Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хахальская основная общеобразовательная школа
Утверждаю.
Директор МБОУ Хахальской основной
общеобразовательной школы:
_________________ В.А.Белышев
Приказ от 29.08.2014 №143-од
Музыка
рабочая программа начального общего образования
для 1-4 классов
(УМК «Школа России»)
Составил: учитель начальных классов
Воробьева Татьяна Анатольевна
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и
составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования и примерной программы начального общего образования по
музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится
33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир
музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие
музыки;
 воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно –
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию
эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по
своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта. Изучение музыкального искусства в начальной
школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их
способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности
человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных
произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение
элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое
пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная
импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством
часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I
классе, по 34 часа – во II–IV классах).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
.
Содержание программы раскрывается в двух разделах: « Музыка вокруг нас» и «Музыка и
ты».
Раздел 1 « Музыка вокруг нас» (1 полугодие)
Основными содержательными линиями этого раздела являются:
- музыка и ее роль в повседневной жизни человека;
- песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно–музыкальных впечатлений
человека;
- знакомство с музыкальными инструментами.
Раздел 2 «Музыка и ты» (2 полугодие)
Содержание этого раздела раскрывается по следующим направлениям:
- место музыки в жизни ребенка;
- своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его
мира;
- интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов;
- продолжение знакомства с музыкальными инструментами.
одержательные линии
Деятельность учащихся
Музыка вокруг нас» (16ч)
Определить характер и настроение музыки,
исполнителей.
ыми
содержательными Моделировать художественно-творческий
этого раздела являются:
процесс (свободное дирижирование –
музыка и ее роль в имитировать жест дирижера).
евной жизни человека;
сни, танцы и марши – основа Разучить песни с инсценировкой и
разных
жизненно– драматизацией по группам.
ьных впечатлений человека;
знакомство с музыкальными Исполнить с ритмическими хлопками, с
струментами.
танцевальными движениями.
а и ты» (17ч)
ание
этого
раздела
скрывается по следующим
правлениям:
место музыки в жизни
бенка;
своеобразие музыкального
дения в выражении чувств
а и окружающего его мира;
нтонационно-осмысленное
зведение различных
ьных образов;
родолжение знакомства с
зыкальными инструментами.
Определять жанр, выявлять
черты песни, марша, танца.
отличительные
Определять интонацию через выразительное
чтение.
Разучить с элементами шумового оркестра:
треугольник, металлофон.
Определить характер мелодии, подобрать стихи.
Формирование универсальных уч
действий
Личностные ууд.
 Ценностно-смысловая ори
учащихся,
 Нравственно-этическое
 Оценивание
Коммуникативные ууд
 Умение выражать свои мы
 Разрешение конфликтов, п
вопросов.
 Управление поведением па
контроль, коррекция.
 Планирование учебного
сотрудничества с учителем
сверстниками




Регулятивные УУД
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня у
Сочинить мелодию по цепочке.
Создать ритмическую партитуру
(ритмизированное чтение)
Определить тембры народных инструментов.
Вокализировать, знакомство с имитацией
тембров народных инструментов в классической
музыке.
Имитировать игру на русских народных
инструментах.
Сопоставить жанры и определить места
фрагментов в тексте.
Знакомиться с тембром флейты, сопоставлять с
тембром народных духовых инструментов.
Имитировать игру на музыкальных
инструментах, передавать характер музыки в
пластическом интонировании.
Составить исполнительский план каждого
куплета, исполнение пластических этюдов.
Познавательные универсальные
Общеучебные УД









Выделение и формулирова
цели.
Планирование деятельност
достижения результата.
Логические УД
Анализ объектов;
Синтез, как составление це
частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их
Построение логической це
рассуждения
выбор оснований, критери
сравнения, оценки и класси
объектов;
1 класс
Музыка (33ч)
Е.Д.Критской и другие
Тематическое планирование
№
Дата
Тема
Страница
учебника
Музыки вокруг нас (16ч)
1
«И Муза вечная со мной».
Музыка в жизни человека.
Композитор — исполнитель
— слушатель
8-9
Ожидаемые результаты
Уметь наблюдать за
музыкой в жизни человека.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
2
10-11
Хоровод муз. Песни и танцы
разных народов мира
3
12-13
Повсюду музыка слышна.
Песня, танец, марш.
Уметь наблюдать за
музыкой в жизни человека.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций.
Уметь наблюдать за
4
14-15
Душа музыки — мелодия.
Песни, танцы и марши в
«Детском альбоме» П.
Чайковского
5
16-17
Уметь наблюдать за
музыкой в жизни человека.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Музыка осени. Образы осени
в литературе , музыке. Песни
об осени
6
18-19
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Сочини мелодию
7
20-21
Азбука, азбука каждому
нужна
8
9
музыкой в жизни человека.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь
сравнивать
музыкальные
и
речевые
интонации, определять их
сходство и различия.
Уметь сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Уметь моделировать в
графике особенности песни,
танца, марша.
22-23
Музыкальная азбука: нотный
звукоряд, скрипичный ключ
24-25
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь эмоций.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных пьес
и песен.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
10
11
12
Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок,
гусли.
Песни и стихи о музыке и
.музыкантах. «Садко» —
русский былинный сказ
Музыкальные инструменты:
арфа, флейта.
13
26-27
28-29
30-31
32-33
Голоса инструментов в
музыке И.-С. Баха, К. Глюка,
С. Прокофьева
Разыграй песню: «Почему
медведь зимой спит» Л.
