рабочая программа по музыкальному
advertisement
1 Музыкальное развитие детей 3-7 лет. Рабочая программа педагога. – Екатеринбург: 2014 Автор составитель: Зелинская Т.Г., музыкальный руководитель; МБДОУ - ДЕТСКИЙ САД № 500 В рабочей программе определены ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада. Рабочая программа разработана на основе целей и задач Образовательной программы детского сада, с учетом психофизических особенностей детей дошкольного возраста, требований национально-регионального компонента. 2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Рабочая программа – программно-методический документ детского сада, который характеризует систему организации образовательной деятельности музыкального руководителя. Данная рабочая программа представляет собой индивидуальную педагогическую модель образовательного процесса, охватывающую детей в возрасте от 3-х до 7 лет (младшая, средняя, старшая и подготовительная группы) в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников группы. Рабочая программа (далее - РП) Рабочая программа разработана базе основной общеобразовательной программы ДОУ и направлена на реализацию её целей и задач, учитывает рекомендации авторов примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012 г.), а так же программы по музыкальному образованию детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» под редакцией Э. Костиной, особенности образовательного учреждения, возрастные особенности детей. Программа охватывает все сферы деятельности музыкального руководителя, учитывает возрастные и психологические особенности детей разного возраста. Программа включает методические рекомендации, музыкальный репертуар. В соответствии с ФГТ рабочая программа опирается на научные принципы ее построения: - Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Принцип развивающего образования предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. Принцип развития предполагает создание условий для свободного общения детей, направленного на размышления о своих переживаниях, эмоциональных проявлениях; в результате самоанализа ребенком дается оценка своим эмоциональным реакциям. - Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом может иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования). 3 - Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»). - Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. - Построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Принцип интеграции образования предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, двигательной, театрализованной, элементарнопоисковой, конструктивной, изобразительной и др.) и непосредственно образовательной деятельности. НОД непосредственно образовательная деятельность (занятия) стимулирующие детей к познанию своего эмоционального мира и окружающих людей, для развития у ребенка таких сфер как: социально-личностная, физическая, познавательно-речевая, художественно-эстетическая. Данный принцип позволяет в последовательном освоении общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир, раскрывать взаимосвязь человека с другими людьми, с природными объектами, явлениями ближайшего природного и социокультурного пространства. - Основана на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Тематическое планирование – особая форма организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, объединяющая все виды детской деятельности в течение определенного промежутка времени одной темой. - Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. 4 - Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. Игры являются одной из форм реализации содержания образовательной области «Музыка». Кроме того, при разработке и реализации Образовательной программы учтены принципы культуросообразности, гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования, принцип взаимодействия с семьей. Реализация принципа культуросообразности обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. Отражение принципа гуманизации в РП означает: - признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; - признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; - уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития. В соответствии с принципом непрерывности образования РП обеспечивает к концу дошкольного детства формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др. на таком уровне развития, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. РП представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы, реализуя, таким образом, принцип системности. Принцип взаимодействия с семьей подразумевает взаимодействие с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития детей, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста 5 независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Теоретико-методологической основой определения требований к структуре, содержанию РП являются следующие подходы: - культурно-исторический (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др. - деятельностный (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); - личностно-ориентированный (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.). 1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-личностному, физическому, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Возрастные характеристики детей определенны авторами программы «От рождения до школы» / под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. В учреждении функционирует 4 одновозрастные группы (младшая, средняя, старшая, подготовительная), в которых воспитывается 94 ребенка, из них в возрасте: от 3-х до 4-х лет - 24 чел. от 4-х до 5 лет - 24 чел., от 5 - до 6 лет - 26 чел., от 6 до 7 лет - 20 чел. Среди воспитанников ДОУ 49 мальчиков и 45 девочек. Состояние психофизического здоровья воспитанников Показатели физического здоровья детей по группам Таблица 1.1 Группы здоровья I II III IV Всего 19 (20 %) 66 (70%) 9 (10%) - 94 (100%) 6 Нормальное физическое развитие (масса тела в пределах соответствующего диапазона относительно роста) Отклонения в физическом развитии Дефицит массы тела (масса тела меньше значений мин.предела нормы относительно роста) 80 % 15 % Избыток массы тела (масса тела больше значений макс. предела нормы относительно роста) - Низкий рост 5% Оценка функциональных возможностей организма детей по физиометрическим показателям Жизненная емкость легких (мл) Соответствует возрастнополовым нормативам Не соответствует возрастнополовым нормативам 85% 15% Сила мышц правой кисти (кг) Сила мышц левой кисти Не Не Соответствует Соответств соответствует соответствует возрастноует возрастновозрастновозрастнополовым половым половым половым нормативам нормативам нормативам нормативам 90 % 10 % 75 % 25 % Относительно здоровых детей - детей с отклонениями в состоянии здоровья Наиболее распространенной группой заболеваний является ОРЗ (90 % от всех встречающихся диагнозов). Часто болеющих детей 3 чел., от общего числа воспитанников ДОУ. С диагнозом плоскостопие 36 чел (38%). С нарушением зрения 3 человека (5 %). С нарушением речи 75 детей (90%). Склонность к простудным заболеваниям имеют 3 человека (5%). 7 1.3 Цели и задачи образовательной деятельности музыкального руководителя с детьми в возрасте от 3 до 7 лет по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Целью образовательной деятельности является создание условий для развития у детей музыкальных способностей, музыкального творчества, разностороннее и полноценное музыкальное образование, соответствующее возрастным возможностям детей. Задачи образовательной деятельности: Формировать основы музыкальной культуры и её сущности – музыкально-эстетического сознания; умение определять и характеризовать музыкальные жанры; познавательную мотивацию, любознательность; способность управлять своим поведением; навыки основных и танцевальных движений; навыки игры на детских музыкальных инструментах; личностные, гендерные представления, представления о семье, обществе, государстве, мире. Развивать образное восприятие музыки; музыкальную отзывчивость; способности к слушанию музыки, исполнительству (стихов, песен, танцев); развивать певческий слух: (восприятие основных свойств звуков, представление о регистрах); детское творчество через музыкально-художественную деятельность и приобщение к изобразительному искусству. Воспитывать культуру движений; накапливать и обогащать двигательный опыт (развитие основных движений); элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; уважительное отношение к себе, сверстникам, взрослым; чувство гордости за свою страну, семью, чувство любви к «малой» и «большой» Родине. 8 Эти цели реализуются через интеграцию музыкально-художественной деятельности с другими видами детской деятельности (двигательной, игровой, познавательно- исследовательской, коммуникативной). Музыкально-художественная деятельность реализуется в различных формах: 1. Слушание. 2. Пение. 3. Музыкально-ритмические движения (чувство ритма, выразительное движение, характерные танцы, музыкальные игры). 4. Игра на детских музыкальных инструментах. Программа охватывает все сферы деятельности музыкального руководителя, учитывает возрастные и психологические особенности детей разного возраста. Программа включает методические рекомендации, музыкальный репертуар. Ядром программы являются задачи овладения ребёнком всеми видами музыкальной деятельности, т.к. доказано, что только в процессе овладения деятельностью у ребёнка развиваются его способности, познавательные процессы, личностные новообразования, нравственно эмоциональная сфера. Принципы рабочей программы: 1. Принцип полноты и целостности музыкального образования детей: совокупность знаний, умений и навыков по всем видам музыкальной деятельности. 2. Принцип культуросообразности (последовательное освоение красоты разнообразных направлений музыкального искусства – народного, классического и современного). 3. Принцип последовательности: логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно – образной основы содержания музыкального репертуара. 4. Принцип тематизма. Предполагает ознакомление детей средствами музыкального искусства с разнообразием окружающих их социумов: семьи, родного дома, детского сада, Родины - России, миром ребенка и сверстников, миром природы, рукотворным миром. 5. Принцип систематичности (организация процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих его компонентов: цель, содержание, средства, результат). 6. Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребёнка. 7. Принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно организованной модели музыкально – педагогического процесса ДОУ. 9 1.4.Особенности (национально-культурные, демографические, климатические и др.) осуществления образовательного процесса детей 3- 7 лет Особенности организации образовательного процесса характеризуются наличием обязательной и вариативной части ООПДО. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, определено как 80% и 20%. Составляющие вариативной части реализуются через: постановку психолого-педагогических задач, сформулированных с учетом специфики (национально-культурных, демографических, климатических условий, местных особенностей) дополнительно в нескольких образовательных областях: формировать у ребенка - чувство гордости за родной город, его достопримечательности, достижения его жителей; - знакомить с музыкальным творчеством народов Урала; развивать у ребенка интерес ребенка к музыкальному творчеству народов Урала; представления о родном крае как части России; об истории зарождения и развития своего города; представления о достопримечательностях родного города: культурных учреждениях, памятниках зодчества, архитектуре, истории; о символике своего города (герб, гимн); интерес к народным музыкальным играм народов Урала; самостоятельность в организации подвижных игр, придумывании собственных игр, вариантов игр, комбинировании движений; воспитывать у ребенка положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории города Екатеринбурга и Урала; интерес к истории к истории своего края, города; выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Программно-методическое обеспечение - образовательный материал, предлагаемый воспитанникам дополнительно к содержанию обязательной части образовательных областей программы: 10 авторские программы, проекты, методические пособия и рекомендации с учетом специфики культурных, демографических, климатических условий. национально- Музыкально-творческое развитие детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности. Методическое пособие / Сост. Мочалова Л.П., Сысоева М.С. – Екатеринбург: ИРРО, 2008. 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ И ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ 3 - 7 ЛЕТ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. ОБЛАСТЬ МУЗЫКА. Динамика формирования интегративных качеств 1.Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками 4 ГОДА Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах 2. Любознательный, Проявляет интерес к звуку, музыкальному активный звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. 5 ЛЕТ 6 ЛЕТ 7 ЛЕТ Выполняет простейшие Играет в подвижные Танцует танцевальные движения. музыкальные игры. народные танцы. Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства. Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении музыки разной по настроению. элементарные и бальные Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов. 11 3. Эмоционально Проявляет эмоциональную отзывчивый отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности 4. Овладевший Вербально и невербально просьбу средствами общения и выражает послушать музыку, способами и взаимодействия со общается со взрослыми и взаимодействует сверстниками и сверстниками взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры) 5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Эмоционально отзывается на яркие «изобразительные» образы. Понимает «значение» образа (это – лошадка). Общается и сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкальнохудожественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование). Соблюдает элементарные Соблюдает элементарные правила поведения в правила поведения в коллективной коллективной деятельности. музыкальнохудожественной деятельности. Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы). Эмоционально откликается на «непрограммную» музыку. Понимает настроение и характер музыки. Сообщает о своем Аргументирует просьбы настроении с помощью и желания, связанные с музыки. музыкальнохудожественной деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество). Соблюдает поведения коллективной музыкальной деятельности. культуру Соблюдает элементарные в общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой. 12 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Создает элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкальнохудожественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкальнохудожественной деятельности. Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения. Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций. 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о Имеет представление о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, 13 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности средствах музыкальной свойствах музыкального выразительности и звука, о том, что можно характере музыки). пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. театром, позволяет познания и понимания общаться, понятна окружающего мира. любому человеку, передает разные настроения и чувства. Не отвлекается во время Следует показу и музыкальнообъяснению при художественной разучивании песен, деятельности. танцев и т.п. Стремится к результату музыкальнохудожественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец). Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкальнохудожественную деятельность. Овладел навыками: - адекватно характеру музыки исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); слушать усложняющиеся музыкальные произведения; - анализировать разную по настроению музыку; - обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, Овладел навыками: выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); элементарно анализировать музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку. 9. Овладевший ориентироваться в свойствах музыкального необходимыми звука (высоко—низко, умениями и навыками громко—тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая — грустная); — подпевать элементарные попевки; — двигательно интерпретировать простейший метроритм; Умеет исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов; - координировать слух и голос; - владеть певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью). 14 — играть на шумовых музыкальных инструментах. слаженности) танцевальные навыки. и умения и III. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ ПЛАНИРУЕМЫХ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛУ МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1. 15 Мониторинг детского развития Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности, эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. Перечень методических пособий, технологий: 1. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Подготовительная группа. Авт. Ю.А. Афонькина, Волгоград, 2011 г. 16 IV. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 3- 7 ЛЕТ. 4.1 План непосредственно – образовательной деятельности для детей 3 - 7 лет Возраст детей 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет Формы работы с детьми Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра. Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение. Импровизации. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера Интегративная детская деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд. Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера Беседа элементарного музыковедческого содержания. Интегративная деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Количество часов в неделю 30 мин. 40 мин. 50 мин. 17 6-7 лет Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд Танец. Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен; танцы, показ взрослым 60 мин танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Игры музыкальные, театрализованные, хороводные, игры-драматизации. Развлечения, праздники. 4.2Предметно – развивающее пространство, обеспечивающее развитие детей в самостоятельной деятельности Задачи Учет интеграции Центры развития, Предметное насыщение образовательных активности областей (наименование) Способствовать обогащению детей Социализация Музыкальный центр Костюмы для сюжетно – ролевых эстетическими впечатлениями. Коммуникация Театральный центр игр. Помогать детям замечать Музыка Наряды. эстетические признаки окружающих Познание Принадлежности для театральной объектов, учить сравнивать их. деятельности (маски, куклы). Удовлетворять потребности детей в Детские музыкальные инструменты; 18 творческом самовыражении. Высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. портреты композиторов, музыкально-дидактические игры, иллюстрации к песням, образные игрушки, магнитофон, аудиотека. 4.3 Взаимодействие с семьей в ходе освоения детьми основной общеобразовательной Программы дошкольного образования Основной целью взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников является создание оптимальных условий для полноценного развития ребенка дошкольного возраста в музыкально-художественной деятельности. Основные принципы организации работы с семьей: - открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); - сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - отсутствие формализма в организации работы с семьей; - создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе. Задачи взаимодействия с семьями дошкольников: - вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей; - обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско - педагогической компетентности. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, разработаны разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей. Работа с семьями детей отражена в таблице. 19 Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, родительские собрания. – привлечение родителей к работе детского сада Второе направление посредством организации досуговых мероприятий. Формы взаимодействия с семьей № п/п Направления взаимодействия Музыкально – художественное развитие Цели, задачи Формы работы Знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей, обогащения коммуникативного опыта дошкольника. Совместные праздники: - Новый год День защитников отечества - 8 марта Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет. Чтение и заучивание стихов детьми и родителями. Совместное заучивание песен. 4.4 Комплексно - тематический план образовательной деятельности Время 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа 1, 2 неделя сентября, «До свиданья, лето, здравствуй детский сад!», Мониторинг «До свиданья, лето, здравствуй детский сад!» «День знаний» Мониторинг «День знаний» Мониторинг Подготовительная группа «День знаний» Мониторинг «До свиданья, лето, здравствуй детский сад!» До свиданья, лето, здравствуй детский сад! До свиданья, лето, здравствуй детский сад! Фотовыставка «Золотая волшебница осень» «Золотая волшебница осень» «Золотая волшебница осень» «Золотая волшебница осень» «Праздник Осени». 3 недели сентября 4 неделя сентября, 1,2, 3, 4 Итоговое мероприятие «День знаний» Мониторинг Выставка 20 неделя октября творческих работ детей и родителей «Осенний вернисаж» 1, 2 неделя ноября «Я в мире - Человек. Я и моя семья» «Я в мире - Человек. Я и моя семья» «Я в мире - Человек. Я и моя семья» «Я в мире - Человек. Я и моя семья» 3,4 неделя ноября «Я в мире - Человек. Мой дом, мой город» «Я в мире - Человек. Мой дом, мой город» 1-4 неделя декабря «Новогодний праздник» «Я в мире - Человек. Мой дом, мой город» «Новогодний праздник» «Я в мире - Человек. «Я в мире - Человек. Мой дом, мой Мой дом, мой город» город» «Новогодний Праздник праздник» «Новый год» 3,4 недели января 1-3 Недели февраля «Зима» «Зима» «Зима» «Зима» Концерт «Наши песни». «День защитников Отечества» «День защитников Отечества» «День защитников Отечества» «День защитников Отечества» Музыкальноспортивный праздник 4 неделя февраля, 1 неделя марта «Праздник 8 марта» «Праздник 8 марта» «Праздник 8 марта» «Праздник 8 марта» «Праздник 8 марта» 2, 3 недели марта «Народная культура и обычаи» «Народная культура и обычаи» «Народная культура и обычаи» «Народная культура и обычаи» Развлечение «Масленица» 4 неделя марта, 1, 2 недели апреля «Весна - красна» «Весна - красна» «Весна - красна» «Весна - красна» Развлечение «Весна пришла» «Новогодний праздник» В гостях у театра. Показ спектакля «Дню города» 21 3 неделя апреля 4 неделя апреля 1, 2 недели мая «День Космонавтики» Неделя безопасности «День Космонавтики» Неделя безопасности «День Космонавтики» Неделя безопасности «Лето» «День Победы» «День Победы» 3, 4 недели мая «Лето» Мониторинг «Лето», Мониторинг «Лето», Мониторинг «День Космонавтики» Неделя безопасности «День Победы» Выставка рисунков. «До свиданья, детский сад, здравствуй школа!» Мониторинг Развлечение Спортивный праздник. Развлечение V. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка» Интеграция области «Музыка» По средствам организации и оптимизации По задачам и содержанию психолого-педагогической работы образовательного процесса «Физическая культура» (развитие основных движений и «Физическая культура», «Художественное физических качеств, двигательного творчества для овладения творчество» (использование музыкальных музыкально-ритмической деятельностью). произведений в качестве музыкального «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и сопровождения различных видов детской детьми по поводу музыки). деятельности и двигательной активности) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных «Чтение художественной литературы» представлений о музыке как виде искусства). (использование музыкальных произведений как «Социализация» (формирование первичных представлений о средства обогащения образовательного процесса, себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в усиления эмоционального восприятия 22 части культуры и музыкального искусства) художественных произведений). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки). 5.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению содержания образовательной области «Музыка» 5.2.1 Задачи психолого-педагогической работы. 3-4 года Задачи психолого-педагогической работы: Общие: развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками (Социализация, Познание); развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами (Социализация, Художественное творчество, Чтение); формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки (Познание); стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний (Познание, Чтение); способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры) (Коммуникация); учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий (Социализация, Коммуникация). Слушание: 23 развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр; Исполнительство: развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт, опыт манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умение сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкальнодидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения: Творчество: развивать и обогащать умение импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей. 4-5 лет Задачи психолого-педагогической работы: Общие: продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности (Познание, Художественное творчество); развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа (это – лошадка) (Социализация, Чтение, Художественное творчество); развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным выбором предпочитаемых видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в этих видах (Познание, Художественное творчество); формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных образов (Познание, Чтение); стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование) (Социализация, Коммуникация); формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности (Социализация, Коммуникация); 24 формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.