Принципы построения уроков музыки
advertisement
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательная гимназия №36 Утверждено: Приказ № ____ Согласовано с заместителем директора по УВР: от ________ Рассмотрено на заседании МО: Протокол №_____ от _________ Председатель МО __________ Директор_________________ Образовательная область: Искусство Предмет: Музыка Название программы: Рабочая программа по музыке для 3-4классов составлена на основе Федеральной примерной программы начального общего образования по искусству, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.2004г. Автор программы : Д.Б. Кабалевский Составитель рабочей программы: Завьялова И.С. Количество часов по программе:34 часов в год, 1час в неделю. Сроки реализации: 2012 – 2014 учебный год Иваново - 2012 Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе: - БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; - Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; - Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом от 7 декабря 2005 г. № 302; - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. Настоящая программа опирается на Министерскую программу России, созданную Д.Б.Кабалевским и адаптирована к условиям эстетической гимназии №36. В гимназии №36 одной из важнейших стратегических задач образования и развития личности является процесс воспитания, духовнонравственное становление учеников и подготовка их к самостоятельной жизни, т.е. формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к активной адаптации в окружающем мире. Моя программа является частью школьной программы по художественно-эстетическому образованию школьников и апробирована в течение 10 лет. Настоящая программа опирается на лучшие традиции музыкального воспитания, на традиции народной педагогики, на хоровую систему Г.Струве, Д.Огороднова,В. Емельянова, и, конечно, на музыкальную программу, созданную Д.Б.Кабалевским и на многолетний личный опыт работы с детьми. Содержание программы – не застывшее полотно; оно находится в постоянном развитии, дополнении, в поиске нового и интересного. Данная программа дополнена новыми направлениями музыкального искусства, как фольклор, духовная и хоровая музыка. Значительно расширен материал «золотого фонда», обновлен песенный репертуар. Музыкальный материал программы предполагает на уроках музыки активное использование новых технологий, творческую и самостоятельную работу учащихся. Но неизменным остается генеральная сверхзадача Д.Б.Кабалевского изучать музыку как живое искусство. Программа Д.Б.Кабалевского дает большой простор для фантазии учителя, дает возможность развернуться и учителю, и ученикам. « Сохранить прошлое – значит сохранить гармонию нового и старого, сохранить лучшие традиции, обычаи, бережно неся в будущее» Лихачев «Заметки о русском» Конец XX - начало ХХI века характеризовался кардинальными изменениями в общественно-исторической обстановке России. Смена политической ориентации, экономические преобразования и культурные процессы в обществе повлияли на систему образования подрастающего поколения. Педагогическая наука откликнулась на перемены в социальной жизни, выдвинув гуманистическую модель образования, где наиболее важным является уважение к ученику, как к партнеру в образовательном процессе, учитывая способности, интересы личности ребенка, утверждая демократический стиль взаимоотношений. Главная роль в воспитании духовного мира человека, развития его эстетических чувств, в поднятии общей культуры в стране принадлежит, прежде всего, школе. Именно в школе закладываются основы целостного представления картины мира, формируются взгляды, убеждения, дух потребности, происходит процесс становления личности человека, способного воспринимать, чувствовать, осознанно понимать и оценивать красоту окружающей действительности. Музыкальное воспитание – это неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения, средство формирования интеллекта, эмоциональной культуры чувств. Цель музыкального воспитания – формирование музыкальной культуры, как части всей духовной культуры. Понятие музыкальной культуры довольно емкое. Оно включает: а) нравственно-эстетические чувства и убеждения, музыкальные вкусы и потребности; б) знания, навыки, умения (восприятие, исполнение); в) музыкальные, творческие способности. В гимназии №36 одной из важнейших стратегических задач образования и развития личности является процесс воспитания, духовнонравственное становление учеников и подготовка их к самостоятельной жизни, т.е. формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к активной адаптации в окружающем мире. Новые достижения психологии и педагогики доказали важнейшую роль уроков музыки не только в эстетическом, но и в интеллектуальном развитии детей. Интонационная природа музыки позволяет воздействовать на сознание и подсознание человека. Выдающийся русский педагог В.А. Сухомлинский называл музыку лучшим средством воспитания: «Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Развивая чуткость детей к музыке, мы облагораживаем его мысли и стремления». Настоящая программа опирается на лучшие традиции музыкального воспитания, на традиции народной педагогики, на хоровую систему Г.