4 klass

0
Пояснительная записка
Модифицированная программа «Музыка» для 4 класса создана в соответствии с требованиями
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
от 17.12.2010 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Разработана на
основе примерных программ по музыке Дрофа Москва 2013, авторской программы В.В. Алеев, Т.И. Науменко,
Т.Н.Кичак «Музыка 1-4 класс», рабочей программы под редакцией Дрофа Москва 2013.
1.1 Общая характеристика предмета
Изучение музыки в начальной школе представляет собой заключительного этапа духовно-нравственного развития
личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания
обучения музыки в начальной школе обусловлены спецификой искусства, как социального явления, задачами духовнонравственного развития личности и воспитания, а так же многолетними традициями отечественной педагогики.
Большой вклад в достижении главных целей начального общего образования вносит изучение музыки, которое
направляет на:
- развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов духовно-нравственного, музыкального
самовыражения личности;
- гармонизация эмоционального, духовно-интеллектуального развития личности как основу формирования целостного
представления о мире;
- развитие способности к духовно-нравственному познанию мира и себя в этом мире;
- подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной
деятельности заложенной в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия
мира и музыкально-творческой деятельности должны обрести новые качество. Особое значение приобретает
1
формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа музыкальных произведений, понимания
роли искусства в жизни общества.
Изучение музыки даёт возможность выстраивать систему межпредметных связей со смежными межпредметными
областями (история, изо, русский язык и литература), осуществлять интеграцию основного и дополнительного
образования через реализацию духовно-нравственного потенциала учащегося, синтезу и воспитания реализуемого в
проектной деятельности.
Творческая деятельность с использованием музыкальных материалов
проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий.
может быть дополнена творческими
Преподавание построено на принципах тематической цельности и последовательности развития курса «Музыка».
В основе лежит эмоционально-деятельностный подход – переживание музыкального образа в форме музыкальных
действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Поэтому деятельность учащихся строится на основе
собственного наблюдения и переживания окружающей реальности.
Культуросозидающая роль дисциплины состоит в познании музыкальной культуры своего народа, а также в
воспитании гражданственности и патриотизма.
Преподавание музыки предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а
также диалогичность и сотворчества учителя и ученика.
1.2 Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» в 4 классе начальной школы отводится 34
часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю. Тематическое планирование представляет собой систему по предмету
«Музыка».
1.3 Цели и задачи обучения
2
Цель программы по В. В. Алеев : формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
обучающихся.
Цель МОУ : Повышение эффективности образовательного процесса в процессе применения современных подходов к
организации образовательной деятельности.
Цель предмета: формирование основ художественно - нравственного воспитания школьников в процессе приобщения к
музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармонического развития личности.
- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать и развивать нравственно – патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и традициям;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (литература ,ИЗО, история);
- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;
- научить практическим умениям и навыкам учебно – творческой деятельности;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
1.4 Планируемый результаты
3
Личностные результаты:
-наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и
внешние мотивы;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-наличие учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-наличие основы гражданской идентичности личности «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей;
-наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
-выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и
отечественной музыкальной культуры;
-наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству;
-развитие этических чувств;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного(индивидуального) музицирования;
-позитивная самооценка своих музыкально – творческих способностей.
4
В области метапредметных результатов:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и
рабочей тетради для 4 класса;
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ( в
соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4 класса);
-умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач (в
соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
-умение формулировать собственное мнение и позицию;
-умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения
задач;
-понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
-умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными
произведениями ,а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике
критериям;
-установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
-осуществление элементов синтеза как составление целого из частей ( на примере материала междисциплинарных тем
учебника для 4 класса);
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной
связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);
5
-подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с
требованиями учебника для 4 класса);
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
музыкально-творческих задач;
-участие в музыкальной жизни класса (школы,города).
В области предметных результатов:
-наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение,
игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в
музыкально-драматических спектаклях);
-знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов –
представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э. Грига, Дж.Верди; умение воспринимать
музыку различных
-умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов;
-умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека;
-умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
-умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (друхчастная, трехчастная, рондо,
вариации);
-знание названий различных видов оркестров;
6
-знание названия групп симфонического оркестра;
-умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия - фрагментарное пение в
терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера»).
1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений
Критерии оценки устной формы ответов учащихся:
1.Активность и участие.
2.Развернутость ответов , их образность, аргументированность.
3.Самостоятельность.
4.Оригинальность суждений.
1.6 Критерии оценки творческой работы.
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
Форма контроля уровня обученности:
1. Викторины
2. Конкурсы
3. Кроссворды
7
4.
5.
6.
7.
8.
Тесты
Олимпиады
Смотры
Отчётные концерты
Фестивали
2 Содержание учебного предмета
Общая тема программы 4 класса: « Музыкальное путешествие»
В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное
путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья –
Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт
в ориентации на яркие музыкальные стили:
- стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10
№12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»);
- стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);
- стиль музыкального течения («Могучая кучка»);
- стиль направления (венский классицизм).
1. Музыкальная культура России (11 часов)
Россия – любимая наша страна (А. Александров, стихи С. Михалкова. Государственный Гимн Российской Федерации).
Великое содружество русских композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). Тема востока в творчестве русских
композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Так полюбил я древние дороги» (П.И.
Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). В подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»). Поэма огня
«Прометей» (А. Скрябин «Прометей»). Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепианного
8
цикла «Времена года»). «Москва. Как много в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»). «Россия – священная наша
держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»).
2. Музыкальная культура Украины (1 час)
Музыкальная культура Украины. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец гопак.
Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия.
3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час)
Музыкальная культура Белоруссии. Народная музыка Белоруссии. Песня «Бульба». Белорусский народный музыкальный
инструмент – цимбалы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия».
4. Музыкальная культура Польши (4 часа)
Музыкальная культура Польши. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но с оркестром №1,
ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. М. Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из
оперы «Жизнь за царя».
5. Музыкальная культура Италии (2 часа)
Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. М.И. Глинка
романс «Венецианская ночь». «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.
6. Музыкальная культура Австрии (4 часа)
Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров
опера, симфония, соната, концерт, квартет. Песни и танцы Ф. Шуберта.
7. Музыкальная культура Германии (3 часа)
Музыкальная культура Германии. Творчество Иоганна Себастьяна Баха, Роберта Шумана. «Жизненные правила для
музыкантов» Р. Шумана.
9
8. Музыкальная культура Норвегии(1 час)
Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт».
9. Музыкальная культура Франции (3 часа)
Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне», «Турангалиласимфония». Эффект витража и тема Востока в музыке О. Мессиана. Эдит Пиаф и её песни.
10. Виды оркестров (3 урока)
Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для
молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс».
11. Что такое мюзикл (1 час)
12. Урок – концерт (1 час)
3 Календарно – тематическое планирование
10
11
№
п/
п
1
2
Тема урока
(кол-во
часов)
Содержание
«Россия – Образы
России
в
любимая
творчестве
русского
наша
композитора
С.
страна…»
Рахманинова. Отражение
темы родины в его
произведениях. Слушание:
1
А.
