Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Суксунская детская школа искусств»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
«Суксунская детская школа искусств»
дополнительная образовательная программа
в области «Музыкальное искусство»
музыкальный инструмент
«БАЯН»
адаптированная
Возраст детей от 8 до 12 лет
Срок обучения 5(6) лет
Суксун 2012 года
1
Занятия по предмету «Музыкальный инструмент» (баян)
проводятся в
объёме 5(6) классов.
Целью обучения является, обучение игре на музыкальном инструменте,
развитие музыкального слуха, общего кругозора и художественного вкуса.
Необходимо так построить учебный процесс по этому предмету, чтобы
овладение им нашло своё практическое применение в жизни учащегося, как
во время обучения, так и после окончания школы.
Задачи программы:
1. Образовательные:
приобретение навыков игры на инструменте;
 мотивация учащихся к познавательной деятельности.
2. Развивающие:
 развитие творческих способностей;
 развитие любознательности и кругозора ребенка;
 развитие эмоциональной сферы;
 развитие умения самостоятельно приобретать, анализировать,
усваивать и применять полученные знания, умения
самостоятельно и качественно выполнять домашние задания.
3. Воспитательные:

формирование духовной культуры и нравственности ребенка;
 приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;
 воспитание любви к музыке;
 формирование высоких эстетических норм в отношениях с
преподавателями и учениками;
 воспитание самостоятельности.
Основной формой учебной работы в инструментальном классе является
урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником, что
позволяет
преподавателю
лучше
узнать
ученика,
его
музыкальные
возможности, эмоционально-психологическую сферу.
2
Основными предпосылками для успешного развития ученика является
воспитание у него свободной и естественно посадки, правильной постановки
рук,
организация
и
освоение
целесообразных
игровых
движений,
обусловленных художественно техническими задачами. Все это должно быть
предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы
педагога и ученика.
Развитие техники исполнения должно осуществляться в процессе работы
над всеми изучаемыми произведениями. Развитию пальцевой беглости,
чёткости способствует работа над гаммами, арпеджио, этюдами и
упражнениями. В работе над гаммами, арпеджио и упражнениями следует
обращать внимание не на количественную, а на качественную сторону
исполнения, добиваться
точного
соблюдения
аппликатуры,
ровности
звучания, устойчивого ритма, пальцевой чёткости.
Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, стилю,
фактуре. В индивидуальные планы учащихся, как и в экзаменационные
программы,
следует
включать
зарубежных
композиторов,
произведения
полифонические
русских,
советских
произведения,
и
обработки
народных песен и танцев.
Для
расширения
музыкального
кругозора
учащегося
помимо
произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым
рядом разнохарактерных пьес эстрадного жанра. Большое значение для
музыкального развития имеет игра в ансамбле. Это обогащает слуховые,
музыкальные
представления
учащегося,
помогает
укреплению
и
совершенствованию присущего ему чувства ритма, заставляет добиваться
согласованного ансамблевого звучания.
На протяжении всех лет обучения
учащегося необходимо развивать у него умение грамотно читать с листа.
Развитие навыков чтения с листа, тесно связано с развитием « внутреннего
слуха».
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
домашних занятий, рационального использования времени, отведённого для
3
работы дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся
позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе
классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его
индивидуально-психологические и физиологические особенности.
На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для
контроля
над
домашней
профессионального,
работой.
делового
Нельзя
контакта
с
недооценивать
родителями
значение
учащихся
на
протяжении всего периода обучения.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для
изучения в каждом классе, даётся в годовых требованиях. Предполагается,
что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени
завершённости
исполнения:
некоторые
произведения
должны
быть
подготовлены для публичного исполнения, другие – для показа в условиях
класса, третьи с целью ознакомления. Всё это обязательно фиксируется в
индивидуальном учебном плане учащегося.
Учебный план.
класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Кол-во часов
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
Общ. кол-во
68 ч
68 ч
68 ч
68 ч
68 ч
часов
Итого: 340 часов
Учет успеваемости.
4
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных
выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках,
конкурсах, прослушиваниях к ним.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными
планами. В 3 классе переводной экзамен, в 5 классе выпускной экзамен. В
остальных классах учебный год заканчивается академическим концертом. На
выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и форм.
