IV. Дополнительный раздел. Краткая презентация Программы. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №35 «Ручеек» г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район (МБДОУ ДС №35 «Ручеек» г.Туапсе, ДОО) представляет презентацию основной образовательной программы дошкольного образования ДОО на 20152016 учебный год. Что такое образовательная Программа? Образовательная Программа – документ, регламентирующий жизнедеятельность ДОО, т.е. всех участников образовательных отношений: детей, родителей, педагогов. Образовательная программа МБДОУ ДС №35 «Ручеек» г. Туапсе разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155), Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20.05.2015 года №2/15); содержание воспитательно-образовательного процесса определено Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Из чего состоит образовательная Программа? Образовательная Программа имеет четкую структуру: I. Целевой раздел. 1.1 Пояснительная записка. 1.1.1.Цель образовательной Программы. 1.1.2.Задачи образовательной Программы. 1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.1.4.Значимые характеристики для разработки и реализации Программы. 1.1.5. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста. 1.2. Планируемые результаты освоения Программы. 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе. II. Содержательный раздел. 2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития по образовательным областям. 2.1.1. Задачи по всем видам детской деятельности. 2.1.2. Игровая деятельность. 2.1.3. Способы и направления поддержки детской инициативы. Взаимодействие взрослых с детьми. 2.1.4. Взаимодействие с семьями воспитанников. 2.2. Инструментарий реализации Программы. 2.2.1. Формы, способы и средства организации деятельности. 2.3. Система психолого-педагогической поддержки воспитанников. 2.3.1Система психолого-педагогической поддержки детей. 2.3.2. Цели, задачи и направления деятельности педагога-психолога. III. Организационный раздел. 3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка. 3.2. Материально-техническое обеспечение. 3.2.1. Обеспеченность помещениями для реализации Программы. 3.2.2. Предметно-пространственная развивающая среда. 3.3. Кадровое обеспечение. 3.4. Обеспеченность методическими материалами. 3.5. Режим дня. 3.6. Учебный план реализации Программы. Расписание НОД. 3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 3.7.1. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса. 3.7.2. Культурно-досуговая деятельность. 3.8. Финансовые условия реализации Программы. 3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы. IV.Дополнительный раздел. Презентация программы. V.Приложение. Каково содержание целевого раздела? Цель образовательной Программы. Цель обязательной части программы. Образовательная программа дошкольного образования направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.; проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности, детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. Цель части Программы, формируемой участниками образовательного процесса. Развитие художественно - и музыкально-эстетического потенциала ребенка, его индивидуальных способностей. Приобщение ребенка к культурным ценностям и традициям своего родного края. 1.1.2. Задачи образовательной Программы: - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); - обеспечение преемственности целей, задач, содержания образования образовательных программ дошкольного и начального общего образования; - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; - обеспечение вариативности и разнообразия содержания организационных форм дошкольного образования с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Задачи части Программы, формируемой участниками образовательного процесса: - Сформировать предпосылки творческого подхода к деятельности через развитие умения видеть прекрасное в окружающей действительности (эстетическая предметно-пространственная развивающая среда). - Реализовать региональный компонент образования через знакомство с природоведческими особенностями, историей и культурными традициями Краснодарского края, Туапсинского района, г. Туапсе. Принципы и подходы к формированию программы. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 1,5 до 8 лет. Возрастные группы: 2 группа раннего возраста – от 1,5 до 2 лет 1 младшая группа – от 2 до 3 лет 2 младшая группа – от 3 до 4 лет Средняя группа – от 4 до 5 лет Старшая группа – от 5 до 6 лет Подготовительная к школе группа – от 6 до 7 лет. Принципы: Поддержка разнообразия детства Сохранение уникальности и самоценности детства Позитивная социализация ребенка Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых с детьми Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка субъектом образовательных отношений Сотрудничество организации с семьей Сетевое взаимодействие с организациями Индивидуализация дошкольного образования Возрастная адекватность образования Развивающее вариативное образование Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей Инвариативность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте. • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе. • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. Целевые ориентиры части Программы, формируемой участниками образовательного процесса. Сформированы предпосылки творческого подхода к деятельности, развито умение видеть прекрасное в окружающей действительности (эстетическая предметно-пространственная развивающая среда). Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою малую Родину: Краснодарский край, Туапсинский район, г.Туапсе; имеет представление о ее природоведческих особенностях, истории, культурных традициях, многонациональности. Как представлен содержательный раздел Программы? Содержательный раздел раскрывает все виды деятельности детей по 5 образовательным областям (физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественноэстетическое развитие) и в игровой деятельности; ориентирует на этапы развития детской деятельности от 1,5 до 8 лет. Способы и направления поддержки детской инициативы. Создание условий для свободного выбора детьми деятельности и ее участников; Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; Поддержка и помощь детям при проявлении самостоятельности. Сферы детской инициативы: Творческая инициатива (включенность в игру, как основную творческую деятельность ребенка); Инициатива, как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала); Коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, эмпатия, общение); Познавательная инициатива - любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую, в том числе, проектную деятельность). Взаимодействие взрослых с детьми. Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. Основой этого взаимодействия являются партнерские взаимоотношения, т.е. равноправное, относительно ребенка, включение взрослого в процесс деятельности. Взаимодействие с семьями воспитанников. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Принципы взаимодействия ДОО с семьей 1. Сотрудничество 2. Преодоление формализма 3. Поиск эффективного содержания и форм взаимодействия 4. Единство позиций 5. Регулирование отношений посредством договоров - как основа юридически грамотного партнерства 6. Интеграция усилий всех специалистов во взаимодействии с семьей Задачи взаимодействия ДОО и семьи 1. Создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет уютно, интересно, безопасно и полезно. 2. Создание условий для развития модели общественно-государственного управления учреждением через организацию разнообразной работы ДОУ с семьей. 3. Повышение уровня доверия родителей к детскому саду и повышение уровня родительской компетентности. 4. Повышение авторитета педагогов (чтобы родители увидели в них компетентных специалистов, профессионалов). 5. Повышение активности участия родителей в педагогическом процессе. 6. Повышение рейтинга ДОО. Что собой представляет организационный раздел Программы? Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности. Формирование игры. Создание развивающей образовательной среды. Сбалансированность репродуктивной и продуктивной деятельности. Участие семьи. Профессиональное развитие педагогов. Составляющие пространства развивающей среды ДОО: • образовательное пространство; • коммуникативное пространство; • коррекционное пространство; • развивающее пространство; • креативное пространство