Пояснительная записка В современных условиях социально

Пояснительная записка
В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей школы становится воспитание растущего человека как
культурно-исторического субъекта, способного к творческому саморазвитию, саморегуляции и самореализации. В концепции художественного
образования, разработанной в Академии Образования Российской Федерации, указывается, что в процессе гуманизации и гуманитаризации
образовательной школы дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, т.к. обладают невостребованным
воспитательным потенциалом.
В основе данной рабочей программы лежит государственная программа по музыке, разработанная под научным руководством Д. Б.
Кабалевского, которая отвечает цели разностороннего развития личности учащегося, обеспечивает усиление эмоционально-нравственного,
воспитательного воздействия музыки, и обязательного минимума содержания начального общего и основного общего образования (стандарт).
Цель программы: «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить музыку во всём богатстве её форм и жанров,
иначе говоря, воспитывать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры». Цель достигается решением трёх ведущих
взаимосвязанных задач, реализующихся на основе развития музыкального восприятия учащихся.
Задачи:
 формирование эмоционального отношения к музыке на основе её восприятия. У школьника необходимо развивать эмоциональную отзывчивость
на музыку, пробуждать активное стремление к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать и исполнять музыку;
 формирование осознанного отношения к музыке. Школьнику важно приобрести опыт осознанного восприятия произведений; уметь применять
музыкальные знания; не только чувствовать, но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития;
 формирование деятельно-практического отношения к музыке в процессе её исполнения, прежде всего хорового пения, как наиболее доступной
формы музицирования.
Программа разработана на основе общедидактических принципов научности, систематичности и доступности, связи обучения с жизнью,
наглядности и др., а также принципов художественной дидактики:
целостности, сходства и различия (Д. Б. Кабалевский, Н. А. Терентьева);
интереса, увлечённости, изучения музыки как живого искусства (Д. Б. Кабалевский, Э. А. Абдулин);
интонационности, ассоциативности и вариативности, образности, разного и своеобразного (Л. В. Горюнова).
В связи с тем, что важнейшим принципом программы является тематическое построение, отражающее основные закономерности и функции
музыкального искусства, в планировании каждый урок имеет свою тему, подчиняющуюся основной. Основных тем в каждом классе 4 или 2, что
соответствует прежнему делению по четвертям и полугодиям. Тематическое построение помогает отразить различные грани музыки как единого
целого. Между всеми темами, на протяжении всех лет обучения, осуществляется логика развития, связанная с постижением музыки как искусства
интонируемого смысла.
Д. Б. Кабалевский неоднократно подчёркивал, что программа принципиально вариативна, необходимо творческое отношение учителя в
организации и проведении уроков. Поэтому, не смотря на то, что содержание каждой темы указывается, возможно, включение в урок (если возникает
такая необходимость) непрограммных произведений, которые рассматриваются с точки зрения критериев художественно-педагогического анализа:
художественной ценности и увлекательности для школьников, педагогической целесообразности и воспитательного потенциала. Это позволяет
учителю свободно маневрировать в рамках тематического построения, активнее подыскивать новый музыкальный материал, с новых позиций
осмысливать уже известные сочинения, в различных комбинациях применять их в таких формах музыкальной деятельности детей, как слушание
музыки и размышления о ней, в хоровом, ансамблевом, инструментальном, пластическом музицировании, импровизациях и пр. Т.о. темы планирования
определяют лишь общие направления в работе педагога-музыканта и ключевые моменты в формировании музыкальной культуры учащихся. Своё
выражение они могут найти при разработке конкретных сценариев уроков музыки с учётом общего и музыкального развития каждого класса, при
вариативном подходе учителя к планированию музыкальных занятий.
Рабочая программа подготовлена в соответствии с минимумом содержания образования в области «музыка».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта.
 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1- 8 классы. –
Москва: Просвещение, 2006год;
 утвержденный приказом Министерства образования и науки России федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006 год). При работе по данной программе предполагается
использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с
отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов («Музыка» 5-8 класс; Алеев В.В., Науменко C.)
и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудио и видеозаписи фонохрестоматии по
музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в 5 классе и на 17 часов в 8 классе.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных
«пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки:
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных
произведений), в художественных импровизациях (рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений) и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, тесты, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Учебно-тематический план
Класс
Кол – во часов в
год
5
34
8
17
Итого
51
Тема
«Музыка и литература»
«Музыка и изобразительное искусство»
«Что значит современность в музыке?»