Экзаменационные программы в классах профориентации составляются в
соответствии
с
примерными
требованиями
по
специальности
для
поступающих в средние заведения культуры и искусства. Прослушивание
выпускных программ учащихся 5 класса проводится во втором полугодии
три раза без оценки за исполнение. Цель этих прослушиваний- проверить на
определенном этапе подготовку учащихся к выпускному экзамену.
Прослушивание учащихся 1 классов проводится в первом полугодии
без оценки и во втором полугодии с оценкой за исполнение.
Помимо указанных выступлений, в 1 и 3 четвертях проводятся
технические зачеты. Проверка навыков чтения нот с листа проводится в
марте.
К началу первого и второго полугодий педагог обязан составить
индивидуальные планы для каждого ученика.
Хорошо
подготовленным,
а
также
профессионально
ориентированным учащимся рекомендуется в течение учебного года
выступать на менее трех раз на академических концертах с исполнением
произведений различных жанров и форм.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее;
а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
б) оценка ученика на академическом концерте и техническом зачете, а также
итоговые оценки за четверть
в) другие выступления ученика в течение учебного года.
5
Краткие методические указания.
Составление индивидуального плана учащегося.
При подборе репертуара педагог должен руководствоваться принципом
доступности и последовательности в обучении. Репертуар, включенный в
индивидуальный план, должен быть разнообразным по содержанию, стилю и
фактуре изложения. Недопустимо включать в индивидуальный план
произведения, превышающие музыкально-исполнительские способности
учащихся и не соответствующие их возрастным особенностям, так же, как не
следует включать в планы учащихся-подростков пьесы, рассчитанные на
детское восприятие, такие, как « Василек», « Петушок», « Лошадка» и т. п.
В репертуарный список старших классов обязательно должны включаться
полифонические произведения, и произведения крупной формы, пьесы для
ансамблевой игры, аккомпанемента и чтения нот с листа.
Индивидуальные планы составляются педагогом на каждое полугодие и
утверждаются в начале полугодия заведующим отделом или заведующим
учебной частью.
В конце полугодия педагог вносит в индивидуальные планы изменения и
отмечает выполнение плана.
В конце года дается развернутая характеристика музыкальных данных,
работоспособности и успеваемости учащегося. Необходимо отражать в
характеристике участие учащихся в конкурсах, фестивалях и концертах.
Выпускные программы утверждаются в конце первого полугодия.
Педагогу по специальности следует поддерживать тесный контакт, с
преподавателями музыкально-теоретических дисциплин и с родителями
учащихся.
Педагогу необходимо систематически следить за выходом из печати
новых учебных пособий, пополняющий репертуарный список.
Посадка учащегося, положение инструмента.
6
Посадка учащегося определяется конструкцией и габаритом инструмента.
Баян малого габарита предназначен для учащихся младших классов, т. .
физические данные ребенка не позволяют ему освоить правильно
необходимые навыки игры на полном инструменте.
Учащийся садится на половину сиденья стула, устойчиво опираясь обеими
ступенями ног о пол. Корпус должен находится в прямом положении, колени
– на уровне сидения, отставлены друг от друга. Для учащихся низкого роста
стул нужно подбирать соответствующей высоты или ставить под ноги
подставку.
Устойчивость
инструмента
определяется,
в
первую
очередь,
правильным натяжением двух больших ремней, надеваемых на оба плеча.
Натяжение ремней регулируется таким образом, чтобы инструмент не
двигался на груди в ту или иную сторону при разжиме или сжиме. Однако
нужно следить за тем, чтобы ремни не затягивались слишком туго.
Левый ремень, надеваемый на левое плечо, должен быть короче
правого ремня, надеваемого на правое плечо.
Малый ремень на левой части баяна служит опорой для левой руки при
разжиме
меха.
Натяжение
малого
ремня
должно
быть
заранее
отрегулировано так, чтобы движение кисти левой руки по вертикали не было
затруднительным.
Постановка правой и левой рук.
Правая клавиатура баяна, предназначена для четырёх-пяти пальцевой
игры. Положение кисти и пальцев должно быть таково, как если бы мы в
ладонь вложили шар, т. е., внешняя часть кисти должна быть выпуклой,
округлой, пальцы полусогнуты и как молоточки упираются в клавиши. Кисть
должна находиться над клавиатурой и не опускаться на гриф, в противном
случае пальцы потеряют точку опоры. Прижатие локтя к туловищу ведет к
скрючиванию кисти. Локоть, чрезмерно поднятый вверх, нарушает опору
пальцев на клавиатуре и создает не нужное напряжение мышц.
