Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новогуровская средняя общеобразовательная школа».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Новогуровская средняя общеобразовательная школа».
«Согласовано»:
Зам. Директора по УВР
Костяшина Т. Н._________
.
Рассмотрено на заседании МО
учителей музыки, ИЗО,
иностранного языка, истории,
русского языка, литературы.
протокол № от ________2011г.
Руководитель МО___________
«Утверждаю»:
Директор школы:
______Чакина В.М.
Рабочая программа
по музыке
для 4 класса.
34часа
(1 час в неделю)
Составитель: Филимонова И.В.
учитель музыки
высшей категории
п.Новогуровский
2014-2015 уч.год.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 4 класса разработана и составлена в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего
образования второго поколения, примерной программы начального общего образования
по музыке второго поколения с опорой на рекомендованную Министерством образования
Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4
классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак ( – М.: Дрофа, 2010. - 58, [6] с.).
В соответствии с Базисным учебным планом в 4 классе на предмет «Музыка»
отводится 34 часа (количество часов в неделю - 1).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
- Музыка. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н.
Кичак. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012г.
- Музыка. 4 класс.: рабочая тетрадь: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2012г.
- Музыка. 4 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя:
учебно-методическое пособие / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 4-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2006г.
- Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия. CD / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2012.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие
музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности:
пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации.
Задачи:
- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важнейшую часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру;
- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине,
уважения к ее истории и традициям;
- привить основы художественного вкуса;
- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;
- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, итоговый.
Форма контроля:
- наблюдение;
- устный опрос;
- самостоятельная работа;
- тест.
В 4 классе, в соответствии с предложенной программой, реализуется содержание
по теме: «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой
России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши,
Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в
ориентации на яркие музыкальные стили:
- стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония
№5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»);
- стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф.
Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);
- стиль музыкального течения («Могучая кучка»);
- стиль направления (венский классицизм).
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной
деятельности, главные из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.
Личностные:
- наличие широкой мотивационной, основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
- наличие способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного ( индивидуального)
музицирования;
- развитие эстетических чувств;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
Метапредметные:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса2
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной и письменной форме ;
- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых
и
художественно-творческих задач;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных
примерах учебника, для решения задач;
- понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации
между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- установление простых причинно-следственных связей;
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностей связи;
- участие в музыкальной жизни класса, школы;
Предметные:
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкальнотворческом самовыражении;
- знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
- умение узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов;
- умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
- умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки
(двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);
- знание названий различных видов оркестров;
- знание названий групп симфонического оркестра;
- умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
Содержание программы
1. Музыкальная культура России (11 часов)
Россия – любимая наша страна (А. Александров, стихи С. Михалкова.
Государственный Гимн Российской Федерации). Великое содружество русских
композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). Тема востока в творчестве
русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»).
«Так полюбил я древние дороги» (П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). В
подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»). Поэма огня «Прометей» (А.
Скрябин «Прометей»). Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из
фортепианного цикла «Времена года»). «Москва. Как много в этом звуке» (П.И.
Чайковский кантата «Москва»). «Россия – священная наша держава, Россия – любимая
наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»).
2. Музыкальная культура Украины (1 час)
Музыкальная культура Украины. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский
композитор. Украинский народный танец гопак. Музыкальный инструмент украинского
народа – бандура. Элегия.
3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час)
Музыкальная культура Белоруссии.
Народная музыка Белоруссии. Песня
«Бульба». Белорусский народный музыкальный инструмент – цимбалы. А. Пахмутова,
стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия».
4. Музыкальная культура Польши (4 часа)
Музыкальная культура Польши. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена:
концерт для ф-но с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. М.
Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за
царя».
5. Музыкальная культура Италии (2 часа)
Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская
песня – баркарола. М.И. Глинка романс «Венецианская ночь». «Народный» композитор
Италии Джузеппе Верди.
