Легко ли быть подростком? - Колоколова Лариса Климовна

Республиканская конференция-фестиваль творчества обучающихся
«Эксельсиор»-2007
Секция ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ ПОДРОСТКОМ?
Кошельков Владимир Олегович
МОУ «Урмарская средняя общеобразовательная школа №1
им. Г.Е.Егорова», 7 класс
Научный руководитель:
Колоколова Лариса Климовна,
учитель истории и обществознания
МОУ «УСОШ №1 им. Г.Е.Егорова»
Чебоксары, 2007
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение ………………………………………………………………………… ………. 3
1.Границы подросткового возраста…………………………………………………… 4
2.Изменения подросткового возраста …………………………………………………... 4
1) физиологические изменения ……………………………………………………… . 4
2) психологические изменения ……………………………………………………… 5
3) мировоззренческие изменения ………………………………………………………5
4) двойственность поведения……………………………………………………………5
3. «Трудности жизни» …………………………………………………………………….6
4.Жизненные задачи……………………………………………………………………….6
5. «Легко ли быть подростком?»………………………………………………………….6
Заключение…………………………………………………………………………………9
Список литературы………………………………………………………………………. 10
Приложение1. Сравнительные данные опроса.
Приложение2. Сравнительные данные по учащимся школы
Приложение3. Сравнительные данные по педагогам и родителям.
Приложение 4.Презентация «Легко ли быть подростком?»
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы.
Сфера обществознания очень обширна и интересна; в ней содержится много не
разрешенных вопросов, загадочных и необъяснимых явлений. Почему же меня привлекла
именно проблема подросткового возраста?
В 7 классе на уроках обществознания мы изучаем личность подростка, проблемы, с
которыми ему приходится сталкиваться. Я сам подросток и мне интересно, что с нами
происходит и почему. Думаю, любопытно будет это и моим сверстникам.
Подростки – народ непонятный и взрослым и детям. Легко ли быть подростком? На этот
вопрос по-разному отвечают и сами подростки, и взрослые. Мне захотелось разобраться,
почему столь противоречивы точки зрения моих сверстников, родителей и учителей.
Цель исследования: исследовать особенности подросткового возраста, показать
сложный и противоречивый характер этого периода, его решающее влияние на развитие
человека, его последующую жизнь.
Задачи исследования:
• рассмотреть главные особенности этого периода,
• провести анкетирование самих подростков и старшеклассников, блиц-опрос педагогов
школы, родителей учащихся нашего класса, сделать соответствующие выводы,
подводящие итог исследования.
Объект исследования: подростки
Предмет исследования (гипотеза): взаимозависимость между особенностями
подросткового возраста и отношением подростка к себе, и его отношениями с взрослыми и
сверстниками.
Выборка испытуемых:
 учащиеся 12-15 лет (7-9 классы),16-17 лет (10-11 классы),
 учителя школы,
 родители моих одноклассников, учащихся 7-г класса
Метод исследования:

анонимное анкетирование учащихся,

блиц-опрос родителей и педагогов.
Обзор литературы. Существует обширная литература по проблемам подросткового
возраста. Я в основном использовал доступную популярную литературу.
Большим подспорьем для меня стала книга из цикла «Мир детства: Подросток» под
редакцией А.Г.Хрипковой. В нем рассматриваются многие проблемы подросткового возраста,
эта книга помогла мне понять возрастные особенности подростка.
Лично для себя я многое открыл из книги авторов А.И.Ленюшкина, И.С.Бурова
«Мальчику-подростку». Здесь освещаются вопросы физического развития, правильного
питания, полового развития мальчиков-подростков, борьбе с вредными привычками.
Настольной книгой стал учебник обществознания для 7 класса
А.И.Кравченко,
Е.А.Певцовой. В учебнике рассказывается о мире человеческих отношений, личности
подростка, рассказывается о тех проблемах, с которыми приходится сталкиваться подростку.