Книппера.
14
34-35
15
36-37
«Пришло Рождество,
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и
из музыки к кинофильмам и
демонстрировать
их
на
концертах
для
родителей,
школьных праздниках и т. п.
Уметь
исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором)
Знать элементы нотной
записи:
нотный
звукоряд,
скрипичный ключ
Уметь различать
музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок,
гусли.
Уметь осуществлять первые
опыты
импровизации
и
сочинения в пении, игре,
пластике
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь
различать
музыкальные
инструменты:
арфа, флейта.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь
различать
музыкальные инструменты.
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь эмоций.
начинается торжество»
16
38-39
«Родной обычай старины».
Традиции праздника.
Рождественские песни,
колядки
Добрый праздник среди зимы.
17
42-43
Добрый праздник среди зимы
Балет-сказка «Щелкунчик» П.
Чайковского
18
44-45
Музыка и ты (17ч)
«Край, в котором ты
живешь». Образ Родины в
музыке, литературе
19
46-47
Поэт, художник, композитор.
Пейзаж в поэзии, музыке,
живописи.
20
48-49
Уметь
участвовать
в
совместной деятельности (в
группе,
в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных образов.
Уметь инсценировать для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес
программного
содержания,
народных сказок.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь
воплощать
в
рисунках образы полюбившихся
героев
музыкальных
произведений и представлять их
на
выставках
детского
творчества.
Уметь инсценировать для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес
программного
содержания,
народных сказок.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь инсценировать для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес
программного
содержания,
народных сказок.
Уметь
участвовать
в
совместной деятельности (в
группе,
в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных образов.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь воплощать в рисунках
образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и
представлять их на выставках
детского творчества
Музыка утра. «Зимнее утро»
П. Чайковского, «Утро» Э.
Грига, «Доброе утро» Д.
Кабалевского
21
50-51
Музыка вечера.
Колыбельные. «Вечер» В.
Салманова, «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина.
«Вечерняя сказка» А.
Хачатуряна.
22
23
52-53
Музыкальные портреты.
24
54-55
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь
воплощать
в
рисунках образы полюбившихся
героев
музыкальных
произведений и представлять их
на
выставках
детского
творчества.
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
56-57
Разыграй сказку: русская
народная сказка «Баба-Яга»
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных пьес
и песен.
У каждого свой музыкальный
инструмент
25
26
58-59
«Музы не молчали».
Героические образы в
искусстве. Симфония № 2
«Богатырская»
А. Бородина. Песни о
защитниках Отечества
27
28
60-61
62-63
Музыкальные инструменты:
пианино, рояль
. Пьесы для фортепиано:
«Сладкая греза» П.
Чайковского, «Волынка» И.С. Баха.
29
64-67
68-69
Мамин праздник.
Музыкальные подарки
мамам, бабушкам: песни,
пьесы
30
70-71
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных пьес
и песен
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь выявлять сходство
и различия музыкальных и
живописных образов.
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных пьес
и песен
Уметь инсценировать для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес
программного
содержания,
народных сказок
Уметь
участвовать
в
совместной деятельности (в
группе,
в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных образов.
31
32
33
Музыкальные инструменты:
клавесин, фортепиано, гитара,
лютня.
Звучащие картины:
Караваджо. «Юноша с
лютней», В. Тропинин.
«Гитарист», О. Ренуар.
«Девушки за пианино», Я.
Молеран. «Дама за
клавесином»
Музыка в цирке. «Выходной
марш», «Галоп» И.
Дунаевского, «Клоуны» Д.
Кабалевского.
Песни о животных
Дом, который звучит.
Путешествие в музыкальный
театр. Фрагменты из оперсказок («Волк и семеро
козлят» М. Коваля, «Мухацокотуха» М. Красева,
«Садко» Н. РимскогоКорсакова) и балетов-сказок
(«Конек-горбунок» Р.
Щедрина).
72-73
Уметь инсценировать для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес
программного
содержания,
народных сказок
Уметь
участвовать
в
совместной деятельности (в
группе,
в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных образов.
74-75
76-79
Уметь выявлять сходство
и различия музыкальных и
живописных образов.
Уметь подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных пьес
и песен.
Уметь
проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь
воплощать
в
рисунках образы полюбившихся
героев
музыкальных
произведений и представлять их
на
выставках
детского
творчества.
Уметь
различать
музыкальные
инструменты:
пианино, рояль.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Опера - сказка
Уметь выявлять сходство
и различия музыкальных и
живописных образов.
Уметь инсценировать для
школьных праздников му-
«Ничего на свете лучше
нету...» Музыка в кино.
«Бременские музыканты» Г.
Гладкова
Обобщающий урок
Заключительный урокконцерт
зыкальные образы песен, пьес
программного
содержания,
народных сказок
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь различать
музыкальные инструменты:
клавесин, фортепиано, гитара,
лютня.
Уметь
различать
настроения, чувства и характер
человека,
выраженные
в
музыке.
Уметь выявлять сходство
и различия музыкальных и
живописных образов.
Уметь различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке. Уметь
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений. Словарь эмоций
Уметь различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке. Уметь
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений. Словарь эмоций
Уметь
воплощать
в
рисунках образы полюбившихся
героев
музыкальных
произведений и представлять их
на
выставках
детского
творчества.
Уметь различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке. Уметь
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений. Словарь эмоций
Уметь выявлять сходство и
различия
музыкальных
и
живописных образов.
