ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников в период их адаптации
(Полезные материалы к проблеме обеспечения преемственности.
Источник - Интернет)
Лист 1.Пятиклассники: от детства к отрочеству
Педагоги и психологи, педиатры и эндокринологи, социологи и неврологи уделяют особое
внимание детям 11-13 лет. И это не случайно, т.к. этот период возрастного развития
практически все специалисты считают критическим, т.е. периодом когда очень серьезные
и интенсивные изменения в функционировании организма (биологические изменения,
связанные с половым созреванием) и изменения в психологическом развитии сочетаются
с существенными изменениями в учебной деятельности.
Этот возраст - период рассогласования, дисбаланса во всем: в функционировании
организма и в требованиях к ребенку. С одной стороны, ему говорят: «ты уже не
ребенок», с другой – «ты еще недостаточно взрослый», к нему предъявляют больше
требований, чем к младшему школьнику, от него требуют большей ответственности и
осознанности своих действий, но взрослых (педагогов и родителей) ждет разочарование.
Начальный этап полового созревания характеризуется чрезвычайно высоким влиянием
гормонов на деятельность организма. С этим связано резкое увеличение роста ребенка (и
прежде всего конечностей – рук, ног), но при этом замедляется рост сердца и увеличение
объема легких, а значит, снижается выносливость к физическим нагрузкам и физическая
работоспособность.
В этот период отмечаются и некоторые «регрессивные» изменения в интеллектуальной
(учебной) деятельности, связанные с неустойчивостью и некоторым дисбалансом в
функционировании мозга: снижаются возможности произвольного внимания, особенно
задаваемого словесной инструкцией (а это основной вид учебной деятельности), памяти,
произвольной организации деятельности.
Дети этого возраста быстро утомляются, у них резко снижается умственная
работоспособность, а концентрация на выполнении длительных и сложных заданий
связана со значительным функциональным напряжением. Особенно сложны для
пятиклассников следующие периоды учебного года: начало (3-4 недели адаптации)
период с 20 декабря (утомление, снижение работоспособности), февраль (резкое
утомление, снижение работоспособности).
Начало полового созревания – это период, когда отмечается повышенная
эмоциональность, возбудимость нервной системы, неустойчивость настроения, потому
подросток очень чувствителен к тому, как к нему относятся, что говорят, как смотрят.
Конечно, не у всех подростков период полового созревания связан со столь
выраженными изменениями физического и психического состояния, не все из них
оказываются «жертвами бушующих гормонов» и очень многое зависит от социальной
ситуации, в которой он живет, от характера его отношений с родителями и педагогами, от
круга друзей – сверстников, их интересов и предпочтений, от возможности реализовать
свои интересы и многого другого.
Лист 2.
Эйфория, разочарование, стабильность.
Условно АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД можно поделить на три этапа.

Первый – время эйфории. Ребята встречаются после долгой разлуки, у них много
впечатлений, которыми они хотят поделиться. Все испытывают прилив новых сил.
Для этого этапа характерен высокий уровень психологического комфорта. И даже если у
кого-то что-то не задается, на летнем ресурсе многие шероховатости сглаживаются. В это
время большинство учащихся легко воспринимают новые задачи и требования,
предъявляемые школой.

Период эйфории длится первые две-три недели сентября. А дальше позитивный
настрой обычно снижается. И довольно резко. На школу накатывает рутина
повседневности, летний запас положительных эмоций исчерпывается. Ученики
приступают к изучению нового материала.

Второй этап растягивается тоже на две-три недели. А дальше наступает период
стабильности: утряслось расписание, все роли распределены, новые требования понятны.
Учитель уже представляет, какой у него класс. Прошли первые собрания, установились
некоторые контакты с родителями.
 Обычно адаптационный период завершается где-то к концу октября. И тогда
можно сделать вывод, насколько удачно он прошел. Просчеты, допущенные в период
адаптации, могут проявиться в устойчиво низкой успеваемости, проблемах поведения,
частых заболеваниях. При этом необходимо понимать, что все это является признаками
общей школьной дезадаптации и не всегда сопутствует только началу учебного года.
Причины медленной адаптации в 5 классе:
1. Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти
требования и учитывать, и выполнять.
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить
пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о
значении непонятных слов у взрослых.
3. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю
не удается уделить всем необходимое внимание.
4. Привычка к контролю. В начальной школе учащиеся всегда находятся в поле зрения
педагога. Дети, привыкшие к постоянному контролю со стороны взрослых,
самостоятельно организовать собственную школьную жизнь.
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от
одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад
успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной
деятельности.
Признаки возникшей дезадаптации школьника
Усталый, утомленный вид ребенка.
Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне.
Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить
внимание на другие темы.
Нежелание выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный ночной сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Лист 3 - 4. КОНКРЕТНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в
школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно
беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме
того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе,
школьных предметах, педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и
взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о
школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о
взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для
беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для
того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают
серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если
придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить
ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему
учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и
поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще
свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но
выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если
необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных
заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений:
например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на
полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к
эмоциональным проблемам.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным,
что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и
встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом.
Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат.
Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах,
установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых
школой вашему ребенку.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять
домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это
поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой
интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их
выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами,
связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между
его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к
фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой
поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в
стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные
в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое
количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски,
чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и
стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят
изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого
учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к
стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать
больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать
проблемы в школе.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого
поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила,
которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди
своих одноклассников в школе во время адаптационного периода. Родителям необходимо
объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни:















Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не
проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Из-за отметок не плачь, будь гордым.
С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у
тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
Ты — неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!