д. (Социализация, Коммуникация); Слушание: развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыт слушания музыки, музыкальные впечатления, слушательскую культуру, умение интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку); Исполнительство: развивать и обогащать двигательное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений, координацию слуха и голоса, певческие навыки (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умение игры на детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умение общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов. Творчество: развивать и обогащать потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях. 5-6 лет Задачи психолого-педагогической работы: Общие: развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений (Коммуникация, Социализация, Познание); развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы) (Коммуникация, Социализация, Чтение, Художественное творчество); способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью музыки (Коммуникация, Социализация); 25 развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным исполнением музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование), творческой интерпретацией, придумыванием характеров музыкальных образов и средств выразительности (Познание, Художественное творчество); формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций (Социализация, Познание); стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец) (Социализация, Коммуникация); воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности (Социализация, Коммуникация); Слушание: развивать и обогащать представления об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыт слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умения понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкальнодидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности; Исполнительство: развивать и обогащать умения использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев. Творчество: развивать и обогащать самостоятельное, сольное исполнение, умения импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх. 6-7 лет Задачи психолого-педагогической работы: Общие: 26 развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения (Коммуникация, Социализация, Познание); развивать эмоциональную отзывчивость на внепрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки (Социализация, Чтение, Художественное творчество); воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки) (Коммуникация, Художественное творчество, Чтение); формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах) (Познание); развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки (Познание, Художественное творчество); формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре) (ФК); инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность (Коммуникация, Социализация); стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество) (Коммуникация, Социализация); Слушание: развивать и обогащать представления о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представления о композиторах и их музыке, элементарный анализ форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности. Исполнительство: совершенствовать певческие навыки (чистоту интонирования, дыхание, дикцию, слаженность), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальные умения, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев. Творчество: 27 развивать и обогащать умение организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертахимпровизациях, музыкальных сюжетных играх. 5.2.2 Программно-методическое обеспечение. 1. Примерная основная общеобразовательной программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012 г.) 2. «Камертон» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Ред. Э. П. Костиной 2006 г,2008 г. 3. Методика музыкального воспитания в детском саду. Ред. Ветлугина Н. А. – Просвещение 1989 г. 4. «Учите детей петь», «Песни и упражнения для развития голоса у детей» с 3 до 7 лет. Составители С. И. Бекина, Т.М.Орлова. 5. «Музыка и движение»: Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет, 5-6, 6-7 лет. Авторы-составители С. И. Бекина, Т.П.Ломова. 6.Музыка в детском саду. Составители Н.Ветлугина, И.Дзержинская, Л. Комиссарова, 1989 г. 7. Музыка в детском саду ( II младшая группа, средняя, старшая, подготовительная группы ). 8. Музыкально – двигательные упражнения. Составители Е. Раевская, С. Рудиева, Г. Соболева, З.Ушакова 9. «Дети слушают музыку». Составитель О. Родынова 10. «Музыка для слушания в детском саду». Составитель С. Чешева 11. «Методические рекомендации» к программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой, сост. А.В.Антонова, Н.А.Ара – Пискарева, В.В. Гербова, Т.С.Комарова 12. «Развернутое перспективное планирование» по программе под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. ( II мл.гр., средняя, старшая, подготовит.гр.) 13. «Настроение, чувства в музыке», 2009 г., авт. О.П. Радыкова 14. «Природа и музыка» авт. О.П. Радыкова, 2009 г. 15. «Музыкальное воспитание в детском саду» авт. М.Б. Зацепина, 2009 г. 16. «Театрализованные игры в детском саду», сост. Т. И. Петрова, Е. П. Сергеева, Е. С. Петрова, Москва 2000 г. 17. «Театрализованная деятельность в детском саду», сост. А. Е. Антипина, 2003 г. 18. «Театрализованные занятия в детском саду», авт. М.Д. Маханёва, 2001 г. 28 19. «Театр сказок», Л.Поляк, 2001г. 20. «Ступеньки музыкального развития», авт. Е.А.Дубровская, 2006г. 21. «Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ» (интегрирование занятия), авт. Л.А.Горохова, Т.Н.Макарова. 22. «Театральная деятельность в детском саду», авт. А.В. Щёткин, 2008г. сентябр ь 5.2.3 Распределение музыкального репертуара Младшая группа Музыкальный материал Программные задачи «Марш» муз. Л. Шульгина Обратить внимание на бодрый, оптимистический характер музыки, четкий аккомпанемент. «Колыбельная» муз. А. Гречанинова Закрепить понятие: ласковая, теплая, нежная музыка. Развивать умение внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на нее. октябр ь «Осенняя песенка» муз. Д. Формировать интерес у детей к песням сезонного характера. Уметь Васильева-Бугина, сл. А. высказываться об услышанном. Плещива «Ах ты, береза» русск.нар.песня Обратить внимание на подвижный, весёлый характер музыки. Познакомить с баяном – инструментом оркестра народных инструментов. 29 «Зайчик» муз. Матвеева, сл. А. Блока Понимать содержание, учить выявлять музыкально-выразительные средства, создающие образ. ноябрь Формировать представление о жанре - танцевальная музыка вальс. Обогащать «Вальс снежных хлопьев» словарный запас : легкий, воздушный, бурный аккомпанемент. из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского «Котик заболел» Учить сравнивать пьесы по характеру музыки, выявлять средства музыкальной выразительности. Воспитывать чувство сострадания. декабрь «Котик выздоровел» муз. А. Гречанинова «Итальянская полька» муз. С. Рахманинова янва рь «Колокольчики звенят» Продолжать знакомить с жанром танцевальной музыки. Различать двухчастную музыку, обратить внимание на легкий, отрывистый характер, а во второй части, стремительное звучание пьесы. Учить воспринимать изобразительные элементы музыки, передающие легкое, отрывистое звучание колокольчиков. муз. Моцарта 30 феврал ь «Как у наших у ворот» русск. нар. мел. «Смелый наездник» муз. Р.Шумана «Мамины ласки» муз. А. Гречанинова Формировать у детей представление «народная пляска». Знакомить со звучанием балалайки. Воспринимать музыку решительного, бодрого характера. Учить различать изменения в эмоциональной окраске пьесы. Воспитывать доброе, нежное отношение к маме. апрель март Развивать умение воспринимать энергичный, четкий ритм музыки. «Марш» муз. С. Прокофьева «Жаворонок» муз. М. Глинки Учить детей связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки, поэтическим словом. «Веснянка» Понимать содержание, воспринимать музыку светлого, мягкого, спокойного характера. Уметь высказываться. 31 май «Бабочка» муз. Э. Грича «Маленькая сказка» муз. А.Гречанинова Продолжать развивать умение самостоятельно высказываться о характере произведения. Определять характер произведения : стонущий, плачущий. Обратить внимание на затихающие звуки (кукла засыпает). Определить светлый, взволнованный характер музыки. июнь «Болезнь куклы» «Новая кукла» муз. П. Чайковского Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку образную. Умение высказаться. Контрольные параметры Имеет запас разнообразных музыкальных впечатлений. Обладает основами культуры слушания музыки, получает эстетическое наслаждение при восприятии многих музыкальных произведений, просят их сыграть. Знает, помнит, узнает большое количество музыкальных произведений, прослушанных в течении года, выделяет наиболее любимые. Определяет характер музыкального произведения (веселый, грустный, спокойный, бодрый), передает его словами, движениями. Умеет различать и передавать движениями жанры музыкальных произведений (колыбельная песня, пляска, марш) Умеет отличать средства музыкальной выразительности: тихо-громкое, высокое – низкое, быстрое – не торопливое – медленное, плавное – отрывистое. 32 Старшая группа Задачи развития. Культура слушания Развивать представление об особенностях и жанровом разнообразии музыки (песня - народная, композиторская; народная пляска, вальс; марш- военный, спортивный, марш игрушек). Развивать представление о трехчастной форме. Развивать начальное представление об особенностях музыкального языка, способах создания музыкального образа. Развивать представление о выразительных возможностях музыкальных инструментов (фортепиано, виолончель, труба). Развивать начальное представление о культурных традициях и обычаях родного края. Развивать элементарные представления о профессиях деятелей музыкального искусства и музыкальных коллективах о композиторах. 33 Деятельность слушания Уметь самостоятельно определять жанр (песня, танец, марш), характер и построение произведения. Знать различие между вокальной и инструментальной музыкой. Уметь выявлять средства музыкальной выразительности. Уметь сопоставлять характер музыки с цветом (светлый, яркий, темный). Уметь сопоставлять по характеру произведения различных видов искусств (музыка, поэзия, живопись). Уметь различать куплетную, 2-3-х частную формы произведения с контрастными частями. Уметь определять тембры музыкальных инструментов и симфонического оркестра, оркестра народных инструментов. Уметь узнавать знакомые музыкальные произведения по мелодии, либо одной из ее частей. Умение характеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму и темпу. Уметь высказывать впечатление о музыке, ее образном содержании, использовать в речи словесные образные характеристики, а также отображать свои впечатления в рисунке. Распределение музыкального материала Музыкальный репертуар «Колыбельная» муз. Г. Свиридова Программные задачи Закрепить понятие ласковая, теплая, нежная музыка. внимательно слушать, эмоционально откликаться на нее. Развивать умение Развивать умение воспринимать энергичный, четкий ритм музыки. с е н т я б р ь «Марш» муз. Шостаковича 34 октяб рь ноябр ь «Осенняя песня» муз. П. Чайковского Познакомить с произведением П. И. Чайковского, коротко с его творчеством. Учить понимать средства музыкальной выразительности, форму произведения. «Листопад» муз. Попатенко, сл. Е.Авдиенко Учить сопоставлять музыкальные произведения по характеру, различать вокальную и инструментальную музыку. Воспитывать чувство любви к родной природе. «Зима» муз. Чайковского Формировать представление детей о языке музыки, средствах музыкальной выразительности (регистр) создающих музыкальный образ. «Полька» муз. Львова - Компанейца декабрь «Дед Мороз» муз. Н.Елисеева, сл. З.Александровой «Детская полька» муз. М.Глинка Обратить внимание на легкий, игривый характер музыки, уточнить форму музыкального произведения. Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании песни. Учить определять характер произведения. Формировать понятие 3-х частная музыкальная форма. Определить жанр. 35 «Утренняя молитва» муз. Чайковского Развивать восприятие светлой, кроткой и радостной музыки, определить средства музыкальной выразительности. Уметь высказаться об услышанном. апрель ма рт февраль январь «В церкви» муз. Чайковского «Мамин праздник» муз. сл. Румарчук Продолжать развивать представления о способности музыки передавать радостное, весёлое настроение и в то же время нежный характер песни. «Кто придумал песенку» муз. Львова – Компанейца, сл. Дымовой Познакомить с весёлой, шуточной песенкой, определить форму произведения и его жанр. «Колыбельная» муз. Римского - Корсакова Определить жанр произведения, закрепить понятие слова «оркестр». Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, спокойную музыку. Дать сведения о композиторе Н. Римском – Корсакове. Развивать восприятие симфонического оркестра. «Пляска птиц» муз. Римского - Корсакова «Жаворонок» муз. М.