Струве, Д.Огороднова,В. Емельянова, и, конечно, на музыкальную программу, созданную Д.Б.Кабалевским и на многолетний личный опыт работы с детьми. Содержание программы – не застывшее полотно; оно находится в постоянном развитии, дополнении, в поиске нового и интересного. Занятия проводятся один раз в неделю. Цели и задачи. 1. Всестороннее развитие личности детей, их духовное совершенствование посредством приобщения их к высоким образцам классической, духовной и народной музыки. В основе программы лежит изучение русской культуры. На примере музыкально-поэтического творчества народа дети осваивают мелодии русской музыки, ее интонационный словарь. В программу вошли произведения из русского фольклора, русской духовной музыки, русской классики. Так же ребята знакомятся с музыкой мира, с золотым фондом мировой классической музыки. Освоение классического наследия (русского и мирового) является основой музыкальной культуры учащихся. Ведь классика незаменима в воспитании музыкального и художественного вкуса своим художественным уровнем, глубоким содержанием, богатством ассоциаций. Она обогащает и совершенствует душу ребенка, который соприкасается с ней. 2. Возрождение традиций русского хорового пения, приобщение детей к пению, научить петь красиво, правильно, так, чтобы пение доставляло удовольствие и становилось духовной потребностью. Хоровое пение как наиболее активная и доступная форма эстетического воспитания является одним из основных видов коллективной исполнительской деятельности. Оно способствует развитию певческой культуры школьников, их общему музыкальному развитию. Певческая деятельность на уроке является стержнем программы по музыке. Каждая встреча с песней должна вызвать сопереживания, требующих от детей душевных сил, вызвать интерес. Все обучающие элементы на уроке проводятся ненавязчиво, опираясь на жизненный и музыкальный опыт ребенка. Главной задачей во время пения – творить музыку. Ведь пение – это живая, сию минуту рождающаяся и на наших глазах развивающаяся трепетная музыкальная мысль. Такое выразительное исполнение требует от ребят овладения вокально-хоровыми навыками как средствами выразительности. Вокально-хоровые навыки (дыхание, звуковедение, строй, ансамбль, дикция) формируются очень медленно, от урока к уроку, с каждым годом совершенствуясь и усложняясь. Овладение этими навыками и умениями является не самоцелью, а служит раскрытию содержания произведения (Таблица №1). Главное требование к певческому репертуару – его высокая художественность, доступность для исполнения учащимися. Тщательная работа проводится над художественным образом исполняемого произведения, работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать кульминационные моменты. Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Диапазон певческого репертуара велик: от русских народных попевок ("Скок-поскок", "Тень-потетень") до хоров из опер (Римский-Корсаков. Хор птиц из оперы "Снегурочка". Моцарт. Хор из оперы "Волшебная флейта".) Воспитание певческой и музыкальной культуры школьников невозможно без развития музыкальных способностей. 3. Развитие музыкальных и певческих способностей: звуковысотного слуха, чувства лада, метра и ритма, чистоты интонирования звука. Основа основ хорового пения – чистая интонация. С самого детства ребенок чувствует и реагирует на интонацию голоса. Можно просто сказать слово, а можно проинтонировать так, что сразу понятен образный смысл. Интонирование слова сродни музыкальному. Ведь интонация – то, что связывает музыку с окружающей действительностью, это способ музыкально-образного отражения мира. Во время пения хором способности к чистому интонированию развиваются быстрее. Это обуславливается: во-первых, - ребенок не чувствует внимание, направленное именно на него; во-вторых, - дети, поющие правильно, настраивают на свой "камертон" рядом стоящего. В последовательном развитии звуковысотного слуха и чувства лада используется склонность детей к подражанию. Большинство ребят без особого труда изображают голосом пение птиц, говор животных, звон колокольчиков, звуки машин и т.д. Восприятие и воспроизведение звуков по высоте, осознание интонационной выразительности формируется на ярких, образных интонациях и мелодиях. На первоначальном этапе эту роль выполняют русские народные попевки, песенки-игры. Они легки интонационно, невелики по объему, легко запоминаются, удобны орфографически, вокально органичны. Развитие ритма и метра, различение длительностей и пауз, сильных и слабых долей формируется в процессе движения под музыку, игры на простейших музыкальных инструментах, при знакомстве с относительной системой сольмизации. Развитие музыкальных способностей осуществляется как единый процесс. В игровой манере, ненавязчиво решаются как вокальные, так и творческие задачи. Постепенно от занятия к занятию, от простого к сложному укрепляются вокально-хоровые навыки, развивается сознательное отношение детей к пению, музыке. На уроках используется хоровое сольфеджио, болгарская столбица, музыкальные сказки (Кирюшин). 