Александров
«Государственный Гимн
РФ»;
С.
Рахманинов
концерт №2 для ф-но с
оркестром I ч. ; И.
Корнилов
«Северный
край».
Виды Учебной
деятельности
Беседа
«Россия
–
любимая наша
страна…»
Слушание
музыки
С.Рахманинов.2
фортепианный
концерт.
Фрагмент.
Хоровое пение
-«С
днем
рожденья,
новый учебный
Пение:
Е.
Тиличеева год!» Слова и
музыка
«Родина моя».
И.Анкудиновой
Творческое
задание:
импровизация с ключевым
словом «Родина».
Великое
Знакомство
по Беседа
содружеств изображениям
и «Балакиревски
о русских материалам учебника с й
кружок.
композитор представителями
Могучая
ов
Балакиревского кружка. кучка».
Мотивы
творческого Слушание
объединения
членов музыки:
1
«Могучей
кучки». М.П.Мусоргски
Результаты
Домашне
е задание
Дата
По
план
Личностные
Понимание
жизненного
содержания
классической
музыки
на
основе
эмоционально
го
и
осознанного
отношения к
музыкальной
культуре
России.
Мета предметные
Р. целеполагание в
постановке учебных
задач.
П:владение
навыками речевого
высказывания.
К:совершенствован
ие
представлений
учащихся
о
музыкальной
культуре
своей
Родины.
Эмоционально
е осмысленное
восприятие
содержания
художественн
ого
произведения.
Р:
действовать
плану.
Предметные
Научить слышать
и интонировать
мелодию,
воспринимать
музыку
инструментально
го концерта;
получать
возможность
научиться
владеть навыками
кантиленного
пения.
уметь Научить
по определять
по
изображениям
имена
П: сравнивать и композиторовобобщать
образы членов « Могучей
кучки»;
художественных
произведений.
По
факт
Выучить
государст
венный
гимн РФ
Подготови
ть
сообщени
е на тему
« Могучая
кучка»
12
Слушание: М. Мусоргский
«Рассвет на Москве-реке»
вступление
к
опере
«Хованщина».
й. Вступление к
опере
«Хованщина».
«Рассвет
на
Москве-реке».
Пение: М. Мусоргский Фрагмент;
М.П.Мусоргски
«Вечерняя песня».
й. «С няней» из
Творческое
задание: оперы
«Хованщина»Х
«Изобрази».
оровое пение:
«С
днем
рожденья,
новый учебный
год!» Слова и
музыка
И.Анкудиновой
Познавательн
ый интерес к
музыкальным
занятиям.
К: уметь слушать
собеседника,
участвовать
в
коллективном
юбсуждении.
Уважение
к
творческим
достижениям
выдающихся
композиторов.
выражать
своё
эмоциональное
отношение
к
музыкальным
образам
исторического
прошлого
в
слове;
обнаруживать
общность
истоков народной
и
профессионально
й музыки.
.
3
Тема
Востока в
творчестве
русских
композитор
ов
1
Воплощение
восточных
сказок, песен и плясок в
творчестве композиторов
–
членов
«Могучей
кучки». Слушание: Н.
Римский-Корса-ков -тема
Шахриара,
тема
Шехеразады, тема моря из
симфонической
сюиты
«Шехеразада»; А. Бородин
«Половецкие пляски» из
оперы «Князь Игорь».
Беседа
«Тема Востока
в творчестве
русских
композиторов»;
Слушание
музыки: Н.А.
РимскийКорсаков.
Первая часть
симфонической
сюиты
«Шехеразада».
Пение:
О.
Полякова Фрагмент
«Море и
«Золотая сказка».
Уважение
к
достижениям
зарубежной
муз. культуры.
Проявление
эмоционально
й
отзывчивости
при
восприятии и
исполнении
муз.
произведений.
Р:понимать
и
принимать учебную
задачу,
искать
способы
её
решения, выполнять
действия проверки.
Научить
соотносить
особенности
музыкальной
речи
разных
композиторов;
П:расширять
представление
о
культурной жизни
Востока,
его
национальных
достояниях,
культурных
ценностях.
наблюдать
за
процессом
музыкального
развития
на
основе сходства и
различия
интонаций
тем
образов.
Нарисоват
ь
иллюстра
цию на
восточну
ю тему
13
Творческое
пластическая
импровизации
корабль
задание: Синдбада»;
Принятие
А. Бородин.
мнения
Половецкая
собеседника
пляска с хором
из оперы
«Князь Игорь».
Хоровое пение
«С днем
рожденья,
новый учебный
год!».Слова и
музыка
И.Анкудиновой
К: участвовать
коллективном
обсуждении.
в
.
4
Музыка
Украины
1
Воссоздание
истории,
быта,
обрядов
и
праздников украинского
народа
в
музыке.
Знакомство с украинским
народным
танцем
гопаком,
а
также
украинским
народным
музыкальным
инструментом бандурой.
Слушание: М. Мусоргский
«Гопак»
из
оперы
«Сорочинская ярмарка»;
укр.н.п.
«Нiчь
яка
мiсячна».
5
Музыка
Пение: укр.н.п. «Ой, в
лесу есть калина».
Белорусская
народная
Беседа
«Музыкальная
культура
Украины».
Слушание
музыки
Украинская
народная песня
«Нич
яка
мисячна…»;М.
Мусоргский.
Гопак;
Хоровое пение
Музыка
О.Поляковой,
слова
М.Яснова.
«Когда ветки
плачут».
Беседа
Познавательн
ый интерес к
музыкальным
занятиям.
Р: обсуждать
разные точки зрения
и вырабатывать
общую (групповую)
позицию.
Уважение
к
творческим
П: устанавливать
достижениям
аналогии и
выдающихся
причиннокомпозиторов. следственные связи.
Формирование
интереса
к
музыке
и
музыкальной
деятельности.
Бережное
Научить
анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный
язык
произведений
мирового
муз.
искусства;
К: уметь слушать
собеседника,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
исполнять
различные
по
образному
содержанию
образцы
муз.
творчества
народов мира.
Р:
Научить
Работа в
рабочей
тетради и
в
учебнике.
Выучить
14
Белоруссии
1
6
Музыкант
из
Желязовой
Воли
1
музыка:
ее
характер,
условия
бытования.
Музыка о Белоруссии,
посвященная
событиям
Второй мировой войны
Слушание: А. Пахмутова
«Белоруссия»;
белорусский
народный
танец «Бульба».
«Образы
Белоруссии».
Слушание
музыки
А.Пахмутова,
Н.Добронравов
. «Белоруссия».
Хоровое пение
Музыка
О.Поляковой,
Пение: бел.н.п. «Кума, моя слова
М.Яснова.
кумочка».
«Когда ветки
плачут».
отношение к
родной земле
и
своему
народу.
взаимодействовать с
учителем и
сверстниками в
учебной
деятельности.
Эмоциональ –
ценностное
П: сравнивать
отношение к разные жанры
образам
музыки по
природы
существенным
Белоруссии.
признакам.
Развитие
познавательно
го интереса.