« Музыка серьезная и музыка легкая».
Количество
часов,
отводимых
программой
на данную
тему
16
18
10
7
51
Количество
контрольных
работ
1
1
1
1
4
Содержание
5 класс
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» (16 часов) развивается по двум направлениям: I четверть «Что стало бы с музыкой, если
бы не было литературы»; II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».Важной линией реализации темы «Музыка и
литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы
раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов) развивается по двум направлениям: III четверть Тема: «Можем
ли мы увидеть музыку»;IV четверть Тема: «Можем ли мы услышать живопись». Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на
выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений:
представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
8 класс
ТЕМА: «Что значит современность в музыке?» (10 часов).
- Уметь находить общее в музыкальном языке И.С. Баха и П. Сигера и в воздействии их музыки на чувства людей. Фуга - высшая форма полифонии.
Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии.
- Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постижение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации.
Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма.
- Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов
серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского.
- Уметь следить за развитием музыкальной темы и характеризовать музыкальный язык.
- Воплощение баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Знать истоки появления жанра мюзикла, характерные
особенности, разновидности мюзикла, отличие от оперетты. Установить возникновение нового жанра как результата взаимопроникновения лёгкой и
серьёзной музыки. Проследить развитие вечные темы в искусстве – любви на музыкальных и синтезированных произведениях.
- Музыкальное оформление спектакля как способ передачи художественной идеи автора. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал
возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке.
- Знать понятие «классика», «классический». Определить роль моды в современной музыкальной культуре.
- Обобщающий урок: Что значит современность в музыке?
- Исполнение музыки как искусство интерпретации. Современные обработки классических произведений и фольклора.
ТЕМА: «Музыка серьезная и музыка легкая» (7 часов).
- Возможность сосуществования легкой и серьезной музыки. Вальс как жанр камерной музыки.
- Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики.
- Уметь критически оценивать творчество поп-групп на основании эстетических категорий – гармонии, красоты и правды, заложенных в нас музыкой
классиков. Знать особенности и черты ансамблевого исполнения.
- Знать определения «бард», «бардовская песня». Истоки авторской песни, её тематику, исполнителей.
- Ориентироваться в лёгкой музыке, которая должна отвечать требованиям высокого художественного вкуса.
- Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые
обработки.
- Обобщающий урок по теме: «Музыка серьезная и музыка легкая».
Календарно-тематическое планирование по музыке для 5 класса.
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема I полугодия «Музыка и литература»
Кол-во
Формы
часов
контроля
I четверть«Что стало бы с музыкой,
9 час.
если бы не было литературы»
Искусство в нашей жизни
1 ч.
Что я знаю о песне
1 ч.
Как сложили песню
1 ч.
Песни без слов
1 ч.
Другая жизнь песни
1 ч.
Жанр кантата
1 ч.
Опера
1 ч.
Балет
1 ч.
Обобщающий
Обобщающий урок по теме «Музыка и литература»
1 ч.
Тема урока
урок по теме
II четверть «Что стало бы с литературой,
если бы не было музыки»
10.
11.
12.
13.
Музыка главный герой сказки
Сказки и песни о силе музыки у всех народов мира
Музыка –главный герой басни
Чудо музыки в повестях К.Паустовского
7 час.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
14-15.
16.
Музыка в фильме и мультфильме
Обобщающий урок по теме «Музыка и литература»
Итого:
Тема II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»
№
Тема урока
урока
III четверть «Можем ли мы увидеть музыку»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Можем ли мы увидеть музыку
Музыка передает движения
Богатырские образы в искусстве
Героические образы в искусстве
Музыкальный портрет
Содружество «Могучая кучка
Музыкальный портрет
Картины природы в музыке
Обобщающий
урок
по
теме
«Музыка
и
изобразительное искусство»
IVчетверть «Можем ли мы услышать живопись»
Можем ли мы услышать живопись
Музыкальные краски
Музыкальная живопись и живописная музыка
Вечерняя музыка
Настроение картины и музыки
«Картинки с выставки»
Мы рисуем музыку
Вечная тема искусства
Взаимосвязь музыки, литературы, живописи.
Итого:
За учебный год:
2 ч.
1 ч.
Обобщающий
урок по теме
16ч.
Кол-во
часов
10 час.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
9 час.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
18ч.
34ч.