6. Музыкальная культура Австрии (4 часа)
Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А.
Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров опера, симфония, соната, концерт, квартет. Песни и
танцы Ф. Шуберта.
7. Музыкальная культура Германии (3 часа)
Музыкальная культура Германии. Творчество Иоганна Себастьяна Баха, Роберта
Шумана. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.
8. Музыкальная культура Норвегии(1 час)
Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер
Гюнт».
9. Музыкальная культура Франции (3 часа)
Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл
«Рождество Господне», «Турангалила-симфония». Эффект витража и тема Востока в
музыке О. Мессиана. Эдит Пиаф и её песни.
10. Виды оркестров (3 урока)
Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему
Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый
оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс».
11. Что такое мюзикл (1 час)
Мюзикл – «музыкальная комедия». Ричард Роджерс мюзикл «Звуки музыки».
12. Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путешествие» (1 час)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
1
Музыкальная
культура
России.
Музыкальная
культура
Украины.
Музыкальная
культура
Белоруссии.
Музыкальная
культура
Польши.
Музыкальная
культура
Италии.
Музыкальная
культура
Австрии.
Музыкальная
культура
Германии.
Музыкальная
культура
Норвегии.
Музыкальная
культура
Франции.
Виды оркестров.
Что такое мюзикл
Обобщающий урок по теме
года
«Музыкаль-ное
путешествие»
Всего часов
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Всего
часов
10
Проверочные
работы
2
1
-
1
-
4
-
2
-
4
1
3
1
1
-
3
-
3
1
1
1
-
34
5
Программное и учебно – методическое
оснащение учебного плана
Класс
4
Феде- Регио- Школьральнальный
ный
ный
компокомпо- компонент
нент
нент
1
-
-
1. Примерная
Рабочая тетрадь Учебник «Музыка 4
программа
«Музыка 4
класс» авторы В.В.
начального
класс» авторы Алеев,Т.И.Науменко,
общего
В.В. Алеев, Т.
Т. Н. Кичак..
образования по
Н. Кичак
Нотная хрестоматия
музыке 4 класс.
и методические
«Просвещение»
рекомендации для
2010г.
учителя: учебноСтандарты
методическое
второго
пособие В.В. Алеев,
поколения.
Т. И. Науменко,
Программа
Фонохрестоматия
«Музыка» 1-8
CD В.В. Алеев
кл. Алеев В.В.
«Дрофа» 2008
год.
Требования к результатам освоения учащимися программы по музыке
для 3 класса
в области личностных результатов:
- формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние (внутренние) мотивы;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, осознание своей
этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и
окружающих людей;
- развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального
поведения;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
внутренних моральных и общественных норм;
- установка на здоровый образ жизни;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;
- эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
в области метапредметных результатов:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной
форме (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике
критериям;
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между
произведениями музыки и изобразительного искусства;
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города);
в области предметных результатов:
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к
музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных
инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в
музыкально-драматических спектаклях);
- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных
определений, представленных в учебнике для 3 класса;
- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро—
медленно), динамики (громко— тихо);
- узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино,
скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать
пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные
ударения, чётко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижёрский жест).
- развитие образного и ассоциативного мышления и воображения,
слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей
музыкальной деятельности;
- воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к
достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов;
музыкальной памяти и
в различных видах
Родине, гордости за
уважение к истории и
Обучающиеся получат возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности (в
пении, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении, импровизации);
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- представлять широкой публике результаты собственной деятельности (пение,
инструментальное музицирование, драматизация и др.).
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать свое
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения ,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций , разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений,
игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
Календарно-тематическое планирование
4 класс
Тема года: «Музыкальное путешествие»
№
уро
ка
1
2
3
Тема (содержание) урока
дата
«Россия – любимая наша страна…»
Образцы России в творчестве русого
композитора С. Рахманинова.
Отражение темы родины в его
произведениях.
Слушание: А. Александров
«Государственный Гимн РФ»; С.
