Психология человека

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________/Е.Ю. Булыгина/
«___» _________________ 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.
________________ /А.Ф. Повещенко/
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Ф.3.1. «Психология человека»
Направление 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Квалификация: Бакалавр педагогики
Составитель: Я.А. Кардаш, канд.пед.наук,
доцент кафедры СП
Новосибирск 2012
Цели и задачи дисциплины
Рабочая программа курса «Психология человека» составлена в соответствии с
требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной
программы.
ОПД.Ф.01.
государственный
образовательный
стандарт
высшего
профессионального образования направление 540600 педагогика степень (квалификация) —
бакалавр педагогики от 27.03.2000 г. №287пед/бак.
Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития
психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как
психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и
эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект;
индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение.
Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы,
состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные,
аффективные,
темпераментные,
сенсорные,
психомоторные,
мнемические,
интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.
Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования
человека
Цель курса - познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии,
основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами их
решения;
Задачи курса:

раскрыть содержание психического облика и индивидуально-психологических
особенностей человека;

способствовать пробуждению, сохранению или развитию интереса к
психологии, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их
когнитивного развития и личностного роста;

освоение нормативной лексики;

формирование у студентов представлений о фактах и общих закономерностях
психики;

развитие способностей к сравнительному анализу различных подходов к
изучению психических и психологических феноменов;

создание установки на перенос полученных в процессе обучения знаний в
практическую психолого-педагогическую деятельность.

сформировать представления о методах научного исследования в психологии;

создать у студента целостное представление о человеке как о развивающейся
личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности.

выработать личностное отношение к профессиональной деятельности.
Требования к уровню освоения содержания курса
После изучения курса студент обязан знать:

методологические основы современной отечественной и зарубежной
психологии

характеристику психологии как науки;

методы психологического исследования;

знать основные направления, подходы, теории в психологии и современные
тенденции развития психологических концепций;

иметь представление об индивидуальных особенностях человека,
эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, самосознании,
познавательных процессах и личностном росте в целом.

о происхождении и развитии психики в ходе эволюции;

особенности сознания как высшей формы психической жизни;

основные закономерности функционирования психики.
Студент должен уметь:

овладеть системой теоретических знаний по основным разделам психологии;

научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических
фактов;

диагностировать различные психологические признаки и правильно
обрабатывать, интерпретировать полученные результаты;

научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических
фактов;

различать психологические и непсихологические тексты, критически работать
с литературой;

вести научную дискуссию;

использовать понятийный аппарат психологии;

использовать научный язык различных психологических школ;

проводить методологический анализ исследований;

организовывать и планировать психологический эксперимент;

применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ
продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в
исследовательских целях.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневное отделение
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
200
Аудиторные занятия
48
Лекции
30
Практические занятия
18
Самостоятельная работа
52
Вид итогового контроля
зачет
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
200
Аудиторные занятия
48
Лекции
30
Практические занятия
18
Самостоятельная работа
52
Вид итогового контроля
Экзамен
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Дневное отделение
№
Раздел дисциплины
Семестр
1 семестр
Семестр
2 семестр
1семестр
лекции
1.
2.
3.
4.
Психология как наука; предмет психологии.
Исторический обзор развития психологического знания.
Познание, общение, деятельность; поведение
Познавательные процессы
Всего часов:
7
8
8
7
30
практ.
работа
4
4
4
6
18
№
Раздел дисциплины
2 семестр
лекции
Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к
его изучению.
2
Функциональная и структурная организация психики; процессы,
состояния, свойства.
3
Индивидуально-психологические особенности личности
4
Психологическая компетентность и психологическая культура как
психическое образование человека.
Всего
1
7
практ.
работа
4
7
4
8
8
4
6
36
18
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1 Психология как наука; предмет психологии.
Тема 1. Психология как наука.
Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология
психологии. Разделы, отрасли общей психологии.
Тема 2. Методология психологии.
Общая, специальная, частная методология современной психологии. Основные
методологические принципы психологии: детерминизма, единства сознания и деятельности,
целостности, развития, личностного подхода. Методы психологии: наблюдение,
эксперимент, анкетирование, беседа, тесты, моделирование. Достоинства и недостатки
основных методов психологии, особенности применения.
Раздел 2. Исторический обзор развития психологического знания.
Тема 3. Развитие психики в филогенезе.
Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика. Основные формы
проявления психики: сенсорная и перцептивная психика. Их взаимосвязь. Развитие психики
человека и животных. Отличие психики от сознания.
Тема 4. Сознание и самосознание
Структура сознания человека. Сознание и бессознательное. Сфера проявления
сознательных и бессознательных психических явлений. Психические явления: процессы,
свойства, состояния.
Раздел 3. Познание, общение, деятельность; поведение
Тема 5. Строение и характеристики деятельности
Отличие активности животных от деятельности человека. Понятие о деятельности как
способе существования человека и общества в целом. Активное отношение человека к миру
через его целесообразное изменение и преобразование в ходе деятельности. Структура
деятельности человека. Действия и движения. Операции как способ существования
деятельности. Привычки, умения, навыки.
Тема 6. Виды и развитие деятельности человека.
Виды деятельности: общение, игра, учение, труд. Общность строения внешней и
внутренней деятельности. Происхождение внутренней деятельности. Интериоризация и
экстериоризация как механизмы развития деятельности. Личность и деятельность.
Действенное отношение к миру личности: реализация в деятельности и проявление в
мотивационной сфере личности.
Раздел 4. Познавательные процессы.
Тема 7. Ощущение и восприятие.
Ощущение. Виды и свойства ощущений. Понятие чувствительности. Абсолютный и
относительный пороги чувствительности. Адаптация, сенсибилизация, синестезия,
модальность, пороги ощущений. Измерение ощущений. Основной психофизический закон.
Характеристика восприятия и его особенности. Перцепция и апперцепция. Целостность,
константность,
предметность,
категориальность,
избирательность,
структурность
восприятия. Восприятие времени, движения, пространства.
Тема 8. Внимание и память.
Память, ее социально-историческая природа, ее виды, типы, качества. Процессы
памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание информации. Теории,
механизмы и законы памяти. Формирование и развитие памяти. Индивидуальные различия
памяти. Мнемотехнические приемы. Внимание. Виды, свойства и функции внимания.
Условия, поддерживающие произвольное и непроизвольное внимание. Развитие внимания
Тема 9. Воображение, мышление и речь.
Воображение. Виды и свойства воображения. Механизмы синтезирования образов.