Гений
мировой Беседа
Гордость
за
музыкальной культуры Ф. «Гений
творческие
Шопен. Фортепиано в мировой
достижения
творчестве
Шопена. музыкальной
представителе
Знакомство с польским культуры
– й
польской
народным
танцем Фридерик
культуры.
краковяк. Слушание: Ф. Шопен».
Шопен ноктюрн до-диез Слушание
Эмоционально
минор; Концерт для ф-но с музыки
- ценностное
оркестром, II и III части .
Ф.Шопен.
отношение к
Первый
шедеврам
Пение: В. Серебрякова фортепианный классической
«Осенней песенки слова». концерт.
музыки.
Фрагменты 1 и
Творческое
задание: 2 части.
Развитие
Ф.Шопен.
«изобрази».
сопереживани
Первый
я
и
фортепианный эмоциональ –
концерт.
нравственной
Фрагмент
3 отзывчивости.
К: проявлять
доброжелательность
к одноклассникам
Р: планировать свои
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации.
наблюдать
и песню «
оценивать
Кума моя
инотационационн кумочка»
ое богатство муз.
мира;
исполнять
различные
по
образному
содержанию
образцы
муз.
творчества
народов мира.
Научить
Работа с
воспринимать на учебнико
эмоцинальном
образном уровне
профессионально
е
народное
музыкальное
творчество
стран
П:
распознавать разных
мира;
жизненное
содержание
художественного
анализировать
произведения.
художественнообразное
К:
высказывать содержание,
свою точку зрения и музыкальный
язык
обосновывать её.
произведений
мирового
муз.
искусства.
15
7
Полонез
1
Национальный польский
танец
полонез:
его
происхождение, условия
бытования и исполнения.
Соотнесение и сравнение
двух
полонезов
–
«Прощание с родиной» М.
Огинского и Полонеза из
оперы М. Глинки «Жизнь
за царя» на уровне жанра,
характеров. Установление
причин их сходства и
отличий. Слушание: М.
Огинский Полонез; М.
Глинка Полонез из оперы
«Жизнь за царя».
Пение:
Г.
Струве
«Полонез дружбы».
Творческое
задание:
музыкально-пластические
движения.
части
«Краковяк».
Хоровое пение
Музыка
О.Поляковой,
слова
В.Орлова.
«Зеленые
кони».
Беседа
«Блистательны
й полонез».
Слушание
музыкиМ.Глинка.
Опера «Жизнь
за
царя».
Фрагмент
«Полонез»;
-М.Огиньский.
Полонез
«Прощание с
родиной».
Хоровое пение
Музыка
О.Поляковой,
слова
В.Орлова.
«Зеленые
кони».
Углубление
познавательно
го интереса к
урокам
музыки.
Признание и
уважение
художественн
ых ценностей
Польши.
Формирование
эстетических
чувств
и
оптимистическ
ого
мировосприят
ия на основе
знакомства с
музыкальной
классикой.
Р:сочетать
индивидуальную,
групповую,
коллективную
работу.
Научить
Сообщени
анализировать
ео
художественноШопене
образное
содержание,
музыкальный
язык
П:обобщать
характерные черты произведений
мирового
муз.
польских танцев.
искусства;
К:участвовать
в
сравнивать
коллективном
характеры разных
обсуждении
произведений в
музыкального
рамках
одного
произведения.
жанра.
Просмотр
фрагментов
оперы «Жизнь за царя».
16
8
Музыкальн
ое
путешестви
е в Италию.
1
9
Джузеппе
Верди
«Аида»
1
Италия
–
странахранительница
величайщих
культурноисторических ценностей.
Италия – родина оперы,
родина бельканто. Чудогород
Венеция.
Музыкальное посвящение
М. Глинки – романс
«Венецианская
ночь».
Знакомство с жанром
баркаролы.
Беседа
«Древняя
Италия.
Выдающиеся
люди».
Слушание
музыки
М.Глинка.
Баркарола;
М.Глинка.
Романс
«Венецианская
ночь».
Слушание: М. Глинка Хоровое пение
Музыка
«Венецианская ночь».
О.Поляковой,
Пение: итальянская н.п. слова
В.Орлова.
«Санта Лючия».
«Зеленые
Творческое
задание: кони».
сочиняем
ритмическое
сопровождение.
Развитие
познавательно
го интереса.
Роль оперы в жизни
итальянского
народа.
Значение музыки Дж.
Верди
годы оккупации
Италии
австрийскими
войсками.
Важнейшие
отличительные
особенности
произведений Верди –
сила духа, стремление к
Восприятие на
эмоциональнообразном
уровне
профессионал
ьное
музыкальное
творчество
народов мира.
Беседа
«Традиции
Италии.
Великий
композитор».
Слушание
музыки
Д.Верди. Марш
из
оперы
«Аида».
Эмоционально
- ценностное
отношение к
шедеврам
зарубежной
музыки.
Уважительное
отношение к
культуре
других
народов.
Р: рефлексировать Научить
Работа с
в ходе творческого анализировать
учебнико
сотрудничества.
художественном
образное
П: предвосхищать содержание,
музыкальный
развитие
язык
музыкальной
произведений
страны.
мирового
муз.
К: слушать чужое искусства;
мнение
и
воплощать
аргументировать
художественносвою точку зрения.
образное
содержание
народной музыки
в пении.
Р:
работать
плану.
по Научить
распознавать
особенности
П:
распознавать музыкальной
речи
жизненное
композиторов (на
содержание
примере
художественного
творчества Дж.
образа.
Верди);
К:
высказывать
Творческа
я работа
по теме «
Музыкаль
ная
Италия»
17
свободе, призыв к борьбе.
свою точку зрения и
Хоровое пение
Музыка и слова Уважение к обосновывать её.
Слушание: Дж. Верди О.Поляковой.
творческим
сцена и ария Риголетто из «Ночь
достижениям
настанет».
оперы «Риголетто»
зарубежных
выдающихся
композиторов.
II д. (фр-т); Марш из
оперы «Аида».
узнавать
по
характерным
признакам
изученные муз.
сочинения
Пение: итальянская н.п.
«В путь».
10
11
Музыкальн
ая Австрия.
Венские
музыкальн
ые классики
Музыкальн
ая
викторина
«венские
классики»
1
Австрия – крупнейший
музыкальный
центр
Европы. Композиторы –
венские
классики:
Й.
Гайдн, В. Моцарт, Л.
Бетховен. Расцвет ряда
жанров в их творчестве.
Знакомство с жанром
квартета.
Соединение
драматизма и лирики в
произведениях
В.
Моцарта.
Слушание:
Й
Гайдн
Квартет ре минор IV ч.; В.
А. Моцарт «Ария царицы
Ночи»
из
оперы
«Волшебная флейта»
Пение: Й. Гайдн «Мы
дружим с музыкой».
Беседа
«Крупнейший
музыкальный
центр Европы.
Венские
классики»,
Слушание
музыки
Й.Гайдн.
Квартет;В.А.М
оцарт.
Ария
царицы ночи из
оперы
«Волшебная
флейта».
Хоровое пение
Музыка и слова
О.Поляковой.
«Ночь
настанет».