Подбирать
стихи
и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных пьес
и песен.
Уметь моделировать в
графике особенности песни,
танца, марша.
Уметь различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке. Уметь
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений. Словарь эмоций
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Уметь различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Уметь выявлять сходство и
различия
музыкальных
и
живописных образов.
Уметь проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
Словарь эмоций
Уметь исполнять песни
(соло, ансамблем, хором)
Учебно-методическое обеспечение
1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 1 класс Учебник
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 1 класс Рабочая тетрадь
3. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс
2 класс (34 ч)
Содержание курса
Россия — Родина моя (3 ч)
Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной
природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг,
герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Примерный музыкальный материал
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.Гимн России. А.
Александров, слова С. Михалкова.Патриотическая песня. М. Глинка, слова А. Ма-шистова;
Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Т. Струве, слова Н. Соловьевой
День, полный событий (6 ч)
Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные
марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях,
темах и образах детских пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты:
фортепиано - его выразительные возможности. Песенность, танцеваль-ность, маршевость в
передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские
игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Начинаем перепляс. Из вокального цикла
«Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова
И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу,
латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Ум-ка». Е. Крылатое,
слова Ю. Яковлева
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский.
Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.
Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон,
благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский,
преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров:
народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной
церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем
празднике.
Примерный музыкальный материал
Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.Песня об Александре
Невском; Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.Народные песнопения о Сергии Радонежском.Утренняя молитва; В церкви. П.
Чайковский.Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского.Добрый тебе вечер;
Рождественское чудо, народные славянские песнопения; Рождественская песенка. Слова и
музыка П. Синявского
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны
девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы
зимы. Встреча весны.
Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор — народная мудрость. Оркестр
русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной
музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песняхоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Примерный музыкальный материал
Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши.Наигрыш. А. Шнитке.Выходили красны
девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни. Ходит месяц над лугами. С.
Прокофьев. Камаринская. П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Реченька.
А. Абрамов, слова Е. Карасева. Масленичные песенки; Лесенки-заклинки, игры, хороводы.
В музыкальном театре (5 ч)
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная
палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра.
Финал:
Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов
музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера,
режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного
спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы характеристики главных действующих лиц. Финал.
Примерный музыкальный материал
Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С.
Прокофьев.Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш. Из балета
«Щелкунчик». П. Чайковский.Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.Песня-спор.
Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового
В концертном зале (5 ч)
Симфоническая сказка «Петя и Волк».
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанровое многообразие инструментальной
и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры
инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической
музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и
изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.
Примерный музыкальный материал
Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.Картинки с выставки. Пьесы из
фортепианной сюиты. М. Мусоргский.Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт;
Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила».
М. Глинка.Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Куш-нера
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И
всё это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг
друга. Два. лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир
композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
Раскрываются следующие содержательные линии. Композитор — исполнитель — слушатель.
Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные
инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет). Международный
конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С.
Прокофьева, П. Чайковского.
Примерный музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За
рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из
Сюиты № 2. И.-С. Бах.Весенняя. В.-А. Моцарт, слова И.-Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской;
Колыбельная. Б. Флис -В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.Попутная; Жаворонок. М.
Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с
оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.Кавалерийская; Клоуны; Карусель
(слова И. Ра-хилло). Д. Кабалевский.Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда
будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин, слова
М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитин, слова Ю. Мориц; До чего же
грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского;
Старый добрый клавесин. И. Гайдн, русский текст П. Синявского; Большой хоровод. Б.
Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта
Тематическое планирование по учебнику «Музыка. 2 класс», авторов Е.Д. Критской, Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Тематическое планирование
2 класс (34 ч)
Тематическое планирование
Россия — Родина моя (3 ч)
Характеристика деятельности обучающихся
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь
эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и
школьных праздниках.
Исполнять Гимн России.
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой
деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
День, полный событий (6 ч)
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности: пение,
Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание
музыкального произведения. Различать особенности построения музыки: двухчастная,
трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных
праздниках
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные
образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных
инструментов разный характер колокольных звонов.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
В музыкальном театре (5 ч)
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных образов русского
фольклора.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы,
инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать
народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
и балета.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и
балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных
фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых
опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
В музыкальном зале(5 ч)
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с
музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды,
игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их
взаимодействии.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений
мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и
музыкально-поэтического творчества.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и
живописных произведениях.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Поурочное планирование
Музыка
2 класс (34 ч)
№
Дата
Тема урока
Страницы учебника
Ожидаемые результаты
Первая четверть (9 ч)
Россия — Родина моя (3 ч)
1
Мелодия
8-9
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и
средствах выразительности.
Уметь подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Расширять запас музыкальных впечатлений в
самостоятельной творческой деятельности.
Уметь интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
2
Здравствуй, Родина моя! Моя
Россия
9-13
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и
средствах выразительности.
Уметь подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Уметь воплощать характер и настроение песен о Родине в
своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
3
Гимн России
14-15
Уметь воплощать художественно-образное содержание
музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.
Исполнять Гимн России.
Знать основные термины и понятия музыкального искусства.
День, полный событий (6 ч)
4
Музыкальные инструменты
18-19
Уметь распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Уметь определять жизненную основу музыкальных
произведений.
Уметь анализировать выразительные и изобразительные
интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Знать основные термины и понятия музыкального искусства.
Уметь передавать в собственном исполнении (пении,
музыкально-пластическом движении) различные
музыкальные образы (в паре, в группе).