4. Развитие творческих способностей ребенка. Для создания творческой эмоциональной атмосферы учитель должен иметь эмоциональное воздействие на детей: выразительность голоса, образное слово, мимика, жест. Вызвать в учениках ясное понимание, что музыка во всех ее разновидностях, отражает жизнь, атмосферу времени, открывает внутренний мир человека, обращается к чувствам и мыслям. Чтобы удержать интерес, внимание на уроке используется множество музыкальных игр Музыкальные игры в хоровой работе. 1. Интересная дыхательная зарядка. 2. Интересные распевки. 3. Рисуем песню руками (пластическое интонирование). 4. Игра в дирижера. 5. "Эхо". 6. Игра "Живой рояль". 7. Слова-ноты. 8. Ритмические игры (хлопки, шумовые инструменты). 9. "Догони меня" – повторить мелодию. 10. "Допеть мелодию". . Они активизируют способность детей самостоятельно мыслить и действовать. Для успешного проведения музыкальных игр необходима фантазия ребенка, созданием воображаемой ситуации, нахождением музыкальных интонаций, слов, образов, "вхождением" в роль. Один из способов проживания образа – "пластическое интонирование". Ребенок для выражения того или иного чувства, переживания, характера музыки, использует различные жесты, движения, мимику лица. Чтобы вовлечь детей в творческий процесс, мы обращаемся к традициям устного народного творчества. На уроке используются народные песни-игры с движением: хороводы, заклички, песенки-попевки. Исполнить песню – значит сыграть песню. Дети сами выбирают себе роль для воплощения образа. Для стимулирования интереса к музыкальной деятельности применяется создание ситуаций успеха, проблемно-поисковые ситуации, метод сравнения, анализа музыки, создание эффекта удивления, используются приемы контраста, неожиданности, вопроса. На уроках используются проблемно-моделирующие игры: 1. сочинение песен по кругу; 2. узнавание песен по ритму; 3. изменить средствами музыкальной выразительности музыкальное произведение; 4. моделирование мелодии по заданному тексту (певческая и ритмическая импровизация); 5. сочинение литературного произведения, где главное действующее лицо – музыка, звуки, инструменты (4 класс); 6. дети пишут сочинение "Когда музыка в жизни помогла" (5 класс); 7. музыкальные викторины по темам четверти (с 4 – 7кл.); Чем разнообразнее и активнее деятельность ребят на уроке, тем успешнее осуществляется развитие музыкальных и творческих способностей. Содержание музыкальных занятий на уроке – это единая совместная деятельность учителя и учеников. В основе общения лежит "педагогика сотрудничества". Не вложить знания, навыки в пассивного ребенка, а искать ответы и творить вместе. Только постоянное творчество учителя рождает в душах учеников неуловимый отзвук сотрудничества и сопереживания. 5. Овладение образным языком музыкального искусства посредством усвоения знаний, формирования умений и навыков, взаимосвязи с другими видами искусства. Развитие музыкальных способностей осуществляется в комплексе и тесной связи с образовательными задачами. Важно, чтобы учащиеся воспринимали музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью, это "особое чувство" музыки, заставляющее воспринимать ее эмоционально, это способность на слух определить характер музыки, автора незнакомой музыки, если она характерна для данного автора. Учиться слышать музыку ребята должны непременно на протяжении всего урока: и во время пения, и во время игры, и когда они выступают в роли слушателя. Любая форма общения с музыкой учит не только слышать музыку, непременно совершенствуя умение вслушиваться и вдумываться в нее, но и размышлять о ней. Необходимо осознанно, целенаправленно и последовательно приобщать детей к миру искусства: развивать музыкальное мышление и восприятие, освоение и обогащение "музыкального словаря", дать целостную картину мира, опираясь на теснейшую связь искусства с жизнью, с историей страны и народов мира. Образность, единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла, то есть между музыкой, литературой, изобразительным искусством. В процессе занятий учащиеся пополняют запас теоретических знаний о музыкальном языке, сведениях о композиторах и исполнителях, усваивают элементы нотной грамоты, получают навыки хорового пения, учатся петь по нотам. Развитию более тонкого и глубокого музыкального восприятия способствует у школьников представление об интонации как "ядре" музыкальной мысли. Музыкальная интонация сравнивается с речевой. Необходимо, чтобы ребята ощутили и осознали выразительное и изобразительное содержание музыкальной интонации, ее изменение в развитии образа. Всю гамму человеческих чувств, переданную в музыке: радость и печаль, надежду и разочарование, счастье и страдание – учитель должен помочь детям услышать, пережить и осознать. Размышления учащихся о музыке в процессе анализа того или иного произведения должны стать размышлениями о жизни, о разных ее проявлениях. Принципы построения уроков музыки I. Принцип образности и целостности. 