Глинки Учить связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки, поэтическим словом. «Тревожная минута» Муз. С. Майкапара Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказаться 36 Учить воспринимать эмоционально – образное содержание музыки и высказаться о нём. «Первая потеря» муз. Р. Шумана Развивать воображение детей, обратить внимание на грустный, печальный характер музыки. «Раскаяние» «Утро» «Вечер» муз. С. Прокофьева Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера. Продолжать развивать воображение детей. июнь май «Мотылёк» муз. С. Майкапара Показатели развития. Ребёнок помнит, различает большое количество музыкальных произведений; Развиты основы музыкально – эстетического сознания; Умеет определять характер музыки (веселый, грустный, спокойный, бодрый, нежный, тревожный, испуганный, сердитый), передавать его словами, движениями; Умеет различать и называть жанр музыкального произведения (песня, танец, марш); Различает звучание оркестра; 37 Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, виолончель, труба, гармонь, дудочка, балалайка), знает их название; Умеет определять форму музыкального произведения (куплетная, 1 – 2 – 3 – х частная), называет части произведения (запев, припев, вступление, проигрыш, заключение); Умеет выявлять средства музыкальной выразительности : динамика (очень тихо – тихо - не очень громко – громко); темп (быстро – не спеша – медленно), тембр (высокий – средний – низкий) и называть их. Подготовительная к школе группа Культура слушания Развивать представления об особенностях музыкального языка, способах создания музыкального образа. Развивать представление о способности музыки передавать настроение человека, образы животных, изображать явления природы, подражать звучанию различных музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Развивать представление о музыке, как языке межнационального общения. Развивать представление о выразительных возможностях музыкальных инструментов духового и симфонического оркестра. Развивать представление об особенностях и жанровом разнообразии музыки. Развивать представление о крупных музыкальных жанрах – опере, балете. Развивать представление о культурных традициях родного края. Развивать элементарные представления о профессиях деятелей музыкального искусства, о композиторах 38 слушания Деятельность Уметь различать куплетную, 2-3-х частную форму музыкальных произведений с контрастными и неконтрастными частями. Уметь узнавать знакомые музыкальные произведения по мелодии или одной из частей. Уметь определять жанр музыкальных произведений. Уметь различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов. Уметь определять средства музыкальной выразительности. Уметь называть профессии деятелей музыкального искусства. Уметь высказываться о музыке, ее образном содержании, использовать в речи словесные образные характеристики. Уметь различать вокальную музыку. Уметь использовать подходящие музыкальные инструменты для изображения характера мелодии Уметь сопоставлять по характеру произведения разных видов искусства (музыка, поэзия, живопись) соотносить изображение на картине, художественное слово, с музыкальным произведением. Уметь определять характер выражать в движении настроение и характер музыкального произведения. Музыкальное восприятие Эмоционально-образное восприятие музыки Проявление культуры слушания музыки Проявление интереса к музыкальному искусству 39 Распределение музыкального материала Музыкальный материал нояб рь октябрь сентя брь «Марш» муз. С. Прокофьева Программные задачи Углубить представление о марше. Формировать у детей интерес к инструментальной музыке. «Осень» муз. А.Александрова Развивать образное восприятие. Закрепить понятие вокальная музыка. Уметь высказаться о характере услышанной музыки. «Осенняя песня» муз. Чайковского Расширить представления о композиторе П.И.Чайковском. Учить понимать образное содержание музыки, различать смену характера, средства музыкальной выразительности, форму произведения. «Болезнь куклы» муз. Чайковского «Похороны куклы» муз. Чайковского «Новая кукла» муз. П.Чайковского Учить определять характер произведения : стонущий, плачущий. Обратить внимание на затихающие звуки; определять светлый, взволнованный характер музыки. «Государственный гимн России» муз. Александрова Познакомить с разновидностью песенного жанра – гимном. Воспитывать чувство патриотизма. Учить различать сольное и хоровое исполнение вокальной музыки. «Камаринская» муз. Чайковского Учить определять средства музыкальной выразительности в пьесе вариационного характера. 40 де ка бр ь «Зима пришла» Сравнивать одинаковые песни, обработанные разными композиторами. Различать в муз. Г. Свиридова песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно «Тройка» муз. Г. Свиридова музыкальному произведению. янва рь «Зима» Ц. Кюи «Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича «Полька» муз. Д. Шостаковича «Танец» муз. Д. Шостаковича «Кавалерийская» муз. Кабалевского Определить характер музыки. Определить жанр. Различать средства музыкальной выразительности. фе вр ал ь «Танец с саблями» муз. Хачатуряна «Песня жаворонка» муз. Чайковского Определять и характеризовать жанр. Сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Понятно высказываться об услышанном. м а р т «Пляска птиц» муз. Римского - Корсакова Учить распознавать трех-частную форму произведения, самостоятельно определить характер произведения. Высказываться о характере музыки, о сходстве и отличием музыкальных пьес. Расширить представление об искусстве. «Весна и осень» муз. Г. Свиридова Сравнивать произведения с одинаковыми названиями. Высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес. а п р е л ь «Весна» муз. А. Вивальди 41 Развивать восприятие симфонического звучания оркестра. Дать представление о месте оркестра в жанре оперы. «На гармошке» муз. А. Гречанинова «Свирель да рожок» муз. Ю. Чичкова Расширять представления о народных инструментах. Учить слышать и узнавать звучание знакомых музыкальных инструментов. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению. и ю н ь ма й «Рассвет на Москве – реке» муз. М. Мусорского (опера Хованицина) «Ромашковая Русь» муз. Ю. Чичкова Показатели развития. Знает многих композиторов и некоторые их произведения, называет их; Различает по внешнему виду большое количество музыкальных инструментов; Имеет развитие музыкально – эстетическое сознание; Разбирается в жанрах музыки; Знает название музыкальных коллективов (хор, вокальный ансамбль, дуэт, симфонический оркестр); Знает и называет профессии деятелей искусства (композитор, музыкант, певец, дирижер, пианист, танцор, трубач, балерина, скрипач); Умеет чувствовать форму музыкального произведения (куплетная, 1-,2-,3-,4 – х частная) и называть части музыкального произведения (запев, припев, заключение, вступление); Умеет определять и называть характер музыки (весёлый, грустный, лирический, юмористический, испуганный, нежный, спокойный, тревожный, героический, бодры Раздел «Распевание и Пение» Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, текст песен на занятиях не должен заучиваться. Уже с младшей группы, кроме хорового пения, практикуется пение по подгруппам, соло, цепочками. Работая с детьми над некоторыми элементами певческой «техники», надо помнить, что 42 она при всей ее важности носит подчиненный характер, являясь условием воплощения в пении музыкального художественного образа. Продолжительность пения во второй младшей группе 4-5 минут, в средней группе 5-7 минут, в старшей группе 7-8 минут, в подготовительной к школе группе 8-9 минут. Разучивание детьми песен, попевок происходит поэтапно. 3 занятие 2 занятие 1 занятие Прогр. содержание Познакомить песней. детей Правильное интонирование мелодии Этапы ознакомления с песней детей младшего дошкольного возраста Методические приемы Вступительная беседа. Художественное слово, внесение игрунки, картинки, с исполнение песни. Обратить внимание на четкость и правильность произношения слов. При повторном исполнении песни предложить детям подпевать припев, последнюю фразу. Напомнить детям песню, проиграть только мелодию без аккомпанемента. Упражнять в чистоте пропевания интервалов, обратить внимание на трудные мелодические ходы, сложный ритм. Повторить трудные слова, обратить внимание на отчетливое произношение Продолжать разучивание согласных в конце слов. Учить петь в умеренном темпе, не затягивая, не выкрикивая песни в сопровождении «послушайте, как я пою» одной мелодии 43 4 занятие Выразительное исполнение песни Прослушать вступление, начинать петь всем вместе, закрепить чистое интонирование мелодии, интервалов (петь по подгруппам, цепочкой). Спеть соответственно характеру песни. Выразительно как на празднике для гостей, для собачки, для мамы. Этапы ознакомления песни детей старшего дошкольного возраста Прогр. содержание Методические приемы Вступительная беседа, художественное слово, внесение игрушки, картинки, Познакомить детей с исполнение педагогом песни. Обратить внимание, объяснить незнакомые слова песней (непогодушка, солнце вешнее). Определить характер песни, отметить структуру, форму песни (музыкальное вступление, заключение, запев, куплет, припев) Разучивать куплет песни, правильно передавая мелодию. Разучивать по музыкальным фразам в сопровождении одной мелодии. Узнать песню по музыкальному вступлению, высказываться о ней, определять Разучивание мелодии, характер, различать музыкальное вступление и заключение, припев и куплет. текста песни Продолжать разучивать песню, добиваться, чтобы дети начинали петь точно после вступления. Обратить внимание на направление мелодии (вверх, вниз, изменения в конце фраз). Упражнять в чистом интонировании интервалов, в умении выдерживать длительности, правильно произносить гласные в словах (пож елтел, солнце, старый, нашего) занятие 2 1 занятие 5 занятие Вспомнить мелодию песни. Обратить внимание детей на вступление к песне, Учить начинать пение всем сыграть несколько раз. Игровой момент: запевает зайчик, собачка. Вступление к вместе, после вступления, с песне звучит на металлофоне. Перед исполнением всей песни в качестве упражнения воспитателем использовать музыкальную фразу. 44 3 занятие 4 занятие 5 занятие Учить узнавать песню в инструментальном исполнении, продолжать разучивать ее, Продолжение разучивания добиваясь чистоты интонирования мелодии, ясного, четкого произношения слов. Работать над напевностью звука, над умением удерживать чистоту интонаций на повторяющихся звуках. Учить брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения, выполнять смысловые ударения в соответствии с текстом произведения. Учить детей петь сразу после вступления, исполнять песню в характере (ласково, Закрепление песни нежно, торжественно, весело, игриво), в умеренном темпе, выразительно. Выполнять динамические оттенки (петь более громко, умеренно), но, не форсируя звук. Для лучшего усвоения песни использовать игровые приемы: проговаривание текста песни шепотом, тихо, громко, медленно, с хитрецой, высоким голосом, низким. Провести беседу, обобщающую представление о песни. Учить петь с музыкальным Эмоциональное, сопровождением без помощи педагога, начинать петь сразу после вступления, чисто выразительное исполнение интонировать, четко произносить слова. Передавать динамические оттенки. песни Выполнять приемы обыгрывания, инсценирования песни. 45 II Младшая группа Певческая деятельность Певческая культура Задачи развития Иметь начальное представление о песне (вступление, куплет, припев, проигрыш). Иметь элементарное представление о свойствах музыкальной выразительности. Иметь элементарные представления о характере песни (веселый, грустный, ласковый). Уметь петь, точно интонируя мелодию, с помощью воспитателя Уметь правильно брать дыхание. Уметь петь слаженно, естественным голосом, без напряжения. Уметь петь не опережая и не отставая друг от друга, петь всю песню, а не концы фраз. Владеть навыком пропевания гласных в словах, уметь четко и быстро произносить согласные в конце слов. Уметь находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках. Уметь самостоятельно различать и называть песни. Уметь точно передавать простой ритмический рисунок. 46 Песенное творчество Элементарная отзывчивость на песни разного характера. Желание петь одному и всем вместе. Появление элементарных правил пения. Распределение музыкального материала октябрь сентябрь Муз. репертуар «Петушок» рус. нар. Песня «Ладушки» рус. нар. песня «Зайчик» Русск.нар.мел. Программные задачи Учить звукоподражанию, привлекать к активному подпеванию. Учить протягивать длинные звуки, подпевать взрослым, выполнять по тексту движения руками. Учить детей начинать пение всем вместе, петь достаточно громко, но не напрягаясь, внятно произносить слова. «Осенняя песенка» муз. Учить брать дыхание (подуть, Александрова артикулировать гласные звуки. Сл. Н. Френкель как ветерок), петь протяжно, чётко 47 ноябрь «Осенью» муз. укр. нар. обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды январь декабрь «Колыбельная» Раухвергера Учить петь спокойно, протяжно, ясно выпевая слова. Вызывать эмоциональный отклик. муз. «Зима» муз. Карасевой, сл. Н. Френкель «Наша ёлочка» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой «Дед Мороз» муз. Филиппенко «Плачет котик» муз. Парцхаладзе «Солнышко-ведрышко» Русск.нар.мел. Вызвать желание подпевать, получать удовольствие от собственного пения. Учить сочетать пение с элементарными движениями рук. Формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально, вызвать чувство сострадания. Закреплять низкие и высокие звуки. 48 февраль март апрель «Прокати, лошадка, нас» муз. В. Агафонникова и Учить петь весело, эмоционально, прищелкивать язычком, имитируя цокот К. Козырева, сл. И. копыт. Петь слаженно, слушать друг друга. Михайловой «Молодой солдат» муз. Филиппенко Учить петь без напряжения, передавать в интонациях ласковый, нежный «Маме песенку пою» характер. муз. Попатенко Приучать детей слышать вступление, начинать петь вместе с педагогом. «Маме в день 8 Марта» муз. Тиличеевой «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой Учить петь на одном звуке, передавать простой ритмический рисунок. «Пирожки» муз. Филиппенко Учить петь слаженно, не отставать и не опережать друг друга. «Машина» Учить внятно произносить слова, отчётливо проговаривая гласные в словах муз. Попатенко, сл. Н. «глядят», «машине». Найденовой «Зима прошла» Учить петь естественным голосом, без напряжения. муз. Н. Метлова Эмоционально откликаться на весёлую музыку. Активизировать словарный запас «Гуси» детей. Русск.