Уметь соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов.
Знать особенности построения музыки: двухчастная,
трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление,
заключение, запев и припев).
5
Природа и музыка. Прогулка.
20-23
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в
движении содержание музыкального произведения.
Уметь соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов.
Уметь распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки.
Уметь применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности.
6
Танцы, танцы, танцы…
24-25
Уметь воплощать эмоциональные состояния в различных
видах музыкально-творческой деятельности
Уметь применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности.
7
Эти разные марши. Звучащие
картины.
26-29
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в
движении содержание музыкального произведения.
Уметь соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов.
Уметь распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки.
Уметь применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности.
8
Расскажи сказку. Колыбельные.
Мама.
9
Обобщающий урок 1 четверти
Урок-концерт
30-35
Инсценировать песни и пьесы программного характера и
исполнять их на школьных праздниках
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в
движении содержание музыкального произведения.
Знать особенности построения музыки: двухчастная,
трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление,
заключение, запев и припев).
Знать основные термины и понятия музыкального искусства.
Уметь передавать в собственном исполнении (пении,
музыкально-пластическом движении) различные
музыкальные образы (в паре, в группе).
Вторая четверть (7 ч)
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
10
Великий колокольный звон.
Звучащие картины.
38-41
Уметь эмоционально откликаться на живописные,
музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Передавать с помощью пластики движений, детских
музыкальных инструментов разный характер колокольных
звонов.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
11
Святые земли русской. Князь
Александр Невский. Сергий
Радонежский.
42-45
Уметь передавать в исполнении характер народных и
духовных песнопений.
Уметь эмоционально откликаться на живописные,
музыкальные и литературные образы.
12
Молитва.
46-47
Уметь передавать в исполнении характер народных и
духовных песнопений.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
13
С Рождеством Христовым!
48-51
Уметь передавать в исполнении характер народных и
духовных песнопений.
Уметь эмоционально откликаться на живописные,
музыкальные и литературные образы.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
14
Музыка на Новогоднем
празднике.
Уметь эмоционально откликаться на живописные,
музыкальные и литературные образы.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
15
Плясовые наигрыши. Разыграй
песню.
16
Обобщающий урок 2 четверти
Урок-концерт
54-61
Уметь разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги,
песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных образов русского фольклора.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно
народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на
традиционных народных праздниках.
Различать, узнавать народные песни разных жанров и
сопоставлять средства их выразительности.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских
композиторов.
Уметь разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги,
песни-хороводы.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно
народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на
традиционных народных праздниках.
Третья четверть (10 ч)
17
Музыка в народном стиле.
Сочини песенку.
62-65
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно
народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на
традиционных народных праздниках.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских
композиторов.
18
Проводы зимы. Встреча весны.
66-69
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно
народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на
традиционных народных праздниках.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских
композиторов.
В музыкальном театре (5 ч)
19
Детский музыкальный театр.
72-76
Уметь эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы
действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
20
Театр оперы и балета.
77-79
21
Волшебная палочка
80-81
Уметь эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы
действующих лиц опер и балетов
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Выявлять особенности развития образов.
22
Опера «Руслан и Людмила».
82-85
Уметь эмоционально откликаться и выражать свое
Сцены из оперы.
23
Увертюра. Финал.
отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер и балетов.
86-87
Уметь эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
В музыкальном зале (5 ч)
24
Симфоническая сказка
(С.Прокофьев «Петя и волк»).
90-93
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и
сопоставлять их с музыкальными образами симфонической
сказки.
Знать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных
образов (пластические этюды, игра в дирижера,
драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
25
Картинки с выставки.
Музыкальное впечатление.
94-97
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и
сопоставлять их с музыкальными образами симфонической
сказки.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
26
Обобщающий урок 3 четверти
Урок-концерт
Знать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Четвертая четверть (8 ч)
27
«Звучит нестареющий Моцарт». 98-99
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
28
Симфония №40. Увертюра.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
100-103
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
29
Волшебный цветик семицветик. Музыкальные
инструменты (орган). И все это
Бах!
106-111
Понимать триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя.
Уметь анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
Определять взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных
исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным
конкурсам, и фестивалям.
30
Все в движении. Попутная
песня.
112-115
Определять взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных
исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным
конкурсам, и фестивалям.
31
Музыка учит людей понимать
друг друга.
Два лада.
116-119
Определять взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Называть и объяснять основные термины и понятия
музыкального искусства.
Уметь анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
32
Природа и музыка. Печаль моя
светла.
120-123
Определять взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Называть и объяснять основные термины и понятия
музыкального искусства.
Уметь анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
34
Мир композитора
124-127
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их
авторов.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных
исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным
конкурсам, и фестивалям.
Понимать триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя.
34
Обобщающий урок 4 четверти
Урок-концерт
1. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка. Учебник. 2 класс
2. «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»
3.«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их
авторов.
Называть и объяснять основные термины и понятия
музыкального искусства.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного
урока-концерта.
Тематическое планирование
Музыка Е.Д.Критская 3 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№
Дата
Тема урока
Элемент содержания
Страница
учебника
«Россия – Родина моя» (5 ч.)
1
Мелодия - душа
музыки
Интонационно-образная
музыкального искусства.
природа 6-7
- П.Чайковский
«Симфония №4»
2часть.
- «Моя Россия» Г.Струве.
2
3
Природа и музыка
(романс).