7
Левая клавиатура баяна, предназначена для четырех пальцевой игры.
Кисть левой руки устанавливается между ремнем и корпусом баяна
на
такое расстояние , чтобы
все
четыре
пальца ( кроме
большого)
находились над кнопками в полусогнутом положении. При игре пальцы не
поднимаются высоко над клавиатурой. При разжиме меха кисть упирается в
ремень, при сжиме внутренняя часть кисти и основание большого пальца
упираются в левую часть корпуса баяна, свободно перемещаясь вверх и вниз.
Пальцы обеих рук не должны делать лишние, ненужные движения,
приводящие
к
перенапряженности
и
усталости
мышц.
Ощущение
напряженности рук во время игры должно исключаться.
Техника владения мехом.
Овладение техникой движения мехом является наиболее сложной
задачей в процессе обучения на баяне.
Очень важно с первых шагов обучения прививать учащимся четкие
навыки владения мехом.
При работе над техникой владения мехом необходимо иметь в виду
следующее:
1. Нельзя производить смену движения меха на одном и том же
звуке, так как длительность одного звука не выдерживается, дробиться.
2. Нельзя менять мех в средине музыкальной фразы, т. к. это
приводит к неизбежному искажению характера музыкального произведения.
3. Как правило, перед исполнением мех должен находиться в
собранном состоянии.
4. Учащийся должен осваивать движения меха в связи с
исполнением динамических оттенков и штрихов, указанных в произведениях.
5. В процессе учебы необходимо вырабатывать навык экономного
использования меха.
6. Необходимо вырабатывать у учащегося навыки плавного,
соразмеренного движения меха и ровности звучания.
8
Совершенная техника владения мехом является важнейшим
средством достижения содержательного и выразительного исполнения
музыкальных произведений.
Выработка правильной аппликатуры.
Аппликатура - определенный способ расположения и порядок
чередования пальцев во время игры на музыкальном инструменте. Работа над
приобретением навыка в расстановке аппликатуры должна развиваться на
основе рациональной и логичной «занятости» пальцев.
Основные исходные принципы в расстановке аппликатуры
вырабатываются при проработке гамм и арпеджио.
В процессе игры гамм и арпеджио вырабатывается принцип
чередования и подкладывания
пальцев.
При повторении одинаковых
мелодических оборотов, музыкальных построений и целых частей, нужно
сохранять одну и ту же аппликатуру.
Аппликатура левой руки.
Нумерация пальцев в левой руке такая же как в правой. Выработка
правильной аппликатуры в левой руке должна осуществляться от простого к
сложному, с применением третьего пальца на основном ряду, а второго на
соответствующих аккордах.
Выработка
правильной
аппликатуры
в
гаммах
должна
начинаться с простейшей аппликатуры мажорной гаммы:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
3 2 3
В
4
2
4 2 3;
В В
4 2 4
В
5
3
5 3 4
В В
На дальнейших этапах обучения аппликатура усложняется применением 5
пальца.
9
Так как применение 4 и 5 пальцев не исключается, то их нужно развивать,
но не с самого начала, а когда будет закреплена основная постановка рук.
Чтение нот с листа.
Развитие навыков чтения нот с листа – одна из важнейших задач в
обучении на инструменте.
Со второго полугодия первого класса можно приступать к чтению нот с
листа простейших музыкальных примеров, исполняя их отдельно каждой
рукой. В последующих классах - одновременно двумя руками.
Репертуар должен быть интересным и доступным учащемуся (по
степени трудности на один - два класса ниже).
Чтению нот с листа должен предшествовать небольшой анализ
конкретного примера без инструмента – здесь учащийся определяет
тональность, размер; выявляет особенности ритма, темпа; знакомиться с
динамическими оттенками. Зрительное знакомство с фактурой правой и
левой рук поможет затем без остановок исполнить этот пример. Следует
научить учащихся не отрывать взгляд от нотного текста, нацеливать их на «
слепую» ориентацию на правой и левой клавиатуре. Этому могут помочь
предварительные упражнения на ощущение различных интервалов на
клавиатуре без зрительного контроля.