Природа и виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное и понятийное;
теоретическое и эмпирическое, конвергентное и дивергентное). Мыслительные операции как
основные механизмы мышления. Мышление как решение задач. Гипотеза об анализе через
синтез как основном механизме мышления. Мышление и речь. Развития мышления.
Логические формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Речь: виды,
функции.
2 семестр
Раздел 5. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его
изучению.
Тема 10. Субъект; индивид, личность, индивидуальность..
Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Психика человека как
предмет системного исследования. Проблема и природа психического.
Тема 11. Формы взаимодействия человека с миром.
Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности.
Жизненный путь личности. Основные психологические теории личности. Понимание
структуры личности в теории Б.Г. Ананьева. Компоненты эмпирического «Я» (физическое,
социальное, духовное) в работах У. Джеймса. Теория черт, психоаналитическая теория
личности (Я, Оно, Сверх-Я) З.Фрейда, К-Г.Юнга, А.Адлера, Э.Эриксона; гуманистическая
теория личности (К.Роджерс, А.Маслоу, В.Франкла), теория социальных ролей.
Тема 12. Направленность личности
Направленность как стержневая характеристика личности. Потребности как
внутреннее условие, предпосылка жизнедеятельности и как сила, направляющая и
регулирующая деятельность. Активность личности. Мотивы: понятие, функции
(побуждающая, направляющая и смыслообразующая). Основные характеристики мотивов:
динамические (модальность, устойчивость) и содержательные (предметность, действенность,
мера осознания, место в структуре мотивации). Виды мотивов и уровни их осознания.
Осознаваемые мотивы: интересы, убеждения, ценности, мировоззрение, идеалы. Мотивация.
Самооценка. Уровень притязаний личности. Факторы, определяющие уровень притязаний.
Направленность личности как система доминирующих мотивов. Неосознаваемые мотивы:
установка, внушаемость. Цели личности. Самосознание личности. Самосознание как
психический процесс восприятия себя в различных ситуациях (самопознание). Образ «Я».
Раздел 6. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния,
свойства.
Тема 13. Эмоции.
Определение эмоций. Функции эмоций. Формы переживания эмоций. Эмоции и
личность. Эмоции и чувства. Виды чувств. Устойчивость, предметность, полярность
(амбивалетность) как важнейшие содержательно-динамические характеристики чувств.
Тема 14. Воля
Понятие о воле, волевом усилии, волевом действии и волевой регуляции поведения
(саморегуляции). Функции воли. Структура и механизмы волевого действия. Локализация
контроля:
экстернальность
и
интернальность.
Волевые
качества
личности:
целеустремленность, решительность, настойчивость, самообладание, дисциплинированность,
самостоятельность, ответственность и др. Патология воли.
Раздел 7. Индивидуально-психологические особенности личности
Тема 15. Темперамент
Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Тип высшей
нервной деятельности и темперамент. Современные подходы к психологической
характеристике типов темперамента. Типы темпераментов и их психологическая
характеристика. Индивидуальный стиль деятельности.
Тема 16. Характер
Характер человека и его формирование. Характер и личность. Структура характера.
Типы характеров. Типология характера. Акцентуации характера.
Тема 17. Способности
Понятие о способностях. Количественные и качественные характеристики
способностей. Проблемы измерения и определения способностей. Способности и задатки.
Теории способностей. Уровни способностей. Структура способностей. Общие и специальные
способности. Способности и их развитие. Одаренность.
Раздел 8. Психологическая компетентность и психологическая культура как
психическое образование человека.
Тема 18. Общение: виды и функции.
Психологическая характеристика общения. Психологические и социальные функции
общения. Уровни общения. Структура общения. Средства общения. Стороны общения:
социальная перцепция, коммуникация, интеракция.
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. Психология : учебник для пед. вузов : доп. М-вом образования РФ / [Ф. Г. Асадуллина и
др.] ; под ред. Б. А. Сосновского ; Моск. гос. пед. ун-т. - Москва : Юрайт, 2010. - 660 с.
2. Марцинковская Т. Д. Общая психология : учебное пособие для вузов по пед.
специальностям : рек. УМО вузов РФ / Т. Д. Марцинковская. - Москва : Академия, 2010. 384 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
