Педагогический совет «Педагогическая оценка: мотивационная функция, механизмы оценивания» Цель: способствовать систематизации знаний и получению представлений о роли педагогической оценки, её мотивационной функции и механизмах оценивания учащихся. Задачи: Обобщить и систематизировать теоретические положения о педагогической оценке, ее мотивационной функции и механизмах оценивания. Используя практический опыт учителей, познакомить с способами оценивания учащихся. Форма проведения: доклад с обсуждением, психолого-педагогический практикум. Каждый учитель имеет возможность высказать своё мнение, обосновать его, услышать мнение коллег. Повестка дня: 1. О выполнении решений педагогического Совета на тему: «Духовнонравственные основы развития личности» от 25. 03. 2010 года (Дюжева Т. Г.) 2. Педагогическая оценка: мотивационная функция, механизмы оценивания. (Балан Г. Я.) 2.1.Формирование самооценки у младших школьников (Лебедева Л. И.) 2.2.Способы самооценивания учебной деятельности учащихся начальной школы (Кирилюк Н. В.) 2.3.Оценка учебной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы (Семёнова А. И.) 2.4.Механизмы оценивания учащихся на уроках русского языка (Спольникова Е. Б.) 2.5.О единых требованиях к устной речи учащихся (Чижова О. Н.) 3. Психолого-педагогический практикум «Оценивание устных ответов учащихся» (Дюжева Т. Г.) 4. Анализ анкетирования учителей и учащихся (Хозова М. А.) 1 Ход педагогического совета школы 1. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Балан Галина Яковлевна в своем выступлении обратила внимание коллег на различие понятий «оценка» и «отметка», напомнила, в чём заключается мотивационная функция оценки, механизмы оценивания .Подводя итог своему выступлению, Галина Яковлевна сказала: «Пусть каждый учитель выбирает свои пути, вырабатывает свои способы оценивания учебной деятельности детей, которое объективно отражало бы и знание ребёнка, и затраченное усилие в овладении им». ( Презентация) 1.1. Лебедева Людмила Ивановна, учитель начальных классов, рассказала о способах формирования самооценки у младших школьников. По её мнению «отметочная» система оценивания выполняет только функцию внешнего контроля успешности со стороны учителя, но не предполагает оценку учеником собственных действий, сопоставление его внутренней оценки с внешней оценкой. Поэтому, перед учителем стоит задача – определить место контроля и оценивания деятельности ученика на уроке. 1.2. Учитель начальных классов Кирилюк Наталья Викторовна, выступила с сообщением на тему: «Виды и способы самооценивания учебной деятельности учащихся начальной школы». Педагог поделилась с коллегами опытом работы по применению различных видов и способов самооценки для развития адекватности восприятия возможностей учащихся . 1.3. О способах оценки учебной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, о видах рефлексии: самооценочной, оценивании учителем и классом, рассказала учитель русского языка и литературы Семёнова Анна Ивановна 1.4. Спольникова Елена Борисовна, учитель русского и литературы филиала, считает, что проблема оценочной деятельности учителя является одной из важных проблем в работе школы. Механизмы оценивания учащихся на уроках давно устарели, и 5-тибалльная система изжила себя, новая система оценки успешности обучения должна учитывать не только знания ученика, но и его личность . 1.5. О том, какие требования предъявляются к устной речи учащихся, рассказала заместитель директора по учебно-воспитательной работе филиала Чижова Ольга Николаевна. Ольга Николаевна высказала мнение о том, что для осуществления единых требований к устной речи учащихся необходимы целенаправленные и квалифицированные действия всего педагогического коллектива . 2 Дюжева Татьяна Геннадьевна, заместитель директора по учебновоспитательной работе, предложила вниманию присутствующих психологопедагогический практикум «Оценивание устных ответов учащихся». Педагогам демонстрировались сюжеты с ответами детей в ходе контроля домашнего задания, предлагалось оценить данный ответ и аргументировать свою точку зрения. Выслушав ответы коллег, Татьяна Геннадьевна сделала вывод о том, что не всегда при выставлении той или иной оценки ребёнку у педагога получается вести диалог в позитивном русле, аргументировать фактами, отстаивать свою точку зрения. Психолог школы Хозова Марина Анатольевна зачитала аналитическую справку по итогам анкетирования учителей и учащихся, которое проводилось для определения психологической грамотности использования оценки, степени применения её стимулирующей функции педагогами и учениками школы. Для этого и тем, и другим предлагалось ответить на ряд вопросов схожего содержания . 1. 2. 3. 4. 5. Решение: Хозовой Марине Анатольевна, психологу школы, совместно с учителями-предметниками анализировать мотивационную функцию оценивания. Балан Галине Яковлевне, заместителю директора по учебновоспитательной работе, подготовить материалы педагогического Совета «Педагогическая оценка: мотивационная функция, механизмы оценивания» для размещения на сайте школы. Педагогам школы продолжить работу по совершенствованию механизмов оценивания и мотивационной функции педагогической оценки. Педагогическому коллективу школы учитывать при планировании образовательного процесса психологические особенности разных категорий учащихся, выбирать соответствующие их личностным характеристикам методы и формы организации обучения. Руководителям методических объединений рассмотреть на заседании методического объединения учителей-предметников «Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся». 3