Звучащие картины
Выразительность и изобразительность в 8-11
музыке.
Различные
виды
музыки:
вокальная, инструментальная;
Виват, Россия!
(кант). Наша слава
– русская держава
- «Жаворонок» М.Глинка;
«Благословляю вас, леса» П.Чайковский,
«Романс» Г.Свиридов
Народные
музыкальные
традиции 12-15
Отечества. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
«Радуйся, Росско земле»
Солдатские песни
4
Кантата
«Александр
Невский»
Обобщенное представление исторического 16-17
прошлого в музыкальных образах. Народная
и профессиональная музыка. Кантата.
- «Александр Невский» С.Прокофьев
5
Опера «Иван
Обобщенное представление исторического 18-21
Сусанин»
прошлого
в
музыкальных
образах.
Сочинения отечественных композиторов о
Родине.
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей.
- Сцены из оперы
«Иван Сусанин» М.Глинка
«День, полный событий» (4 ч.)
6
Утро
Звучание окружающей жизни, природы, 24-25
настроений, чувств и характера человека.
Песенность.
«Утренняя молитва» П.Чайковский.
«Утро» Э.Григ.
7
8
Портрет в музыке.
В каждой
интонации спрятан
человек.
«В детской». Игры
и игрушки. На
прогулке.
Выразительность и изобразительность в 26-29
музыке.
Интонация
как
внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей.
Портрет в музыке.
- С.Прокофьев «Петя и волк»;
- «Болтунья» С.Прокофьев.
б. «Золушка»;
«Джульетта – девочка»
Выразительность и изобразительность в 30-35
музыке.
- «С няней» М.Мусоргский;
- «С куклой», «Тюильрийский сад»
М.Мусоргский.
- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая
кукла».
9
Вечер.
Выразительность и изобразительность в 36-37
музыке.
- «Колыбельная песня» П.Чайковский.
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
10
Радуйся, Мария!
Богородице Дево,
радуйся!
Интонационно-образная
природа 40-43
музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в
музыке,
поэзии,
изобразительном
искусстве.
- «Ave,Maria» Ф.Шуберт
- «Богородице, Дево, радуйся»
С.Рахманинов
11
12
Древнейшая песнь
материнства
Тихая моя, нежная
моя, добрая моя
мама!
Интонационно-образная
природа 44-47
музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в
музыке,
поэзии,
изобразительном
искусстве.
Вербное
воскресенье.
Вербочки.
Тропарь иконе Владимирской Божией
Матери
«Мама» В.Гаврилин.
«Мама» Ч.А Биксио,
(исп. Р.Лоретти).
Народные
музыкальные
традиции 48-51
Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
«Осанна» Э.Ллойд Уэббер – (из рок-оперы
«Иисус Христос – суперзвезда»),
«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.
13
Святые земли
Русской. Княгиня
Ольга. Князь
Владимир.
Народная и профессиональная музыка. 52-53
Духовная
музыка
в
творчестве
композиторов.
- Величание князю Владимиру и княгине
Ольге.
- «Богородице, Дево, радуйся»
С.Рахманинов
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)
14
15
16
Настрою гусли на
старинный лад
(былины
Былина о Садко и
Морском царе
Лель, мой Лель…
Музыкальный и поэтический фольклор 56-59
России. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
- «Былина о Добрыне Никитиче» обр.
Римского Корсакова
- Песни Садко из оперы
Н.Римского-Корсакова.
- «Заиграйте, мои гусельки»
- «Высота ли, высота»
Садко и Морской царь – русская былина
Музыкальный и поэтический фольклор 60-61
России. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
- Песни Садко из оперы
Н.Римского-Корсакова.
- «Заиграйте, мои гусельки»
- «Высота ли, высота»
Садко и Морской царь – русская былина
Музыкальный и поэтический фольклор 62-63
России.
Народная и профессиональная музыка.
- Песня Садко с хором
Н.Римский Корсаков.
- Вторая песня Баяна
М.Глинка.
- «Туча с громом сговаривалась» - третья
песня Леля из оперы «Снегурочка» Н.Римский Корсаков.
17
Звучащие картины.
Прощание с
Масленицей.
Музыкальный и поэтический фольклор 64-67
России: обряды.
Народная и профессиональная музыка.
- Масленичные песни;
- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из
оперы «Снегурочка».
«В музыкальном театре» (6 ч.)
18
Опера «Руслан и
Людмила».
19
Опера «Орфей и
Эвридика»
20
Опера
«Снегурочка»
Опера.
Музыкальное
развитие
в 70-75
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественнообразного
содержания
произведения.
Певческие голоса.
- Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.
Опера.
Музыкальное
развитие
в 76-77
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств, тем, художественных
образов. Основные средства музыкальной
выразительности.
- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.
Интонация как внутренне озвученное 78-83
состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств, тем, художественных
образов.
- Опера «Снегурочка» Н.А.Римский
Корсаков.
21
22
23
«Океан – море
синее»
–
Интонация как внутренне озвученное 84-85
состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств, тем, художественных
образов.
Балет «Спящая
красавица»
Вступление к опере «Садко» Н.РимскийКорсаков
Балет.
Музыкальное
развитие
в 86-89
сопоставлении
и
столкновении
человеческих чувств, тем, художественных
образов.
В современных
ритмах (мюзиклы)
- Балет «Спящая красавица»
П.И.Чайковский
Обобщенное представление об основных 90-91
образно-эмоциональных сферах музыки и
многообразии
музыкальных
жанров.
Мюзикл.