Развитие навыков чтения с листа, осуществляются также в классе
ансамбля.
Развитие навыков подбора мелодии по слуху и транспонирования.
Умение подобрать мелодию по слуху необходимо каждому музыканту.
Подбор мелодии по слуху и ее транспонирование имеет большое значение
для развития необходимых практических навыков.
Начинать эту работу следует с самых простых мелодий; известных
народных песен и танцев, массовых песен советских композиторов.
Структура мелодий не должна представлять трудностей для учащегося.
10
Давая учащемуся подбирать по слуху ту или иную мелодию, следует в
дальнейшем заставлять его транспонировать эту мелодию от ноты, а затем в
тональности.
Годовые требования.
Срок обучения 5 (6).
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
П е р в ы й к л а с с.
4-6
этюдов
на
различных
виды
техники,
12-14
музыкальных
произведений различного характера, 2-3 ансамбля с преподавателем;
гаммы До, Соль, Фа мажор каждой рукой в одну октаву.
В т о р о й к л а с с.
3-4 этюда; 2 произведения с элементами полифонии; 10-12 пьес
различного характера; несложные произведения для чтения нот с листа;
гаммы - До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе; гаммы ля, ми
минор каждой рукой отдельно в одну октаву;
тонические трезвучия
по три звука с обращениями, арпеджио
короткие и длинные каждой рукой отдельно.
Т р е т и й к л а с с.
8-9 разнохарактерных пьес: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 1
произведение крупной формы; 2 ансамбля;
чтение с листа легких
произведений двумя руками вместе;
гаммы мажорные диезные и бемольные до 3 знаков в ключе двумя
руками, гаммы минорные мелодические ля, ре, ми двумя руками вместе;
короткие и длинные арпеджио в мажорных и минорных тональностях
до трех знаков в ключе правой рукой , тонические трезвучия с обращениями
в тональностях ля, ми, ре минор правой рукой.
Ч е т в е р т ы й к л а с с.
16-18 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; одно
произведение крупной формы; 2 ансамбля; 6-8 пьес различного характера;
чтение нот с листа из репертуара 1-2 классов;
11
транспонирование не сложных мелодий в изученные тональности;
подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом;
гаммы мажорные диезные до 5 знаков в ключе, мажорные бемольные
до 4 знаков в ключе; гаммы минорные до 3 знаков в ключе;
короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками
вместе;
тонические трезвучия с обращениями двумя руками вместе в тех же
тональностях.
П я т ы й к л а с с.
11-13 произведений: 2 этюда; 2 полифонические пьесы; 1 произведение
крупной формы; 2 ансамбля; 4-6 пьес различного характера;
чтение с листа музыкальных произведений 2-3 классов;
транспонирование и подбор по слуху знакомых мелодий;
гаммы мажорные до 5-ти знаков в ключе двумя руками вместе в две
октавы; гаммы минорные до 4-х знаков в ключе ( три вида минора) двумя
руками в две октавы;
короткие и длинные арпеджио двумя руками вместе в тех же
тональностях; тонические трезвучия с обращениями в тех же тональностях;
гаммы До, Соль, Фа мажор в противоположном движении.
Ш е с т о й к л а с с.
14 произведений: 4 этюда; 1 полифоническое произведение; 1
произведение крупной формы; 4 ансамбля; 6 пьес различного характера;
чтение нот с листа репертуара 3-го класса;
транспонирование произведений из репертуара 1-2 классов;
гаммы мажорные до 5-ти знаков в ключе двумя руками вместе в две
октавы; октавами, терциями;
гаммы минорные до 4-ти знаков в ключе двумя руками вместе в две
октавы (три вида минора); короткие, длинные арпеджио в этих тональностях,
ломаные арпеджио каждой рукой отдельно; трезвучия с обращениями в тех
же тональностях.
12
Примерный репертуарный план
1 класс
Переводные требования
При переходе во второй класс учащийся должен исполнять один этюд и два
разнохарактерных произведения.
Примерные программы.
1.Черни К. Этюд До мажор.
2.Калинников В. Журавель
3.р.н.п. Заиграй моя волынка.
1.Беренс Г. Этюд До мажор
2.Глюк К. Мелодия
3.у.н.т. Гопак
1.Черни К. Этюд До мажор
2.Галабов Г. Вальс
3.Эстонский народный танец.
