Специальные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ

Специальные условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Нозологическая
группа
Условия
безбарьерной среды
Специальные образовательные программы
и методики обучения
Сенсорные
нарушения
(патология
зрения).
Различная структура
поверхности пола в
разных
функциональных
зонах;
выделение
направления
движения цветом и
фактурой,
звуком;
исключение острых
углов
в
оборудовании;
соблюдение
гигиенических норм
освещения,
расположение
дверных проёмов на
одной оси.
Образовательная
программа
на
преодоление
отклонений
в
психофизическом развитии детей с
патологией зрения (Л.М. Шипицина, 1995;
Л.И. Плаксина, 1997);
-методика
развития
зрительного
восприятия у детей с нарушением зрения
на занятиях математикой (Л.И. Плаксина,
1998);
- методика сенсорного воспитания
дошкольников с нарушением зрения (Л.А.
Ремезова, 2002);
- методика социализации дошкольников с
нарушениями зрения (Е.Н. Подколзина,
2006);
- методика адаптивного физического
воспитания дошкольников с нарушением
зрения (Л.С. Сековец, 2001);
- методики музыкального воспитания,
коррекционной ритмики (Е.А. Медведева,
2002).
Сенсорные
нарушения
(патология слуха)
Увеличенная
освещенность
помещений;
установка в комнате
для
специальных
занятий
электроакустических
-Программа обучения и воспитания
слабослышащих дошкольников (Л.А.
Головиц, 2003);
- методики коррекции нарушений речи
при расстройствах слуховой функции
(Е.Л. Черкасова, 2003; О.И. Кукушкина,
2004);
Технические средства обучения
индивидуального и
коллективного пользования
- Пособия
по
развитию
тактильно-кинестетических
ощущений,
слухового
восприятия, обоняния (разные
поверхности, набор звуковых
игрушек, бытовых запахов и т.
д.)
специальный
учебный
наглядный рельефный материал,
пригодный для бисенсорного
восприятия (с использованием
зрения и осязания);
аудиобиблиотеки
(записи,
например,
художественных
произведений или учебников на
магнитных
лентах,
дисках),
специальные
оптические,
технические
средства
("электронная
лупа",
преобразователи
световых
сигналов
в
звуковые
и
тактильные
сигналы,
телескопические
очки,
контактные линзы, диктофоны,
"говорящие" калькуляторы).
- Индивидуальный стационарный
слуховой усилитель;
индивидуальный
слуховой
аппарат;
- магнитофон, видеомагнитофон,
телевизор с большим экраном,
проектор.
Предоставление
услуг
ассистента
При
ярко
выраженных
нарушениях
наличие
ассистента
обязательно
При
ярко
выраженных
нарушениях
наличие
ассистента
обязательно
Детский
церебральный
паралич.
приборов;
организация
места
для индивидуальных
занятий со слуховым
оборудованием
Наличие
опорных
поручней на стенах,
лестницах; столы и
стулья с бортиками,
ухватами;
кресла;
прочное крепление
мебели
к
полу;
расширение дверных,
коридорных проёмов
для
перемещения
кресел-колясок.
Интеллектуальные Организация
нарушения.
пространства
для
уединения и отдыха,
чёткая организация
функциональных зон,
спокойные цветовые
тона
оформления
интерьера;
исключение острых
углов
в
оборудовании.
- методика музыкального воспитания,
коррекционной ритмики (Е.А. Медведева,
2002).
Программа
психолого-медикопедагогической реабилитации детей с
проявлениями детского церебрального
паралича (Т.Н. Симонова, 2008);
- методика воспитания детей с детским
церебральным параличом в семье (М.В.
Ипполитова, 1994);
- методики стимулирования
речевой
деятельности детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (И.А.
Смирнова 2007; Е.Ф.Архипова 2,003);
-методика
стимулирования
познавательной деятельности
детей с
ДЦП (Левченко И.Ю., Приходько О.Г,
2001);
- методики кондуктивной педагогики;
- методика адаптивной физической
культуры (А.А. Потапчук, 2001);
- методики музыкального воспитания,
коррекционной ритмики (Е.А. Медведева,
2002).
Программа
коррекционнопедагогической
работы
с
детьми,
имеющими умственную отсталость (Е.А.
Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003);
- программа воспитания и обучения
умственно отсталых дошкольников (Л.Б.
Баряева,
О.П.Гаврилушкина,
Н.Д.Соколова, 2001);
сенсорное
воспитание
детей
с
отклонениями в развитии (А.А. Катаева,
Е.А. Стребелева, 2001);
- Дидактические
игры
и
упражнения по изучаемой теме
(по
развитию
сенсорного
восприятия,
предметных
представлений,
внимания,
памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- шлемы, скафандры, костюмы
для фиксации головы, туловища;
- приспособления для фиксации
конечностей;
- тренажёры для разработки и
укрепления мышц, дыхательной
мускулатуры;
физиотерапевтические
процедуры.
При
ярко
выраженных
нарушениях
наличие
ассистента
обязательно.
- Дидактические
игры
и
упражнения по изучаемой теме
(по
развитию
сенсорного
восприятия,
предметных
представлений,
внимания,
памяти, мышления и т. д.);
специальный
учебный
наглядный материал;
- информационные технологии;
магнитофон,
телевизор,
видеопроектор;
При
ярко
выраженных
нарушениях
наличие
ассистента
обязательно.
Нарушения
опорнодвигательного
аппарата (сколиоз,
плоскостопие),
соматически
ослабленные дети.
Наличие
специальной мебели
для
продуктивной
деятельности,
отдыха; организация
пространства
для
уединения и отдыха.
Логопедические
нарушения.
Организация
пространства
для
уединения и отдыха
Задержка
Организация
- методика математического развития
детей
с
интеллектуальной
недостаточностью (Л.Б. Боряева, 2003)
- методика адаптивного физического
воспитания дошкольников с нарушениями
интеллекта (А.А. Дмитриев, 2002);
- методика музыкального воспитания,
коррекционной ритмики (Е.А. Медведева,
2002).
- Программа обучения и воспитания в
детском саду (М.А. Васильева);
программа
лечебной
физической
культуры (О.В. Козырева);
- методика коррекции нарушений речевого
развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002);
- методика адаптивной физической
культуры
для
дошкольников
с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата (А.А.Потапчук, 2001).
Коррекционно-педагогическая
программа для детей дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи
(А.Н. Гвоздева, О.Н. Козлова, 2007);
методики
коррекции
нарушений
речевого
развития
(Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина 2002);
методики
коррекции
отклонений
психоэмоциональной
сферы
дошкольников
(Л.Б.
Боряева,
О.П.
Гаврилушкина, 2001)
- методика музыкального воспитания,
коррекционной ритмики (Е.А. Медведева,
2002);
методика
сюжетно-ролевой
логоритмической
гимнастики
(Е.П.
Прописнова, 2003).
- Программа обучения и воспитания
- тренажёры и приспособления
для развития мелкой и общей
моторики;
- физиопроцедуры.
Дидактические
игры
и
упражнения по изучаемой теме
(по
развитию
сенсорного
восприятия,
предметных
представлений,
внимания,
памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- тренажёры и приспособления
лечебно-профилактического
характера.
- Дидактические
игры
и
упражнения по изучаемой теме
(по
развитию
сенсорного
восприятия,
предметных
представлений,
внимания,
памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- тренажёры и приспособления
лечебно-профилактического
характера.
-
Дидактические
игры
и
психического
развития.
пространства
для
уединения и отдыха;
спокойные цветовые
тона
оформления
интерьера.
дошкольников с задержкой психического
развития (С.Г. Шевченко, 2003);
методики
коррекции
задержки
психического развития (Е.А. Екжанова,
Е.А. Стребелева, 2003);
- коррекционно-педагогическая работа в
детском саду (Н.Ю. Борякова, М.А.
Касицина, 2004)
методики
коррекции
нарушений
речевого
развития
(Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина 2002);
- методика музыкального воспитания,
коррекционной ритмики (Е.А. Медведева,
2002);
- методика физического воспитания для
дошкольников с задержкой психического
развития (Г.А. Бутко, 2006);
- методика ритмической гимнастики для
дошкольников с задержкой психического
развития (С.Ю. Максимова, 2008).
упражнения по изучаемой теме
(по
развитию
сенсорного
восприятия,
предметных
представлений,
внимания,
памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- тренажёры и приспособления
лечебно-профилактического
характера.