Б) Дополнительная литература
1. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник для вузов : рек. УМО вузов РФ / А. Г.
Маклаков. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 583 с. : ил. - (Учебник нового века).
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : [учебное пособие для вузов] : рек. М-вом
образования и науки РФ / С. Л. Рубинштейн ; сост.: К. А. Абульханова-Славская, А. В.
Брушлинский. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 713 с.
Марцинковская Т.Д. Общая психология : учебное пособие для вузов по пед. специальностям
: рек. УМО вузов РФ / Т. Д. Марцинковская. - Москва : Академия, 2010. - 384 с.
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1. Малащенко Ю.М. Психолого-педагогический практикум
http://lib.nspu.ru/umk/3
[Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Ю. b15ef442a9eee73/
М. Малащенко, Т. Н. Добрынина ; Новосиб. гос. пед. ун-т,
Ин-т открытого дистанционного образования. Новосибирск : НГПУ, 2009. - 3,79 МБ
2. Вотчин, Илья Степанович. Общая психология [Электронный
http://lib.nspu.ru/umk/
ресурс] : учебно-методический комплекс / И. С. Вотчин ;
7f9f7f61fe6eff46/
Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного
образования. - Новосибирск : НГПУ, 2008.
3. Аникеева, Нелли Петровна. Общая психология
[Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Н.
П. Аникеева, Т. Е. Шапошникова ; Новосиб. гос. пед. ун-т,
Ин-т открытого дистанционного образования. Новосибирск : НГПУ, 2009.
http://lib.nspu.ru/umk/
11f65dd630f82b34/
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные
медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной
психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки
ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
Текущая аттестация состоит в проверке контрольных работ. Так же оценивается работа на
семинарских занятиях.
Практические и семинарские занятия
№
Наименование семинара
п/п
1.
Психология как наука
2.
Методы психологических исследований
3.
Сознание и психика
4.
Психология деятельности
5.
Психология познавательных процессов. Общие представления о
сенсорных процессах.
6.
Внимание как высшая психическая функция.
7.
Память как высшая психическая функция.
8.
Общее представление о воображении и его роль в психической
деятельности.
9.
Язык и речь. Виды и функции речи.
10.
Проблема человека в психологии.
11.
12.
Понятие «личность» в психологии.
Направленность как индивидуально-психологическое свойство
личности.
Эмоционально-волевая сфера личности.
13.
14.
15.
16.
Характер и темперамент человека.
Общая характеристика способностей человека. Способности и
одаренность.
Психология человеческих взаимоотношений.
Контрольные работы.
Контрольная работа № 1.
«Психология познавательных процессов»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Заполнить таблицу:
Познаватель- Представление
ный процесс
о
познавательном
процессе, его
значение в
жизни человека,
функции
Ощущение
Восприятие
Внимание
Память
Воображение
Мышление
Речь
Виды
познавательно
го процесса
(по различным
основаниям)
Свойства
познавательног
о процесса
(операции,
индивидуальны
е различия,
процессы)
Развитие
познавательно
го процесса у
детей
Контрольная работа № 2.
«Психология личности»
1.
Составить психологический портрет личности каждого типа темперамента,
результаты отразить в таблице:
№
Тип
Положительное в Проблемное поле Психолого-педагогические
темперамент
личности
личности
рекомендации педагогу,
а
работающему с данным
темпераментом
1.
Холерики
2.
Сангвиники
3.
Меланхолики
4.
Флегматики
2.Составить психолого-педагогические рекомендации
просвещения родителей детей младшего школьного возраста
волевой сферы.
3.Составить психолого-педагогические рекомендации
просвещения родителей детей младшего школьного возраста
эмоциональной сферы».
с целью психологического
по вопросам путей развития
с целью психологического
по вопросам путей развития
Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа проводится в форме выполнения заданий, написания
докладов, подготовка к семинарам, осуществления самостоятельной исследовательской
работы. Темы семинаров:
1.Семинар: История современной психологии.
План:
1.
Исследование В. Вундтом явлений и фактов сознания как первая форма
научного психологического знания. Сознание как специфически человеческий феномен.
2.
У.Джеймс – исследование функций сознания.
3.
Бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Уотсон). Поиск единицы поведения в