Рахманинов концерт №2 для ф-но с
оркестром I ч.
Пение: Е. Тиличеева «Родина моя».
Великое содружество русских
композиторов.
Исторические идеи, идеи народности в
опере Мусоргского «Хованщина»
Некоторые особенности стихосложения
в вокальном тв-ве Мусоргского.
Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на
Москве-реке» вступление к опере
«Хованщина».
Пение: М. Мусоргский «Вечерняя
песня».
Тема Востока в творчестве русских
композиторов.
Воплощение восточных сказок, песен и
Основные
виды
деятельности
личностные
Планируемые результаты
Метапредметные
предметные
Урокпутешествие
Различать настроения,
чувства и характер
человека, выраженные
в музыке.
соблюдать
основные правила
урока – как можно
общаться с музыкой,
не перебивая её
звучание, правилам
пения.
Анализировать
художественно-образное
содержание
музыкальных
произведений в
соответствии с
критериями,
представленными в
учебнике.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Знакомство по
изображениям и
материалам учебника
с представителями
Балакиревского
кружка. Мотивы
творческого
объединения членов
«Могучей кучки».
Исследовать
интонационнообразную природу
музыкального
искусства.
Обнаруживать
общность истоков
народной и
профессиональной
музыки.
Определять по
изображениям имена
композиторов – членов
«Могучей кучки».
Выражать свое
эмоциональное
отношение к
музыкальным образам
исторического прошлого
в слове.
Урок обобщения и
систематиза-
Соотноситьособеннос
ти музыкальной речи
разных композиторов.
Уметь размыш-лять
о музыке, оценивать
её эмоциональный
Наблюдать за процессом
музыкального развития
на основе сходства и
При
меч
ани
е
4
5
6
плясок в тв-ве композиторов-членов
«Могучей кучки». Слушание: Н.
Римский-Корса-ков тема Шахриара,
тема Шехеразады, «Тема моря» из
симфонической сюиты «Шехеразада»;
А. Бородин «Половецкие пляски» из
оперы «Князь Игорь».
Пение: О. Полякова «Золотая сказка».
Музыка Украины.
Воссоздание истории, быта, обрядов и
праздников украинского народа в
музыке. Знакомство с украинским
народным танцем гопаком. А также
украинским народным музыкальным
инструментом бандурой.
Слушание:
М. Мусоргский «Гопак» из оперы
«Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь
яка мiсячна».
Пение: укр.н.п. «Ой, в лесу есть
калина».
Музыка Белоруссии.
Белорусская народная музыка: ее
характер, условия бытования. Музыка о
Белоруссии, посвященная событиям
Второй мировой войны. Знакомство с
белорусским народным музыкальным
инструментом цимбалами.
Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»;
белорусский народный танец «Бульба».
Пение: бел.н.п. «Кума, моя кумочка».
Музыкант из Желязовой Воли.
Гений мировой музыкальной культуры
Фридерик Шопен. Фортепиано в тв – ве
Шопена. Знакомство с польским
ции знаний
характер и
определять образное содержание.
различия интонаций,
тем, образов.
Воображаемо Наблюдать и
е путешествие оценивать
интонационное
богатство
музыкального мира.
Анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального
искусства.
Исполнять различные по
образному содержанию
образцы музыкального
творчества народов
мира. Исполнять
мелодии народных песен
в современных стилях.
Воображаемо Наблюдать и
е путешествие оценивать
интонационное
богатство
музыкального мира.
реализовывать
собственные
творческие замыслы
в музыкальнопластическом
движении;
Исполнять различные по
образному содержанию
образцы музыкального
творчества народов
мира.
Воображаемо Воспринимать на
е путешествие эмоциональнообразном уровне
профессиональное и
получать
необходимые
сведения от
партнёра по
Анализировать
художественно-образное
содержание.
Музыкальный язык
7
8
9
народным танцем краковяк.