1. Каждый урок строится на основе комплексного подхода к уроку, где один вид деятельности обогащает другой и является неотъемлемым звеном целостного процесса музыкального воспитания. 2. С целью объединения в сознании детей целостного представления об искусстве, на уроках используются произведения различных видов искусства (литературы, музыки, живописи, пластики). 3. Идеальным является урок, где одна форма работы логически вытекает из другой. 4. Идейный замысел, видение урока со спадами и подъемами, со своей кульминацией, со сменой образов направлены на раскрытие общечеловеческих ценностей в музыке: красоты, правды, веры, любви. II. Тематическое построение уроков. В тематическом содержании программы выражен принцип взаимосвязи жизни и искусства, искусства и жизни. Изучаемые темы органично взаимодействуют между собой, развивают, дополняют и обогащают друг друга. Тематическое построение программы создает условия для достижения –цельности урока, единства всех составных его элементов: пение, слушание музыки, игры на шумовых инструментах, ритмические игры. Творческое комбинирование составных частей урока в единое музыкальное занятие дает возможность вносить в урок любые контрасты, сравнения, необходимые для поддержания внимания учащихся, атмосферы творческой заинтересованности. Работа по овладению вокально-хоровыми, музыкально-ритмическими и другими практическими навыками организуется в тесной связи с усвоением конкретной темы. Вместе с тем, каждая из форм музыкальной работы с учащимися имеет свою логику развития, постепенно приобретаемые знания, умения и навыки выстраиваются в систему. В темах четвертей последовательно раскрываются особенности языка музыки, богатство и своеобразие ее содержания, связь с другими видами искусства, особенности музыкального воздействия. III. Традиции на уроках музыки. В программе с 1 по 7 традиционно проходят темы, посвященные временам года: "Осень в звуках", "Зимние краски", "Весна на носу", "Подарок маме". Традицией стали уроки, посвященные народным и православным праздникам, год от года усложняясь, закрепляя прежний и разучивая новый музыкальный материал: "Осенины", "Зимние обрядовые праздники", "Масленица", "Пасха". В конце каждой четверти – урок-концерт, где ребята исполняют или слушают любимые произведения, не обязательно из программы, готовясь заранее. В конце учебного года – традиционно устраивается концерт для родителей как годовой результат работы учителя и детей. таблица 1. Формирование вокально-хоровых навыков (с 1 по 7 кл.) 1 Певческая установка, дыхание, мягкая атака звука, стремление к чистому класс унисону, знакомство с элементами звукообразования, дикции. ФГОС Певческий диапазон ре1 – до2. Понятие дирижерского жеста, внимание, вдох, начало и конец пения . Пластическое интонирование. Естественный свободный звук. Певческая установка. Навыки пения сидя и стоя. Различный характер дыхания в зависимости от характера произведения: медленное, быстрое. Свободный звук без напряжения, мягкая атака звука, выразительность ФГОС пения. Округление гласных, формирование согласных. Певческий диапазон С1 – D2. Дирижерский жест. Динамика от mp до F, нюансы - "p" до "F". Активный унисон, устойчивое интонирование 1-голосного пения. 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс Певческая установка. Смена дыхания в процессе пения, различные его приемы, знакомство с навыками "цепного" дыхания, пение выдержанного звука. Формирование гласных в различных регистрах. Пение nonlegato и legato. Нюансы от "pp" до "F". Развитие дикционных навыков. Пение 2-х голосия, какон с сопровождением. Певческий диапазон Нм – D2. Чистота интонирования. Анализ словесного текста. Закрепление навыков, полученных в младших классах. Совершенствование навыков "цепного" дыхания. Задержка дыхания перед началом пения. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата. Выработка академической манеры пения. Пение "Staccato", "Legato". Сознательное отношение к слову, фразировке. Закрепление двухголосного пения. Певческий диапазон Нм – С2. Певческая установка. Работа над дыханием, как важным фактором выразительного исполнения. Выработка навыков активного и четкого произношения согласных. Разная атака звука. Выработка единой академической манеры пения. Сознательное отношение ко всем указаниям дирижера. Грамотное пение по нотам. Диапазон Ам – F2. Пение двухголосия без сопровождения. 6 класс Певческая установка. Пение произведений на "цепном" дыхании. Развитие дикционных навыков в быстром и медленном темпах. Дикционная активность при "р" и "рр". Дирижерские жесты и динамические изменения. Грамотное чтение по нотам. Сознательное пение, добиться определенного мастерства в пении. 7 класс Закрепление навыков 6класса, пение классических и современных произведений с сопровождением и без. Пение по нотам. Таблица 2 1 класс ФГОС Развитие музыкальных способностей (с1-по7 кл.) Свободно двигаться под музыку, определять 3 основных жанра: танец, песня, марш. Понятие звуковысотности. Изобразительность и выразительность музыки, характер музыки. Понятие выразительных средств музыки: темп, метр, лад, мелодия, динамика. Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Понятие жанра: "опера", "балет", "симфония". Гамма C-dur. Скрипичный ключ. Длительность. Понятие "тоника". 2 класс ФГОС Понятие "интонация". Выразительные средства музыки: темп, метр, лад, мелодия, динамика. Понятие принципов развития музыки: контраст и повтор. Инструменты симфонического оркестра (определение на слух). Устойчивые и неустойчивые звуки. Представление о формах музыкального произведения: 1частная, 2-частная, 3-частная, рондо, куплет, вариация. Развитие внутреннего ритмического слуха. Знаки альтерации. 3 класс Знать особенности, характерные для русской народной песни. Русские народные инструменты. Знакомство с характерными особенностями музыки разных стран. На слух определять стиль Моцарта, Чайковского, Бетховена. Знать голоса в хоре. Восприятие и воспроизведение характерных ритмов в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Закрепление понятия "выразительное и изобразительное содержание интонации". 4 класс Закрепление навыков 3-го класса. Формирование представления о музыкальном образе. Представление о связи 3-х видов искусства: музыка, литература, живопись. Дать понятие внутреннего видения музыки, музыкальной ассоциации. Определение выразительной сущности ритма. Ритмическая группа (синкопа). Динамические обозначения F, p, FF, pp. Умение слышать в интервале верхний и нижний звук. Чтение с листа. 5 класс Понятие "музыкальный образ". Углубленное изучение русских музыкальных традиций. Дать знания о христианской музыке, "знаменский распев". Знакомство с историей русской классической музыки. Осознанное значение ритма для создания музыкального образа. Знакомство с великими русскими композиторами 19-20 вв. Навык анализа как хорового, так и музыкального произведения. Пение по нотам. Определение типов голосов. Чтение с листа. 6 класс Закрепление понятия "Тема – как изложение музыкальной мысли". Закрепление понятия музыкального образа как отражения жизненных явлений средствами музыки. Расширение представления о музыкальной форме. Знакомство с "жемчужинами" мировой классической музыки. Определять на слух стиль композитора, жанр произведения. Пение по нотам. Определение типов хоров, оркестров. Чтение с листа. 7 класс Хорошо знать золотой фонд музыкальной культуры. Знать муз.закономерности. Знать выдающихся композиторов и исполнителей прошлого. Программа по музыке для 3-4 класса. Данная рабочая программа разработана на основе: - БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; - Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; Содержание программы по музыке 3-4 класс. ВВЕДЕНИЕ В МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад 1). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо). Овладение элементами нотной грамоты. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Музыкальное искусство в жизни страны Государственный музыкальный символ – Гимн России. Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах. 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм. Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.-А.Моцарт, Л. ван Бетховен, Э.Григ). Произведения современных композиторов для детей. Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению. Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации. Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных. Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративноприкладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам. 3 класс Развитие музыкальной культуры приобретает новое направление. Ведущей идеей тематического содержания 3-го класса является место музыки в жизни русского народа и о роли музыки в установлении связей с другими народами мира, об общности и специфике музыкальной речи каждого народа. Полученные ранее навыки, умения и знания обобщаются на уровне восприятия наиболее ярких особенностей русской музыки, музыки народов мира. Дети с удовольствием изучают музыку, песни России, родного края, возрождая традиции народного устного творчества, когда музыкально-поэтическое богатство передавалось из уст в уста, от сердца к сердцу, и – потому живет так долго. Тема последней четверти подводит итог музыкальным занятиям в 1-3 классах. Ребята осмысливали общие закономерности создания музыки, знакомились с лучшими образцами музыкального фольклора мира, попробовали сочинять мелодии по заданному тексту, познакомились с голосами в хоре, с инструментами симфонического и народного оркестров, усвоили особенности музыкального языка таких композиторов, произведения которых составляют "золотой фонд" мировой культуры. Это М.Глинка, П.Чайковский, Л.Бетховен, Ф.Шопен, Э.Григ, С.Прокофьев, А.Хачатурян, Д.Кабалевский, И.