бихевиоризме. Поведение животных и человека в бихевиоризме. Необихевиоризм
Б.Скиннера.
4.
Психоанализ как учение о глубинной психике человека (З.Фрейд). Поиск
источников человеческого поведения и действий в психоанализе. Неофрейдизм.
5.
Гештальтпсихология как течение в психологии (М.Вертгеймер, В.Келлер,
К.Коффка, К.Левин). Тезис об изначальной целостности, структурной организованности
психического в гештальтпсихологии. Гештальттерапия – как практика гештальтпсихологии
(Ф.Перлз).
6.
Гуманистическая психология как направление психологии, ориентированное
на уникальность личности человека (Г.Олпорт, К.Рожжерс, А.Маслоу). Гуманистическая
психология как особая форма антропотехники. Клиентцентрированная терапия К.Роджерса.
7.
Человек познающий в когнитивной психологии (У.Найссер).
8.
Учение об общественно- исторической обусловленности человеческой психики
в отечественной психологии (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев).
2.Семинар: Психологическая теория деятельности.
План:
1.
Понятие о деятельности. Деятельность как способ бытия человека, как
творческое преобразование мира и самого себя. Основные определения деятельности
человека: ее целесообразный, общественный, творчески преобразующий характер.
Субъективность деятельности. Предметность и осознанность деятельности. Внешняя и
внутренняя
деятельность.
Процессы
интериоризации
–
экстериоризации
в
деятельности.(Работы А.Н.Леонтьева).
2.
Человек как субъект деятельности. Строение деятельности. Психологическое
строение индивидуальной деятельности, потребности, мотивы, цели деятельности.
Деятельность, действия, операции. Процессы деятельности, мотивирование, целеполагание,
проектирование, программирование, планирование, реализация, контроль, коррекция,
оценка.
3.
Психология освоения деятельности человека. Обучение как форма освоения
деятельности. Знания, умения и навыки как продукты освоения деятельности.
Деятельностные способности преобразования, организации, управления, регуляции субъекта.
4.
Основные виды деятельности и их роль в становлении психики человека.
3.Семинар: Сознание и бессознательное.
План:
1.
Понятие о сознании. Сознание как осознанное бытие. Сознание как атрибут
человеческой практики. Деятельность, общение и взаимодействие людей – предпосылки и
результаты сознания.
2.
Сознание и бессознательное. Бессознательные явления в жизни человека.
Учение о бессознательном в психологии (взгляды З.Фрейда, К.Г.Юнга, А.Адлера).
Бессознательное как семантическая реальность. Бесознательное как арефлексивное сознание.
3.
Понятие о механизмах психологической защиты. Процессы, механизмы и
средства осознания.
4.
Психологическая структура сознания. Основные подходы к структуре
сознания. Учение о структуре сознания в отечественной психологии (Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев). Бытийный и рефлексивный слои сознания (В.П.Зинченко). Биодинамическая
ткань движения и действия, чувственная ткань образа как образующие бытийного слоя
сознания. Значение и личностный смысл как составляющие рефлексивного слоя сознания.
Рефлексия и саморазвитие.
5.
Самосознание человека. Самосознание как процесс восприятия себя в
различных ситуациях. Образ Я. Самопознание как компонент самосознания. Самопознание
как соотнесение себя с другими. Самопознание и самооценка. Рефлексивное сознание как
сознание сознания. Рефлексия как осознание субъектом средств и оснований собственной
деятельности. Механизмы и средства рефлексии.
Семинар 4. Основные свойства и характеристики ощущений и восприятия.
План:
1.
Разумная жизнь человека. Основные формы познания человека: ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение, внимание.
2.
Психофизиологические закономерности ощущений.
3.
Классификация ощущений (органические, статические, кинестические,
осязательные, обонятельные, вкусовые, зрительные, слуховые).
4.
Восприятие и его свойства (константность, осмысленность, предметность,
целостность и др.).
5.
Психологические механизмы восприятия.
Семинар 5. Основные характеристики свойств внимания и памяти.
План:
1.
Определение внимания. Психологические теории внимания. Взаимосвязь
внимания с другими познавательными процессами.
2.
Физиологические основы внимания.
3.
Основные виды внимания и их функции.
4.
Свойства внимания (объем, концентрация, устойчивость, переключение,
распределение).
5.
Учет индивидуальных особенностей внимания в профессиональной и учебной
деятельности.
