Отвечают педагоги-психологи школы (файл 64.5 КБ)

1. Что надо знать родителям в предверии переходного возраста? Как
подготовить себя?
Отвечает педагог-психолог школы: Пубертатный (переходный возраст) период
(от лат. pubertas, pubertatis — возмужалость, половая зрелость) это и есть
известный всем, в том числе и родителям подростков, переходный возраст.
Известно, что этот период у девушек и юношей совпадает лишь частично (12–
16 лет у девушек и 13–17 лет у юношей, хотя может и выходить за эти
возрастные пределы). Известно также, что это время полового созревания и
ускорения физического развития: в организме происходят важные изменения, в
том числе появляются вторичные половые признаки. Половое созревание — это
период, который в психологии единодушно обозначается как время больших
возможностей и больших опасностей. Ребенок как бы заново знакомится с
собой, что во многом связано с происходящими физическими изменениями,
ощущениями собственных новых возможностей. Возникают первые половые
влечения (часто неосознанные), новые переживания, потребности и интересы.
Возникает желание любить и быть любимым, появляется особый новый
интерес к этой сфере человеческих отношений. Жалобы родителей на
чрезмерное, с точки зрения взрослых, внимание подростков к своей внешности,
на чрезмерную озабоченность сексуальными проблемами являются наиболее
распространенными. Нередко именно поведение взрослых, их нежелание
понимать закономерность происходящего с их детьми рождает глубокие,
серьезные переживания у подростков, создает основу для их конфликтов со
взрослыми.
Проблема внешности — одна из самых важных и болезненных для
подростка. И чаще всего он своей внешностью недоволен. Об этом прекрасно
пишет рок-музыкант Ди Снайдер, книгу которого можно рекомендовать не
только самим подросткам, но и их родителям, учителям и практическим
психологам: «Став подростком, ты приступаешь к ежеутренним мучениям у
зеркала. Какой еще подарочек преподнесла тебе мать-природа сегодня? Тело и
лицо, к которым ты уже притерпелся, вдруг начинают изменяться с чудовищной
скоростью. Порой ты уверен, что мать-природа — настоящая садистка, потому
что иначе она не влепила бы тебе на лоб этот прыщ, его же видно за сто
километров, это же вообще не прыщ, это рог растет». Подлинные или мнимые
недостатки внешности — неуклюжесть, избыточный вес, слишком короткий
или слишком длинный рост, прыщи и т.п. — все это основания для очень
тяжелых переживаний подростков. Особенно тяжелы они потому, что им
кажется, что так будет всегда — эти недостатки будут сопровождать их теперь
всю жизнь. Внешность — чрезвычайно значимая часть Я — всегда открыта для
оценки со стороны окружающих, и подросток постоянно ждет с их стороны
отрицательной оценки. С этим связана, кстати, особая подростковая
застенчивость. Это проявляется, в частности, в отношении к занятиям
физкультурой. Особенно заметно — у девочек. Даже в тех случаях, когда в
школе существует два спортивных зала, и занятия ведутся раздельно, уроки
физкультуры нередко оказываются источником отрицательных переживаний
для подростка. Ведь сравнение себя с другими — основной механизм развития
самооценки подростка, и в этот период он особенно значим и силен. Внешность
сверстников и собственная внешность в глазах подростка имеют очень большое
значение. Это характерно практически для всех категорий подростков,
различных подростковых групп. Слишком быстрое или слишком медленное
развитие, резкое отличие от сверстников, а главное — несовпадение с
эталонами подростковой группы (а с этим в той или иной степени в различные
моменты сталкивается большинство подростков) имеет громадное значение для
самооценки подростков. В этом случае помощь родителей может быть
направлена на выявление в тактичной форме проблем ребенка, на
нормализацию его самооценки и отношений со сверстниками. Родителям надо
понимать, как важна сердечность и доверительность во взаимоотношениях с
подростком, ведь именно это и будет основой для благоприятного перехода из
отрочества в юность.
В заключение можно сказать, что главная задача взрослых в этот период —
сделать так, чтобы подросток осознавал, что с ним происходит, и спокойно
решал встающие перед ним проблемы. При возникновении любых трудностей
во взаимоотношениях следует немедленно обратиться к психологу.
2. Как научить ребенка ответственно относиться к учебе?
Отвечает педагог-психолог школы: Ответственное отношение к любому делу
не развивается «здесь и сейчас». Это процесс длительной работы над собой,
процесс развития волевых качеств: настойчивость, целеустремленность,
решительность,
самостоятельность,
инициативность,
выдержка,
дисциплинированность, умение доводить начатое дело до конца, переключаться
с отдыха на какую-либо деятельность и т.п. Воспитание ответственного
отношения школьника к учебе будет наиболее эффективным при условии
побуждения интереса школьника к учебной деятельности, развитии у него
адекватной самооценки. Семья имеет все возможности для воспитания у детей
сознательного отношения к труду и учебе. Пример родителей является главным
фактором воспитания в семье. Отношение родителей к труду, к повышению
своего образовательного уровня является главным ориентиром для детей в
семье. Однако всю значимость труда дети осознают лишь в процессе
собственной трудовой деятельности. Дети и подростки, которые в семье
регулярно выполняли посильные дела, отличаются
более сознательным
отношением к учебе в школе и общественной деятельности.
