муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей города Новосибирска
«Детская музыкальная школа № 3»
Принято протоколом
Пед. cовета № 1______
от «__31_» _08__2010г
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУДОД ДМШ № 3
___________А. Н. Гайкова
Рабочая учебная программа
«Предмет по выбору. Фортепианный ансамбль»
(ОП «Инструментальное музицирование»)
Срок освоения – 7(8) лет
Дети возраста 7 - 18 лет
Составители:
преподаватели отделения
фортепиано
Новосибирск
2010
2
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа № 3»
Принято протоколом
Пед. cовета № _1_____
от «_26___» _08__2009_______
.
УТВЕРЖДАЮ
«___»___________2010 г.
___________А. Н. Гайкова
Рабочая учебная программа
«Предмет по выбору. Фортепианный ансамбль»
Срок освоения – 7 (8) лет
Возраст учащихся - от 7 - 8 до 16 - 18 лет
Составители:
преподаватели фортепианного отделения
Новосибирск
2010
3
Содержание:
1. Пояснительная
записка……………………………………………………………………..3
2. Учебно-тематический план………………………………………………6
3. Содержание предмета…………………………………………………….7
4. Методическое обеспечение……………………………………………...11
5. Используемая литература………………………………………………..13
4
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа «Предмет по выбору. Ансамбль»
разработана на основе примерных программ по фортепиано (МК СССР 1973
г., МК СССР 1988 г., МК, 2006 г.) с учетом методических рекомендаций,
изложенных в работах А. Готлиба, Г. Хохляковой, С. Ляховицкой и других.
Данная программа является также обобщением опыта практической
педагогической деятельности преподавателей фортепианного отделения
Детской музыкальной школы № 3.
Программа предполагает обучение учащихся навыкам игры в ансамбле
в рамках предмета по выбору при освоении образовательной программы
«Инструментальное исполнительство», срок освоения 5 (6) лет
(специализация: «фортепиано») в соответствии с действующими учебными
планами.
Ансамбль не является основным, ведущим предметом комплекса
музыкально-образовательных дисциплин образовательной программы,
однако, имеет при этом важное значение как один из факторов,
стимулирующих
стремление
учащихся
к
инструментальному
музицированию. Ансамбль расширяет спектр динамических возможностей,
знакомит
с
широким
репертуаром
оригинальных
переложений
симфонической и оперной классики, современной традиционной и джазовой
музыки. Ансамблевая игра способствует развитию интереса к музыкальной
деятельности и является необходимым компонентом воспитания, как
музыканта-любителя, так и будущего профессионала.
Целью предмета и курса в целом является создание условий для
формирования устойчивого интереса к музицированию посредством
формирования и развития у учащихся навыков игры в ансамбле.
Задачи предмета «Фортепианный ансамбль»
1. Приобщение учащегося к новому виду деятельности – совместному
музицированию.
2. Выработка необходимых качеств совместного музицирования:
- развитие метроритма
- развитие чувства партнерства, проявляющееся в синхронизации
всех действий, начиная от ритмических, до умения слышать
фактуру, динамическое равновесие, соотношение регистров, учет
общего художественного замысла.
3. Расширение музыкального кругозора учащегося.
4. Концертная практика: ансамблевая игра неизменно вызывает
зрительские симпатии.
5. Ансамблевая игра воспитывает волю учащегося, повышенное
чувство ответственности за общее дело.
5
Организация учебного процесса
При семилетнем обучении ансамбль в качестве предмета по выбору
вводится, как правило, с четвертого класса. Однако, при выявлении особых
способностей и склонностей учащихся к ансамблевому музицированию,
возможно введение данного предмета на более раннем этапе освоения
образовательной программы «Инструментальное исполнительство».
Основная форма учебной деятельности – индивидуальное занятие в
объеме 0,5 часа. Основным видом учебной деятельности предмета
«Ансамбль» является выполнение учащимися практических заданий по
нотным сборникам.
Программа рассчитана на детей с разными уровнями природных
задатков и способностей, на детей с разным уровнем мотивации,
предусматривая, таким образом, индивидуальный подход к обучению.