Дунаевский Тип урока - интегрированные уроки (литература, живопись), уроки-путешествия. Календарно-тематическое планирование курса 3 класса составлено в соответствии с обязательным минимумом содержания начального образования по музыке, но используются синонимичные формулировки тем. Стандарт 2004 года раскрывается следующим образом: Формулировки тем стандарта Музыка народная и профессиональная Музыкальный фольклор народов России и мира Композитор, исполнитель, слушатель. Различные виды музыки Основные средства музыкальной выразительности. Овладение элементами нотной грамоты. Певческие голоса, хоры, оркестры, музыкальные инструменты. Представления о многообразии муз. жанров. Слушание музыки: накопление музыкальнослуховые представлений об интонационной природе музыки. Приобретение опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без. Календарно-тематическое планирование. 3 класс. Темы из КТП На каждом уроке 1-8, 27-34 На каждом уроке 5.10,13, 20-26 На каждом уроке На каждом уроке № Дата урока по плану Дата урока по факту Темы уроков 1 3 Календарные песни.Осенины. Русская народная песня "Осенины". Играпесня "Костромушка-Кострома" 1 4 Русская песня- Повтор: русская народная песня "Земелюшкаотражение жизни народа. чернозем". "В темном лесе" – разучивание. "Во кузнице" – слушание. 1 5 Когда поешь – духом Разучивание – "Песня про Добрыню красуешься. Никитича". Слушание: Римский-Корсаков "Садко" "Высота ль". 1 6 Музыку создает народ. 1 2 7 8 песня- Часы душа Бурлацкая песня "Вниз по матушке, по Волге". Авторская песня. Абелян "Музыкальная азбука". Русская народная песня "Реченька". Все начинается с любви. "Вниз по матушке" – закрепление. Колыбельная – пение. "Со вьюном" – повтор (канон). Слушание русских народных хоров. 1 Русская народа 1раздел. Музыка моего народа. Содержание "Светит месяц" – слушание. "Тонкая рябина" – разучивание. Русская народная песня "В темном лесе" – повтор на выбор (дом. работа). Скоморошьи забавы. Знакомство с инструментами. Слушание народного оркестра. Повтор народных песен:»Во кузнице».Щедрин «Озорные частушки. Обобщающий урок Слушание: "Пойду ль я", "Камаринская", "Во 1 1 1 Требования к уровню подготовки обучающихся Умение чувствовать красоту родной земли, песни. Разучить нар. песню, умение находить характерн черты нар.песни. Почувствовать своеобразие интонации народной песни Дать понятие, что в русской песне отражается жизнь народа Находить интонационные связи между народной музыкой и профессиональной. Понятие разнообразия русской песни Познакомиться с народными инструментами и их звучанием. Обобщить знания о «Музыка моего народа «. 9 10 11 кузнице", "Вдоль по Питерской". Игра на шумовых инструментах: "У ворот, ворот". II раздел. "Между музыкой мира нет границ" Введение в тему « Распевка "Дружба". Разучивание: "Веснянка". Между музыкой мира Слушание 1-го концерта для фортепиано с нет границ « оркестром П.И.Чайковского (финал). Баневич "Детство" – разучивание. Слушание "Лезгинки", "Молдованески". Музыка славянских Распевка "О природе". Повтор: "Веснянка", народов. финал 1-го концерта Чайковского. Слушание: "Реве та стогнет Днипр широкий". Сравнение с русской народной песней "Вниз по матушке, по Волге". Белорусская народная песня "Перепелочка" – повтор. Слушание вариаций на тему белорусской песни "Бульба". Украинский танец "Гопак". Музыка Закавказья. Хачатурян "Мелодия" – разучивание. Разучивание азербайджанской песни "Цыплята" Гусейнли. Слушание: Хачатурян "Гаяне". 12 Музыка Средней Азии. 13 Музыка Прибалтики. 14 Музыка Разучивание песни "Мавриги" с движением. народной музыке. 1 Почувствовать самобытную культуру стран мира. 1 Понять сходство между русской музыкой и музыкой славянских народов. 1 Понять своеобразные ладовоинтонационные особенности музыки Закавказья. Установление сходства и различия между русской музыкой и музыкой Средней Азии. Понять своеобразные ладовоинтонационные особенности музыки Прибалтики. Сделать вывод, что 1 народов Латышская народная песня "Вей, ветерок". Слушание фрагмента из кантаты "Не смейте трогать голубой глобус" – Бальсис. 1 сближает "Попевка о природе" – повтор. Хачатурян 1 народы. 15 16 17 18 19 "Мелодия" – повтор. Слушание: "Гопак" Мусоргский. "Танец розовых девушек" из балета "Гаяне". Обобщающий урок: "Веснянка", "Вей, ветерок", "Цыплята", 1 "Между музыкой мира "Мавриги". нет границ". III раздел. "Музыкальный язык мира сближает народы" Славянские зимние "Ой, коляда" – разучивание, "Снежок сеем" – 1 праздники. повтор, "С Рождеством поздравляем" – повтор, "Курилка" – игра. Гадальные песни. Между музыкой мира Григ "Заход солнца" – разучивание. 1 нет границ. Слушание: Гершвин "Порги и Бес" – (углубление в тему) фрагмент. Болгарская народная песня "Посадил я полынь". Чайковский "Осенняя песня" Музыкальный язык чешской, венгерской музыки Музыкальный язык Италии 20 Музыкальный Японии 21 Музыкальный весны 22 Музыкальный Африки. Разучивание чешской песни "Полька" Кодак «Чардаш». Лист Венгерские рапсодии» 1 Записи Робертино Лоретти, Карузо. Романс Глинки "Венецианская ночь". Разучивание: "Мама чао". язык Разучивание японской песни "Вишня". Слушание: Кабалевский "Вариации на тему "Вишня". "Катюша" Блантер – на японском языке. язык "Ой, кулики" – повтор. Русская народная песня "Блины". Русская народная песня "Раным-рано" – повтор. 