Слушание: Ф. Шопен ноктюрн до-диез
минор; Концерт для ф-но с оркестром, II
и III части (фр-ты).
Пение: В. Серебрякова «Осенней
песенки слова».
Блеск и мощь полонеза.
Национальный польский танец полонез:
его происхождение, условия бытования
и исполнения. Соотнесение и сравнение
двух полонезов – М, Огиньского и М.
Глинки на уровне жанра, характеров.
Установление причин их сходства и
различий.
Слушание:
М. Огиньский Полонез; М. Глинка
Полонез из оперы «Жизнь за царя».
Пение: Г. Струве «Полонез дружбы».
Музыкальное путешествие в Италию.
Италия – страна-хранительница
величайших культурно-исторических
ценностей. Италия – родина оперы,
родина бельканто. Знакомство с жанром
баркаролы.
Слушание: М.
Глинка «Венецианская ночь».
Пение: итальянская н.п. «Санта Лючия»
«Народный» композитор Италии
Джузеппе Верди.
Роль оперы в жизни итальянского
народа. Значение музыки Верди в годы
оккупации Италии. Важнейшие
отличительные особенности
произведений Верди – сила духа,
стремление к свободе, призыв к борьбе.
народное
музыкальное
творчество разных
стран мира.
деятельности.
произведений мирового
музыкального искусства.
Урок
закрепления
знаний
Воспринимать на
эмоциональнообразном уровне
профессиональное и
народное
музыкальное
творчество разных
стран мира
Анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального
искусства.
Сравнивать характеры
разных произведений в
рамках одного жанра.
Импровизировать в
соответствии с заданным
музыкальным образом.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Воспринимать на
эмоциональнообразном уровне
профессиональное и
народное
музыкальное
творчество разных
стран мира.
Воплощать
художественно-образное
содержание народной
музыки в пении
Урок
закрепления
знаний
Воспринимать на
эмоциональнообразном уровне
профессиональное и
народное
музыкальное
творчество разных
стран мира
Анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального
искусства.
Распознавать
особенности
музыкальной речи
композиторов (на
примере тв- ве Д.
Верди).
Узнавать по
характерным стилевым
признакам изученные
музыкальные сочинения.
10
11
12
Слушание: Дж. Верди сцена и ария
Риголетто из оперы «Риголетто»
II д. (фр-т); Марш из оперы «Аида».
Пение: итальянская н.п. «В путь».
Музыкальная Австрия. Венские
музыкальные классики.
Композиторы – венские классики.
Знакомство с жанром квартета.
Соединение драматизма и лирики в
произведениях Моцарта. Слушание: Й
Гайдн Квартет ре минор IV ч.; В. А.
Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы
«Волшебная флейта»
Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с
музыкой».
Знаменитая Сороковая.
Индивидуально-характерные стилевые
особенности творчества композиторов –
венских классиков. Лирические образы
в музыке Моцарта. Знакомство с
жанром симфонии.
Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40
I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как
звуки хрустально чисты» из оперы
«Волшебная флейта».
Пение: В.А. Моцарт хор «Послушай,
как звуки хрустально чисты» из оперы
«Волшебная флейта».
Героические образы Л. Бетховена.
Героико-драматический пафос музыки
Бетховена. Знакомство с жанром
сонаты.
Слушание: Л.
Бетховен Соната №8 «Патетическая»
I ч. Экспозиция.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Анализировать
жанровостилестические
особенности
музыкальных
произведений.
Работать с учеб-ным
текстом; делать
простые выводы;
участие в диалоге;
формирование
учебного сотрудничества.
Наблюдать и оценивать
интонационное
богатство музыкального
мира (на примере
произведений
композиторов - венских
классиков).
Урок
закрепления
знаний/
Анализировать и
обобщать жанровостилистические
особенности
композиторов –
венских классиков.
.Исполнять
ритмический
аккомпанемент к
вокальной партии.
Обнаруживать и
выявлять характерные
свойства музыки
Моцарта
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Обнаруживать и
выявлять характерные
свойства музыки
Бетховена.