6.
Психофизиологические механизмы памяти.
7.
Теории памяти. Законы памяти.
8.
Процессы памяти: запоминание, узнавание, сохранение, воспроизведение,
забывание.
9.
Виды памяти. Развитие внимания и памяти.
Семинар 6. Индивидуальные особенности воображения. Природа и основные виды
мышления.
План:
1.
Природа и виды мышления.
2.
Психологические теории мышления.
3.
Основные фазы мыслительного процесса.
4.
Мыслительные операции.
5.
Развитие мышления.
6.
Основные характеристики и виды проедставлений.
7.
Виды и функции воображения.
8.
Индивидуальные особенности воображения и его развитие.
Семинар 7. Волевые качества личности. Значение эмоций в жизни человека.
План:
1.
Общая характеристика волевых действий.
2.
Природа
воли.
Психологический
механизм
волевого
процесса
(В.А.Иванников).
3.
Волевые качества личности.
4.
Чувства и эмоции, их функции в поведении. Эмоции и потребности.
5.
Виды эмоциональных переживаний (К.Изард).
6.
Формы переживания чувств: эмоции, настроения, аффекты, страсти, стрессы.
Динамика чувств субъекта.
7.
Развитие воли, патология воли. Развитие эмоций и чувств.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Семинар 8. Роль и место состояний среди других психических явлений.
План:
Понятие о психических состояниях, функции психических состояний.
Диагностика психических состояний.
Классификация психических состояний.
Эмоциональные состояния.
Активационные состояния.
Тонические состояния.
Тензионные состояния.
Формы промежуточной аттестации
Программа зачета
Тестовые задания для зачета
Задание 1. Верно или не верно? Прокомментируйте неверные утверждения.
1.
В схеме функциональной системы П.К.Анохина пусковой стимул- это любой
раздражитель из внешней среды.
2.
Теория локализации А.Р.Лурии свидетельствовала о невозможности причинноследственного взаимодействия между психическими и физиологическими процессами.
3.
Дуалистический параллелизм в решении основной психофизиологической
проблемы заключается в признании того факта, что психические и физиологические явления
– это две стороны одного процесса, которые не зависят друг от друга.
4.
Потребностью в самоактуализации по А.Маслоу называется потребность в
гармонии и красоте.
5.
Операции – это автоматизированные действия, в которых процесс осознания
почти отсутствует
Задание 2. Верно или не верно? Прокомментируйте неверные утверждения.
1.
В схеме функциональной системы П.К.Анохина обстановочная афферентация –
это все объекты внешнего мира, которые могут восприниматься мозгом.
2.
Основная психофизиологическая проблема заключается в существовании
относительно автономных блоков головного мозга обеспечивающих функционирование
психических процессов.
3.
Мотивом называется неосознаваемое побуждение к деятельности.
4.
Потребность – это нужда в чем-то, что находится вне меня.
5.
На уровне спинного мозга регуляция движений, по Бернштейну, заключается в
приспособлении к пространственным свойствам объектов.
Задание 3. Верно или не верно? Прокомментируйте неверные утверждения.
1.
В схеме функциональной системы П.К.Анохина акцептором действия является
конечная цель (воображаемый результат деятельности).
2.
Действием называется законченный элемент деятельности направленный на
достижение промежуточных неосознаваемых целей.
3.
Потенциальными мотивами называются явления, которые актуальной
деятельности не побуждают, но могут побуждать.
4.
Принцип дуалистического параллелизма заключается в признании
самостоятельного
существования
духовного
(психического)
и
материального
(физиологического) миров.
5.
На уровне коры больших полушарий, по Бернштейну, регуляция движений
заключается в управлении тонусом мышц.
Задание 2Верно или неверно?
1.
Элементаристская доктрина Вундта и структуралистов имела целью выявить
функции сознания.
2.
По мнению бихевиористов, только поведение, поддающееся наблюдению,
может быть объективно описано.
3.
Гештальтисты считают, что наше восприятие мира создается из элементов,
которые мозг научается организовывать.
4.
Теория Фрейда рассматривает нормальное психическое развитие как
своевременное прохождение стадий психосексуального развития.
5.
Гуманистический подход постулирует, что в каждом человеке существует
ориентация, толкающая его на реализацию своих возможностей.
6.
Все современные психологические теории подчеркивают важность
врожденных факторов в психическом развитии личности.
Прокомментируйте неверные утверждения.
Задание 3. Выберите правильный ответ, прокомментируйте неправильные