3
1.Границы подросткового возраста.
Для начала я решил установить: какой же возраст считается подростковым?
Оказалось, что на этот вопрос нет однозначного ответа. Одни ограничивают его возрастом
12-15 лет у девочек и 13-16 лет у мальчиков, а у других этот период охватывает 12-17 лет,
третьи считают, что этот возраст 11-15 лет. В нашем учебнике обществознания границы
подросткового возраста устанавливаются между 10-11 и 15-16 годами.
Физиологические границы возраста - возраст от 10 до 15 лет.
Юридические границы возраста: малолетние – до 14 лет, от 14 до 18 –
несовершеннолетние.
Подростковый возраст считают переходным периодом: подросток частично
принадлежит к группе детей, а частично – к группе взрослых. В одних случаях к подросткам
относятся как к детям, а в других – как к взрослым.
2.Изменения подросткового возраста.
Я узнал, что особенность подросткового возраста состоит в том, что с одной стороны, по
уровню характера психического развития это типичная эпоха детства, с другой – человек,
стоящий на пороге взрослой жизни.
Подросток меняется постоянно – и внутренне, и внешне, и психологически, и
физиологически. Он обнаруживает в себе новую внешность, новые ощущения, новые
потребности и возможности.
Мне захотелось подробнее разобраться, какие же изменения происходят в этом
возрасте?
1) физиологические изменения.
В этом возрасте происходят кардинальные изменения в организме, начинается процесс
полового созревания. Происходит перестройка организма, у девочек она протекает в возрасте
11-13 лет, а у мальчиков – 13-15 лет.
Увеличиваются рост и вес, причем у мальчиков в среднем пик “скачка роста”
приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17 лет. У девочек
“скачок роста” обычно начинается и кончается на два года раньше.
Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сначала до
“взрослых” размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности - удлиняются
руки и ноги - и в последнюю очередь – туловище. Интенсивный рост скелета, достигающий 47см. в год опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой
непропорциональности тела, подростковой угловатости. Подростки ощущают себя
неуклюжими, неловкими.
В связи с быстрым развитием возникают трудности функционирования сердца, легких,
кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны перепады сосудистого
и мышечного тонуса. А такие перепады вызывают быструю смену физического состояния и
настроения.
К чему приводят эти изменения?
Подросток вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим
изменениям, происходящим в его организме.
Благодаря бурному росту и перестройки организма в подростковом возрасте резко
повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического “Я”.
Подростки остро переживают все изъяны внешности. Непропорциональность частей тела,
неловкость движений, неправильности черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний
вес или худоба- все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости,
даже неврозу. Психологи говорят, что для многих подростков характерно хроническое
состояние неудовлетворенности своим внешним обликом.
4
2) психологические изменения.
Физиологические особенности развития приводят к нарушениям в деятельности нервной
системы подростка. Он становится возбудимым, раздражительным, вспыльчивым.
Психологи считают, что для него характерен подростковый эгоцентризм. Он как бы
прикован к себе, занят только собой, все его мысли и чувства вертятся вокруг его “Я”, ему
кажется, что окружающие также постоянно обращают взоры на него, оценивая, сравнивая – и
наверняка желая унизить и поставить на место. Его эгоцентрическое самосознание порождает
особое поведение - чувствительное, несдержанное, воинственное, обидчивое.
Растет интерес к представителям другого пола. Информация сексуального характера
становится значимой, важной.
Другая особенность подростка – личностная нестабильность. Подросток - натура
противоречивая: в одном случае он защищает, помогает, проявляет внимание, а в другом –
эгоистичен, обижает, не замечает необходимости проявить заботу и т.п. Противоположные
черты, стремления сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость
характера и поведения. С одной стороны, он с энтузиазмом включается в жизнь общества, а с
другой - он стремиться к одиночеству. Он колеблется между подчинением избранному им
лидеру и бунтом против любой и всяческой власти. Иногда он трудится с энтузиазмом,
проявляет бурную активность, а иногда, медлителен и апатичен.