Учебный процесс организован по 3 основным уровням.
Уровни А и Б:
 повышенный уровень. В эту группу входят, главным образом,
дети с хорошими природными данными и уровнем обученности;
дети, осваивающие данный уровень, принимают активное
участие в концертах и конкурсах школы;
 творчески-ориентированный
уровень.
Данный
уровень
предполагает выявление и самореализацию музыкально
одаренных детей. В эту группу, как правило, входят дети,
активно участвующие в концертах и конкурсах различного
уровня.
Уровень С:
 уровень общего эстетического воспитания. В эту группу входят
дети с разными - хорошими и средними природными задатками
к музыкальному образованию; группу также представляют дети,
перегруженные в общеобразовательной школе, но имеющие
потребность в расширении сферы учебной деятельности.
В соответствии с данными уровнями освоения в программе
представлены примерные репертуарные списки. Ансамблевый репертуар в
рамках каждого уровня освоения программы подбирается с учетом
индивидуальных способностей учащихся.
Учет и контроль успеваемости
1. Пройденные репертуарные произведения по предмету «Ансамбль»
должны быть зафиксированы в индивидуальном плане учащегося.
2. В каждом полугодии учащиеся должны пройти минимум 2
разнохарактерных произведения.
6
Одно музыкальное произведение сдается на оценку, другое – возможно
в порядке ознакомления в классной работе. Итоговая оценка в 1, 2, 3, классах
выводится по текущим оценкам.
3. Зачет по «Ансамблю» проводится с 4-го класса во II полугодии в
присутствии двух-трёх преподавателей с оценкой за исполнение
репертуарных произведений, желательно наизусть.
4. Участие в городских и областных отборочных прослушиваниях и
конкурсах приравнивается к выступлению на зачете.
7
2. Учебно-тематический план
(основные разделы программы)
1. Освоение репертуарных произведений.
2. Чтение с листа несложных ансамблевых произведений.
3. Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, эпохами в
музыкальном искусстве, музыкальными стилями и жанрами.
4. Освоение теоретических сведений.
8
3. Содержание предмета по годам обучения
1 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
4-5 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1-2 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1. Л.В. Бетховен Немецкий танец
2. «Светит месяц» русская народная песня
3. К. Вебер Вальс из оперы «Вольный стрелок»
4. П.И. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица»
Группа С
1. А. Артоболевская «Вальс собачек»
2. М. Иорданский «Песенка про чибиса»
3. «Как пошли наши подружки» русская народная песня
4. П.И. Чайковский Отрывок из балета «Спящая красавица»
2 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
2-3 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1-2 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1. А. Варламов «На заре ты ее не буди»
2. М. Шмитц «Принцесса танцует вальс»
3. «Санта-Лючия» итальянская народная песня
4. Е. Крылатов «Крылатые качели» из кинофильма «Приключения
Электроника»
9
Группа С
1. П.И. Чайковский Ввальс из балета «Спящая красавица»
2. Ж. Бизе «Цыганская пляска» из оперы «Кармен»
3. Ф. Шуберт «Сентиментальный вальс»
4. Д. Шостакович «Шарманка»
3 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
1-2 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
. Группа А и Б
1. М. Шмитц «Танцуем буги»
2. В.А. Моцарт Контрданс из сонатины №1
3. А. Островский «Девчонки- мальчишки»
4. М. Басок «Мечтает котенок»
Группа С
1. М. Шмитц «Принцесса танцует вальс»
2. «Санта-Лючия» итальянская народная песня
3. А. Рамирес Мелодия из телепередачи «В мире животных»
4. Л. Бетховен Марш из музыки к пьесе «Афинские развалины»
4 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
1-2 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1. М. Шмитц «Веселые буги»
2. О. Петрова, А. Петров Вальс из телесериала «Петербургские тайны»
3. М. Мусоргский Гопак
10
4. М. Басок «Два зеленых огонька»
Группа С
1. М. Шмитц «Оранжевые буги»
2. А. Грибоедов Вальс e moll
3. А. Петров Вальс из кинофильма «Берегись автомобиля»
4. Е. Дога Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»
5 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
1-2 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1. М. Шмитц «Заводные буги»
2. А. Смелков «Петроградский вальсок», «Виват! Санкт-Петербург»
3. М. Басок «Кот-радуга»
4. Г. Свиридов Вальс из кинофильма «Метель»
Группа С
1. М. Шмитц «Веселые буги»
2. О. Петрова, А. Петров Вальс из телесериала «Петербургские тайны»
3. Карэн Хачатурян «Вальс цветов» из балета «Чиполлино»
4. М. Басок «Два зеленых огонька»
6 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
1-2 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1. «Венский вальс» на темы вальсов Иоганна Штрауса
11
2. Шостакович «Весенний вальс» из балетной сюиты
3. С. Прокофьев Вальс из балета «Золушка»
4. Попурри на темы французских песен
Группа С
1. Г. Свиридов Вальс из кинофильма «Метель»
2. М. Шмитц «Заводные буги»
3. И.С. Бах Шутка из сюиты си минор
4. Б. Сметана «Анданте»
7 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
1-2 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1.