Р.Роджерс «Звуки музыки»;
- «Волк и семеро козлят на новый лад»
А.Рыбников.
«В концертном зале» (6 ч.)
24
25
Музыкальное
состязание
Музыкальные
инструменты
(флейта). Звучащие
картины
Различные виды музыки: инструментальная. 94-95
Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель.
- «Концерт№1» для фортепиано с
оркестром П.Чайковский.
-«Веснянка» - укр. н.п.
Музыкальные инструменты.
96-99
Тембровая
окраска
музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности.
- «Шутка» И.-С.Бах
26
27
Музыкальные
инструменты
(скрипка)
Сюита «Пер Гюнт»
Музыкальные инструменты.
100-101
Тембровая
окраска
музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности.
- «Мелодия» П.Чайковский;
- «Каприс №24» Н.Паганини.
- «Волшебный смычок» - норвежская
народная песня
Формы построения музыки как обобщенное 102-105
выражение
художественно-образного
содержания произведений. Развитие музыки
–
движение
музыки.
Песенность,
танцевальность, маршевость.
Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;
«Танец Анитры»;
«Смерть Озе»;
«Песня Сольвейг.
28
«Героическая»
(симфония)
Симфония. Формы построения музыки как 106-111
обобщенное выражение художественно-
образного содержания произведений.
- «Симфония №3» Л.Бетховен.
- «Соната №14»;,
29
Мир Бетховена
Симфония. Формы построения музыки как 112-113
обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений.
- «К.Элизе»
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5ч)
30
Чудо-музыка.
Острый ритм –
джаза звуки.
Обобщенное представление об основных 116-119
образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и
стилей.
Композиторисполнитель
–
слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные
джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.
-«Я поймал ритм» Дж.Гершвин;
«Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.
-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн
31
Люблю я грусть
твоих просторов.
Мир Прокофьева
Интонация как внутреннее озвученное 120-123
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов,
передача
информации,
выраженной в звуках.
- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег
идет»;
-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;
32
Певцы родной
Интонация как внутреннее озвученное
124-125
природы (Э.Григ,
П.Чайков-ский).
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
- Э.Григ «Утро»
- П.Чайковский «Осенняя песнь»,
«Симфония №4».
33
34
Прославим радость
на земле.
Радость к солнцу
нас зовет.
Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
4 класс
126-127
- В.Моцарт «Симфония №40»
- Канон «Слава солнцу, слава миру»
В.Моцарт.
Музыкальная речь как способ общения
128
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Музыка – источник вдохновения и радости.
- Финал Девятой симфонии Л.Бетховена
«Ода к радости»
- В.Моцарт «Слава солнцу»
- Хор «Славься!» из оперы М.Глинки
- «Патриотическая песня» М.Глинка.
- Кант «Радуйся, Росско земле».
Место предмета в учебном плане
Авторская программа составлена
без изменений, так как её содержание
позволяет в полной мере реализовать
требования
Федерального
компонента
Государственного
стандарта
начального
общего
образования. В соответствии с
учебным планом школы уроки
музыки в 4 классе рассчитаны на 1
учебный
час
в
неделю
.Следовательно общее количество
часов составило –34 часа
Основное
содержание
«Россия — Родина
моя» ( 3 ч)
Общность интонаций народной
музыки
и
музыки
русских
композиторов. Жанры народных
песен, их интонационно-образные
особенности.
Лирическая
и
патриотическая темы в русской классике.
«О России петь — что стремиться в храм» ( 4ч)
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
«День, полный событий» ( 6 ч)
«В краю великих вдохновений...».Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально – поэтические образы.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 3 ч)
Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы,
легенды, предания,сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов, Вариации в
народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
«В концертном зале» ( 5 ч)
Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
«В музыкальном театре» ( 6 ч)
Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная
мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 7 ч)
Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки ( трехчастная, сонатная).Авторская песня.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Обязательный минимум
содержания основных образовательных программ
Введение в искусство
Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его
отношения к природе к жизни.
Музыка народная и профессиональная. Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные
музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность и маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров
(песня, танец, марш и их разновидности: опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации,
рондо).
Овладение элементами нотной грамоты.
Певческие голоса: детские, мужские, женские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры
:народных инструментов, духовой, симфонический.
Музыкальное искусство в жизни страны
Государственный музыкальный символ - гимн России.
Музыкальные традиции родного края.
Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы, и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам
музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыке, многообразия ее
видов, жанров и форм.
Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств
выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокальнохоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнителького замысла и выражения своего отношения к музыкальному
произведению.
Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на
элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими
средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизаций, в том числе танцевальных.
Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности:
инсценировка песен, танцев.
Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративноприкладном творчестве), в
создании декораций и костюмов к инсценировкам.
Требования к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу
В результате изучения музыки ученик должен






знать/понимать:
слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: "композитор", "исполнитель", "слушатель";
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь:



узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в
музыкальных произведениях (фрагментах);
 передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных
музыкальных инструментах;
 исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
 исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
 исполнения знакомых песен;
 участия в коллективном пении;
 музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
 передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
Календарно – тематическое планирование
Музыка 4 класс Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№
Тема урока
Страница
учебника
Дата
Музыкальный материал
Характеристика деятельности учащихс
Россия — Родина моя (3ч)
1
2
3
Мелодия – душа музыки. С.8-17
Мелодизм – основное
свойство
русской
музыки
Ты откуда, русская, С.18-21
зародилась, музыка?