Формы
контроля
Обобщающий
урок по теме
Обобщающий
урок- концерт
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса
Знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
Уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных
композиторов (по выбору учащихся);
- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки,
музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме
устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
- определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
№
п/
п
Тема урока
Календарно-тематическое планирование по музыке для 8 класса.
0,5 часа в неделю, 17 часов в год.
Музыкальный материал
Тип урока
Элементы содержания и основные
понятия урока
Контрольнооценочная
деятельность
Вид
1
Что значит
современность в
музыке?
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Уметь разграничивать понятия «мода» и
«современность». Музыка современная,
т.е. соответствующая духу времени,
воспевающая любовь, добро, красоту.
Доказать, что музыка прошлых эпох
может быть глубоко современна нам
2
Современна ли
музыка И.С. Баха?
3
Искусство в борьбе
за сохранение жизни
на земле
4
Искусство в борьбе
за сохранение жизни
на земле
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Урок
закрепления
знаний
Подчеркнуть жизненность искусства
прошлого на примере « Токкаты и фуги»
И. С. Баха; дать понятие
«токката»
Уметь находить общее в музыкальном
языке И.-С. Баха и П. Сигера и
воздействии их музыки на чувства людей.
Понятие «конкретная музыка»
Закрепить понятие «современность»,
«сюита», найти и обобщить современность
и общность музыкальных задач
произведений прошлого и настоящего.
5
Человек – главный
герой искусства.
Тема страдания в
музыке XVIII века.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Дать определение понятию «страсти».
Уметь следить за развитием музыкальной
темы и характеризовать музыкальный
язык.
Форма
контрол
я
Устный
опрос
Фрагменты из произведений С. С.
Прокофьева «Александр Невский»,
«Война и мир», фрагмент джазовой
музыки, фрагмент песен Б.
Окуджавы «Полночный
троллейбус», «Транснадежность»
группы «Звуки Му», О. Митяева
«Токката и фуга ре-минор» И.-С.
Баха, «Шутка» И.-С. Баха.
Входной
Текущий
Устный
опрос
Пит Сигер «Всё преодолеем», В.
Раинчик «Во имя любви».
Текущий
Устный
опрос
Финал рок-сюиты «Утро планеты»
А. Морозова (слушание), Пит Сигер
«Всё преодолеем» (исполнение), В.
Раинчик «Во имя любви»
(продолжение разучивания).
И.-С. Бах «Страсти по Матфею»
(Ария альта (Петра)), «Во имя
любви» », В. Раинчик (исполнение).
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос,
прослуш
ивание.
6
7
8
9
10
11
Человек – главный
герой искусства.
Тема страдания в
музыке XIX века.
Человек – главный
герой искусства.
Тема страдания в
музыке конца XX
века.
«…Вслушайтесь в
неё не только своим
слухом, но и всем
своим сердцем» Д. Б.
Кабалевский. Соната
№ 14 Л.В.Бетховена
«…Вслушайтесь в
неё не только своим
слухом, но и всем
своим сердцем» Д. Б.
Кабалевский. Соната
№ 14 Л.В.Бетховена
Может ли быть
современна
классическая
музыка? Обобщение
темы четверти
Новые краски
музыки XX века
12
Музыка «легкая» и
«серьезная»
13
«Легкое» и
«серьезно» в
танцевальной
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Урок
закрепления
знаний
Подчеркнуть жизненность искусства
прошлого на примере произведений В.
Лобоса «Бразильские бахианы»
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Урок
закрепления
знаний
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения
и первичного
закрепления
В.-Лобос «Бразильская бахиана №
Текущий
5», фрагменты И.-С. Бах «Ария
альта», «Снегири», муз. Ю.
Антонва, сл. М. Дудина.
А. Уэббер «Ария Иисуса в
Текущий
Гефсиманском саду», «Ария Ирода»
из рок-оперы «Иисус Христос суперзвезда». «Ария Иуды».
Устный
опрос
Усвоить содержание музыкальной формы
«соната». На примере произведения,
показать, что любовь, даже трагическая,
неразделенная, все равно поднимает
человека, делает его чище, лучше
Соната № 14 Л. Бетховена,
«Снегири» Ю. Антонова –
продолжение разучивания.
Текущий
Устный
опрос
Определить в чём состоит современность
сонаты № 14, соответствует ли её
музыкальный характер чувствам, которые
переживаем и мы. Подойти к выводу о
том, что музыка укрепляет доброту
человека.