Примерный репертуарный план.
Этюды.
Черни К. Этюд До мажор
Шитте Л. Этюд До мажор
Салин А. Этюд ля минор
Шитте Л. Этюд Соль мажор
Народные песни.
Зайка. Русская народная песня
Гопак. Украинская народная песня
Я на горку шла. Русская народная песня
Возле речки. Русская народная песня
Куманечек. Русская народная песня
13
Ехал казак за Дунай. Украинская народная песня
Пьесы.
Жилинский А. Латвийская народная полька
Хачатурян А. Вальс
Черемухин М. По ягоды
Шишаков Ю. Эхо
Магиденко М. Песенка
Косенко В. Скерцино
Кабалевский Д. Марш
Чайкин Н. Полька
Жилинский А. Детская полька
Гайдн И. Песенка
Калинников В. Журавель
Аглинцева Е. Колыбельная
Моцарт В. Менуэт
2 класс.
Переводные требования
При переходе в третий
класс учащийся должен исполнять
два
разнохарактерных произведения.
Примерные программы.
1.Гайдн Й. Менуэт
2. р.н.п. «Как под яблонькой» обр. Иванова
1.Моцарт В. Весенняя песня
2.Шостакович Д. Шарманка
Примерный репертуарный план.
Этюды.
Лешгорн А. Этюд До мажор
Марьин А. Этюд Соль мажор
Этюд Фа мажор
14
Черни К. Этюд Си- бемоль мажор
Народные песни.
«Здравствуй, гостья-зима». Русская народная песня
«Ой, лопнул обруч». Украинская народная песня
Ах ты, берёза. Русская народная песня
«Как пойду я на быструю речку». Русская народная песня
«Как у наших, у ворот». Русская народная песня
Чардаш. Венгерский народный танец
По ягоды. Чешская народная песня
Пьесы.
Барток Б. Пьеса
Иванов В. Вальс
Мясковский Н. Хорошее настроение
Майкапар С. В садике
Хренников Т. Колыбельная
Бетховен Л. Контрданс
Гайдн И. Танец
Делиб Л. Вальс из балета «Коппелия»
Грибоедов А. Вальс
Моцарт В. Весенняя песня
Циполи Д. Менуэт
3 класс.
Переводные требования
На экзамене при переходе в четвертый класс учащийся должен исполнять
полифоническое произведение, народную обработку и пьесу.
Примерные программы.
1.Бах И. Менуэт
2. «Я в садочке была». Русская народная песня
3.Косенко В. Марш
15
1.Корелли А. Сарабанда
2. «Казачок». Украинский народный танец
3.Шостакович Д. Сентиментальный вальс
Примерный репертуарный план.
Этюды.
Гедике А. Этюд До мажор, ми минор
Тышкевич Этюд до минор
Беренс Г. Этюд Фа мажор
Шишаков Ю. Этюд ля минор
Народные песни и танцы.
«Полосынька». Русская народная песня
«Крыжачок». Белорусский народный танец
«Как у наших, у ворот». Русская народная песня обр. А.Суркова
«Казачок». Украинский народный танец обр.Ризоля Н.
«Калинка». Русская народная песня
«Исходила младешенька». Русская народная песня, обр. Н.РимскогоКорсакова
Пьесы.
Холминов А. Песня
Щуровский Ю. Танец
Шосрткович Д. Танец
Гедике А. Мелодия
Моцарт В. Ария
Глинка М. Вальс
Рубинштейн А. Мелодия
Бетховен Л. Контрданс
Чайковский П. Итальянская полька
Баканов В. Вальс
Полифонические произведения.
Гендель Г. Ария
16
Телеман Г. Пьеса
Бах И.С. Ария До мажор
Бах И.С. Волынка
Майкапар С. Раздумье
Кригер И. Менуэт
Произведения крупной формы.
Диабелли А. Сонатина. Соч. 168,№1
Кулау Ф. Скерцо
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор
Моцарт В. Сонатина До мажор
4 класс.
Переводные требования
При переходе в пятый класс учащийся должен исполнять один этюд и два
разнохарактерных произведения (одно из них полифоническое или крупной
формы).
Примерные программы.
1.Кулау Ф. Сонатина До мажор
2.Суков А. Как у наших, у ворот, обр.Русской народной песни
1.Чайковский П. Неаполитанская песенка
2.Гендель Г. Ария
Примерный репертуарный план.