2.
3.
4.
С. Джоплин.
Э. Григ.
И. Брамс
А. Смелков
Петербург»
«Артист эстрады»
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
«Венгерский танец № 5
«Бал у Энгельгардта» из сборника «Виват! Санкт –
Группа С
1. А. Смелков «Белой ночью на Вуоксе», «Виват! Санкт –
Петербург»
2. Г. Свиридов Вальс из к/ф «Метель»
3. «Венский вальс» из темы вальсов Иоганна Штрауса
4. Д. Шостакович «Весенний вальс» из балетной сюиты
12
8 класс
В течение учебного года в работе с учащимися рекомендуется освоить
1-2 ансамблевых произведения, из них 1 произведение должно быть выучено
и исполнено наизусть, освоение 1 допускается на уровне игры по нотам, в
порядке общего ознакомления.
Примерный репертуарный список
Группа А и Б
1.
2.
3.
4.
К. Хачатурян «Погоня»
К. Хачатурян Тарантелла из балета «Чиполлино»
Американская рапсодия на темы американских композиторов
«Еврейские мотивы» на темы еврейских народных танцев
4.Методическое обеспечение программы
Предмет «ансамбль» является одним из эффективных методов развития
музыкальных способностей учащихся: слуха, чувства ритма, образного
мышления, эмоциональности, технических навыков. Игра в ансамбле
обогащает тембровый, гармонический слух учащихся, способствует
развитию таких профессиональных качеств, как умение держать стабильный
темп, охватить форму произведения, играть без остановок и замедлений в
технически трудных местах. Ансамбль расширяет спектр динамических
возможностей учащихся, знакомит с широким репертуаром оригинальных
четырехручных произведений для одного или двух инструментов,
переложений симфонической и оперной классики, современной
традиционной и джазовой музыкой. Ансамбль воспитывает такие
личностные качества, как воля, дисциплинированность, чувство партнера и
ответственность. Ансамблевая игра способствует развитию интереса к
музыкальной деятельности и является необходимым компонентом
воспитания, как музыканта – любителя, так и будущего профессионала.
Жанр фортепианного ансамбля, имеющий многовековую историю,
представлен двумя разновидностями: исполнение на одном рояле в четыре
руки и на двух роялях (иногда не только в виде двухручной игры на каждом
инструменте, но и в виде четырехручного исполнения, т.е. исполнения в
восемь рук). Оба вида фортепианного дуэта имеют между собой
существенные различия в исполнительской технике: при игре на одном
инструменте каждый исполнитель владеет лишь частью клавиатуры, он
ограничен в регистровом плане и в отношении двигательной свободы. За
педализацию отвечает, как правило, исполнитель второй партии, содержащей
13
основу гармонического развития в произведении. Тождество инструментов в
двухрояльном ансамбле облегчает комфортность за инструментом, но
пространственная разобщенность создает специфические трудности. Так,
значительную сложность представляет одновременное взятие звука,
синхронное исполнение унисонных или параллельных движений, особенно в
медленном темпе.