Жанры народных песен
На великий праздник С.22-23
собралася Русь
Раскрываются следующие содержательные линии'. Красота родной земли, человека в народной
музыке и сочинениях русских композиторов.
Общность
интонаций
народного
и
композиторского музыкального творчества. Тайна
рождения песни. Многообразие жанров народных
песен:
колыбельная,
плясовая,
солдатская,
трудовая,
лирическая,
хороводная
и
др.;
особенности интонаций, ритмов, композиционного
строения, манеры исполнения. Лирические образы
музыки С. Рахманинова (инструментальный
концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке
М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).
Примерный музыкальный
материал
Концерт № 3 для фортепиано с
оркестром.
Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов;
Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В.
Локтев, слова О. Высотской; Родные места. Ю.
Антонов, слова М. Пляцковского.
Ты, река ль моя, реченька, русская народная
песня; Колыбельная в обраб. А. Лядова; У зорито, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки;
Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. РимскогоКорсакова; Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка
4
5
Святые земли Русской.
Илья Муромец
Кирилл и Мефодий.
С.26-29
С.30-31
Размышлять
о
музыкальны
произведениях как способе выражени
чувств и мыслей человека.
Эмоционально
воспринимат
народное
и
профессионально
музыкальное творчество разных стра
мира и народов России и высказыват
мнение о его содержании.
Исследовать: выявлять общност
истоков и особенности народной
профессиональной музыки.
Исполнять
и
разыгрыват
народные
песни,
участвовать
коллективных играх-драматизациях.
Общаться и взаимодействовать
процессе ансамблевого, коллективног
(хорового,
инструментального
воплощения различных художествен
ных образов.
Узнавать
образцы
народног
музыкально-поэтического творчества
музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные
тексты.
Выразительно,
интонационн
осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей.
О России петь — что стремиться в храм ( 4ч)
Раскрываются следующие содержательные линии.
Сравнивать музыкальные образ
Нравственные подвиги святых земли Русской народных и церковных праздников.
(равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир,
Сопоставлять
выразительны
6
7
Праздников праздник,
торжество из торжеств.
Родной обычай старины.
Светлый праздник.
С.32-35
С.36-39
Илья Муромский и др.), их почитание и
восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и
Мефодий — создатели славянской письменности.
Религиозные песнопения (стихира, тропарь,
молитва, величание); особенности их мелодики,
ритма,
исполнения.
Праздники
Русской
православной церкви (Пасха). Церковные и
народные традиции праздника. Образ светлого
Христова
Воскресения
в
музыке
русских
композиторов.
особенности языка музыки, живопис
иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о значении колокольны
звонов и колокольности в музык
русских композиторов.
Сочинять мелодии на поэтические
тексты.
Осуществлять
собственны
музыкально-исполнительский замысел
пении и разного рода импровизациях.
Примерный музыкальный материал
Интонационно
осмысленн
Земле Русская, стихира; Былина об Илье Му- исполнять сочинения разных жанров
ромце, былинный напев сказителей Рябининых; стилей.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагВыполнять творческие задания и
мент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из рабочей тетради.
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский;
Величание святым Кириллу и Мефодию,
обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П.
Пипков, слова С. Михайловски; Величание князю
Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе
Владимире, слова А, Толстого; Тропарь праздника
Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков;
Богородице Дево,
8
9
10
11
Приют спокойствия,
трудов и вдохновенья.
Лирика в поэзии и
музыке
Зимнее утро, зимний
вечер. Выразительность.
Изобразительность.
Что за прелесть эти
сказки! Музыкальная
живопись
Ярмарочное гулянье.
С.42-43
С.44-47
С.48-51
С.52-53
День, полный событий ( 6ч)
Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы
природы, сказок в творчестве русских композиторов
(П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров
народной музыки: колокольные звоны. Музыкальнолитературные вечера в Тригорском: романсы,
инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт).
Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз
Выявлять
выразительные
изобразительные особенности музык
русских композиторов и поэзии А
Пушкина.
Понимать особенности построени
(формы) музыкальных и литературны
произведений.
Распознавать их художественный
смысл.
Анализировать и обобщать жанров
стилисти-ческие
особенност
12
13
14
15
16
Жанры народной
музыки.
Святогорский
монастырь.Колокольные
звоны.
Приют, сияньем муз
одетый. Романс
одетый.
С.54-55
С.56-57
Композитор – имя ему
С.60-63
народ. Музыкальные
инструменты России.
Оркестр русских
С.64-67
народных инструментов.
Музыкант – чародей.
Народные
праздники. 68-71
Троица.
Примерный музыкальный материал
В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский;
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из
«Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские
народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи
А. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II действию оперы
«Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку,
хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы
«Борис Годунов». М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло ( 3 ч)
Раскрываются следующие содержательные линии.
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и
эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор,
контраст, вариационность, импровизационность.
Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь,
баян и др. Оркестр русских народных инструментов.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской
музыке. Церковные и народные праздники на
Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.
музыкальных произведений.
Интонационно
осмысленн
исполнять сочинения разных жанров
стилей.
Выполнять творческие задания и
рабочей тетради.
Участвовать
в
коллективно
музыкально-творческой деятельности,
инсценировках произведений разны
жанров и форм (песни, танцы, фра
менты из произведений, оперы и др.).
Определять
виды
музык
сопоставлять музыкальные образы
звучании
различных
музыкальны
инструментов.
Интонационно
осмысленн
исполнять сочинения разных жанров
стилей.