В этом возрасте появляется уверенность в себе, желание самостоятельности и
признания. Стремление к самостоятельности проявляется во всем: в учении, в выборе друзей,
распределении времени, в деятельности. Подросток хочет сам принимать важные решения,
начинает активно отстаивать свои взгляды, мысли, суждения.
3) мировоззренческие изменения.
Одновременно с внешними, объективными проявлениями взрослости возникают и
чувство взрослости – отношение подростка к себе, как взрослому, представление, ощущение
себя в какой-то мере взрослым человеком. Он претендует на равноправие в отношениях с
взрослыми и идет на конфликты, отстаивая свою позицию. Кроме того, появляются
собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения. Подросток с жаром
отстаивает их, даже не смотря на неодобрение окружающих.
В это время происходит формирование самосознания, самооценки, возникает
потребность в самовоспитании, интерес к своему внутреннему миру. Сложные переживания,
связанные с новыми отношениями, свои личностные черты, поступки анализируются им
пристрастно. Подросток хочет понять, каков он есть на самом деле, и представляет себе, каким
бы он хотел быть. Познать себя ему помогают друзья, в которых он смотрится как в зеркало.
У подростков в этот период формируются убеждения, они начинают рассуждать об
идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир,
появляется параллельная система ценностей и взглядов на мир.
Ученые считают, что становление основ мировоззрения, начинающееся в этот период,
тесно связно с интеллектуальным развитием. Подросток приобретает взрослую логику
мышления.
4) двойственность поведения.
Подросток частично принадлежит к группе детей, а частично – к группе взрослых. Отсюда
и двойственность его поведения. Некоторые детские формы поведения - уже неприемлемы. В то
же время взрослые формы - ещё не разрешены или разрешены, но не знакомы ему. Он стремится
поскорее стать взрослым, но решать сложные и ответственные задачи, которые по плечу
взрослым, он ещё не умеет.
Взрослые и дети представляют две разные группы и имеют разные обязанности, права и
привилегии. Чувство взрослости у подростка определяет его переориентацию с детских норм и
ценностей, моделей поведения на взрослые.
Требования к подростку предъявляются как к взрослому (ты уже большой!), а претензии
на новые права воспринимаются отрицательно (мал еще рассуждать, хотеть, желать…), т.е.
5
подросток продолжает оставаться неравноправным по сравнению с взрослыми. Это приводит к
проявлению конфликтного поведения, недисциплинированности.
Подросток чувствует себя более взрослым и самостоятельным и требует признания
этого. Он обижается и негодует, когда с ним обращаются, как с «маленьким», опекают,
контролируют, требуют, навязывают свои мнения, вкусы, не считаются с его желаниями.
2. «Трудности жизни».
А сколько неразрешимых проблем накапливается в повседневной жизни подростка! Ктото не захотел сесть рядом с ним за партой. Его не пригласили на коллективное мероприятие,
которое проводилось его школьными друзьями. Над ним посмеялись знакомые ребята. Утром,
проснувшись, он обнаружил у себя на лице новые прыщи. Родители требуют, чтобы «был
взрослым» и одновременно, чтобы «прекратил изображать из себя умника». Взрослые относятся
не как к маленькому ребенку, но и не как взрослому, а как к чему-то посередке.
3.Жизненные задачи.
Взрослея, подростку приходится решать массу непростых задач. Их так и зовут –
жизненные задачи. Их выявил американский психолог Роберт Хэвигхерст. В своей книге «Задачи
развития и образования» он выделил задачи развития юности, которые посчитал обязательными.
1.Принятие свое внешности и умение эффективно владеть телом.
2.Формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола.
3.Принятие мужской или женской роли.
4.Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых.
5. Подготовка к трудовой деятельности, которая могла бы обеспечить экономическую
независимость.
6. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни.
7. Появление желания нести ответственность за себя и общество.