Приобщение к
шедеврам
мирового
музыкального
искусства.
Развитие
позитивной
самооценки.
Эмоционально
еи
осмысленно
восприятие
содержания
художественн
ого
произведения
Р: различать способ
и
результат
действия.
Адекватно
воспринимать итог
проделанной
работы;
Научить
Работа в
анализировать
рабочей
жанрово
– тетради.
стилистические
особенности муз.
произведений;
наблюдать
и
оценивать
интонационные
богатства
музыкального
мира(на примере
произведений
К: формулировать композиторов
собственное мнение венских
классиков).
и позицию.
П:
сравнивать
разные
жанры
музыки
по
существенным
признакам.
18
Творческое
сравни.
12
Знаменитая
Сороковая.
1
задание:
Индивидульнохарактерные
стилевые
особенности
творчества
композиторов – венских
классиков.
Лирические
образы
музыке
В.
Моцарта.
Роль
мелодического начала в
его
сочинениях.
Знакомство с жанром
симфонии:
композиционное строение,
исполнительский
коллектив
(симфонический оркестр).
Слушание: В.А. Моцарт
Симфония №40 I ч.
Экспозиция;
хор
«Послушай, как звуки
хрустально чисты» из
оперы
«Волшебная
флейта».
Пение: В.А.
«Послушай,
хрустально
оперы
флейта».
Беседа
«Лирические
образы
В.
Моцарта.
Симфония».
Слушание
музыки
В.А.Моцарт.
Симфония №
40. 1 часть.
Фрагмент.
Хоровое пение
-Слова
М.
Андронова
и
М.
Пляцковского,
музыка
А.
Паутова.
«Есть на свете
Новый год».
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностного
смысла
учения.
Овладение
навыками
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками.
Р:контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
П:освоение
начальных
форм
познавательной
и
личностной
рефлексии;
К:позитивная
самооценка своих
музыкальнотворческих
возможностей;
Научить
нализировать и
обобщать
жанровостилистические
особенности
композитороввенских
классиков;
обнаруживать и
выявлять
характерные
свойства музыки
В.А. Моцарта;
исполнять
ритмический
аккомпанемент к
вокальной
партии.
Моцарт хор
как звуки
чисты» из
«Волшебная
19
13
Творческое
задание:
сочиняем
ритмическое
сопровождение.
Героически Героико-драматический
е образы Л. пафос
музыки
Л.
Бетховена
Бетховена. Фортепиано –
ведущий
солирующий
инструмент
в
эпоху
1
венского
классицизма.
Знакомство с жанром
сонаты.
Слушание: Л. Бетховен
Соната
№8
«Патетическая»
I ч. Экспозиция.
Пение:
Л.
Бетховен
«Свободный человек».
14
Творческое
задание:
импровизация в характере
произведений Бетховена.
Песни
и Важнейшие вехи жизни и
танцы
Ф. творчества Ф. Шуберта.
Шуберта
Знакомство с песенными и
танцевальными жанрами в
творчестве
Шуберта.
Знакомство с простой
двухчастной формой в
музыке. Особенности ее
строения,
не
контрастность разделов.
Беседа
«Творчество
Л.Бетховена.
Соната»
Слушание
музыки
-Л.Бетховен.
Соната
«Патетическая»
. Фрагмент.
Хоровое пение
Слова
М.
Андронова
и
М.
Пляцковского,
музыка
А.
Паутова.
«Есть на свете
Новый год».
Познавательн
ый интерес к
музыкальным
занятиям.
Р:
понимать
и
принимать учебную
задачу,
искать
разные способы её
решения, выполнять
Приобщение к действия проверки.
шедеврам
мирового
П:
соотносить
музыкального содержание образов
искусства.
разных
видов
искусства.
Развитие
позитивной
К: участвовать в
самооценки.
коллективном
суждении
Научить
аблюдать
за
интонационной
областью
музыкальных
произведений;
Беседа:
«Творчество
Ф.Шуберта.
Миниатюра».
Слушание
музыки
-Ф.Шуберт.
Песня
«В
путь»;
-Ф.Шуберт.
Уважение к
творческим
достижениям
выдающихся
композиторов.
Научить
различать
песенные истоки
в музыкальных
произведениях Ф.
Шуберта;
Р: обсуждать
разные точки зрения
и вырабатывать
общую (
групповую)
позицию.
Подготови
ть
сообщени
ео
творчеств
е Л.
Бетховена
обнаруживать и
выявлять
характерные
свойства музыки
Л. Бетховена.
Выучить
песню «
Есть на
свете
новый
год»
Формирование П:
распознавать
интереса
к взаимодействовать с художественный
зарубежной
учителем в учебной смысл
простой
20
Слушание: Ф. Шуберт «В
путь» из вокального цикла
«Прекрасная
мельничиха»; Вальсы соч.
9 №1, соч. 9 №2;
Музыкальный момент фа
минор.
«Музыкальный
момент».
Хоровое пение
классической
музыке.
Развитие
-Слова
и потребностей
музыка
А. в общении с
Паутова.
произведения
«Новый год».
ми
отечественной
культуры
Пение: Ф. Шуберт «Ave
Maria».
16
17
деятельности.
К: сопоставлять и
связывать
контрастные образы
одного
произведения.
двухчастной
формы;
соотносить
художественнообразное
содержание муз.
произведения с
формой
его
воплощения
Урокобобщение
изученного.
Творческое
задание:
сочинение
вокальной
мелодии в стиле песни,
танца.
« Не ручей- Содержательные
море
ему особенности
имя».
композиторского
творчества И. С. Баха.
Роль и место органа в
1
музыке Баха; органные
импровизации.
Знакомство с жанром
токкаты.
Суровая
Беседа
«Творчество
И.С.
Баха.
Токката».
Слушание
музыки
-И.С.
Бах.
Органная
токката
ре
минор.
Слушание:
И.С.Бах Хоровое пение
«Токката ре минор. Из
цикла «Токката и фуга» -Слова
и
для органа.
музыка
А.
Паутова.
«Новый год».
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностного
смысла
учения;
Овладение
навыками
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками
Темы
Эмоционально
и
персонажи
в Беседа
Р:
ставить
и
формулировать
проблемы;
П:
приобретение
умения осознанного
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений;
Научить:
выявлять
характерные
свойства музыки
И.С.Баха.;
Сообщени
ео
композито
ре И.Бахе
распознавать
и
эмоционально
откликаться
на
выразительные
особенности
музыки;
исполнять
К:
строить мелодии
с
понятные
для ориентацией на
партнера
нотную запись.
высказывания.
Работа с
Р:
Научить:
21
18
красота
Норвегии.
Музыка Э.
Грига
произведениях искусства
Норвегии.
Содержательные
особенности творчества Э.
Грига.
Слушание: Э. Григ «Песня
Сольвейг»,
«Танец
Анитры»,
«В
пещере
горного короля».
Пение: Э. Григ «Заход
солнца».
Творческое
задание:
вокальная импровизация.
Просмотр видеофильма о
Норвегии.
19
«
Так
полюбил я
древние
дороги…»
Полисемичность
слова
дорога.