Распознавать
характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
Наблюдать за
интонационной
образностью
музыкальных
произведений.
13
14
15
16
Пение: Л. Бетховен «Свободный
человек».
Песни и танцы Ф. Шуберта.
Важнейшие вехи жизни и творчества Ф.
Шуберта. Знакомство с песенными и
танцевальными жанрами в тв-ве
композитора.
Слушание: Ф. Шуберт
«В путь» из вокального цикла
«Прекрасная мельничиха»; Вальсы соч.
9 №1, соч. 9 №2; Музыкальный момент
фа минор.
Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria».
«Не ручей – море ему имя».
Содержательные особенности
композиторского творчества И. Баха.
Роль и место органа в музыке Баха.
Органные импровизации. Знакомство с
жанром токкаты.
Слушание:
И.С. Бах Токката ре минор.
Пение: И.С. Бах «Зима».
Суровая красота Норвегии. Музыка
Э. Грига.
Темы и персонажи в произведениях
искусства Норвегии Содержательные
особенности творчества Грига.
Слушание: Э. Григ «Песня Сольвейг»,
«Танец Анитры», Пение: Э. Григ «Заход
солнца».
Суровая красота Норвегии. Музыка
Э. Грига.
Темы и персонажи в произведениях
искусства Норвегии Содержательные
особенности творчества Грига.
Слушание: Э. Григ «В пещере горного
произведениях.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Распознавать
художественный
смысл простой
двухчастной формы
Различать песенные,
танцевальные
истоки в
музыкальных
произведениях
Шуберта.
. Соотносить
художестаенно-образное
содержание
музыкального
произведения с формой
ее воплощения.
Урок
закрепления
знаний
Выявлять
характерные свойства
музыки И. Баха.
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки.
Выявлять
характерные свойства
музыки Э. Грига.
Исполнять мелодии
с ориентацией на
нотную запись.
Определять форму
музыкального
произведения.
Применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности
при анализе
прослушанного
музыкального
произведения.
узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
.Распознавать
художественный смысл
двухчастной формы.
Урок-игра
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
Определять по
фрагментам нотной
записи музыкальные
сочинения и называть их
авторов.
17
короля». Пение: Э. Григ «Заход
солнца».
«Так полюбил я древние дороги»
Полисемичность слова дорога.
Духовные и исторические события в
«памяти» русских дорог. Слушание:
П. Чайковский Симфония №1 «Зимние
грёзы» I ч. (фр-т).
Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога».
особенности музыки.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
18
«Так полюбил я древние дороги»
Отражение темы дороги в
произведениях искусства. Слушание:
П. Чайковский Симфония №1 «Зимние
грёзы» I ч. (фр-т).
Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога».
Урок
закрепления
знаний .
19
Ноктюрны Ф. Шопена.
Знакомство с жанром ноктюрна:
особенности содержания, воплощение
содержания в средствах музыкальной
выразительности.
Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ребемоль мажор.
Пение: Ф. Шопен «Весна».
Урок
закрепления
знаний.
передавать характер
музыки и её
настроение;
передавать в
музыкальнопластическом
движении
впечатления от
музыкальных образов;
Различать настроения,
чувства и характер
человека, выраженные
в музыке.
решать на уровне
импровизаций
творческие задачи.
Наблюдать за
музыкой в жизни
человека и звучанием
природы.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений.
договариваться,
находить общее
решение.
реализовывать
собственные творческие
замыслы в
импровизации;
самостоятельному
созданию алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого характера.
Анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
свойства музыки в их
взаимосвязи и
взаимодействии.
Применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности при
анализе прослушанного
музыкального
произведения.
Исполнять мелодию
песни с ориентацией на
нотную запись.
20
«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами».
Сравнение двух произведений Шопена
– Ноктюрна ре бемоль мажор и
«Революционного» этюда – с точки
зрения воплощения контрастных
музыкальных образов.