Учитывая разнообразие таких особенностей, целесообразно начинать
занятия с исполнения на одном инструменте в четыре руки, а затем
переходить по мере накопления ансамблевых навыков на использование двух
инструментов.
На начальном этапе обучения можно объединять в ансамбль
исполнителей разного возраста и исполнительского опыта, используя
репертуар типа «Учитель и ученик», где партии отличаются по степени
сложности. Достаточно подготовленных учащихся желательно соединять в
ансамбль
на
принципах
равноправного
партнерства,
подбирая
соответствующий репертуар.
В процессе занятий ансамблевой игрой возможно также формирование
смешанных ансамблей (дуэтов, трио, квартетов и т.д.) с участием детей,
обучающихся
игре
на
духовых,
народных,
струнно-смычковых
инструментах.
В процессе занятий ансамблем у каждого учащегося формируются и
развиваются такие качества, как:
- умение слышать звучание ансамбля в целом и своей партии как части
целого и оценивать темброво-динамическое соотношение;
- умение добиваться единства в исполнении различных элементов
музыкальной ткани (штрихи, педализация, атака звукоизвлечения);
- умение ощущать единство ритмического движения, органичность
темповых и агогических отклонений;
- умение работать над драматургией, образностью, единством
художественного замысла и воплощать в совместном исполнительском
процессе.
Учебный репертуар за весь период обучения должен включать
произведения различных стилей и жанров, предназначенных для исполнения
на зачетах, открытых выступлениях, на родительских собраниях, а также в
порядке прохождения в классе в виде чтения с листа или эскизного
ознакомления.
В классе, предназначенном для занятий фортепианным или смешанным
ансамблем, должны быть: 2 пианино, подставки для ног, подставки для нот,
нотные сборники.
14
5. Используемая литература
5.1.Нотные сборники
1. Ансамбли для младших классов, составитель М.И.Иванова.-М.,
«Музыка», 1996г.
2. Ансамбли для средних классов, составитель М.И. Иванова.-М.,
«Музыка», 1996г.
3. Интенсивный курс «Allegro», тетрадь №3, издательство ЦСДК,
Москва, 1994 г.
4. К.Хачатурян, отрывки из балета «Чипполино».-Л.,«Музыка», 1984г.
5. Хрестоматия
фортепианного
ансамбля,
выпуск
№2.-М.,
издательство «Советский композитор», 1982г.
6. Легкие ансамбли для фортепиано в 4 руки.- М., издательство
«Советский композитор», 1980г.
7. Юный пианист, редакция Л. Донзенсона, В. Натансона.-М.,
издательство «Музыка», 1982г.
8. Музицируем вдвоем, фортепианные ансамбли в четыре руки,
составитель
Коршунова
Л.А.
-
издательство
«Окраина»,
Новосибирск, 2002г.
9. А. Смелков, «Виват! Санкт-Петербург», двенадцать пьес для
фортепиано в 4 руки.-Издательство «Союз художников», СанктПетербург, 2003г.
10. Альбом для детей и юношества, тетрадь III, сост. Т.И. Смирнова,
издательство Allegro, Москва, 1994 г.
11. Фортепиано «Интенсивный курс», Тетрадь №19, Музыкальное
путешествие, Москва, 2000г.
12. М. Басок «5 кошачьих историй» для фортепиано в 4 руки,
Уральская государственная консерватория, 2002г.
15
5.2. Методическая литература
1. А.Готлиб.
Первые
уроки
фортепианного
ансамбля.
Вопросы
фортепианной педагогики. Вып.3. – М., «Музыка», 1971г.
2. А.Щапов. Методика обучения игре на фортепиано. – Л., 1968г.
3. С.Ляховицкая.
Развитие
активности
самостоятельности
и
сознательности учащихся. Вопросы фортепианной педагогики. – М.,
«Музыка», 1971г.
4. А.Готлиб. Ансамбль в классе фортепиано. Вопросы фортепианной
педагогики. Вып.4. – М., «Музыка», 1974г.
5. Г.Хохрякова. Фортепиано: возможно ли обучение без мучения. М.,
1998г.