1 язык Негритянский спиричуэлс. Кара Караев "Тропою грома" (фрагмент). "Урок в школе". "Танец черных". 1 1 1 язык музыкиинтернациональный язык Обобщить тему четверти Общность музыкального языка славянских народов. Расширить представление о специфических особенностях музыки народов мира. Прочувствовать характерные черты чешской музыки. Специфика музыки Италии . Рассуждения о сходстве и различии музыки Японии и России. Исполнение народных песен, понимать интонации песен России. Почувствовать характерные черты ритмической музыки Африки. 23 Музыкальный Польши. язык Музыка Шопена. "Полонез" Огинского. 24 Музыкальный язык Музыка Моцарта, Бетховена. Германии и Австрии 1 25 Музыкальный Норвегии 1 26 Обобщающий урок. язык Музыка Грига. Произведения Чайковского, Моцарта, Грига, Верди, Шопена. IVраздел. "Композитор, исполнитель, слушатель" тему "Мы рисуем мир". Русская народная песня "Шел козел". 27 Введение в "Композитор, исполнитель, слушатель". 28 Слушая музыку. 29 Слушая Шопена Чайковского. 30 Симфоническая музыка. 31 Хоровая музыка духовную "Повсюду Благовест" – разучивание. "Боже наш" – повтор. и Вальсы Чайковского и Шопена. «В садике» разучивание. 40-я симфония Моцарта (фрагмент). 4-я симфония Чайковского (фрагмент). "Неоконченная симфония" Шуберта. Слушание: духовная и светская музыка, исполнение хоровых произведений. 1 1 1 1 1 1 1 Знакомство с музыкальным миром Польши Знакомство с музыкальным миром Германии Осознать интонационный мир музыки Норвегии. Обобщить и осмыслить накопленные музыкальные впечатления. Обобщение знаний, что мы знаем о композиторах, исполнителях и какими слушателями стали. Знакомимся со звучанием духовных произведений. Познаем интонационный мир Ф.Шопена и П.Чайковского. Учимся слушать симфоническую музыку. Учимся слушать и исполнять хоровую музыку. 32 Вокальная музыка 33 Исполнительское искусство пения. 34 Урок-концерт родителей. Слушание Неждановой, Лемешева, Шаляпина. Индивидуальный опрос. 1 Абелян "Музыкальная азбука", Баневич "Детство", чешская "Полька", Григ "Заход солнца", Зацепин "Дорогою добра", Парцхаладзе "Зеленый луг", русская народная песня "Шел козел". Отработка репертуара в течение четверти. для Полюбившиеся песни и произведения. 1 1 Учимся слушать певцов и исполнять соло. Обобщение всех тем года с пониманием, что музыка объединяет народы мира. Продемонстрировать уровень развития музыкальной культуры Знания, умения, навыки на конец 3 класса: 1.дать представление о месте музыки в жизни русского народа 2.понятие об общности и специфике музыкального языка России и народов мира. 3.о роли музыки в установлении связей между народами 4.усвоение особенностей музыкального языка народов России и мира 5.усвоение музыкального языка таких классиков, как: М.И. Глинка, П.И.Чайковский, Л.Бетховен, Ф.Шопен. 4 класс Содержание уроков в 4-м классе имеет переход к новому, более высокому уровню овладению музыкальной культурой. Объект познания – искусство в целом: музыка рассматривается в связи с литературой и живописью. Школьники на уроках получают представление о многообразии и богатстве связей музыки с другими искусствами, их общей жизненной основе, взаимовлиянии и взаимодополнении. Жизнь – единая почва, из которой "вырастают" произведения литературы, музыки, изобразительного искусства, кино, театра. Тематическое содержание программы 4-го класса дает возможность шире взглянуть на эту взаимосвязь, затронуть важные вопросы: художник и творчество, отношение художника к жизненным явлениям, воздействие разных видов искусства на человека. В 4-м классе продолжается целенаправленное формирование интонационно-слухового "словаря" школьников, развитие слуха, совершенствование вокально-хоровых и других исполнительских навыков. Тип уроков в 4 классе - уроки – интеграции (связь музыки, литературы, живописи). Календарно-тематическое планирование курса 4 класса составлено в соответствии с обязательным минимумом содержания начального образования по музыке, но используются синонимичные формулировки тем. Стандарт 2004 года раскрывается следующим образом: Формулировки тем стандарта Темы из КТП Музыка народная и профессиональная Музыкальный фольклор народов России и мира На каждом уроке - Композитор, исполнитель, слушатель. Различные виды музыки. Выразительные средства музыки. Основные средства музыкальной выразительности. Овладение элементами нотной грамоты. Певческие голоса, хоры, оркестры, музыкальные инструменты. Представления о многообразии муз. жанров. Слушание музыки: накопление музыкальнослуховые представлений об интонационной природе музыки. Приобретение опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без. Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в На каждом уроке На каждом уроке 1-6,9-13. На каждом уроке На каждом уроке - процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации. Музыкально-пластическое движение. Индивидуальноличностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве 1 2 3 На каждом уроке На каждом уроке 1раздел. "Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы" Темы уроков Содержание Час ы Музыка – язык чувств и Знакомство с вокальным циклом 1 мыслей человека. Я.