нар.песня Учить эмоционально передавать игровой образ, петь дружно, слаженно. «Игра с лошадкой» муз. Кишко, сл. Кукловой 49 май «Цыплята» Активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей. муз. Филлипенко Закреплять певческие навыки: петь естественным звуком, без напряжения, «Птичка» начинать пение всем вместе после вступления. муз. Раухвергера, сл. А. Барто июнь «Дождик» Русск.нар.мел. «Веселый музыкант» муз. Филиппенко Эмоционально откликаться на весёлую музыку. Развивать память и слух. Формировать умения рассказать о содержании песни. Петь легким звуком, в умеренном темпе. «Пастушок» муз. Преображенского Показатели развития. Внимательно слушает песню. Помнит большинство песен, прослушанных и усвоенных в течении года. Умеет петь слаженно. Способен отразить в песне её характер и некоторые яркие интонации. Умеет импровизировать колыбельную, весёлую пляску, марш. Импровизирует звуки, имеющие место в различных жизненных ситуациях. 50 Средняя группа Певческая деятельность Певческая культура Задачи развития. Иметь представление о средствах и свойствах музыкальной выразительности. Иметь элементарное представление о характере песни (веселый, спокойный, ласковый, нежный, маршеобразный). Уметь петь естественным, высоким, светлым звуком, без напряжения, протяжно. Уметь внятно произносить слова, понимая их смысл, правильно произносить гласные и согласные в конце и середине слов. Уметь правильно передавать мелодию в диапазоне ре – си Уметь различать звуки по высоте Уметь брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Уметь одновременно начинать и заканчивать песню, не отставая и не опережая друг друга, петь слаженно, слышать вступление. Уметь петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога). Уметь петь выразительно, передавая характер песни (маршевый, танцевальный, колыбельный). 51 Песенное творчество Эмоциональная отзывчивость на песни разного характера. Проявление элементарной вокальной культуры. Распределение музыкального материала октябрь сентябр ь Муз. материал «Две тетери» муз. М. Щеглова, сл.народные «Осень» муз. Чичкова, сл. Мазнина «Осень» муз. Кишко, сл. Т. Волчиной Программные задачи Учить начинать песню без музыкального вступления, помочь детям точно попасть на первую ноту (подстроиться к голосу педагога), использовать дирижерский жест. Учить петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Передать тревожный характер песни. Одновременно начинать и заканчивать пение. Петь мягко, неторопливо, учить песню в сольном исполнении. «Баю-бай» муз. М. Красева, сл. М. Черной 52 ноябрь декабрь «Жук» муз. Н. Потоловского, сл.нар. Формировать понятие «песня», «вступление». Отрабатывать устойчивую интонацию на одном звуке. «Барабанщик» муз. Красева Развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера. Совершенствовать умения в чистом интонировании, в её поступательном движении вверх, петь на слог «тра-та-та». «Санки» муз. Красева, сл. Высотской «Кошечка» муз. Витлина «Дед Мороз» муз. и сл. Девочкиной Формировать понятие «песня», «вступление». Закреплять умение детей эмоционально воспринимать песню спокойного характера. февраль январь «Снежинка» муз. Берта, сл. Антоновой Колядки: «Здравствуйте» «С Новым Годом» «Мы солдаты» муз. Слонова «Подарок маме» муз. Филиппенко Петь мягко, ласково. Развивать эмоциональную отзывчивость. Уметь передать спокойный, неторопливый темп песни, петь сглажено, естественным голосом. Учить детей воспринимать легкий, веселый характер песни. Петь естественным голосом, мягко, легким звуком. Совершенствовать навыки исполнения песен. Петь без выкриков, слитно. Дать понятие «коляда» Обратить внимание на маршевый характер песни. Учить петь без аккомпанемента, марширую по залу. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню светлого, доброго характера. Воспитывать доброе отношение к маме. 53 «Кукушечка» муз. Арсеева март «Зима прошла» муз. Метлова Передавать чисто высоту звуков, хорошо тянуть звуки. Учить исполнять легким звуком, плавно передавать в пение веселый, радостный характер песни. Обратить внимание на изобразительный характер вступления – звукоподражание чириканью воробья. апрель «Песня о весне» муз. Фрида «Дождик» муз. Красева, сл. Френкель Учить узнавать песню по вступлению, по мелодии, спетой «закрытым звуком». Учить брать дыхание через два такта, по показу воспитателя. «Воробей» муз. Герчик Учить исполнять песню легким звуком, в умеренном темпе, правильно брать дыхание. май «Лошадка » муз. Ломовой «Зайчик» муз. Старокадомского, сл. Клоковой Петь легким звуком, точно выполнять ритмический рисунок хлопками. Обратить внимание детей на изобразительный характер музыки. Продолжать закреплять умение воспринимать песню веселого характера. 54 июнь «Улыбка» муз. Шаинского, сл. Пляцковского Продолжать закреплять знание любимых песен из м/ф. Передавать их характер, начинать и заканчивать пение одновременно. Узнавать по вступлению, мелодии. «Песенка про кузнечика» муз. Савельева, сл. Пляцковского «Если добрый ты» муз. Савельева, сл. Пляцковского Показатели развития. Помнит, различает, называет песни, прослушанные в течении года; С интересом, внимательно, сосредоточенно слушает песни, эмоционально воспринимает и реагирует на их содержание и характер; Умеет передать несложный ритмический рисунок песни; Слышать и выделять низкие м высокие звуки; Знаком с основами певческой техники; Активен в песенном творчестве, импровизирует. 55 Старшая группа Певческая деятельность Певческая культура Задачи развития. Иметь представление о выразительных возможностях. аккомпанемента, аранжировки (дождь, поезд, птичка). Иметь представление об особенностях и жанровом разнообразии музыки (песня народная, композиторская). Знать различия между вокальной и инструментальной музыкой. Иметь элементарное представление о культурных традициях родного края. Иметь элементарные знания о профессиях деятелей музыкального искусства. Иметь элементарные знания о детских композиторах. Уметь различать эмоциональное содержание песен, высказываться о характере песни. Уметь точно попадать на первый звук мелодии песни, одновременно начинать и заканчивать пение, не отставать и не опережать друг друга, петь слаженно, слышать вступление. Уметь петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией. Уметь внятно произносить слова, понимая их смысл, правильно произносить гласные и согласные в конце и середине слова. Уметь петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Уметь петь, ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук. Уметь передавать характер и смысл каждой песни. Уметь правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Уметь петь с инструментальным сопровождением и без него. 56 Песенное творчество Эмоциональная отзывчивость детей на песни разного характера (веселого - радостного, веселого лирического, нежного, энергичного). Желание импровизировать мелодии разного характера. Проявлять элементарную вокально-певческую культуру. Распределение музыкального материала Муз. материал сентябрь «Бай качи, качи рус. нар. песня сентябрь «Журавли» муз. А. Лифшица «К нам гости пришли» муз. Александрова Программные задачи Дать понятие о русской народной песне. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки, добиваться чистого интонирования на одном звуке, чувствовать и передавать голосом скачки мелодии. Учить петь протяжно и выразительно, мягко начинать каждую музыкальную фразу, правильно брать дыхание по фразам, выполнить имитационные движения игры на скрипке. Учить воспринимать веселый, радостный характер песни. Петь легким звуком в оживленном темпе, внимательно слушать вступление, по окончанию его звучания начинать петь. Учить исполнить песню с солистами и инсценировать в соответствии с текстом песни. 57 октябрь ноябрь декабрь «Листопад» муз. Рыбникова Закреплять у детей умение воспринимать и передавать лирический характер песни. Петь напевно, в умеренном темпе, правильно брать дыхание, удерживать его до конца музыкальной фразы. «Огородная хороводная» муз. Б. Можжевелова Учить детей передавать веселый, радостный характер песни. Закреплять умение петь сразу после вступления, исполнять мелодию легким звуком, в оживленном темпе. Продолжать знакомить детей с народными песенными традициями. Учить петь спокойно, естественным голосом, исполнить песню с солистами и инсценировать в соответствии с текстом песни. «Ворон» рус. нар. мелодия «Голубые санки» муз. Учить точно интонировать разные окончания музыкальных фраз, сохранять чистоту Иорданского, сл. интонации на одном повторяющимся звуке. Клоковой «Андрей-воробей» Закреплять у детей умение воспринимать весёлый, шутливый характер песни. Учить русск .нар. песн. петь легко, оживленно. «Частушки» русск. нар. мел. Познакомить с жанром народного творчества частушка. Уметь исполнять выразительно, легким звуком в умеренном темпе. «Гармошка» Развивать естественное, звонкое и легкое звучание голоса. муз. Тиличеева Петь певуче, напевно, спокойно. Мягко заканчивать музыкальные фразы. «Дед Мороз» муз. и сл. Шаламоновой Учить петь весело, без крика, передать радостный характер песни. Обратить «Зимушка» внимание на вступление, проигрыш, заключение. муз. и сл. Олиферовой 58 январ ь «Бубенчики» муз. Тиличеевой Передавать весёлый, радостный характер песни, выполнять динамические оттенки. «Елочка» муз. Герчик февраль «Наша Родина сильна» муз. Филиппенко, сл. Волгиной «Гуси-гусенята» муз. Александрова, сл. Бойко «Деревца» муз. Филиппенко «Паровоз» муз. Карасевой, сл. Френкель март Учить передавать постепенное движение мелодии вверх, вниз. «Тяв – Тяв» муз. Герчик Развивать у детей умение эмоционально откликаться на веселый, бодрый характер песни. Исполнять энергично, в темпе марша. Выполнять динамические оттенки : запев петь умеренно, припев – чуть громче. Учить воспринимать и передавать в пении спокойный характер песни. Удерживать чистоту интонаций на повторяющимся звуке до 2. Воспринимать нежный, лирический характер песни, передающий чувства любви к маме. Учить передавать мелодию в постепенном ее движении вверх. Вырабатывать активную артикуляцию. Петь не форсирую звук. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на веселый характер песни, воспитывающий доброе отношение к животным. Чисто интонировать малую секунду (ля-сиb), кварту вверх (фа-сиb), кварту вниз (соль – ре). Петь легким, светлым звуком. Учить чувствовать радостный характер песни. «Весенняя песенка» Правильно брать дыхание между фразами. муз. Филиппенко, сл. Бойко 59 «Петрушка» муз. Карасевой, сл. Френкель апрель «Солнце улыбается» муз. Тиличеевой, сл. Некрасовой «Песенка друзей» муз. Герчик, сл. Акима май «Березка» муз. Тиличеевой , сл. Воронько «По малину в сад пойдем» муз Филиппенко «А я по лугу» рус. нар. песня июнь «Горошина» муз. Карасевой Учить передавать игровой характер песни. Развивать точность интонации при скачкообразном движении мелодии. Четко произносить согласные в конце слов «молодец», «бубенец». Воспринимать песню веселого характера. Исполнять легким звуком, напевно, лирично – запев и подвижно – припев. Закреплять умение воспринимать веселую, задорную песню, посвященную дружбе детей. Петь легким звуком в подвижном темпе. Учить детей передавать спокойный, лирический характер песни, петь протяжно, одновременно начиная и заканчивая пение. Учить передавать спокойный, лирический характер песни. Учить инсценировать песню. Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Воспринимать и передавать веселый, шутливый характер песни. Удерживать мелодию на одном звуке, правильно брать дыхание. Совершенствовать умение передавать весёлый, игровой характер песни. «Гуси» муз. Филиппенко, сл. Волгиной 60 Показатели развития. Развито музыкально – эстетическое восприятие песен различного характера и содержания; Узнает и помнит песни, прослушанные в течении года; Определяет форму песни; Умеет правильно брать дыхание; Умеет петь сложено, лёгким звуком, с динамическими оттенками, без напряжения; Способен оценивать своё пение, передавать свои впечатления о характере и содержании песни; Прогрессирует понимание особенностей певческой техники : пение с запевалой, солистом. Подготовительная к школе группа Певческая культура Задачи развития. Иметь представление о высоте и длительности звука. Иметь осмысленное восприятие жанровой каймы каждой песни (песня-марш, песня-танец, романс, народная песня). Иметь элементарные знания о профессиях деятелей музыкального искусства (композитор, певец, музыкант, дирижер). 