8.Обретение системы ценностей и этических принципов, которыми можно
руководствоваться в жизни.
От решения этих задач никуда не уйти. Чуть запоздал, отложил напоследок, как это мы
привыкли делать, пиши пропало. Не выполнил 8 задач, считай, что не успел на поезд под
названием «Взрослая жизнь». Какой же ты взрослый, если не умеешь устанавливать со
сверстниками серьёзных отношений, если повзрослевшие друзья держат тебя за малолетнего?
Все задачи жизни надо решать в своё время. Таково неписаное правило общественной жизни.
4. «Легко ли быть подростком?»
Рассмотрев теоретические вопросы, касающиеся подросткового возраста, я решил
провести в школе исследование по интересующей меня проблеме. Для начала я решил узнать
мнение самих подростков, провел среди учащихся 12-15 лет (7-9 классы) анкетирование
«Легко ли быть подростком? Почему?». Потом мне захотелось выяснить, что думают по этому
поводу старшеклассники (10-11 классы), и провел и среди них это же анкетирование. Позже
провел аналогичный блиц-опрос педагогов школы, родителей учащихся нашего класса.
Всего было опрошено:
1.
Учащихся: 427,
2.
Родителей: 22,
3.
Учителей: 50.
Получены данные:
«Нет, не легко» считают 76% учителей,
57,8 % учащихся 7-9 классов,
53,8% учащихся 10-11 классов,
31,8% родителей,
45,45% мальчиков,
58,14 % девочек.
6
«Да, легко» считают
«Да и нет» считают
24 % учителей,
68,2% родителей,
31,7% учащихся 7-9 классов,
25,2% учащихся 10-11 классов,
40,11% мальчиков,
19,67% девочек.
16,5% учащихся 7-9 классов,
21% учащихся 10-11 классов,
14,44% мальчиков,
22,19%девочек.
Обоснования точек зрения.
«Да».
Девочки 7-9 классы.
• Нет проблем, есть время погулять.
• Обеспечивают родители.
• Мало ответственности.
• Родители думают, что мы ещё маленькие.
• Хочу быть взрослой, самостоятельной, красивой.
Мальчики 7-9 классы.
• Нет проблем, забот.
• Чувствуешь себя взрослее.
• Вся жизнь ещё впереди.
• Много возможностей.
• Мало ответственности.
Девушки 10-11 классов.
• Серьёзные проблемы помогают решать родители.
• Не нужно беспокоиться за бытовые проблемы.
• Взрослым тяжелее, чем нам.
Юноши 10-11 классов.
• Меньше ответственности перед законом.
• Становишься самостоятельным.
• У подростков всего одна забота – учиться.
• Есть все условия жить и учиться – заботятся родители.
Учителя
• Все за подростка решают взрослые.
• Мне было легко.
• Самая хорошая школьная пора.
Родители
• Нет взрослых проблем.
• Подросток хорошо обеспечен.
• Только одна цель – учеба.
«Нет».
Девочки 7-9 классы
• Большая ответственность.
• Ссоры с друзьями, родителями.
• Чем старше, тем труднее.
• Возлагается больше обязанностей.
• Меняется характер, недовольство внешностью.
• Трудно найти друга.
7
• Часто бывают депрессии.
Мальчики 7-9 классы
• Становишься более ответственным.
• Множество противоречий.
• Не понимают родители.
• Девочкам сложнее.
• Нужно сделать выбор своей дальнейшей деятельности.
• Частое непонимание со стороны взрослых.
Девушки 10-11 классов.
• Возникают проблемы, которые приходится решать самостоятельно.
• Множество проблем.
• Подросток стоит перед выбором, что можно, что нельзя.
• Формируется характер, нужно поставить себя в обществе.
• Приходится принимать важные решения.
Юноши 10-11 классов.
• Частое непонимание и ссоры с родителями.
• Все зависит от тебя.
• Много запретов и ограничений.
• Подросток непременно хочет выразить своё мнение.