Этюды.
Онегин А. Этюд ла минор
Холминов А. Эиюд Фа мажор
Черни К. Этюд Соль мажор
Дювернуа Д. Этюды: До мажор, ля минор
Блинов Ю. Этюд ми минор
Шитте Л. Этюды: Ля мажор, ля минор
17
Народные песни и танцы.
«Вдоль улицы в конец». Русская народная песня, обр.Иванова Аз.
«В низенькой светёлке». Русская народная песня, обр.Иванова Аз.
«Час да по часу». Русская народная песня, обр.Иванова Аз.
«Научить ли тя, Ванюша». Русская народная песня, обр.Мотова В.
Тропотянка. Закарпатский танец, обр.Н.Ризоля
«Ой, да ты, калинушка». Русская народная песня, обр. А.Холминова
«Ой, за гаем , гаем». Украинская народная песня, обр.Бухвостова В.
Пьесы.
Слонов Ю. Мазурка
Свиридов Г. Парень с гармошкой
Коняев С. Романс
Чайкин Н. Русский танец
Шендерев Г. Мелодия
Хренников Т. Токкатина
Бюргмюллер Ф. Баллада
Грибоедов А. Вальс
Шуберт Ф. Музыкальный момент
Лак Г. Тарантелла
Пахульский Г. В мечтах
Майкапар С. Осень
Чайковский П. Неаполитанская песенка
Полифонические произведения.
Корелли А. Сарабанда
Гендель Г. Менуэт,гавот
Бах И. С. Прелюдия соль минор
Щуровский Ю. Песня
Глинка М. Двухголосная фуга
Произведения крупной формы.
Клементи М. Соч. 36, №3. Сонатина До мажор
18
Кулау Ф. . Соч. 55, №1. Сонатина До мажор
Чимароза Д. Сонатина Соль мажор
Гедике А. Тема с вариациями
Бетховен Л. Рондо из сонаты Фа мажор
Скарлатти Д. Соната ре минор
5 класс.
Примерные экзаменационные требования.
На выпускном экзамене учащийся должен исполнить один этюд и три
разнохарактерные пьесы, среди которых должны быть: полифоническое
произведение, пьеса, обработка народной песни или танца.
Примерные экзаменационные программы.
1.Бюргмюллер Ф. Этюд До мажор
2.Гендель Г. Менуэт Фа мажор
3.«Травушка-муравушка». Русская народная песня, обр.Талакина А.
4.Варламов А. «Красный сарафан»
Этюды.
Бургмюллер Ф. Этюд До мажор
Черни К. Этюд До мажор
Лешгорн А. Этюд Ля мажор
Мотов В. Этюд Соль мажор
Чайкин Н. Этюд си минор
Народные песни и танцы.
«Ах ты, степь широкая». Русская народная песня, обр.П. Триодина
«Вдоль да по речке». Русская народная песня, обр. В. Белова
«Выйду ль я на реченьку». Русская народная песня, обр.П. Шашкина
Крыжачок. Белорусский народный танец, обр. Ю. Акимова
«Ой, пид вишнею». Украинская народная песня, обр.А.Марьина
«Выйду на улицу». Русская народная песня, обр. О.Бурьян
«Мужик пашенку пахал». Русская народная песня, обр.Л.Смеркалов
19
Пьесы.
Глиэр Э. Рондо
Павин С. Весеннее настроение
Шостакович Д. Ноктюрн
Дели Л. Вальс из балета «Коппелия»
Шуман Р. Смелый наездник
Штраус И. Персидский марш
Шуберт Ф. Музыкальный момент
Полифонические произведения.
Глинка М. Двухголосная фуга Ре мажор
Бах И.С. Хорал
Люлли Ж. Жига
Гендель Г. Пассакалия
Барток Б. Канон
Гендель Г. Куранта
Гендель Г. Прелюдия
Произведения крупной формы.
Кулау Ф. Сонатина Соль мажор
Чимароза Д. Сонатина Ре мажор
Гайдн И. Вариации
Горлов Н. Сонатина фа минор
Шитте Л. Сонатина Ре мажор
6 класс.
Шестой класс является классом профориентации. В шестом классе
обучаются одаренные дети, которые в дальнейшем будут поступать в
средние и высшие специальные учебные заведения. В течении учебного года
учащийся
повторяет
выпускную
программу и
работает
над
новой
программой для поступления. В программу могут входить произведения
выпускной программы 5 класса.