Выполнять творческие задания и
рабочей тетради
Различать
тембры
народны
музыкальных инструментов и оркестров
Знать народные обычаи, обряды
особенности
проведения
народны
праздников.
Исследовать историю создани
музыкальных инструментов.
Общаться и взаимодействовать
процессе ансамблевого, коллективног
(хорового
и
инструментальног
воплощения различных художественны
образов.
Осуществлять опыты импровизаци
и сочинения на предлагаемые тексты.
Овладевать приемами мелодическог
варьирования, подпевания, «вторы
Примерный музыкальный материал
ритмического сопровождения.
Рассуждение
о
значени
Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские
народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок;
Сулико, грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная
песня; Санта Лючия, итальянская народная песня;
Вишня, японская народная песня.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я
часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на
гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни».
Т. Свиридов; Светит месяц, русская народная
песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие
песни
преобразующей силы музыки.
В концертном зале ( 5ч )
17
18
19
20
21
Музыкальные
инструменты (скрипка,
виолончель).
Вариации на тему
рококо.
Старый замок.
Старинная музыка
Счастье в сирени живет.
Не смолкнет сердце
чуткое Шопена.
Музыкальные жанры
Танцы, танцы, танцы…
Патетическая соната.
Царит гармония
оркестра
С.74-77
С.78-79
С.80-83
С.84-85
С.86-91
Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной
(песня, вокализ, романс, баркарола), камерной
инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната)
и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии
(сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки
в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы,
прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские
коллективы
Примерный музыкальный материал
Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации
на тему рококо для виолончели с оркестром
(фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов,
слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Песня франкского
рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор;
Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си-
Определять и соотносить различные п
смыслу интонации (выразительные
изобразительные) на слух и по нотном
письму, графическому изображению.
Наблюдать
за
процессом
результатом музыкального развития н
основе сходства и различия интонаций
тем, образов.
Узнавать по звучанию различны
виды
музыки
(вокальна
инструментальная; сольная, хоровая
оркестровая)
из
произведени
программы.
Распознавать
художественны
смысл различных музыкальных форм.
Передавать в пении, драматизаци
музыкально-пластическом
движени
инструментальном
му-зицировани
импровизации и др. образное соде
жание
музыкальных
произведени
различных форм и жанров.
Корректировать собственное
бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание. Ф. Шопен, слова
С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната №
8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова;
Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из
цикла «Времена года». П. Чайковский
22
Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинка
С.94-95
23
Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинка
С.96-99
24
Опера «Хованщина»
М.П.Мусоргский
Русский Восток. Сезам,
откройся! Восточные
мотивы
Балет «Петрушка»
Театр музыкальной
комедии
С.100-101
25
26
27
С.102-105
С.106-107
С.108-109
В музыкальном театре ( 6 ч)
Раскрываются следующие содержательные линии: События отечественной истории в творчестве
М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера.
Музыкальная тема — характеристика действующих
лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные
приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры
легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Примерный музыкальный материал
Интродукция, танцы из II действия, сцена и
хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы
(«Исходила младешенька»); Пляска персидок из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский
хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». А.
Хачатурян.
28
29
30
Прелюдия.
Исповедь души.
Революционный этюд
Мастерство исполнителя
С.112-113
С.114-117
С.118-119
исполнение.
Соотносить
особенност
музыкального
языка
русской
зарубежной музыки.
Интонационно
осмысленн
исполнять сочинения разных жанров
стилей.
Оценивать
и
соотносит
содержание и музыкальный язы
народного и профессионального м
зыкального творчества разных стра
мира и народов России.
Воплощать особенности музыки
исполнительской
деятельности
использованием
знаний
основны
средств музыкальной выразительности.
Определять
особенност
взаимодействия и развития различны
образов музыкального спектакля.
Участвовать
в
сценическо
воплощении отдельных фрагменто
оперы, балета, оперетты.
Исполнять
свои
музыкальны
композиции на школьных концертах
праздниках.
Оценивать собственную творческу
деятельность.
Выразительн
интонационно осмысленно исполнят
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания и
рабочей тетради
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье ( 7ч)
Раскрываются следующие содержательные лиАнализировать
и
соотносит
нии. Произведения композиторов-классиков (С. Рах- выразительные
и
изобразительны
манинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастер- интонации, музыкальные темы в и
ство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, взаимосвязи и взаимодействии.
31
32
33
34
В интонации спрятан
человек
Музыкальные
инструменты (гитара)
Музыкальный сказочник
Рассвет на Москве-реке.
Симфоническая картина
С.120-121
С.122-123
С.124-125
С.126-127
И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и
различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в
разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная
выразительность
музыкальной
речи:
гитара.
Классические и современные образцы гитарной
музыки (народная песня, романс, шедевры классики,
джазовая
импровизация,
авторская
песня).
Обработка. Переложение. Импровизация. Образы
былин и сказок в произведениях Н. РимскогоКорсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского
Распознавать
художественны
смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать
за
процессом
результатом музыкального развития
произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать
процессе , коллективного (хорового
инструментального)
воплощени
различных художественных образов.
Узнавать музыку (из произведени
представленных в программе). Называт
имена выдающихся композиторов
исполнителей разных стран мира.
Моделировать
вариант
интерпретаций
музыкальны
произведений.
Личностно
оценивать
музык
звучащую на уроке и вне школы
Аргументировать свое отношение к те
или иным музыкальным сочинениям.
Определять взаимосвязь музыки
другими видами искусства: литературо
изобразительным искусством, кин
театром.
Оценивать свою творческую
деятельность.