Вот несколько рекомендаций для того, чтоб поддерживать учебную мотивацию
у детей.
1.
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как
прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время,
свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о
школе.
2.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его
успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не
знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах,
связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних
проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства,
консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два
месяца.
3.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш
ребенок. Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего
ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в
хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи,
организуемые
родительским
комитетом
и
педагогическим
коллективом. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как
ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию
о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных
в школе и классе, различных возможностях обучения,
предоставляемых школой вашему ребенку.
4.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не
делайте их сами. Установите вместе с ребенком специальное время,
когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и
следите за выполнением этих установок. Это поможет вам
сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте
свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все
необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если
ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними
заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
5.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что
преподают в школе. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог
применить свои знания, полученные в школе, в домашней
деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое
количество продуктов для приготовления пищи или необходимое
количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
6.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы
поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в
школьной жизни ребенка происходят изменения. Такие события,
как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого
учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую,
могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой
возможности пытайтесь избежать больших изменений или
нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более
эффективно решать проблемы в школе.
ПОМНИТЕ! Ваша искренняя заинтересованность делами и жизнью ребенка в
школе принесет самые благоприятные плоды. Ребенок будет успешен как в
учебе, так и в любом другом виде деятельности.
3. Какая занятость должна быть у ребенка помимо школы, чтобы не
вызвать утомление?
Отвечает педагог-психолог школы: Родители, как никто другой, знают своего
ребёнка: особенности нервной системы, возможности ребёнка и его желания.
Родители должны помнить: всё хорошо в меру! Необходимо ещё и свободное
время ребёнку для игр, для общения со сверстниками. В зависимости от
интересов и способностей ребенка и выбирается занятость в системе
дополнительного образования. Для этого в нашей школе созданы все условия:
спортивные секции, туристический клуб, театральный кружок... Занятия в
спортивных объединениях, в творческих клубах, в кружках по интересам
служат основой в закладке монолита здоровья, высокого уровня физической и
умственной работоспособности. Вся система дополнительного образования в
нашей школе направлена на то, чтобы жизнь детей стала интересной и
полезной.
4. Как помочь ребёнку влиться в новый коллектив и стать важной его
часть? Ребёнок весёлый, развитый, общительный, но пока чувствует
себя в классе одиноко, хотя может ему это только кажется. (1 класс)
Отвечает педагог-психолог школы:
Любимый вопрос родителей: «Как подготовить ребенка к школе?» Учителя и
воспитатели
отвечают: приучайте его к аккуратности, учите быть
внимательным и так далее – как будто в школе только уроки, учение и учитель.
Но в школе класс, другие дети!
Необходимо дитя готовить и к самостоятельной жизни среди сверстников,
важно научить его простым правилам детского общежития:
- Не отнимай чужого, но не все свое отдавай.
- Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
- Не дерись без обиды.
- Не обижайся без дела.
- Сам ни к кому не приставай.
- Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.
- Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего.
- Никого два раза ни о чем не проси.
- Из – за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не
спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие
будут отметки, такие и будут.
- Не ябедничай за спиной у товарища.
- Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети
не любят чистюль.
- Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай
вместе пойдем домой.
- И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой
любимый.Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду
ждать и думать о тебе.
Младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками
общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских
контактов. Носителем необходимого опыта и знаний в развитии
межличностных отношений выступает близкий взрослый. Личный пример
родителей: умение устанавливать дружеские связи, быть доброжелательными,
оказывать помощь, тем кто в ней нуждается, становится для ребенка нормой и
формой для подражания. Соответственно негативные семейные установки,
переносимые ребенком в школьную среду, приводят к нарушению
взаимодействия со сверстниками, возникновению конфликтных ситуаций.
Стимулируйте и поддерживайте общение ребёнка с одноклассниками после
уроков, вне школы. Можно пригласить одноклассника, с кем налаживается
более тесноё общение, домой. Можно организовать совместный отдых и т.д.
Всегда необходимо помнить: родители -лучший пример для подражания.
5. Как правильно объяснить ребёнку то, как реагировать на друзей,
которые тебя обидели, ударили, насмеялись: давать сдачи или
постараться поговорить с ними? (ребёнку 11 лет).
Отвечает педагог-психолог школы: Во-первых, что это за друзья, которые
могут позволить себе такое поведение? Во-вторых, обижают и утверждаются за
счёт других дети, которые сами не уверенные в себе, «обиженные
жизнью».Если ребёнок жалуется на то, что его дразнят, следует поговорить с
ним о том, как можно и нужно реагировать на обзывание:
-никак не реагировать (проигнорировать, не обращать внимания). Это сделать
довольно сложно, но в некоторых случаях эффективно. Например: «Заяц, заяц! зовёт одноклассник. Не отзываться, пока не обратится по имени, сделать вид,
что не понимаешь, к кому обращаются. Сказать: «Меня вообще-то Серёжей
зовут. А ты разве меня звал?»