Доказать, что мы можем воспринимать
композиторов прошлых эпох как своих
современников; Современная музыка
может стать классической
Соната № 14 Л. Бетховена,
«Снегири» Ю. Антонова –
продолжение разучивания.
Текущий
Устный
опрос,
прослуш
ивание.
Фрагменты произведений,
звучавших на уроках.
Итоговый
Тест
Разграничить понятия «традиции» и
«новаторство» в музыке; дать понятие
«авангардизма»; привести примеры.
А. Шенберг «Уцелевший из
Варшавы», А. Онеггер «Пасифик
231» - фрагмент.
Текущий
Устный
опрос
Разобраться в общественных функциях
«легкой» и «серьезной» музыки: показать,
что их объединяет, а что различает. Уметь
разграничивать музыку «лёгкую и
серьёзную» по содержанию и восприятию.
Раскрыть тяготение к «легкой» и
«серьезной» музыке одного жанра –
польки на примере «Польки-пиццикато»
Пол Уинтер. «Концерт Земле»,
«Звуки над водой», «Волчьи глаза»
(ансамбль «Консорт»). Б. Окуджава
«Надежды маленький оркестрик» продолжение разучивания.
«Полька-пиццикато» И. Штрауса и
«Польки» С. Рахманинова,
«Итальянская полька» С.
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Знать понятие «рок-опера». Провести
параллель: Бах - Лобос - Уэббер;
подчеркнуть искренность, эмоциональную
открытость музыкальных образов.
Устный
опрос
музыке (полька)
новых знаний
14
«Легкое» и
«серьезно» в
танцевальной
музыке (вальс)
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
15
«Легкое» и
«серьезное» в песне
Урок
закрепления
знаний
16
Ансамбль - значит
вместе
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
17
Музыка - язык,
понятный всем!
Урок
комплексного
применения
ЗУН
И. Штрауса и «Польки» С.Рахманинова
Рахманинова, «Танцуй , танцуй» чешская полька.
Знать о преобладании роли ритма в
«Вальс-фантазия» М. Глинки,
Текущий
танцевальной музыке. Уметь определять
фрагменты песен «Мальчишки,
характерный ритмический рисунок
девчонки» Островского,
польки. Понимать значение термина
«Туристской песни» из оперы «А
«пиццикато».
зори здесь тихие..» К. Молчанова,
«Школьный корабль» Г. Струве.
Познакомить с классическими образцами
Гастон Монтегюс «Слава 17-му
Текущий
французской песенной эстрады
полку», Эдит Пиаф «Нет, я ни о чем
не жалею», Мирей Матье «История
любви», муз. Ф. Лея; песни в
исполнении Джо Дассена, Патрисии
Каас.
Дать представление о сложности понятия « «Вчера», муз. и сл. Д. Леннона и П. Итоговый
поп-музыка», ВИА на примере творчества Маккартни, «Хатынь» И. Лученка.
групп «Биттлз», «Песняры», показать
характерные черты ансамблевого
исполнения
Показать, как народная тема может
«Бразилейра» Д. Мийо, «Гренада»
Текущий
обрести новую жизнь и современный дух
В. Берковского, «Гренада» М.
на примере «Бразилейры» Д.Мийо
Таривирдиева.
Устный
опрос
Устный
опрос,
прослуш
ивание.
Тест
Устный
опрос
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
Знать/понимать:
 понимать высокохудожественное, нравственное и духовное начало лучших образцов классической музыки;
 иметь представление о жанровых, эмоционально-образных, стилевых особенностях легкой и серьезной музыки;
 иметь представление о приемах взаимодействия и взаимовлияния легкой и серьезной музыки, как в отдельном произведении, так и на уровне
жанра;


знать направления современной музыки
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки
М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.).
Уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая,
народная, духовная, современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся
мелодий знакомых музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Используемая литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Музыка. 5 класс: Поурочные планы по учебнику В.В. Алеева, Т.И. Науменко/Авт.-сост. В.М.О. В. Власенко.- Волгоград: Учитель, 2009.
Музыка. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.И. Науменко, В.В. Алев.- 10-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
Музыка. 8 класс: Поурочные планы по учебнику В.В. Алеева, Т.И. Науменко/Авт.-сост. В.М. Самигулина.- Волгоград: Учитель, 2009.
Музыка. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.И. Науменко, В.В. Алев.- 10-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
Портреты зарубежных композиторов. Художник С. Кулов/М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.
Портреты русских композиторов. Художник С. Кулов/М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.