Духовные
и
исторические события в
«памяти» русских дорог.
Отражение темы дороги в
произведениях искусства.
Слушание: П. Чайковский
«Выдающийся
композитор
Норвегии
Э.Григ».
Слушание
музыки
-Э.Григ. Сюита
«Пер
Гюнт».
Фрагмент «В
пещере горного
короля»;
-Э.Григ. Сюита
«Пер
Гюнт».
Фрагмент
«Песня
Сольвейг».
Хоровое пение
-Слова
народные,
музыка
А.
Паутова.
«Рождество».
е
и
осмысленное
восприятие
содержания
художественн
ого
произведения.
взаимодействовать с
учителем
и
сверстниками
в
учебной
деятельности.
выявлять
характерные
свойства музыки
Э.Грига;
учебнико
ми
рабочей
тетрадью
распознавать
и
П:
проводить эмоционально
аналогии
и откликаться
на
Формирование устанавливать
выразительные и
оптимистическ причинноизобразительные
ого
следственные связи. особенности
мировосприят
музыки;
ия.
К:
коллективно
обсуждать
применять знания
Познавательн музыкальные
основных средств
ый интерес к произведения,
музыкальной
урокам
аргументировать
выразительности
музыки.
свою точку зрения
при
анализе
прослушанного
музыкально
произведения.
распознавать
художественный
смысл
двухчастной
формы.
Познавательн Р. целеполагание в Научить:
Беседа
«Дороги
ый интерес к постановке учебных различать
России».
музыкальным задач.
настроения,
занятиям.
П:владение
чувства
и
Слушание
навыками речевого характер
музыки
-П.Чайковский. Уважение
человека
к высказывания.
Симфония № 1 творческим
,выраженные
в
.
Фрагмент достижениям
музыке;
К:совершенствован
Выучить
песню
«Рождеств
о»
22
20
Ноктюрны
Ф. Шопена
1
Симфония №1 «Зимние первой части
грёзы» I ч. (фо-но).
«Грезы зимнею
дорогой».
И. Корнилов «Дорога».
Хоровое пение
Слова
Пение:
А.
Алябьев В.Степанова,
Музыка
«Зимняя дорога».
Е.Четверикова.
«Земля, где мы
живем».
выдающихся
композиторов.
Знакомство с жанром
ноктюрна: значение слова
ноктюрн,
особенности
содержания, воплощение
содержания в средствах
музыкальной
выразительности.
Жанр
ноктюрна в творчестве Ф.
Шопена.
Познавательн
ый интерес к
музыкальным
занятиям.
Слушание:
Ноктюрн
мажор.
Беседа
«Ноктюрны».
Слушание
музыки
-Ф.Шопен.
Ноктюрн № 8.
Хоровое пение
Слова
В.Степанова,
Музыка
Ф. Шопен Е.Четверикова.
ре-бемоль «Земля, где мы
живем».
Пение: Ф. Шопен «Весна».
Творческое задание: П.
Верлен «Луны сквозь
чащи» - импровизация.
ие
представлений
учащихся
о
музыкальной
культуре
своей
Формирование Родины.
интереса
к
музыке
и
музыкальной
деятельности.
Р: умение выбирать
действия
в
соответствии
к
поставленной
задачей
и
ее
Приобщение к условиями
реализации
шедеврам
мирового
музыкального П: самостоятельное
искусства.
выделение
и
познавательной
цели.
Развитие
позитивной
самооценки.
К: умение общения
и взаимодействия
формулируется
в
процессе
выполнения
практической
работы.
анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
свойства музыки
и их взаимосвязи
и
взаимодействия.
Работа с
Научить:
наблюдать
за рабочей
музыкой в жизни тетрадью
человека
и
звучанием
природы;
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений;
применять знания
основ
средств
музыкальной
выразительности
при
анализе
прослушанного
музыкального
23
произведения.
21
« Музыка
Шопена –
это пушки,
прикрытые
цветами»
1
«Революционный этюд»
Ф. Шопена как пламенный
отклик
на
события
национальноосвободительного
восстания в Польше 1830
г.
сравнение
двух
произведений Шопена –
ноктюрна
ре-бемоль
мажор
и
«Революционного этюда»
с
точки
зрения
воплощения контрастных
музыкальных
образов.
Слушание: Ф. Шопен
Этюд
до
минор
«Революционный»;
Б.
Броневицкий
«Сердце
Шопена».
Беседа
«Исторические
события
Польши.
Этюды».
Слушание
музыки
-Ф.Шопен.
«Революционн
ый этюд».
Хоровое пение
Слова
В.Степанова,
Музыка
Е.Четверикова.
«Земля, где мы
живем».
Познавательн
ый интерес к
музыкальным
занятиям.
Р: умение выбирать
действия
в
соответствии
к
поставленной
задачей
и
ее
Приобщение к условиями
реализации
шедеврам
мирового
музыкального П: самостоятельное
искусства.
выделение
и
познавательной
цели.
Развитие
позитивной
самооценки
К: умение общения
и взаимодействия
формулируется
в
процессе
выполнения
практической
работы.
Пение: Б. Броневицкий
«Сердце Шопена».
22
Арлекин
Пьеро
1
Творческое
задание:
импровизация с ключевым
словом «Цветы».
и Народный танец - шествия
карнавал.
Карнавал в
Италии: его характер,
атрибутика,
персонажи.
Тема
карнавала
в
одноименном
Беседа
«Карнавал
творчестве
Р.Шумана».
Слушание
музыки
Углубление
в познавательно
го интереса к
урокам
музыки.
Р: контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
П:
освоение
начальных
форм
Научить
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений;
Выучить
песня
Ф.Шопена
«Весна»
сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров;
применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности
при
анализе
прослушанного
музыкального
произведения.
Научить:
Подготови
наблюдать
за ть
музыкой в жизни сообщени
человека
и ео
звучанием
карнавала
природы;
х
24
фортепианном
произведении Р. Шумана.
Психология
образа
в
романсе
К.
Дебюсси
«Пьеро».
23
В
подводном
царстве
1
-Р.Шуман.
«Арлекин»;
-Р.Шуман.
«Пьеро»;
-К.Дебюсси.
«Пьеро».
Хоровое пение
- Музыка и
слова
О.Поляковой,
слова
Д.
Банникова.
«Морячка».
Признание и
уважение
художественн
ых ценностей
зарубежной
классической
музыки.
познавательной
личностной
рефлексии;
и
различать
настроения,
чувства
и
К:
позитивная характер
самооценка своих человека,
Слушание: Р. Шуман
музыкальновыраженные
в
«Арлекин», «Пьеро» из фо
творческих
музыке;
- го цикла «Карнавал»; К.
возможностей;
Дебюсси «Пьеро».
Формирование
сравнивать
эстетических
музыкальные
Пение:
Н.
Савичева
чувств
и
произведения по
«Песня о цирке».
оптимистическ
заданным
в
ого
учебнике
мировосприят
критериям.
Творческое
задание:
ия на основе
сравни,
пластическое
знакомства с
интонирование; игра на
зарубежной
элементарных
музыкальной
музыкальных
классикой.