-отреагировать нестандартно. Обзывающий ребёнок всегда ожидает получить
определенную реакцию (обиду, злость), необычное реагирование способно
пресечь агрессию. Например, можно согласиться с прозвищем: «Да, мама
считает, что я чем-то похож на сову, я и ночью лучше всех вижу, и поспать
утром люблю». Кстати, родители могут дома с ребёнком поговорить о том, как
часто дети обзывают друг друга, искажая и перевирая фамилии, придумывают
прозвища. Можно вспомнить, как в своё время обзывали их, попробовать
составить из фамилии новую, необычную, вместе посмеяться. Тогда ребёнку
будет легче не обижаться на сверстников -он будет готов к этому.
-объясниться. Можно спокойно сказать обзывающему сверстнику: «Мне очень
обидно это слышать», «Почему ты хочешь меня обидеть?» Одного мальчика
(самого крупного в классе) другой обзывал толстым. На что объект насмешек
сказал: «Знаешь, что-то мне совсем не хочется с тобой дружить». Это так
впечатлило агрессора, что он извинился и перестал обзываться.
-не поддаваться на провокацию. Обидчики всегда ждут реакции, чтобы
повеселится и побегать. Можно посоветовать: в следующий раз не бросаться на
обидчика с кулаками, а повернуться к ним и спокойно сказать: «Ребята я устал,
дайте мне отдохнуть».
-не позволять собой манипулировать. Всем известен приём «брать на слабо»,
который ставит ребёнка перед выбором: или согласиться сделать, что от него
требуют (часто нарушить какие-то правила или подвергнуть себя опасности),
или же он так и останется в глазах окружающих «хлюпиком», и «трусом».
Следует обратить внимание ребёнка на то, что в каждой конкретной ситуации
необходимо не торопиться, взвесить все «за» и «против», понять, что важнее:
доказать что-то окружающим или сохранить самоуважение.
-ответить. Иногда полезно ответить обидчику тем же. Может быть, учить этому
и не педагогично, но иногда другого выхода нет. Можно, правда, отвечать не
оскорблением, а специальной отговоркой.
-отговориться. Знание подобных отговорок помогает не оставить оскорбление
без ответа, пресечь конфликт, сохранить спокойствие.. Последнее слово
остаётся за пострадавшим. Примеры отговорок:
« Шёл крокодил, твоё слово проглотил, а моё оставил!»
«Кто обзывается — сам так называется!» т. п.
Все отговорки стоит произносить спокойным и доброжелательным тоном,
стремясь всё свести к шутке.
Рекомендации для педагогов и родителей, обеспечивающих конструктивное
воздействие на агрессивные реакции детей:
- Спокойное отношение, игнорирование незначительной агрессии (так
называемый изящный уход). Озадачьте «агрессора», неожиданно
соглашаясь с ним или меняя тему. Отвечайте так, как если бы слова
ребенка были безобидными.
- Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на
личности ребенка.(«Ты же воспитанный человек, но сейчас ведешь себя
агрессивно, преступаешь допустимую черту». «Я знаю, что ты можешь
быть дисциплинированным. Почему сейчас нарушаешь правило?» «Ты
злишься? Ты хочешь меня обидеть? Ты хочешь нам продемонстрировать
свою силу?».
- Контроль педагогом собственных негативных эмоций – это не
подкрепляет агрессивное поведение, сохраняет партнёрские отношения,
демонстрирует модели неагрессивного поведения, укрепляет авторитет
педагога.
- Снижение напряжения ситуации. Нередко педагоги используют
действия, усиливающие напряжение и агрессию: устрашающие и гневные
интонации, сарказм и насмешки, демонстрацию власти, оценку характера
и личности ребенка, сравнение с другими детьми, нотации и проповеди.
Опытный педагог знает, что некоторые из этих реакций могут остановить
проступок на короткое время, но отрицательный эффект от такого
поведения принесет гораздо больше вреда.
- Обсуждение проступка после успокоения обеих сторон, но как можно
скорее после инцидента, сначала наедине, без свидетелей, а затем в
группе или семье. Важно сохранять спокойную, объективную позицию,
акцентировать внимание на проступке и его негативных последствиях для
окружающих и самого ребенка.
- Сохранение положительной репутации ребенка. Для ребенка, тем
более подростка, самое страшное – публичное осуждение и негативная
оценка.Сохранить положительную репутацию можно, публично сведя к
минимуму вину ребенка («Ты не хотел его обидеть», «Ты плохо себя
чувствуешь»), предложив компромисс и не требуя полного подчинения,
но не распространяя это на личное общение.
- Демонстрация модели неагрессивного поведения. Альтернативное
агрессивному поведение педагога можно построить, используя
следующие приемы: выдержать паузу, молча заинтересованно выслушать
ребенка, прояснить ситуацию наводящими вопросами, признать интересы
маленького агрессора и сообщить ему свои, апеллировать к правилам и
т.д.