61 Песенное творчество Певческая деятельность Уметь самостоятельно оценивать правильное и неправильное пение товарищей, выразительность их исполнения, проявлять при этом и самокритичность к собственному исполнению. Уметь петь выразительно, передавая динамику не только от куплета к куплету, но и по музыкальным фразам. Уметь выдерживать паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логическое (смысловое) ударение в соответствии с текстом произведении. Уметь самостоятельно различать эмоциональное содержание песен, высказываться о характере песен. Уметь петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с солистами; петь с музыкальным сопровождением и без него. Уметь правильно, бесшумно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Уметь петь легким звуком, не форсируя звук, с четкой дикцией. уметь одновременно начинать петь сразу после вступления, не выкрикивая начальные слова. Проявление устойчивого интереса к пению. Проявление элементарной культуры слушания, для того, чтобы солирующий ребенок не боялся выступления перед другими детьми. Проявление желания импровизировать мелодии разного характера. Эмоциональная отзывчивость на песни разного характера. Проявление элементарной вокально-хоровой культуры пения Распределение музыкального материала Муз. репертуар Программные задачи 62 сентябрь «Лиса по лесу ходила» обр. Попатенко «Постучалась осень» Еремеевой Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую, народную прибаутку шуточного характера. Передать чуть грустный характер песни, петь спокойно, в умеренном темпе. муз. Учить воспринимать и передавать весёлый, радостный характер песни, выражая чувство любви к Родине. Петь в оживленном темпе, легким звуком. «Здравствуй, Родина моя!» муз. Чичкова, сл. Ибраева 63 «Бубенчики» Тиличеевой, Долина муз. Учить детей различать высокий, средний, низкий звук в пределах квинты. сл. Чисто интонировать, пропевая мелодию на основе мажорного трезвучия. «Листопад» Попатенко, Авдиенко муз. сл. Учить передавать грустный, лирический, неторопливый характер песни. «Осень милая шурши » муз. Еремеевой «Снежок» Развивать у детей ладовый слух. Уметь импровизировать на предлагаемый муз. и сл. Бырченко текст. Допевать тонику или недостающие несколько звуков. ноябрь октябрь Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на песню чуть грустного характера, петь спокойно, начинать пение точно после вступления. Учить воспринимать спокойный, лирический характер песни, выражая «Песня о Родине» чувство любви к Родине. муз. Еникиева 64 муз. Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки; отмечать сл. длительности движением руки. Учить детей исполнять песню, передавая весёлый, радостный характер, в темпе подвижной польки. «К нам приходит Новый год» муз. Исполнять песню спокойным, естественным голосом, правильно Герчик, сл. Петровой интонировать, припев петь чуть звонче и веселее. «Русская зима» муз. и сл. Олиферовой «Цирковые Закреплять умение слышать потсупенное движение мелодии вверх, вниз. собачки» Петь, чисто интонируя. муз. Тиличеевой, сл. Долинова Учить петь, передавая веселый, радостный характер песни. Исполнять «Будет горка во легким звуком в оживленном темпе. Точно передавать пунктирный ритм. дворе» муз. Попатенко, сл. Учить петь, передавая весёлый, шутливый характер песни. Петь быстро, Авдиенко умеренно громко. январь январь декабрь «В школу» Тиличеевой, Долинова «Зимняя песенка» муз. Красева, сл. Вышеславцевой 65 «Буденовец» Дубровина, Наринского муз. Чисто петь квинту вверх-вниз, петь звонко, но без крика. Воспринимать песню, передающую образ отважного всадника-бойца. Петь муз. бодро, в умеренном темпе. сл. Учить передавать лирический характер песни, петь спокойно, ласково, воспитывать любовь к своей маме. «Мамин праздник» муз. Герьева, сл. Вигдорова март «Самая хорошая» Учить детей передавать нежный, лирический характер песни. Исполнять ее муз. Иванникова, сл. ласково, легким, напевным звуком, в оживленном темпе, в ритме вальса. Фадеевой Передавать в пении весёлый, жизнерадостный характер, точно выполнять ритмический рисунок. «Солнечная капель» муз. Захаровой Петь выразительно, легким звуком, в ритме вальса. Точно интонировать мелодический переход на сексту вниз (миb-до2), квинту вверх (миb-сиb). «Пришла весна» муз. Тиличеева, сл. Ивенсен «Украл котик Учить детей правильно произносить гласные «о», «у», «а», петь легко, без клубочек» крика. Упражнять в интонировании большой терции вниз, б. и м. секунды Русск. нар. мел. вниз, чистой кварты вверх. Учить воспринимать радостный, нежный, лирический характер песни. петь «Пришла весна» выразительно, легко. муз. Левиной Продолжать учить инсценировать песни и проявлять свое творчество. апрель февраль «Труба» Тиличеевой «Во поле береза» рус. нар. песня 66 май «До свиданья детский сад» муз. Филиппенко «Мы теперь ученики» муз. Струве, Ибряева Учить передавать светлый, радостный характер песни, петь умеренно громко в запеве, усиливая звучание в припеве. Обратить внимание на последнюю фразу припева «что пошли мы в школу». Звук не форсировать. сл. Показатели развития. Сформировано музыкально-эстетическое восприятие детского певческого репертуара; Умеет петь естественным голосом, без напряжения и крика, плавно и протяжно песни напевного характера, легким звуком – песни подвижного характера; Может исполнять самостоятельно и довольно качественно выученные песни; Дает оценку своему пению, эмоционально высказывает эстетические суждения о содержании и характере песни; Импровизирует мелодии на заданный литературно – поэтический текст; Оперирует терминами «мелодия», «аккомпанемент»; Умеет брать дыхание перед началом пения, удерживать до конца фразы; Чувствует форму муз. произведения, называет части песни (запев, припев, вступление, заключение, проигрыш). Раздел музыкально-ритмических движений. Движение под музыку помогает разностороннему развитию музыкальности детей. Оно развивает эмоциональность и образность восприятия музыки, чувство ритма, мелодический и гармонический слух, ощущение музыкальной формы. Сюжеты, образы и действие музыкальных игр, плясок приближает содержание музыкального произведения к пониманию детей, углубляет переживание и запоминание музыки. 67 Продолжительность движений: - во второй младшей группе 12-13 минут - в средней группе - 13-14 минут - в старшей группе – 14-15 минут - в подготовительной группе - 15-16 минут. Методы обучения музыкально-ритмическим движениям: Наглядно-слуховой (выразительное исполнение музыки) Наглядно-двигательный (показ игр, плясок, отдельных упражнений) Словесный (указания, пояснения в ходе выполнения движений) Упражнения: многократные повторения, варьирование знакомого материала, упражнения в умении воспринимать и передавать образ, продиктованный песней или музыкой. Основным методом является показ педагога. Используются игровые приемы, а также прием сравнения и контраста, который формирует у детей умения понимать, оценивать специфические средства музыкальной выразительности (динамические оттенки, регистровые, темповые и ритмические изменения. Ознакомление детей с играми, танцами, хороводами происходит поэтапно. Этапы разучивания танца детьми младшего дошкольного возраста 1 занятие Программное содержание Познакомить детей с танцем Методы и приемы Послушать музыку, определить характер музыки (веселая, быстрая, ласковая, вступительное слово (название танца, история), напомнить знакомые движения (содержание танца»), исполнить в кругу, по подгруппам по показу воспитателя. 68 2 занятие Исполнение танца детьми старшей группы, ребенка и воспитателя, движения исполняются всеми детьми в кругу, в нужной последовательности по показу воспитателя. При прослушивании музыки обратить внимание - что подсказывает музыка Продолжение разучивания танца 3 занятие Собрать движения в последовательность, выразительно исполнять движения, использовать слова, динамические оттенки, изменение регистра для смены движения, воспитатель исполняет танец с подгруппой детей. Повторение выразительное исполнение. Создать атмосферу радости, внести атрибуты (платочки, погремушки, ленты), танец повторить парами, в кругу, по подгруппам, в врассыпную по залу, исполнить танец для гостей, мишки, куклы, самостоятельно менять движения в соответствии двухчастной формой музыки. 4 занятие Разучивание танца танца, Этапы разучивания танца детьми старшего дошкольного возраста Программное содержание 2 занятие 1 зан яти е Знакомство детей с танцем Разучивание основных танцевальных движений Методы и приемы Прослушать музыку. Определить форму и характер произведения. Беседа о создании и содержании танца, эпохе, стране, использование иллюстраций костюмов, поэтическое слово. Узнать танец по музыкальному фрагменту. Показ основных танцевальных движений педагогом, исполнение движений детьми в кругу, по подгруппам, в парах, врассыпную. Следить за осанкой детей, движения исполнять под музыку не в быстром темпе. 69 Отметить в движении музыкальные фразы, акценты, ритмический рисунок. Запомнить последовательность танцевальных движений, реагировать сменой движений на смену характера музыки, самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных танцевальных движений. Продолжение разучивания танца Создать атмосферу радости. Внести атрибуты к танцу, выразительно, творчески владеть атрибутами. Повторить основные движения врассыпную, в кругу, парами, по подгруппам по показу педагога, самостоятельно. Запомнить последовательность движений, самостоятельно менять их со сменой частей музыкальных фраз, реагировать на темповые и динамические изменения в музыке. 4 занятие 3 занят ие Разучивание перестроений в танце 5 занят ие Выразительное исполнение По музыкальному фрагменту узнать танец, настроение, название. Танцевать танца легко, не принужденно. Выразительно передавать в движениях разный характер частей музыки, акценты, ритмический рисунок. Исполнить танец для гостей. Этапы разучивания игры детьми младшего дошкольного возраста Программное содержание 1 зан яти е Познакомить детей с содержанием игры Методические приемы Вступительная беседа, художественное слово, внесение игрушки, атрибутов, слушание в записи звуков природы, животных, птиц. Движения исполняются под пение педагога, по показу воспитателя, без музыки. 70 Познакомить детей с содержанием игры, обратить внимание на характер музыки, выделить основные правила игры, реагировать сменой движения на регистровые изменения, доставить детям радость от игры, внести красивую. Музыкальную, механическую игрушку. 2 занят ие Разучивание игры Выразительно исполнять движения в соответствии с характером музыки, словами песни. Работа над четким текстом, сигналом, подражанием голоса(повтор детей, показ педагога, слушать запись),реагировать на начало первой, второй частей музыки(смена регистра, паузы, по показу педагога. детей, под пение) Повторить выученную игру Уточнить умения детей передавать в движениях ярко контрастный характер музыки, обратить внимание на вступление, предложить эмоциональному ребенку исполнить роль собачки, шофера, узнать мелодию сюжета, использовать загадки, стихи, потешки. 4 занят ие 3 занятие Продолжение разучивание игры Этапы разучивания игры с детьми старшего дошкольного возраста Программное содержание 1 зан яти е Знакомство детей с игрой 2 занят ие Разучивание игры Методы и приемы Вступительная беседа, художественное слово, знакомство с содержанием игры, определить характер музыки, выделить основные правила игры, внести атрибуты, маски; выучить текст, сигнальные слова. Учить детей слышать изменения в музыке и отмечать их в движении (темповое, динамическое), точно реагировать на начало и окончание звучания основной музыкальной темы, самостоятельно исполнять движения, учитывая изменения характера музыки. 71 Уточнить умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, слышать смену частей, ускорение и замедление, использовать атрибуты, выразительно, ритмично передавать движения с предметами, закреплять умение детей выразительно передавать образы. Повторить выученную игру Узнавать игру по музыкальному вступлению, атрибутам, стихам, загадкам; повторить текст, сигнальные слова, уточнить умение детей передавать в движении ярко контрастный характер музыки (по ритму, регистровой окраске), при повторении игры использовать сюрприз. 4 занят ие 3 занят ие Продолжение Разучивание игры Восприятие музыкальноритмической культуры Вторая младшая группа. Задачи развития. Иметь элементарные знания особенностей характера музыки (колыбельная, марш, плясовая) Знать названия элементарных танцевальных движений. Уметь различать виды музыкально-ритмической деятельности – игра, танец. Настраивать на восприятие выразительности музыки и движений (весёлый, грустный – адекватность движений) 72 коммуникативная коммуникативная Уметь реагировать сменой движения на регистровые изменения. Уметь вслушиваться в музыку и создавать простой музыкальный образ в движении. Уметь менять движения в соответствии с двухчастной формой произведения. Уметь ориентироваться в пространстве. Уметь манипулировать предметами (лентами, флажками, султанчиками, колечками). Уметь выполнять ритмично движения, соотносить координацию рук и ног. Уметь слушать музыку, согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Музыкальноритмическая исполнительская деятельность ориентационная Ценностно- Музыкальноигровое танцевальное творчество Проявление самостоятельности к эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера. Проявление интереса к действиям с предметами. Проявление интереса к творческой импровизации движений свободной пляски. 73 сентябрь Муз. материал «Ладушки» муз. Римского-Корсакого «Марш» муз. Парлова Формировать внимание и выдержку. «Прятки» русск. нар. мел. Передавать в движении динамические оттенки. «Тихо хлопаем, громко топаем» лат. и русск. нар. мел. «Кто хочет лит.нар.мел., Вишкаревой октябрь Распределение музыкального материала Программные задачи Учить переходить от одного движения к другому. Воспитывать выдержку. Вырабатывать ритмичность, равномерность и четкость шага. побегать?» Учить ориентироваться в пространстве. Направлять внимание детей на обр. характер музыки. Учить изменять характер шага в связи с изменением громкости звучания «Смело идти и прятаться» музыки. Развивать наблюдательность, сообразительность. муз. Беркович «Солнышко и дождик» Развивать образное представление, умение ориентироваться в муз. М. Раухвергера, сл. пространстве. Барто «Пляска с листочками» Учить двигаться с листочками, правильно выполнять движения. муз. Китаевой, сл.