ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
(Тезисы)
О.П.Широкова, заведующая информационноаналитическим сектором научно-практической
лаборатории «Поиск» областного Дворца
творчества детей и молодежи им В.П.
Поляничко, г. Оренбург
Время диктует высокие требования к уровню развития трудовых
ресурсов, постоянному повышению творческого и трудового потенциала
работников.
Условия
для
допрофессиональной
подготовки
подростков
создаются и в системе дополнительного образования детей.
Выбор подростком будущей профессии часто происходит под влиянием
субъективных факторов: престижность профессии в кругу сверстников,
желание родителей, расположение учебного заведения рядом с домом и т.д.
В областном Дворце творчества детей и молодежи им.В.П.Поляничко
г.Оренбурга реализуется проект допрофессиональной подготовки «Твой
выбор»,
который
деятельность
представляет
всех
структурных
собой
совместную
подразделений
образовательную
учреждения.
Модель
допрофессиональной подготовки во Дворце предусматривает структурное
разделение
на
профили,
каждый
из
которых
включает
базовые
профессиональные (БПК) и элективные курсы (ЭК).
Программы дополнительного образования, включенные в проект,
обеспечивают оптимальные формы и методы организации деятельности,
осознанный выбор ориентиров в профессии, отражают развитие творчества
ребенка, изменение уровня и направленности его интересов, достижений и
способностей.
ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
О.П.Широкова, заведующая информационноаналитическим сектором научно-практической
лаборатории «Поиск» областного Дворца
творчества детей и молодежи им В.П.
Поляничко, г. Оренбург
Время диктует высокие требования к уровню развития трудовых
ресурсов, постоянному повышению творческого и трудового потенциала
работников. «Концепция модернизации российского образования на период до
2010 года» в качестве одного из приоритетных направлений государственной
образовательной политики определяет создание «системы специализированной
подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной
школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию
обучающихся». Условия для допрофессиональной подготовки подростков
создаются и в системе дополнительного образования детей.
Выбор подростком будущей профессии часто происходит под влиянием
субъективных факторов: престижность профессии в кругу сверстников,
желание родителей, расположение учебного заведения рядом с домом и т.д.
Между тем условия рынка в российской экономике предъявляют новые
требования к подрастающему поколению, которое должно быть готово к тому,
что в течение жизни ему придется несколько раз менять свою профессию,
осваивать новые виды деятельности, уметь самостоятельно искать работу и
трудоустраиваться.
В
связи
с
этим
необходимым
компонентом
допрофессиональной подготовки в учреждении дополнительного образования
детей должно стать развитие профессиональной мобильности воспитанника,
которая включает, наряду с вышеперечисленным, умение взаимодействовать с
рынком труда и продвигать себя на нем, планировать карьеру.
В областном Дворце творчества детей и молодежи им.В.П.Поляничко
г.Оренбурга реализуется проект допрофессиональной подготовки «Твой
выбор»,
который
представляет
собой
совместную
образовательную
деятельность всех структурных подразделений учреждения. Целью проекта
является допрофессиональная подготовка воспитанников в соответствии с их
профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения
образования.
Основные задачи:
- обеспечить углубленное изучение отдельных дисциплин программы
полного общего образования;
-
способствовать установлению равного доступа к полноценному
образованию
разным
категориям
обучающихся
в
соответствии
с
их
индивидуальными склонностями и потребностями;
-
расширить
возможности
социализации
учащихся,
обеспечить
преемственность между общим и профессиональным образованием, в том
числе эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ
высшего профессионального образования.
Модель допрофессиональной подготовки во Дворце предусматривает
структурное разделение на профили, каждый из которых включает базовые
профессиональные (БПК) и элективные курсы (ЭК). БПК обеспечивают
углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую
очередь, на подготовку выпускников к последующему профессиональному
образованию. Профессионально ориентированные программы (в гуманитарном
профиле: «Русский язык и литература», «История», «Клуб английского языка»,
«Будущий юрист» и др.; в социальном профиле: «Школа юного социального
педагога», «Основы телевизионной журналистики», «Организатор досуговой
деятельности» и др.; в художественном профиле: «Школа спортивного
бального танца», «Актерское мастерство», «Школа швейного мастерства» и др.;
в технологическом профиле: «Программирование», «Компьютерная графика и
дизайн» и др.) позволяют детям ознакомиться с той или иной сферой
жизнедеятельности людей, выявить свои личные возможности и определиться в
выборе профессии, получить основы знаний и мастерства, в том числе
сопряженные
с
определенными
профессионально-квалификационными
требованиями.
Элективные
курсы
содержат
сквозные
вариативные
программы,
направленные на «поддержание» изучения основных профильных курсов.
По назначению можно выделить несколько типов ЭК. Одни из них могут
являться как бы «надстройкой» БПК и обеспечивать для наиболее способных
учащихся повышенный уровень изучения того или иного БПК. Такими курсами
являются:
«Концертно-конкурсная
«Культурология»,
Другие
элективы
«Математика»,
должны
деятельность»,
«Импровизация»,
«Декоративно-прикладное
обеспечить
межпредметные
творчество».
связи
и
дать
возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне.
Примером таких ЭК могут служить курсы: «Журналистика» для гуманитарного
профиля, «Правоведение» и «Иностранный язык» для технологического
профиля, «Культурология» для художественного профиля. Третий тип ЭК
носит «внепредметный» характер и призван удовлетворить познавательные
интересы, творческие склонности старшеклассников, выходящие за рамки
традиционных предметов, распространяющиеся на области деятельности
человека вне выбранного ими профиля обучения. Примером подобных курсов
могут служить элективы: «Психология», «Валеология».
Дополнительное образование детей строится в соответствии с их
индивидуальными особенностями, что немаловажно в профессиональном
самоопределении.
включенные
Поэтому
в проект,
программы
обеспечивают
дополнительного
оптимальные
формы
образования,
и
методы
организации деятельности, осознанный выбор ориентиров в профессии,
отражают развитие творчества ребенка, изменение уровня и направленности
его интересов, достижений и способностей.
Педагог
дополнительного
образования,
участвующий
в
проекте,
руководствуется следующими конструктивными, т.е. поддерживающими и
гармонизирующими
творчество
детей,
личностными
ориентирами,
выделенными О.И.Мотковым:
- поощрять самостоятельные мысли и действия ребенка, если они не
причиняют явного вреда окружающим;
- не мешать желанию ребенка сделать, изобразить что-то по-своему;
- уважать точку зрения воспитанника, не подавлять ее;
- относиться безоценочно к детскому творчеству;
- творить иногда вместе с детьми в качестве рядового участника
процесса;
- больше внимания уделять организации творческого процесса создания
чего-то, поддержанию этого процесса, а не результатам;
- развивать чувство меры в отношении детей к какому-либо виду
творческой деятельности;
-
поддерживать
на
занятиях
преимущественно
положительный
эмоциональный тон у себя и у детей;
- использовать психологические «творческие» методики и задания,
творческие игры, упражнения из курсов развития психологической культуры.
Концепция профильного обучения акцентирует внимание на двух
системообразующих принципах предпрофильной подготовки: введение курсов
по
выбору,
считая
при
этом
одной
из
основных
их
функций
–
профориентационную, и модернизация системы итоговой аттестации учащихся
9-х классов с формированием накопительной оценки в виде портфеля
достижений учащихся. Дополнительные образовательные программы могут
стать прямым продолжением базовых программ, существенно углубив их
содержание и дав при этом детям актуальные прикладные навыки.
Литература:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
2. Мотков О.И. Развитие творчества у детей// Дополнительное образование.
2000г. №4.