инструментах.
Воплощение
сказочных Беседа
Уважение
к Р:
учитывать Наблюдать
за Работа с
(фантастических) образов «Сказочные
достижениям
выделенные
процессом
и учебнико
подводного царства в сюжеты
отечественной учителем
результатом
м
музыке.
Сравнение Н.А.Римского- муз. культуры. ориентиры действия музыкального
музыкальных образов – Н. Корсакова».
в
учебном развития
на
Римский-Корсаков
материале
в основе сходства и
Слушание
Проявление
«Шествие чуд морских» и музыки
с различия
эмоционально сотрудничестве
Р.Щедрин
«Золотые -Н.А.Римский- й
учителем;
интонаций, тем,
рыбки» - с точки зрения Корсаков.
образов;
отзывчивости
воплощения
в
них Опера «Садко». при
П: ориентироваться
процесса и результата Фрагмент
восприятии и на
разнообразие сравнивать
музыкального развития.
«Шествие чуд исполнении
способов решения процесс
и
морских»;
муз.
заданий;
результат
Слушание: Н. Римский– -Р.Щедрин.
произведений.
музыкального
Балет
«КонекКорсаков «Шествие чуд
в
К:
использовать развития
25
морских»
из
оперы
«Садко»;
Р.
Щедрин
«Золотые
рыбки»
из
балета «Конёк-горбунок».
горбунок».
Фрагмент
Принятие
«Золотые
мнения
рыбки».
собеседника
Хоровое пение
Пение: Г. Фиртич «Песня - Музыка и
слова
о названиях кораблей».
О.Поляковой,
Д.
Творческое
задание: слова
импровизация
на Банникова.
«Морячка».
элементарных
музыкальных
инструментах «Море».
24
Просмотр фрагментов из
оперы «Садко».
Цвет и звук: Витражи
в
области
«
музыка изобразительных искусств
витража»
и в музыке. Эффекты
«музыкального витража» в
музыке О. Мессиана. Игра
красок в музыке органного
цикла
Мессиана
«Рождество господне».
Слушание: О. Мессиан
«Пастухи» из органного
цикла
«Рождество
Господне».
Пение: Г. Фрид «Ветер».
Творческое
изобрази
задание:
Беседа
«Искусство
витражей».
Слушание
музыки
-О.Мессиан.
Органный цикл
«Рождество
Господне».
Фрагмент
«Пастухи».
Хоровое пение
- Музыка и
слова
О.Поляковой,
слова
Д.
Банникова.
«Морячка».
Углубление
представлений
о неразрывном
единстве
музыки
и
живописи.
Развитие
познавательно
го интереса.
речь для регуляции произведениях
своего действия.
разных форм и
жанров.
Р: принимать и Распознавать
Работа с
сохранять учебную эмоционально
рабочей
задачу;
откликаться
на тетрадью
выразительные и
П:
осуществлять изобразительные
поиск необходимой особенности
информацией
по музыки;
духовнонравственного
наблюдать
за
воспитания;
процессом
развития
на
К:
допускать основе сходства и
различия
возможность
существования
у интонаций , тем,
детей
различных образов.
точек зрения.
26
25
Вознесение
к звёздам
1
Тема Востока в творчестве
О.
Мессиана:
«Турангалила-симфония ».
Смысловые
грани
названия
произведения,
особенности композиции,
оригинальность
инструментовки.
Грандиозность
музыкального действия в
кульминационной
симфонии
«Ликование
звезд».
Беседа
«Творчество
О.Мессиана».
Слушание
музыки
О.Мессиан.
«Турангалиласимфония». 5
часть.
Хоровое пение
Слова
А.
Шустиковой,
музыка
А.
Шнитмана.
Слушание: О. Мессиан «Мамино
«Ликование звёзд» V ч. из слово».
«Турангалилысимфонии».
Пение:
В.
«Облака».
26
Симфониче
ский
оркестр
1
Развитие
познавательно
го интереса к
музыкальнохудожественн
ой
деятельности.
Р:
ставить
и
формулировать
проблемы;
П:
приобретение
умения осознанного
построения
речевого
высказывания
о
Эмоционально содержании,
характере,
-ценностное
отношение к особенностях языка
музыкальных
достижениям
произведений;
зарубежных
композиторов.
К:
строить
понятные
для
партнера
высказывания.
Наблюдать
за Подготови
музыкой в жизни ть
чуловека
и сообщени
звучаниям
е об
природы;
О.Мессиа
не
применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности
при
анализе
прослушанного
музыкального
произведения;
Развитие
музыкальноэстетического
чувства,
проявляющего
себя
в
эмоционально-
1.Ориентироватьс
я в музыкальнопоэтическом
творчестве,
Шаинский
Творческое
задание:
Импровизация
с
ключевым
словом
«Звёзды».
Группы
музыкальных
инструментов, входящих в
состав
симфонического
оркестра.
Родство
инструментов
внутри
каждой
группы.
Тембровые особенности
Беседа
«Состав
симфоническог
о
оркестра.
Партитура».
Слушание
музыки
Р:
.Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
П:.Приобретение
умения осознанного
сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров и
стилей.
Нарисоват
ьв
рабочей
тетради
группу
смычковы
2.Соотносить
выразительные и х
27
(возможности) звучания
инструментов
симфонического оркестра.
Слушание: Б. Бриттен
«Путеводитель
по
оркестру для молодёжи».
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений
разных
эпох,
творческих
направлений
в
Творческое
задание: «Мамино слово
соответствии
с
«Творчество работает на
задачами
будущее».
коммуникации
К: .Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Поэма огня Претворение
мифа
о Беседа
Углубление
Р:
различать
«Прометей» Прометее в поэме огня А. «Миф
о представлений способ и результат
Скрябина
«Прометей». Прометее».
о неразрывном действия, адекватно
Прометеев
аккорд. Слушание
единстве
воспринимать итог
1
Введение световой строки музыки
музыки
проделанной
в
партитуру
поэмы. -А.Скрябин.
литературы и работы;
Воплощение «громадного Поэма
огня живописи.
лучезарного
подъема» «Прометей».
П:
распознавать
средствами
Развитие
жизненное
симфонического оркестра
эмпатии
и содержание
и хора.
сопереживани музыкальноя
герою, художественного
Слушание: А. Скрябин
эмоционально образа;
«Прометей» кода.
–
нравственной
К: участвовать в
отзывчивости.
Пение:
Г.
Струве
коллективном
«Учитесь держаться в
обсуждении
и
седле».
исполнении
-Б.Бриттен.
«Путеводитель
по оркестру для
молодежи».
Хоровое пение
Слова
А.
Шустиковой,
А.
Пение: Е. Адлер «Наш музыка
Шнитмана.
оркестр».
27
ценностном
отношении к
искусству,
понимании его
функций
в
жизни
человека
и
общества.
изобразительные инструмен
интонации,
тов
узнавать
характерные
черты
музыкальной
речи
разных
композиторов,
Анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации
, свойства музыки
в их взаимосвязи,
взаимодействии.