Ануфриевой 74 ноябрь «Веселые танцоры» русск.нар.мел., обр. Попатенко Правильно выполнять танцевальные движения по показу (пружинка). «Марш и бег» муз. Александрова Учить реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве. Учить выполнять движения с погремушкой, развивать чувство ритма. «Пляска с погремушкой» муз. Антоновой Эмоционально откликаться на музыку, двигаться в соответствии с ней. «Фонарики» муз. Рустамова декабрь «Шагаем как физкультурники» муз. Т. Ломовой «Птички летают» муз. Банникова Активизировать детей, вырабатывать у них равномерность, ритмичность и четкость шага. Учить «летать» стайками, слушать начало и окончание музыки. Учить выполнять движения в соответствии со словами по показу «Танец около елки» муз. Р. воспитателя. Равина, сл. П. Границыной «Зайчики и лисичка» муз. Финаровсконо. Учить передавать игровой образ, выполнять движения по показу воспитателя. 75 «Скачут лошадки» муз. Потоловского январь «Зимняя пляска» муз. Старокадомского Учить исполнять знакомые движения уверенно по показу эмоционально. Учить передавать игровой образ, выполнять по показу. «Петрушка и Мишка» русск. нар. мел. «Танец зайчиков» русск. нар. мел. «Топотушки» муз. Раухвергера февраль Учить двигаться ритмично, выразительно скакать детским голопом с хорошей осанкой. «Маленький танец» муз. Александровой Учить прыгать на двух ногах, соотносить движение с пением. Упражнять детей в движении шага на всей ступне. Двигаться в рассыпную, каждый по своей дорожке. Продолжать учить легко, ритмично двигаться. Ориентироваться в пространстве. Учить передавать игровой образ в движении. «Заинька, выходи!» муз. Тиличеевой Учить быть солистами в хороводе, двигаться в соответствии с текстом. «Холит Ваня» русск.нар.мел. 76 март «Вальс – шутка» муз. Шостаковича «Жуки» венгр.нар.мел. «Прогулка» муз. И. Пахельбеля, Г. Свиридова Учить манипулировать с мячом : перекатывать под музыку, движения выполнять легко. Прислушиваться к музыке. Передавать образ в движении. Учимся двигаться по разным дорожкам, хорошо ориентируясь в пространстве. Учить танцевать в парах, развивать коммуникативные способности. апрель «Помирились» муз. Вилькорейской «Притопы» русск.нар.мел. Учить выполнять несложные, согласовывать их с музыкой. знакомые танцевальные движения, «Игра с погремушками» фин.нар.мел Закреплять умение манипулировать погремушкой точно в соответствии с музыкой. Бегать по залу не натыкаясь друг на друга, следить за осанкой. «Игра с цветными флажками» русск.нар.мел. Двигаться легко, правильно выполнять движения с платочками. «Пляска с платочками» русск.нар.мел. 77 «Заводные солдатики» муз. Констана май «Заинька» муз. А. Лядова Продолжать закреплять умение ходить бодро, четко. Останавливаться на окончание звучания музыки. Учить слушать музыку, выразительно передавать образ зайчика. «Греет солнышко теплее» муз. Вилькорейской, сл. Высотской Двигаться четко по кругу, выполнять движения в соответствии с текстом. «Птички» муз. Банниковой Хорошо слушать начало и окончание музыки. Бегать не задевая «крылышками» друг друга. Самостоятельно входить в ритм музыки. Обратить внимание на различный характер музыки. «Упражнение с цветами» муз. Жилина июнь Различать музыку разного характера, соотносить с ней движения. «Бубен» муз. Красева, сл. Френкель «Парный танец» русск. нар. мел. Развивать коммуникативные способности, танцевать в парах, ориентироваться в пространстве. Различать разнохарактерную музыку, выразительно передавать образы. «Поезд» муз. Метлова, сл. Плакиды 78 Показатели развития. Помнит, называет знакомые игры, танцы, хороводы. Знает особенности характера музыки, узнает и называет (колыбельная, марш, плясовая). Выразительно передает игровой образ. Соблюдает согласованность движения с музыкой. Желает участвовать в знакомых пляске, игре, хороводе. Импровизирует, передавая наиболее яркие особенности игрового образа. Старается ритмично двигаться под музыку. В состоянии в элементарной форме рассказывать о любимых танцах, играх и отражать некоторые их особенности в рисунке. Средняя группа Восприятие музыкальноритмической культуры Задачи развития. Иметь элементарное представление о традициях русского народа через народные танцы, игры, хороводы. Иметь представление о средствах и свойствах музыкальной выразительности в движениях. Иметь начальное представление о танцевальных жанрах: полька, народный танец, марш. 79 Музыкально-ритмическая исполнительская деятельность Музыкальноигровое танцевальное творчество Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громкотихо), регистрами (высокий - низкий) Уметь отмечать в движении сильную долю такта, менять танцевальные движения в соответствии с формой музыкального произведения. Уметь одновременно с музыкой начинать, менять и заканчивать движения Уметь проявлять фантазию в танцевальных движениях Уметь исполнять хлопки и притопы в соответствии с простым ритмическим рисунком Уметь эмоционально откликаться на музыку разного характера Уметь согласовывать танцевальные движения в парах, в кругу, подгруппами Уметь собираться и расходиться под музыку по сигналу педагога Уметь следить за осанкой, двигаться, не опуская головы, плеч Уметь ориентироваться в пространстве Эмоциональная отзывчивость на музыку разного характера и передача в движениях ее характера Проявление интереса к действиям с предметами Проявление элементарной культуры в танце Накопление и закрепление приобретенных музыкально-ритмических навыков 80 Муз. материал «Пружинки» русская мелодия «Барабанщик» муз. Красева Октябрь сентябрь «Пляска парами» латыш. нар. мел. Распределение музыкального материала программные задачи Прививать детям навыки необходимые для правильного исполнения бега, прыжков, поскоков, плясовых движений. Правильно передавать ритмический рисунок, имитирую игру на барабане. Учить различать двухчастную музыку и менять движения с изменением музыкальных фраз. Выразительно передавать в движениях образы курочки и петушка. «Курочка и петушок» муз. Фрида «Веселые мячики» муз. Саттулиной «Танец осенних листочков» муз. Филиппенко «Полоскание» муз. Олеаса «Колобок» русск.нар.мел. Учить выполнять прыжки на двух ногах вперед, назад, кружиться. Правильно выполнять движения. Учить передавать через образ листочков плавный характер музыки. Учить плавным движением рук внизу «полощим платочки» Учить передавать образ колобка движениями, соотносить их с музыкой. Совершенствовать умение кружиться, двигаться простым хороводным шагом. «Рябинушка» муз. Михайленко 81 «Качание рук с лентами» польск.нар.мел. ноябрь «Бараьанщики» муз. Кабалевского и Левидова Привить детям навыки необходимые для правильного движения рук при ходьбе, беге, поскоках, плясовых движений. Различать музыку разного характера и в соответствии с ней выполнять образные движения. Развивать внимание, выдержку, ориентироваться в пространстве. «Жмурки» муз. Флотова Упражнять в спокойном хороводном шаге, развивать творчество детей. «Огороднаяхороводная» муз. Можжевелова Выполнять движения в соответственно тексту песни. «К детям елочка пришла» муз.Филиппенко 82 «Полька» муз. Жилинского «В садике» муз. Майкапара «Сапожки» муз. Филиппенко Закреплять умение бегать легко, останавливаться на окончание звучания музыки. Выразительно передавать движение образов зайчиков и лисичек. Развивать наблюдательность, внимание, двигаться точно в соответствии с текстом. декабрь Передавать через образ снежинки нежный и плавный характер музыки. «Снежинки» муз. Ломовой «Зайцы и медведь» русск. нар. мел. «Марш» муз. Тиличеевой январь Учить соблюдать правила игры, выразительно передавать образы медведя, зайцев. «Катилось яблоко» муз. Агафонникова «Пляска петрушек» муз. Серова «Самолеты» муз. Магиденко Продолжать развивать ритмичность. Учить детей правильно, бодро ходить. Совершенствовать движения легкого бега. Различать двухчастную форму произведения, закреплять умение прыгать на двух ногах, кружиться на подскоках, легко бегать врассыпную. Развивать легкость и быстроту бега, чередовать бег с движениями руками. 83 февраль «Всадники» муз. Витлина Совершенствовать движения голопа. Развивать четкость и ловкость движения. «Ливенская полька» Совершенствовать танцевальные движения: кружение на носках в парах в одну и в другую сторону. «Летчики» муз. Раухвергера Реагировать на словесные сигналы педагога, добиваться легкого бега, четкого, ритмичного шага. март Соотносить слова с движениями. Передавать шутливый характер игры. «Дед Мороз и дети» муз. Кишко «Потопаем, покружимся» русск. нар. мел. «Горячий конь» муз. Ломовой «Танец с платочками» русск.н ар. мел. «Веселая карусель» русск. нар. мел. «Мы на луг ходили» муз. Филиппенко Совершенствовать движения : топающий шаг, кружение топающим шагом. Учить создавать выразительный музыкальный образ. Правильно манипулировать платочками. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Двигаться в группе держась за веревку ритмично, точно в соответствии с музыкой. Учить детей водить хоровод, взявшись за руки, выразительно выполнять движения. 84 «Полька» муз. Глинка «Белые гуси» муз. Красева Совершенствовать танцевальные движения подскоки. Следить за осанкой. Выполнять образные движения гусей, изображать хитрую, ловкую лису. Выполнять движения в соответствии с характером музыки и текстом. май апрель «Кто у нас хороший?» русск.нар.мел. «Пляска султанчики» укр.нар.мел. «Побегали, потопали» муз. Бетховена «Кто скорей возьмет игрушку?» латв.нар.мел. «Ловишки» русск.нар.мел., обр. Сидельникова «Гуси, лебеди и волк» муз. Тиличеевой, сл. Булатова Различать двухчастную форму произведения, правильно выполнять движения. Слышать контраст в музыке, развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей соблюдать простейшие правила игры. Быстро реагировать на смену музыки. Выполнять образные движения в соответствии с текстом. 85 «Веселая девочка Таня» муз. Филиппенко июнь «Жуки» венгр.нар.мел. Совершенствовать танцевальные движения кружение, выставление ноги на носочек, пружинка Развивать ловкость, быстроту реакции детей на изменение характера музыки, ориентироваться в пространстве. Исполнять движения выразительно, нежно, с чувством. «Платочек» русск.нар.мел., обр. Ревутского Формировать коммуникативные навыки, учить передавать игровой образ, развивать творчество детей. «Котята-поворята» муз. Тиличеевой Показатели развития. Имеет определенный запас музыкально-двигательных представлений. С интересом внимательно следит за движениями под музыку. Выполняет простейшие танцевальные движения, легко кружится выставляет ногу на носок и пятку, ритмично хлопает в ладоши. Эмоционально откликается на музыку разного характера. Умеет ориентироваться в пространстве. Согласовывает танцевальные движения в парах, в кругу, подгруппами. Различает двухчастную форму и изменяет движения в соответствии со сменой частей музыки. Старшая группа Задачи развития 86 Музыкальноигровое танцевальное творчкство Музыкально-ритмическая исполнительская деятельность Восприятие музыкальноритмической культуры Иметь начальное представление об особенностях и разнообразии танцевального жанра (балет, народный танец, классический, постановочный) Знать различия между вокальной и инструментальной музыкой Иметь элементарное представление о культурных традициях родного края. Иметь представление о способности через движения передать настроение человека, повадки животных. Уметь ритмично, выразительно двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой, регистрами. Уметь отмечать в движении сильную долю такта, менять движения в соответствии с формой музыкального произведения. Умет слышать и передавать в движении ярко выраженные ритмические акценты. Уметь ритмично двигаться прямым галопом Уметь кружиться на носках в паре Уметь легко исполнять поскоки, бег с высоким подъемом ног. Уметь двигаться парами по кругу. Уметь выполнять танцевальные движения: «ковырялочку», притопы, кружения под руку. Уметь ритмично хлопать, выполнять различные движения рук. Уметь проявлять творчество в играх, хороводах, плясках. Уметь вносить в тот или иной игровой образ что-то свое, индивидуальное. Уметь использовать знакомые танцевальные движения в творческих плясках. Уметь оценивать качество выполняемых движений. Проявление элементарной танцевальной культуры Эмоциональная отзывчивость на танцевальную музыку разного характера. Желание исполнять танцы в парах, игры - коллективом. Желание использовать знакомые движения в сводных плясках, импровизациях, играх 87 сентябрь Распределение музыкального материала муз. материал «Марш» муз. Ломовой Программные задачи Учить правильно, ритмично ходить бодрым шагом в одном направлении и в колонне по одному. «Урожайная» муз. Филиппенко, сл.Волгиной Соотносить движения со словами песни, не торопиться и не отставать. «Тихий танец» муз. Моцарта Развивать воображение детей двигаться в соответствии с характером музыкальных фраз. «Приглашение» русск.нар.мел. «Танец с колосками» муз. Рыбникова Совершенствовать танцевальные движения, притопы, выставление ноги на пятку. Правильно двигаться с колосками, реагировать на силу звучания музыки. 