• В этом возрасте всё хочется попробовать.
• Многое стало раздражать.
Учителя
• Много проблем, соблазнов.
• Не совпадает «хочу» с взрослым «надо».
• Сталкивается с взрослыми проблемами.
• Происходят физиологические изменения.
• Не может быть самим собой, давит окружение.
• Зависит от круга общения.
Родители
• Не уверен в себе.
• Считает себя взрослым, но это ещё не так.
• Ожидания подростка ещё не оправдываются, возникают конфликты.
• Возникновение новых проблем.
• Переход из одного возраста в другой.
Выводы.
Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:
1) подростковый возраст является важным этапом в развитии личности, это время перехода от
детства к взрослости,
2) изменения, которые происходят в это время, влияют на его мировоззрение, поведение,
отношение к самому себе, другим людям, к жизни,
3) оттого, как подростки решают свои проблемы, как у них складываются отношения со
сверстниками, родителями, педагогами, зависит их оценка проблемы «Легко ли быть
подростком?»,
4) подростком быть не легко, так считают 76% учителей, 57% учащихся 7-9 классов, 53%
учащихся 10-11 классов, 34% родителей. Учителя непосредственно работают с подростками,
поэтому знают, как им трудно. Учащиеся старших классов, хотя и не далеко ушли от
подросткового возраста, помнят своё прежнее состояние. Подростки сами испытывают эти
трудности. Родители, у которых проблемы со своими детьми, тоже считают этот возраст
трудным.
8
Заключение.
Подростковый возраст называют переходным от детства к взрослой жизни. В этом
возрасте меняется внешний облик и поведение человека. Ему приходится пересматривать своё
отношение, принимать самостоятельно решения, вырабатывать мировоззрение, идеалы.
Подросток не всегда хорошо понимает, что с ним происходит. Настроение часто меняется,
обиды переживаются тяжелее, замечания родителей и учителей раздражают.
Перемены эти характеризуются следующими моментами:
1. повышенным вниманием к себе, переживаниями за физическое развитие,
2. резкой сменой настроения,
3. возникновением конфликтов с родителями, учителями, сверстниками, друзьями,
4. появлением желания казаться старше своих лет,
5. стремлением выделиться среди сверстников.
Поэтому подростком быть не легко. Ему надо приспособиться к новым условиям,
принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили - как взрослого, как личность. В
детстве его поведение контролировали родители, а взрослая жизнь требует принятия
собственных решений. И оттого, как подростки решают свои проблемы, как у них
складываются отношения со сверстниками, родителями, педагогами, зависит их оценка
проблемы «Легко ли быть подростком?».
Это подтверждают и итоги исследования, проведенные в школе. Так считают 76%
учителей, 57% учащихся 7-9 классов, 53% учащихся 10-11 классов, 34% родителей. Учителя
непосредственно работают с подростками, поэтому знают, как им трудно. Учащиеся старших
классов, хотя и не далеко ушли от подросткового возраста, помнят своё прежнее состояние.
Подростки сами испытывают эти трудности. Родители, у которых проблемы со своими детьми,
тоже считают этот возраст трудным.
Таким образом, подводя итог работы нужно отметить важность подросткового
возраста
для всего развития личности. Я считаю, что мне необходимо продолжить
исследование данной проблемы, потому что важно применение этих знаний в реальной жизни,
как для меня, так и для моих сверстников. Данные результатов этого исследования можно
использовать на уроках обществознания, на родительских собраниях и педагогических советах.
Несмотря на значительные научные достижения, наличие огромной литературы по
подростковой проблеме, сами подростки и их родители плохо осведомлены в этой области, что
приводит к значительным трудностям и болезненности в протекании этого периода.
9
Список литературы.
1.Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г.Хрипковой. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1989.
2.Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 7 класса. – 2-е изд. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2003.
3.Ленюшкин А.И., Буров И.С. Мальчику-подростку. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Медицина.
– 1991.
10