Выучить
песню
Г.Струве
«Учитесь
держаться
в седле»
Выражать
свои
зрительные
впечатления
от
прослушанного
музыкального
произведения в
рисунке.
28
фрагмента
музыкального
произведения.
Творческое
задание:
импровизация с ключевым
словом «Огонь».
28
Использование
диска
«Импрессионизм
в
музыке»: просмотр – А.
Скрябин.
«Жизненны Продолжение начатого в 3
е правила классе
знакомства
с
для
важнейшими правилами,
музыкантов адресованными
Р.
»
Шуманом
юным
Р. Шумана
музыкантам.
1
29
Джазовый
Коллективная
беседа
«Жизненные
правила
для
музыкантов»
Р.Шумана.
Хоровое пение
Слушание:
повторение -Музыка
О.Поляковой,
пройденного материала.
слова
Пение:
повторение В.Орлова.
«Зимние сны».
пройденного материала.
Рождение
джаза
в Беседа
Ценностносмысловые
ориентиры на
примере
жизненных
правил
Шумана.
Эмоционально
-ценностное
отношение к
достижениям
зарубежных
композиторов.
Познавательн
Р::.Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
П:.Приобретение
умения осознанного
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений
разных
эпох,
творческих
направлений
в
соответствии
с
задачами
коммуникации
Участвовать
в
коллективном
обсуждении
«Жизненных
правил для юных
музыкантов».
Выучить
«Жизненн
ые
правила
для
музыканто
в»
Р.Шумана
К: .Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Р:
.Овладение Научить узнавать Выучить
29
оркестр
1
Америке.
Ритм
как
первооснова
джазовой
музыки.
Группа
солирующих
инструментов
и
ритмическая группа джаз банда.
Претворение
джазовых
ритмов,
интонаций, тембров в
опере
Дж.
Гершвина
«Порги и Бесс».
Слушание: Дж. Гершвин
«Песня Порги» из оперы
«Порги и Бесс».Пение: Р.
Бойко «Дело было в
Каролине».Я. Дубравин,
стихи Б. Суслова « Джаз»
( пение, игра на детских
муз. инструментах)
30
Творческое
задание:
ритмическая
импровизация.
Что такое Знакомство с жанром
мюзикл?
мюзикла:
специфика
содержания, особенности
композиционного
1
строения. Слушание: Р.
Роджерс
музыкальные
фрагменты из кинофильма
«Звуки
музыки».
Пение: В. Семёнов «Когда
я стану миллионером».
«История
джаза. Состав
джазового
оркестра».
Слушание
музыки
-Д.Гершвин.
Опера «Порги
и
Бесс».
Вступление к
опере;
- Д.Гершвин.
Опера «Порги
и Бесс». Песня
Порги.
Хоровое пение
-Музыка
О.Поляковой,
слова
В.Орлова.
«Зимние сны».
ый интерес к логическими
джазовому
действиями
искусству.
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
Уважение
к П:.Приобретение
умения осознанного
достижениям
построения
зарубежной
речевого
музыкальной
высказывания
о
культуры.
содержании,
характере,
Проявление
эмоционально особенностях языка
музыкальных
й
отзывчивости произведений
разных
эпох,
при
восприятии и творческих
направлений
в
исполнения
соответствии
с
джаза.
задачами
коммуникации
К: .Формулировать
собственное мнение
и позицию.
по изображениям
инструменты
джазового
оркестра. а также
узнавать на слух
их звучание.
Беседа
«Мюзикл
–
музыкальная
комедия».
Слушание
музыки
-Р.Роджерс.
Мюзикл «Звуки
музыки».
Фрагмент.
Хоровое пение
Эмоционально
е осмысленное
восприятие
содержания
художественн
ого
произведения.
Размышлять
модификации
жанров
современной
музыки
Р:
различать
способ и результат
действия, адекватно
воспринимать итог
проделанной
работы;
П:
распознавать
жизненное
Понимание
чувств людей содержание
и
музыкально-
инструмен
ты
джазового
оркестра
Импровизировать
при воплощении
музыкального
образа
(ритмическая
импровизация)
о Работа с
учебнико
м
Соотносить
основные
эмоциональнообразные сферы
музыки,
30
-Музыкальная
сопереживани
гамма;
е им.
Музыка
О.Поляковой,
слова
А.Сотникова.
«Письма
с
войны».
31
Под небом Культурно-исторические
Парижа
памятники
Парижа.
Музыкальный
Париж:
многообразие стилей и
1
жанров. Роль песни в
исполнительском
творчестве.
Э.
Пиаф.
Слушание:
Песни
из
репертуара Э. Пиаф; В.
Косма музыка к к/ф
«Игрушка»,
«Папаши».
Пение:
фр.н.п.
«Пастушка».
Беседа
«Сердце
Франции
–
Париж».
Слушание
музыки
-Э.Пиаф.
Эстрадные
песни;
-Музыка
из
французских
кинофильмов.
Хоровое пение
-Музыка
О.Поляковой,
слова
А.Сотникова.
«Письма
с
войны».
Развитие
познавательны
х интересов.
Уважение
к
музыкальной
культуре
Франции и его
народа.
художественного
специфические
образа;
особенности
К: участвовать в жанра
коллективном
обсуждении
и
исполнении
фрагмента
музыкального
произведения.
Р:
ставить
и
формулировать
проблемы;
П:
приобретение
умения осознанного
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
Готовность к характере,
сотрудничеств особенностях языка
у с учителем и музыкальных
одноклассника произведений;
К:
строить
ми.
понятные
для
партнера
высказывания
Проявлять
Работа с
эмоциональную
рабочей
отзывчивость,
тетрадью
личностное
отношение при
восприятии
и
исполнении
музыкальных
произведений
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров и
стилей
31
32
Петербург.
Белые ночи
1
32
« Москва!
Как много в
этом
звуке…»
Междисциплинарная тема.
Отражение явления белых
ночей в произведениях
искусства: прозе, поэзии,
музыке. Соотнесение и
сравнение
образов
художественных
произведений. Слушание:
П. Чайковский «Май.
Белые ночи» из ф-ного
цикла «Времена года».
Пение: Г. Портнов «Белые
ночи».
Творческое
задание: Импровизация в
духе
классического
произведения
«Белые
ночи».
Беседа
«Величайший
город мира».
Слушание
музыки
-П.Чайковский.
Фортепианный
цикл «Времена
года».
Фрагмент
«Май.
Белые
ночи».
Хоровое пение
-Слова
и
музыка
А.
Паутова.
«Летние
каникулы».
.Развитие
музыкальноэстетического
чувства,
проявляющего
себя
в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству,
понимании его
функций
в
жизни
человека
и
общества.
.Формировани
е
этических
чувств,
доброжелатель
ности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживани
я
чувствам
других людей;
Р:Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
П:.Приобретение
умения осознанного
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
характере,
особенностях языка
музыкальных
произведений
разных
эпох,
творческих
направлений
в
соответствии
с
задачами
коммуникации
К: .Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Москва – крупнейший
исторический, научный и
культурный центр России
и
в
мире
(краткий
культурно-исторический
Беседа
«Город-герой
Москва».