утверждения.
1.Функционалистский подход начала века:
а) отрицает использование интроспекции.
б) стремился понять функцию и роль сознания в выживании человека.
в) отрицает существование сознания.
2.Схема стимул-реакция делает упор на:
а) объективное описание поведения.
б) изучение сознания.
в) разработку положительных и отрицательных способов подкрепления необходимых
реакций.
Задание 4.Выберите правильный ответ, прокомментируйте неправильные
утверждения.
1.По теории З. Фрейда либидо - это энергия:
а) соответствующая потребности в самореализации личности.
б) возникающая в результате подавления полового влечения.
в) лежащая в основе жизненных влечений.
г) лежащая в основе взаимодействия с людьми.
2.Гуманистический подход
а) направлен на расцвет потенциальных возможностей личности
б) утверждает, что задача воспитания - стимулирование личностного роста
в) утверждает главенствующую роль биологических и социальных факторов в
развитии личности.
Задание 5. Верно или неверно?
1.
Метод интроспекции ("смотреть внутрь") признается главным методом
психологии.
2.
Субъективность метода наблюдения связана с особенностями наблюдателя
(избирательность восприятия, установки, проекция "Я" на наблюдаемые явления).
3.
В методе наблюдения исследователь может вмешиваться в событие и
направлять его по планируемому руслу.
4.
В лабораторном эксперименте у испытуемого не может появиться скованность,
тревога, боязнь оценки.
5.
При проведении беседы исследователь всегда свободен от субъективности.
6.
Основным недостатком метода тестов является небольшой охват испытуемых
и значительные временные затраты на проведение тестирования.
Прокомментируйте неправильные утверждения.
Задание 6. Какие из перечисленных понятий являются внутренними компонентами
деятельности:
А) Потребности
Б) Мотивы
В) Действия
Г) Цели деятельности
Д) Операции
Е) Условия деятельности
Прокомментируйте свой выбор. Какие функции выполняют внутренние компоненты
деятельности?
Задание 7. Выбрать правильный ответ.
1.Высшая форма психического отражения, интегрирующая все другие формы
отражения это:
а) воля
б) эмоции
в) рефлекс
г) сознание
д) внимание
е) память
ж) мышление
Прокомментируйте свой выбор. Как взаимосвязаны понятия самосознание и
самооценка?
Программа экзамена
1. Общее представление о психологии как науке. Определение психологии как науки.
Предмет психологии.
2. Исторические изменения в определении предмета психологии с древнейших времен
до современности.
3. Деятельность: понятие и строение. Виды и особенности человеческой деятельности.
4. Основные методологические принципы психологии.
5. Характер человека. Общее представление о характере. Основные группы черт
характера. Характер и темперамент человека.
6. Понятие об акцентуированной черте характере. Классификации типов характера
людей.
7. Понятие о памяти, ее явлениях и процессах. Основные процессы памяти. Причины
запоминания. Индивидуально-психологические особенности памяти.
8. Система явлений, изучаемых современной психологией. Отрасли современной
психологии. Структура общей психологии, ее задачи.
9. Возникновение и развитие сознания. Предпосылки и условия возникновения
сознания человека. Филогенетическое и онтогенетическое развитие сознания.
10.
Понятие о психике. Психика животных и человека. Функции психики. Формы
проявления психики.
11.
Понятие о сознании. Природа человеческого сознания. Основные
психологические характеристики сознания.
12.
Сознание и бессознательное. Общее представление о бессознательном.
Психоанализ. Проявления бессознательного.
13.
Внимание как самостоятельный психологический процесс и как момент
протекания других познавательных процессов. Функции внимания.
14.
Свойства внимания и их развитие.
15.
Виды внимания и, их взаимозависимость.
16.
Уровни способностей (склонность, одаренность, талантливость, гениальность).
17.
Житейская и научная психология. Их взаимоотношение и характеристика.
Психология как одна из самых сложных наук.
18.
Понятие о воображении, его виды. Его отличие от восприятия и памяти. Виды
воображения, их особенности.
19.
Функции воображения. Роль воображения в жизни человека.
20.
Эмоции человека. Понятие и виды эмоций. Роль эмоций. Место эмоций в
жизни человека.
21.
Психологические теории эмоций. Место эмоций в структуре личности
человека.
22.
Речь человека. Значение речи в жизни, деятельности и общении человека.
Отличие речи от языка.
23.
Виды и функции речи как познавательного процесса.