88 «Шаг и бег» муз. Надененко «Дружные пары» муз. Штрауса Учить детей перестроениям, реагировать на смену ритма, ориентироваться в пространстве. Продолжать учить различать вступление и двухчастную форму произведения . «Игра с бубном» муз. Красева ноябрь октябрь Различать разнохарактерную музыку. «Ворон» русск. нар. мел. Совершенствовать умение детей расширять и сужать круг, отрабатывать дробный шаг. «Спокойный шаг» муз. Ломовой Ходить спокойным, неторопливым шагом, ступать мягко, передавая в движении спокойный характер музыки. «Парный танец» чешская мелодия Продолжать учить детей двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию. Выразительно исполнять кружение влево-вправо. Соблюдать дистанцию. Учить детей согласовывать свои движения с движениями других. «К нам гости пришли» муз. Александрова «Ловишка» муз. Гайдна «Ой, заинька по сенечкам» русск.нар.мел. Учить слышать окончание музыкальных фраз, передавать ритмический рисунок, вырабатывать выдержку. Учить выразительно передавать образ. Вызвать эмоциональный отклик детей. 89 декабрь «Плавные руки» муз. Глиэра «Упражнение с ленточками» укр.нар.мел. Совершенствовать мягкие движения рук, различать двухчастную форму. Координировать движения рук, головы, корпуса. «Новогодний хоровод» муз. Попатенко Совершенствовать умение согласовывать движения со словами. «Танец гномов» муз. Черчеля «Будь ловким» русск. нар. мел. Развивать танцевальное творчество, передавать в движениях сказочный образ. Быстро выполнять движения, находить свое место. январь «Как на тоненький ледок» русская мелодия «Кто лучше скачет?» муз. Ломовой Учить детей согласовывать движения со словами, проявлять творческую инициативу. Совершенствовать движение поскока с ноги на ногу и выбрасывание ног. «Зеркало» русск. нар. мел. «Круговая пляска» русск.нар. мел. «Ищи игрушку» русск.нар. мел. Учить правильно выполнять плясовые движения используя ранее полученные навыки. Ровно держать круг, отмечать окончание музыкальной фразы притопом. Правильно строить кружки, развивать наблюдательность, внимание. 90 «Маршируй и бегай» муз. Чайковского «Задорный танец» муз. Золотарева февраль «Летчики на аэродром» муз. Раухвергера «Две тетери» русск.нар.мел. март «Учись плясать по-русски» русск.нар.мел. «Передача платочка» муз. Ломовой «Поспи и попляши» муз. Ломовой Различать разнохарактерную музыку, двигаться самостоятельно. Учить менять движения со сменой музыкальных фраз, двигаться в кругу, в парах. Отражать в музыке яркие динамические акценты. Знакомство детей с русскими игровыми традициями. . Совершенствовать движения русских плясок : ковырялочка, кренделек, притопы. Развивать плавность и ритмическую четкость движений, восприятие сильной доли и затактового построение фразы. Чувствовать развитие музыкальных фраз, мажорное и минорное вучание. «Земелюшка-чернозем» русск.нар.мел. Сочетать движения со словами песни, двигаться выразительно. «Игра с бубном» муз. Красева Придумывать танцевальные движения, развивать творчество. 91 «После дождя» венгр. Мелодия май апрель «Кадриль с ложками» русск.нар.мел., обр. Туманян Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательные образы. Совершенствовать бег, прыжки. Познакомить детей с необычным построением танца, четко играть ложками. «А я по лугу» русск.нар.мел. Правильно выполнять перестроение, двигаться слаженно, неторопливо. «Кот Васька» муз. Лобачева, сл. Френкель «Всадники и упряжки» муз. Витлина Передавать в движениях мягкий, нежный, хитрый, ленивый образ кота. Совершенствовать движения галопа, развивать четкость и ловкость движения. «Игра в мяч» муз. Ломовой Развивать ловкость, внимание, правильно и ритмично подбрасывать и ловить мяч. «Хоровод цветов» муз. Слонова Развивать фантазию, формировать чувство партнерства, двигаться грациозно, с хорошей осанкой. «С котенком» муз. Тиличеевой Развивать умение выразительно передавать подражательными движениями образ, фантазировать. 92 июнь «Мальчики и девочки» англ. нар. мел. «Пошла млада за водой» русск. нар. песня Четко исполнять перестроение, сочетать слова и движения. «Найди игрушку» лат. нар. мел. Правильно выполнять движения, ритмично хлопать, бегать на носочках. «Ёжик и мышки» муз. Красева Поочередно выполнять танцевальные движения, уметь высказаться о качестве выполнения движения. Проявлять фантазию, передавать в движениях образы ежика, мышек. Показатели развития. Помнит, называет большинство знакомых игр, танцев, хороводов. Получает эстетическое удовольствие. Правильно определяет колыбельную, марш, плясовую. Умеет ритмично, выразительно двигаться в соответствии с музыкой выполнять движения, соотносить координацию рук и ног. Выполняет танцевальные движения: кружение в парах, притопы, ковырялочку, выбрасывание ног. Слушает музыку, согласовывает движения в соответствии с правилами игры. Умеет слышать и передавать в движении ярко выраженный ритм, акцент, затактовое настроение фраз. Проявляет творчество в играх, танцах, хороводах. 93 Подготовительная к школе группа Восприятие музыкальноритмической культуры Задачи развития Иметь элементарное представление о культурных традициях родного края Знать различие между вокальной и танцевальной музыкой Иметь элементарные знания о профессиях деятелей искусства (композитор, оркестрант, дирижер, танцор, хореограф, концертмейстер, балерина) Иметь начальное представление об особенностях и разнообразии танцевального жанра Иметь представление о способности движения передавать настроение человека, образы животных, явление природы Иметь представление о трех основных жанрах музыки (марш, песня, танец) 94 музыкально-ритмическая исполнительская деятельность Музыкально-игровое танцевальное творчество Уметь самостоятельно менять движения со сменой частей, чередованием музыкальных фраз, динамическими изменениями в музыке Уметь отмечать в движении сильную долю такта Уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений, реагировать на темповые изменения Уметь исполнять простейшие элементы плясок («ковырялочка», «веревочка», притопы, полуприсядка с выставлением ноги на пятку) Уметь исполнять основные движения: шаг польки, пружинящий шаг, боковой галоп, бег (легкий, энергичный, с высоким подниманием ног в коленях), поскоки Уметь ритмично, легко и непринужденно действовать с предметами (лентами, флажками, цветами, султанчиками) Уметь ориентироваться в пространстве, выполняя различные перестроения Уметь проявлять творчество в играх, хороводах, плясках Уметь вносить в игровой образ новые элементы Уметь слаженно действовать в парах, в подгруппах, придумывать для себя и своих партнеров новые средства выразительности Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках Уметь оценивать качество выполняемых движений Уметь слышать и передавать в движении ярко выраженный ритм, акцент, затактовое построение музыкальной фразы. Эмоциональная отзывчивость на танцевальную, классическую музыку разного характера Проявление интереса к действиям с предметами, атрибутами Желание исполнять танцы в парах, подгруппах, игры – подгруппами, всем коллективом Проявление элементарной танцевальной культуры 95 муз. материал «Марш» муз. Кишко Сентябрь «Вальс» муз. Даргомыжского Распределение музыкального материала Программные задачи Менять направление движений соответственно изменениям частей музыки. Учить детей ходить в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, по диагонали. Совершенствовать плавность движения рук, выразительно исполнять упражнения с атрибутами «Марш с приветствиями» Муз. Соловьева Седого Развивать творчество детей, совершенствовать ходьбу с высоко поднятым коленом, следить за осанкой, и чувствовать единство, спаянность всех марширующих. «Ах ты, береза» русская мелодия Продолжать совершенствовать хороводный шаг по кругу, взявшись за руки. Учить держать круг, видеть себя и других детей в кругу. «Парная пляска» карел. нар. мелодия Учить передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменение характера музыки в одной части музыкального произведения. Выполнять поскоки парами в движении вперед и в кружении. «На горе то калина» русская мелодия «Барашеньки» русск.нар.мел. Совершенствовать плавный хороводный шаг. Согласовывать движения с текстом, самостоятельно придумывать движения к песне. Развивать творчество, фантазию в выборе образа. 96 «Бег», «Цветные флажки» муз. Тиличеевой октябрь «Попляшем» русск.нар.мел. «Осень, милая шурши» муз. Захаровой «Задорный танец» муз. Золотарева Развивать ритмическую точность и четкость движения с флажками. Различать разнохарактерную музыку. Учить детей постепенно ускорять темп знакомых плясовых движений, в соответствии с ускорением музыки. Учить передавать в движениях мягкий, певучий, нежный характер музыки. Менять движения со сменой музыкальных фраз, движения исполнять в кругу в парах. Различат трехчастную форму музыки, двигаться в соответствии с ней. ноябрь «Бери флажок» венгр.нар.мел. «Марш» муз. Люли Различать двухчастную форму, ходить энергичным, настороженным (крадущим) шагом. «Дождик» муз. Любарского Чувствовать музыку изобразительного характера, уметь в движении передать ее характер. «Танец с колосьями» муз. Дунаевского «Плетень» русск.нар.мел. Различать разные части музыки, выполнять правильно перестроения, следить за осанкой. Учить в шеренгах ходить шагом вперед-назад, творчески использовать танцевальные движения. 97 декабрь «Упражнение с лентами» муз. Моцарта «Медведи пляшут» муз. Красева Учить выразительно передавать образы пляшущих медведей. «Под Новый год» муз. Выразительно исполнять движения, соотносить их со словами. Зарецкой «Танец снежинок» муз. Жилина Передать через образ снежинки плавный, нежный характер музыки. «Зайцы и лиса» муз. Ломовой «Смелый наездник» муз. Шумана «Менуэт» муз. Моцарта январь Учить плавными движениями рук передавать характер музыки, следить за положением ленты. «Как на тоненький ледок» русск.нар.мел. «Кот и мыши» муз. Ломовой Продолжать учить выразительно передавать игровые образы. Учить различать трехчастную форму произведения, выполнять прямой голоп. Познакомить со старинным французским танцем, разучивать танец постепенно, вводя новые движения. Проявлять творческую инициативу в движениях, согласовывать слова и движения. Учить в движениях отражать образы кота и мышей . Улучшать ритмическую четкость движений пружинящего шага и легкого «Ищи» муз. Ломовой поскока. 98 февраль «Качание рук» польск.нар.мел. «Лошадки» муз. Дарондо Совершенствовать навыки махового движения, постепенно усиливать движения, одновременно пружинить и подниматься на носки. Учить четко переходить с движения одного характера на другое, изменять характер в связи с новым образом. Плавно и красиво исполнять упражнения руками, двигаться в ритме вальса. «Вальс» муз. Макарова «Тачанка» муз. Листова Двигаться в стремительном темпе, легко, четко выполняя движения. Совершенствовать хороводный шаг в движении по кругу и врассыпную, кружения на топающем шаге. «Метелица» русск.нар.мел. март «Утушка луговая» русск.нар.мел. «Сударушка» русск.нар.мел. «Ах ты, береза» русск.нар.мел. «Игра в лесу» муз. Ломовой Упражнять в хороводном шаге, перестроениях. Самостоятельно начинать движения после вступления. Учить передавать в движениях задорный, веселый характер с переходом на лирический. Развивать детское творчество, фантазию в придумывании танцевальных движений в парах. Развивать воображении инициативу, чувствовать изменения в характере музыки. 99 апрель «Заплетайся плетень» Учить передавать плавный, спокойный характер музыки, реагировать на русская мелодия ускорение и замедление. Двигаться змейкой, придумывая узор. «Во поле береза» русская мелодия Совершенствовать умение детей двигаться простым хороводным шагом, самостоятельно сужать и расширять круг, перестраиваться из круга в пары, кружиться в парах на полупальцах. Различать двухчастную форму произведения, обращать внимание на положение корпуса, головы, рук. «Упражнение с цветами» муз. Ломовой Развивать воображение, умение передавать игровые образы. май «Тень-тень» муз. Калинникова «Упражнения с шарами» Закреплять умение детей передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание звучания музыкальной фраз, предложений, всего произведения. «Веселый слоник» муз. Комаровой Двигаться легко, изящно, шутливо. «Экоссез» муз. Шуберта Изменять характер бега с неторопливого на стремительный в связи с изменением музыки. «Савка и Гришка» бел. нар. песня Развивать творчество, фантазию в изображении образов, двигаться в соответствии со словами. 100 Показатели развития Различает вокальную и танцевальную музыку Развито музыкально-эстетическое сознание Ребенок помнит, узнает, называет большинство игр, танцев, хороводов, этюдов, упражнений Знает и рассказывает о профессиях деятелей искусства (композитор, оркестрант, дирижер, танцор, хореограф, концертмейстер, балерина) Различает и называет жанры музыки (марш, песня, танец) Умеет менять характер одного и того же движения со сменой характера музыки. Владеет движениями пляски («ковырялочкой», «веревочкой», притопами, полуприсядкой с выставлением ноги на пятку) Умеет ритмично, легко манипулировать предметами Умеет ориентироваться в пространстве, выполняет различные перестроения Владеет основными движениями: шагом польки, боковым галопом, различными движениями рук. Проявляет творчество в играх, хороводах, плясках. Вносит в игровой образ новые элементы. Действует слаженно в паре, в подгруппе. Придумывает для себя и своих партнеров новые средства двигательной выразительности. Умеет передавать в танце его характер Умеет оценивать качество выполняемых движений Умеет слышать и передавать в движении ярко выраженный ритм, акцент, затактовое построение музыкальной фразы Проявляет культуру в танце Проявляет интерес к культурным традициям родного края 101