Слушание
музыки
Эмоционально
е осмысленное
восприятие
содержания
художественн
Р:
действовать
плану.
П:
Наблюдать
за Подготови
музыкой в жизни ть
человека
и сообщени
звучанием
е о Санктприроды
Петербург
е
Соотносить
и
сравнивать
содержание
произведений
литературы
и
музыки на уровне
образа
уметь Проявлять
по эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
Выучить
песню
Г.Свиридо
ва «Песня
о Москве»
32
1
33
«Россиясвященная
наша
держава,
Россия
–
любимая
наша
страна»
2
экскурс).
Страницы
истории, связанные с
Москвой, запечатленные в
произведениях
литературы и искусства.
Слушание: П. Чайковский
Кантата «Москва» №3
хор;
П.
Чайковский
Торжественная увертюра
«1812 год» ; О. Газманов
«Москва,
звенят
колокола»; А. Петров «Я
иду, шагаю по Москве».
Пение: А. Петров «Я иду,
шагаю
по
Москве».
Творческое
задание:
придумать четверостишие
о Москве, распеть.
-П.Чайковский.
Торжественная
увертюра «1812
год».
Хоровое пение
-Слова
и
музыка
А.
Паутова.
«Летние
каникулы».
ого
произведения.
Развитие
познавательно
го интереса к
музыкальнохудожественн
ой
деятельности .
Гимн
Российской
Федерации – звучащий
символ
государства.
Знакомство с жанром
гимна, характером его
содержания
и
исполнения. Слушание: А.
Александров
«Государственный Гимн
РФ»;
П.
Чайковский
Торжественная увертюра
«1812 год».Пение: Ж.
Колмагорова
«Мир
детям».Творческое
задание: импровизации на
Беседа
«Гимн
–
хвалебная
песня».
Слушание
музыки
А.Александров.
Гимн
Российской
Федерации.
Хоровое пение
-Слова
и
музыка
А.
Паутова.
1.Чувство
гордости
за
свою Родину,
российский
народ
и
историю
России.
2.Осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежнос
ти
Постигать
произведение
искусства с разных
сторон:
художественной,
научной, языковой.
восприятии
исполнении
музыкальных
произведений.
и
Сравнивать
музыкальные
произведения
К:
коллективно разных жанров и
стилей.
обсуждать
Развитие
прослушанное
,
эстетического аргументировать
восприятия в собственное
процессе
мнение, опираясь на
знакомства с музыку
шедеврами
произведения.
отечественной
музыки.
1.Овладение
навыками
смыслового
прочтения
содержания
«текстов»
различных
музыкальных
стилей и жанров в
соответствии
с
целями и задачами
деятельности.
2.Стабилизация
эмоционального
состояния
для
1.Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции
2.Воспринимать
музыку
различных
жанров
Выучить
гимн РФ
33
лучший стих о Родине. «Летние
Просмотр видеофильма о каникулы».
ДМШ
№2.
Слушание:
А.
Александров
«Государственный Гимн
РФ».
34
Урок
концерт
1
– Исполнение
песен
изученных в течение года
решения различных
задач.
1. Ориентация
в культурном
многообразии
окружающей
действительно
сти, 2.Участие
в музыкальной
жизни класса,
школы, города
и др.;
3.Приобретение
умения осознанного
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
характере
1.Контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
2.Использовать речь
для
регуляции
своего действия;
3.Адекватно
оценивать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих.
1.Умение
воплощать
музыкальные
образы
при
создании
театрализованны
х и музыкальнопластических
композиций,
исполнении
вокальнохоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять
музыкальные
произведения
разных форм и
жанров.
-
34
4 Учебно-методическое обеспечение
Преподавание учебного предмета «Музыка» в школе осуществляется на основе
Министерством Образовании РФ № 1067 от 10 декабря 2012г.
Федерального перечня учебников, утвержденных
Учебники:
В. В Алеев, Т. Н. Кичак, Учебник: Музыка . 4 класс Москва. Дрофа. 2010
В.В. Алеев Т.Н. Кичак Музыка. Нотное приложение.
Фонохристоматия музыкального материала к программе для учителя
Компакт- диски с аудио и видеозаписями.
Пособия для учащихся: В. В. Алеев, Т. Н. Кичак Рабочая тетрадь 4 класс.
Печатные пособия:
- программа « Музыка» для начальных классов
- комплект учебников для учащихся;
- комплект рабочих тетрадей для учащихся;
35
- методические пособия с поурочными разработками и рекомендациями по программе;
- плакаты с нотным и поэтическим текстом гимна России, текстами исполняемых по программе песен и оперных фрагментов;
- портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей.
6.Дополнительная литература:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2010.
3. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
4. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
5. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
6. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Программы к завершённой предметной линии учебников по музыке для 4 класса под редакцией В.В.Алеева
Учебник, учебное пособие В.В.Алеева
«Музыка»: Учебник для учащихся 4 кл. М.: Просвещение, 2013г.
Рабочая тетрадь для обучающихся
-
Электронное приложение к УМК Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс. (СD) Москва, Дрофа, 2009г.
36
Дидактический материал
Материалы для контроля (тесты и т.п.)
Кроссворды, тесты.
Материально- техническое обеспечение.
Оборудование:
- музыкальный центр;
- телевизор, видеоплейер;
- синтезатор;
- компьютер.
Материалы для контроля (тесты и т.п.)
Кроссворды, тесты.
5 . Планируемые результаты изучения предмета в 4 классе
Базовый уровень требований подготовки учащихся 4 класса.
Формирование музыкально художественных знаний, умений и навыков, предполагает, что учащиеся должны знать:
- выдающихся композиторов и их творчество: С.Рахманинов, М.Глинка, М.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков, А.Бородин, Ф.Шопен,
Д.Верди, Й. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен, П.Чайковский, Э.Григ, Р.Шуман, О.Мессиан, А.Скрибин, Дж.Гершвин, Р.Роджерс, А
Александров.
Учащиеся должны знать:
- термины из области теории музыки и музыкальной грамоты: партитура, прометеев аккорд, световая строка, двухчастная форма, венские
классики, импровизация.
- термины из области музыкальных жанров: гопак, элегия, этюд, фольварк, краковяк, полонез, баркарола, квартет, симфония, соната, песня,
миниатюра, вальс, момент, токката, ноктюрн, джаз, мюзикл, гимн.
- название музыкальных инструментов: бандура, цимбалы, волны мартено, оркестр джазовой музыки, банджо.
37
- термины из области смежных видов искусства: галёрка, маэстро, оперный театр «Ла Скала», колорит, гений, дождинки, предание,
карнавал, трактат, мириады, витраж, энтузиазм, фольклор.
Учащиеся должны уметь:
- высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыка;
- пользоваться навыками вокально-хоровой деятельности (элементами двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное
отдаление и сближение голосов – принцип «веера»)
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
- умело пользоваться языком музыкального искусства, принципами художественного обобщения;
- петь в хоре;
- играть на детских музыкальных инструментах;
- участвовать в импровизациях;
- участвовать в музыкальных драматических спектаклях;
- создавать проекты по предмету «музыка».
38
39
40