24.
Направленность личности как ее фундаментальное свойство. Интересы.
Мировоззрение.
25.
Направленность личности как ее фундаментальное свойство. Установки и цели
личности. Их основные характеристики и особенности формирования.
26.
Взаимосвязь психических процессов, свойств и состояний в общей структуре
личности. Необходимость психологических знаний в профессиональной деятельности
педагога.
27.
Направленность личности как ее фундаментальное свойство. Ее структура.
Потребности. Их особенности и виды.
28.
Понятие о мышлении. Содержание понятия «мышление» Отличие мышления
от других познавательных процессов.
29.
Мышление как познавательный процесс. Виды мышления человека их
взаимодействие.
30.
Восприятие, его виды и свойства. Основные отличия восприятия от ощущений.
31.
Восприятие человеком пространства, времени, движения. Иллюзии
восприятия.
32.
Основные эмоциональные состояния человека. Их виды и особенности. Роль
эмоций в жизни человека.
33.
Способности. Общее представление о способностях.
34.
Способности и задатки. Понятие о высших способностях человека.
Формирование и развитие способностей.
35.
Сравнительный анализ деятельности человека и животных. Развитие
человеческой деятельности.
36.
Понятие о воле. Теория воли, волевого действия.
37.
Развитие воли человека. Место воли в структуре личности человека.
38.
Методы исследования в психологии. Сложность психических явлений и
проблемность выбора методов их исследования.
39.
Методы психологических исследований. Достоинства и недостатки каждого
метода, оптимальные условия его применения в психологических исследованиях.
40.
Взаимосвязь психики и мозга. Соответствующие научные теории.
41.
Формы мышления. Логические операции мышления. Индивидуальные
различия людей по видам и типам мышления.
42.
Темперамент как индивидуально-психологическая особенность личности.
Структура темперамента. Из истории развития представлений о темпераменте.
43.
Характеристика типов темперамента. Учет типов темперамента в
образовательном процессе.
44.
Направленность личности как ее фундаментальное свойство. Мотивация
личности (понятие о мотивах поведения, виды мотивов).
45.
Виды памяти человека. Критерии классификации памяти. Врожденные и
приобретенные виды памяти человека. Необходимость всех видов памяти для нормальной
жизни и развития человека.
46.
Введение
в психологию личности. Человек. Личность. Индивид.
Индивидуальность.
47.
Закономерности зарождения, развития и формирования личности. Роль среды,
наследственности и активности самой личности. Движущие силы развития личности.
48.
Психологические аспекты общения.
49.
Понятие о чувствах и их виды. Чувства и личность. Формы переживания
чувств.
50.
Основные психологические теории личности.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Данный курс предполагает работу преподавателя в следующих режимах: монолог, диалог.
В процессе изучения курса преподаватель использует инновационные подходы к
организации обучения, которые можно выразить в конкретных примерах:
- В начале лекции преподаватель дает задание, по которому студент должен в конце
лекции представить план только что прочитанной преподавателем лекции;
- Провести краткую словарную работу по прочитанной лекции (профессиональный
лексикон):
- в процесс чтения лекции включаются 1 или 2 студента, заранее подготовленные к теме
лекции с мини лекциями, с актуализацией какого-либо (заранее заданного) вопроса
изучаемой проблемы.
- Можно дать презентации студентов по 5-7 минут по заданной проблеме в ходе
лекционного или семинарского занятий по фактам в ближайшем или отдаленном окружении.
Не рекомендуется директивная форма выдачи занятий – допускается право выбора
студентами тем для рефератов, докладов, творческих работ и т.п.
Методические рекомендации студентам
Для продуктивной аудиторной работы студент должен:
-прежде всего, обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,
-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,
-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:
а) просмотр предыдущей лекции;
б) выполнение мини заданий на лекцию;
в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения
излагаемого материала;
Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;
г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а
готовиться по всем вопросам семинара.
Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за
рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в
библиотеке НГПУ.