты Орловской области
5
учащихся школ-интернатов России и школ-интернатов города Калуги не
выявлено.
Состояние здоровья.
Как уже отмечалось выше, жалобы на состояние здоровья могут быть
вызваны психосоматическими причинами и имеют непосредственное отношение
к такому понятию как “психологический климат”.
Это подтверждается тем, что практически все показатели по жалобам на
состояние здоровья очень близки как в школах-интернатах России.
Единственное отличие, это большое количество жалоб на головные боли.
Все, на что жалуются учащиеся школ-интернатов Орла, может быть вызвано
общей перегрузкой, возрастными особенностями, наличием хронических
заболевания.
Что же касается жалоб на головные боли, то эта проблема требует
дополнительного освещения с привлечением медицинских работников, так как
может быть вызвана экологическими особенностями региона.
Обращает на себя внимание, что страх, тревога и раздражительность менее
характерна для учащихся школ-интернатов. Это можно рассматривать как
положительные последствия благоприятных взаимоотношений в коллективах.
Вызывает некоторую тревогу, что учащиеся школ-интернатов Орла
употребляют алкоголь несколько чаще чем их сверстники в школах интернатах
России. Эта проблема требует особого внимания и целенаправленной
педагогической работой.
Можно сделать вывод, что по своему состоянию здоровья учащиеся школинтернатов Орла практически не отличаются от учащихся школ-интернатов
России, психосоматический фон у них значительно более благополучен чем у их
сверстников в аналогичных ОУ.
Учащиеся младших классов
Естественно, по данной категории респондентов невозможно дать
подробное описание тех же параметров, что у предыдущих. В силу возрастных
особенностей, оценки данной категории респондентов более оптимистичны, а
времени для интеллектуального соперничества еще не наступило.
Например, у них наибольшее чувство тревоги наступает на уроках пения.
В тоже время, интересно сравнить восприятие себя и окружающего мира у
учеников школ-интернатов Орла и Петербурга. Это имеет смысл потому, что
условия жизни в городах различной численности, значительно влияют на
восприятие мира. Кроме того, больше половины учащихся школ-интернатов Орла
не теряют связи с семьей и их восприятие того, что происходит в школьном
коллективе основано на сравнении.
В школах-интернатах Санкт-Петербурга 95% учащихся не имеет семьи и
живет в интернате.
Интересно, что при равном уровне самооценки обеих групп респондентов,
оценка условий содержания, отношение к учителям, отношение к учебному труду
практически совпадают у обеих групп респондентов.
Учащиеся младших классов школ-интернатов Орла значительно в большей
степени считают себя “маленькими” и поэтому проявляют повышенную
требовательность к окружающем и снижают требования к самим себе. Но их
повышенная требовательность к окружающим полностью удовлетворяется
Школы-интернаты Орловской области
6
правильно организованной учебно-воспитательной работой, поэтому они
чувствуют себя хорошо и уютно и защищено.
Единственное, что вызывает их активное неприятие, это “пьянство”. Видимо
в семьях они с этим часто сталкиваются.
Если среди ценностей больше половины маленьких петербуржцев на первое
место ставит семью, то в Орле это главная ценность только для 24% опрошенных.
Это вполне естественно, так как половина Орловских школьников сохранила свои
семьи. Самым же привлекательным для маленьких жителей Орла является
автомобиль.
И последнее, младшие школьники школ-интернатов Орла не обладают
таким чувством патриотизма по отношению к родному городу, которое есть у их
петербургских сверстников.
Еще раз хочется отметить, что при сравнении младших школьников Орла с
их сверстниками из Петербурга, можно заметить одно существенное отличие. У
учащихся младших классов школ-интернатов Калуги значительно сильнее
выражено неприятие пьянства. Находящиеся дома орловские школьники чаще
сталкиваются с пьянством, чем маленькие петербуржцы, а потому их восприятие
по этим направлениям значительно сильнее.
Педагоги
Для того, чтобы можно было сделать окончательный вывод, о состоянии
психологического климата в школах-интернатах Орла, необходимо рассмотреть
еще одну категорию респондентов, чье влияние на формирование
психологического климата крайне велико.
Их отношение к профессии, понимание запросов учащихся, отношение к
своему труду – очень важные показатели.
Отношение педагогов к профессии можно оценить как “положи-тельное”,
количество педагогов из школ-интернатов Орла желающих сменить работу не
больше, чем среднее по интернатам России, но высказывает намерение сменить
работу и полностью уйти из профессии значительно большее количество чем по
школам-интернатам России.
Подавляющее количество респондентов выразило высокую степень
удовлетворенности отношениями с коллегами и учениками. Если
удовлетворенность отношениями с учениками у педагогов школ-интернатов Орла
близко к аналогичному показателю в школах-интернатах России, то отношения с
коллегами явно благополучнее, в аналогичных ОУ России. Достаточно высока
удовлетворенность педагогов школ-интернатов Орла с родителями и
администрацией.
По мнению педагогов наибольшее внимание уделяется уровню знаний
учащихся, интеллектуальному развитию и развитию познавательной активности,
в то же время.
Педагоги оценивают обучаемость классов значительно так же как учащиеся,
видимо, эта оценка объективна.
Понимание задач школы у педагогов и учащихся во многом совпадает: упор
делается на сам процесс обучения, правда педагоги, как значимое направление,
выделяют дополнительно “формирование нравственных идеалов”, что
показывает, что обе категории респондентов находятся в некоем
профессиональном заблуждении, так как, по мнению учащихся, школа не должна
воспитывать никаких нравственных идеалов, педагоги уверены, что воспитывают
нравственность. В тоже время и педагоги и учащиеся школ-интернатов Орла
Школы-интернаты Орловской области
7
отмечают, что в их ОУ много внимания уделяется воспитанию мировоззрения
учащихся.
Из выше изложенного можно сделать вывод, что педагоги оценивают
психологический климат как “благоприятный”.
В школах-интернатах Орла оценка взаимоотношений между учителями и
учащимися совпадает у обеих групп респондентов.
Большую озабоченность педагогов школ-интернатов Калуги вызывает
низкая заработная плата.
Куда же обращаются педагоги в случае профессионального затруднения?
Не смотря на достаточно высокую степень информированности (30% в
Орле, против 38% по школам-интернатам России) о существовании служб СППП,
72% респондентов предпочитает в случае профессиональных затруднений
обращаться к коллегам.
При этом в Орле число обращавшихся за помощью в СППП чуть больше
трети от числа информированных.
Это может быть объяснено слабой информированностью о содержании
деятельности и возможностях служб, неумении сформулировать запрос,
негативным опытом обращений, неверия в возможности этих служб.
Из числа педагогов школ-интернатов Орла обращавшихся в СППП
удовлетворено вдвое меньше качеством оказанных услуг, чем их коллеги из школинтернатов России.
Таким образом, педагоги школ-интернатов Орла теряют возможность
оптимизировать свою работу за счет привлечения психологов к трудным
ситуациям. Основная причина – низкий уровень оказываемых услуг.
Выводы, рекомендации
По всем рассмотренным параметрам психологический климат в школахинтернатах Орла может быть признан “благоприятным”. В ОУ уделяется большое
внимание организации взаимоотношений между детьми и учителями. Много
внимания уделяется формированию правильных взаимоотношений в детском
коллективе. Учебный процесс организован с учетом психофизиологических и
возрастных особенностей учащихся, преподавание интересное, оценка знаний
объективная.
Для улучшения работы необходимо шире использовать возможности СППП.
Педагоги должны знать о возможностях этих служб и уметь строить с ними
профессиональный диалог.
Школы-интернаты Орловской области
8