Шопен Этюд до минор. Пение: Б.
Броневицкий «Сердце Шопена»
Урок
закрепления
новых
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений.
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров.
Распознавать
художественный
смысл музыкальной
формы
Применять
знания
основных
средств
музыкальной
выразительности
при
анализе прослушанного
произведения.
21
Арлекин и Пьеро.
Народный танец – шествие карнавал.
Тема карнавала в одноименном
фортепианном произведении Шумана.
Слушание: Р. Шуман «Арле-кин»,
«Пьеро» из ф-ного цикла «Карнавал»;
К. Дебюсси «Пьеро».
Пение: Н. Савичева «Песня о цирке».
В подводном царстве.
Воплощение сказочных образов
подводного царства в музыке.
Слушание: Н. Римский–Корса-ков
«Шествие чуд морских» из оперы
«Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки»
из балета «Конёк-горбунок».
Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях
кораблей».
Цвет и звук: «музыка витража».
Витражи в области изобразительных
искусств и в музыке. Эффекты
«музыкального витража» в музыке О.
Мессиана.
Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из
органного цикла «Рождество
Господне».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
. Наблюдать за
музыкой в жизни
человека и звучанием
природы.
Различать
настроения, чувства
и характер человека,
выраженные в
музыке.
Сравнивать
музыкальные
произведения по
заданным в учебнике
критериям.
Урок-игра
Наблюдать
за
процессом
музыкального
развития на основе
сходства и различия
интонаций,
тем,
образов.
Сравнивать процесс
и результат
музыкального
развития в
произведениях
разных форм и
жанров
представлять результаты
собственной
деятельности в пении;
договариваться,
находить
общее
решение.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
работать с нотной
записью
как
простейшим знаковым
обозначением
музыкальной речи;
играть на детских
музыкальных
инструментах.
контролировать
процесс
и
результаты
своей
деятельности
использовать систему
графических знаков для
ориентации в нотном
письме
при
пении
простейших мелодий;
знаково-символическому
моделированию;
22
23
24
Пение: Г. Фрид «Ветер».
Вознесение к звёздам.
Тема Востока в творчестве Мессиана:
«Турангалила-симфония». Смысловые
грани произведения, особенности
композиции.
Слушание: О. Мессиан «Ликование
звёзд» V ч. из «Турангалилысимфонии».
Пение: В. Шаинский «Облака».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Наблюдать
за
музыкой в жизни
человека и звучанием
природы.
Применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности
при анализе
прослушанного
музыкального
произведения.
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Наблюдать за
развитием
музыкального
образа,
представленного в
звучании различных
музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра.
Анализировать
стилистические
особенности
музыкальных
произведений.
Импровизировать при
воплощении
музыкального образа.
выражать
свои
мысли,
обосновывать
собственное мнение;
аргументировать
своё предложение,
реализовывать
собственные творческие
замыслы
в
импровизации, игре на
детских элементарных
музыкальных
25
Симфонический оркестр.
Группы музыкальных инструментов
симфонического оркестра и их
тембровые особенности звучания.
Слушание: Б. Бриттен «Путеводитель
по оркестру для молодёжи».
Пение: Е. Адлер «Наш оркестр».
Урок
закрепления
знаний/ урокпутешествие
Узнавать по
изображению и
определять звучание
симфонического
оркестра, а также
входящих в него
четырех
инструментальных
групп .
26
Поэма огня «Прометей».
Претворение мифа о Прометее в поэме
огня «Прометей» А. Скрябина.
Прометеев аккорд.
Слушание: А. Скрябин «Прометей»
кода.
Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в
седле».
«Жизненные правила для
музыкантов» Р. Шумана.»
Продолжение начатого в 3 классе
знакомства с важнейшими правилами,
адресованными Р. Шуманом юным
музыкантам.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Активизировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации, свойства
музыки в их
взаимосвязи,
взаимодействии.