20
Примерные программы для поступления.
1.В.Бухвостов. Этюд.
И.А.Бах. Ария.
Л.Бетховен. Сонатина до минор.
Р.Н.П. «Зимний вечер». Обр.В.Бухвостова
А.Коробейников. Маленький триптих.
2.Холминов Б. Этюд.
И.С.Бах. Прелюдия до минор.
К.Вебер.Сонатина до мажор.
Р.н.п. «Тонкая рябина». Обр.Иванова
В.Дмитриев. Молодежный вальс.
Этюды.
ЮцевичЕ. Этюд До мажор
Черни К. Этюд До мажор
Шишаков А. Этюд ре минор
Холминов Б. Этюд Соль мажор
Чайкин Н. Этюд ми минор
Народные песни и танцы.
«Выходили красны девицы». Русская народная песня, обр.А.Онегина
«Я с комариком плясала». Русская народная песня, обр.А.Лядова
«Выйду ль я на реченьку». Русская народная песня, обр.П. Шашкина
«Ой, пид вишнею». Украинская народная песня, обр.А.Марьина
«Вниз по матушке Волге». Русская народная песня, обр.П.Шашкина
«Мужик пашенку пахал». Русская народная песня, обр.Л.Смеркалов
Пьесы.
Свиридов Г. Военный марш.
Прокофьев С. Вечер.
Аренский А. Вальс.
21
Дели Л. Вальс из балета «Коппелия»
Рубинштейн А. Тореадор и Андалузка.
Чайковский П. Русская пляска.
Дербенко Е. Вальс «Весна»
Полифонические произведения.
Глинка М. Двухголосная фуга Ре мажор
Бах И.С. Маленькая прелюдия.
Циполи Д. Жига.
Гендель Г. Пассакалия
Исаков А. Три пьесы из цикла «Хороводы»
Гендель Г. Куранта
Коробейников А. Прелюдия
Произведения крупной формы.
Н.Чайкин. Маленькое рондо.
Чимароза Д. Сонатина Ре мажор
Самойлов Д. Сонатина фа мажор.
Горлов Н. Сонатина фа минор
Шитте Л. Сонатина Ре мажор
22
Список литературы по баяну.
И.Алексеев, Н.Корецкий. Баян. 1 класс ДМШ. – Киев: 1970.
И.Алексеев, Н.Корецкий. Баян. 2 класс ДМШ. – Киев: 1970.
И.Алексеев, Н.Корецкий. Баян. 3 класс ДМШ. – Киев: 1983.
И.Алексеев, Н.Корецкий. Баян. 4 класс ДМШ. – Киев: 1988.
И.Алексеев, Н.Корецкий. Баян. 5 класс ДМШ. – Киев: 1988.
В.Горохов. Хрестоматия для баяна. 3-4 классы. – М: Государственное муз.
изд., 1959.
Г.Тышкевич. Молодому баянисту. – М: «Музыка», 1971.
В.Грачёв. Баян в музыкальной школе. Ансамбли 2 класс. – М: «Советский
композитор», 1981.
В.Грачёв. Хрестоматия для баяна. 3-4 классы. – М: Музыка, 1984.
И.Сперанский. Народные мелодии для баяна (аккордеона). – С-П:
«Композитор», 1998.
А.Судариков. Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Этюды. –М:
«Музыка», 2001.
В.Грачёв, В.Петров. Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ.
Пьесы.Ч.1. –М: «Музыка», 2001.
Д.А.Самойлов. Баян 1-3 классы ДМШ. «Издательство кифара», 2005 г.
Д.А.Самойлов. Баян 3-5 классы ДМШ. «Издательство кифара», 2005 г.
В.Баканов. Нотная папка баяниста №1. – М: издательство «Дека – ВС»,
2006г.
В.Баканов. Нотная папка баяниста №2. – М: издательство «Дека – ВС»,
2006г.
В.Баканов. Нотная папка баяниста №3. – М: издательство «Дека – ВС»,
2006г.
23
Р.Н.Бажилин. Самоучитель игры на баяне. – М: Издательство В.Катанского.
2008 г.
В.В.Ушенин. Школа художественного мастерства баяниста. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009 г.
24