Учавствовать
в
коллективном
обсуждении
«жизненных» правил
юных музыкантов.
27
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Выражать свои
зрительные впечатления
от прослушанного
музыкального
произведения в рисунке.
Повторение пройденного материала.
28
29
30
31
Джазовый оркестр.
Ритм как первооснова джазовой
музыки. Группа солирующих
инструментов и ритмическая группа
джаз-банда.
Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги»
из оперы «Порги и Бесс». Пение: Р.
Бойко «Дело было в Каролине».
Что такое мюзикл?
Знакомство с жанром мюзикла:
специфика содержания, особенности
композиционного строения.
Слушание: Р. Роджерс музы-кальные
фрагменты из кинофильма «Звуки
музыки». Пение: В. Семёнов «Когда я
стану миллионером».
Под небом Парижа.
Культурно-исторические памятники
Парижа. Музыкальный Париж:
многообразие стилей и жанров.
Слушание: песни из репертуара Э.
Пиаф; В. Косма музыка к к/ф
«Игрушка». Пение:ф.н.п. «Пастушка».
убеждать
и инструментах;
уступать.
Импровизировать
Выражать свои
при воплощении
зрительные впечатления
музыкального
от прослушанного
образа.
музыкального
произведения в рисунке.
Урок
закрепления
знаний
Узнавать по
изображениям
инструменты
джазового оркестра, а
также узнавать на
слух их звучание.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Размышлять о
модификации жанров
в современной
музыке.
Соотносить
основные
эмоциональнообразные сферы
музыки,
специфические
особенности жанра.
Воплощать в звучании
голоса настроения,
выраженные в музыке.
Инсценировать
фрагменты музыки.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Наблюдать за
музыкой в жизни
человека и звучанием
природы.
Договариваться,
находить общее
решение.
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
.Соотносить и
сравнивать
содержание
произведений
литературы и
музыки на уровне
образа.
Отражать наблюдения за
процессом музыкального
развития в рисунке в
соответствии с
критериями,
представленными в
рабочей тетради.
Урок
Петербург. Белые ночи.
Отражение явления белых ночей в
закрепления
произведениях искусства: прозе, поэзии, знаний
музыке. Соотнесение и сравнение
образов художественных произведений.
Слушание: П. Чайковский «Май. Белые
ночи» из ф-ного цикла «Времена года».
32
33
34
Пение: Г. Портнов «Белые ночи».
«Москва! Как много в этом звуке…»
Страницы истории, связанные с
Москвой, запечатленные в
произведениях литературы и искусства.
Слушание: П. Чайковский Кантата
«Москва» №3 хор; П. Чайковский
Торжественная увертюра «1812 год»
(фр-т); О. Газманов «Москва, звенят
колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по
Москве».
Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по
Москве».
«Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна».
Гимн Российской Федерации –
звучащий символ государства.
Знакомство с жанром гимна.
Слушание: А. Александров
«Государственный Гимн РФ»;
Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям».
Заключительный урок по
теме года «Музыкальное
путешествие».
Слушание: повторение материала для
слушания.
Пение: повторение песенного
материала.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
.Выражать свое
эмоциональное
отношение к
музыкальным образам
исторического
прошлого в слове,
пении.
Комбинирова
нный урок .
Знать гимн
Российской
Федерации и
участвовать в его
хоровом исполнении.
Урок –
концерт.
Уметь определять и
сравнивать характер;
настроение и средства
музыкальных
произведений.
Соотносить
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки.
.Соотносить
интонационномелодические
особенности
музыкального
творчества своего народа
и народов других стран
мира.
Объективная оценка Узнавать изученные
учебных
и музыкальные
личностных
произведения и называть
достижений.
имена их авторов; петь
легко, не форсируя звук;
дыхание брать по
фразам, следить за
чёткой дикцией.
Дополнительная литература:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. –
М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных
школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
2. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
5. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа
«Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
6. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа
«Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
7. Шедевры музыки. «Кирилл и мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.