Дубравина "Страна Читалия". Слушание: Рахманинов "Вокализ". Тема "Слети к нам тихий вечер" – разучивание. Язык слов и звуков. Глинка "Жаворонок" – по нотам. "Страна 1 Читалия", "Осенние птицы" – разучивание. Русская народная песня "В сыром бору". Слушание: Чайковский "Грустная песенка". Глинка-Балакирев "Жаворонок". Осенняя пора. Дубравин "Осенние птицы" – доучить. 1 Бунин "Листопад", Пушкин, Фет "Ласточки пропали". Слушание: Вивальди Прогнозируемый результат Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Находить ассоциативные связи меду музыкой и литературой 4 5 6 7 8 9 10 11 "Времена года" – осень. и Есенин "Поет зима, аукает". Свиридов – фрагмент из поэмы "Памяти Сергея Есенина". Вокальный цикл "Незнайка" – разучивание. Сказочный мир балета. Вокальный цикл "Колобок" – разучивание. Дж.Родари – Хачатурян "Чипполино". "Поэма" в литературе. музыке А.С.Пушкин и Опера «Руслан и Людмила», романс «Я М.И.Глинка союз помню чудное мгновенье». поэзии и музыки. Волшебный круг Римский-Корсаков "Садко" – колыбельная мелодий и стихов. Волховы – разучивание. Вокальный цикл: "Осенние птицы", "Незнайка", "Старик Хоттабыч", "Колобок" – впевание, работа над образом, трудными местами. Обобщающий урок "Что Глинка "Руслан и Людмила" – сцена стало бы с литературой, Фарлафа и Наины. Вокальный цикл если бы не было Дубравина "Страна Читалия". музыки". IIраздел. "Что стало бы с литературой, если бы не было музыки" Сказка в музыке и Прокофьев "Вальс" из балета "Золушка". литературе Вокальный цикл Дубравина "Страна Читалия" – "Емеля" – разучивание. Образ музыки в сказках "Квартет" Бородина и "Квартет" Крылова. и баснях. Повтор: "Колобок", "Емеля". Музыка в Пушкина. творчестве Отрывок: "Руслан и Людмила" – сказитель Баян. Романс "Я вас любил". Увертюра к опере "Евгений Онегин" Чайковского. РимскийКорсаков "Сказка о царе Салтане"- 1 Находить ассоциативные связи меду музыкой и литературой 1 Понимать особенности музыкального воплощения в балете. Рассуждать об общности и различии слов и звуков 1 1 Рассуждать об общности и различии слов и звуков 1 Владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы 1 Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным и литературным произведениям. Воплощать художественнообразное содержание музыкальных произведениях. Знакомство с творчеством А.С.Пушкина в соединении с музыкой. 1 1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 песня белки. Музыка в творчестве Опера "Демон" Рубинштейна – отрывок. русских поэтов. Даргомыжский "Русалка" – отрывок. Музыка Танеева – романс "Горные вершины" – разучивание, знакомство. Музыка к кинофильмам. Музыка Дунаевского из кинофильма "Дети капитана Гранта", Роджерс "Звуки музыки" – разучивание. Зима в музыке и Вивальди "Времена года" "Зима". Алябьевлитературе. Пушкин "Зимняя дорога" – разучивание. Обобщающий урок "Слепой музыкант" Короленко – чтение. "Могут ли музыка и Бетховен "Кориолан" (фрагмент). литература жить друг без Впевание вокального цикла Дубравина друга" "Страна Читалия". IIIраздел. "Можем ли мы увидеть музыку и услышать живопись" Зимние колядки в "Ой, коляда", "Курилка", "Гадальные музыке и живописи. песни", "С Рождеством", "Снежок сеем". Музыка Бородина и "Бородинская симфония № 2". Васнецов краски Васнецова. "Три богатыря". Крылатов "Куда подует ветер" из кинофильма "Приключения Электроника". Тема Родины в живописи Прокофьев "Война и мир" – "Вальс", ария и музыке. Кутузова. Лермонтов "Бородино". Рубо "Бородинская битва". Музыкальность русского Кустодиев "Масленица". Стравинский – пейзажа. балет "Петрушка" – "Масленица". Песни: "Блины", "А мы масленицу дожидаем", игра "Заплетися, плетень". Портрет в музыке и Мусоргский "Борис Годунов" – песня живописи. Варлаама. Репин "Протодьяк". Маковский "Чаепитие в Мытищах". Колокольность в музыке Колокольные звоны России, песнопения. и живописи. Андрей Рублев. 1 Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. 1 Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Рассуждать об общности и различии слов и звуков Понимание особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. 1 1 1 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Выявлять общность жизненных истоков музыки и живописи. 1 Выявлять взаимосвязь музыки и живописи. 1 Находить ассоциативные связи между худ.образами музыки и живописи. 1 Находить ассоциативные связи между худ.образами музыки и живописи. Использовать различные формы музыцирования. 1 22 "Живописность" русской Вступление к опере Мусоргского музыки "Хованщина". Иллюстрации старой Москвы. 1 Использовать различные формы музыцирования 23 "Картинки с выставки» 1 Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства Использовать различные формы музыцирования 24 25 26 27 28 29 30 Мусоргский "Рынок", "Баба-Яга", "Богатырские ворота", "Балет невылупившихся птенцов". Образ матери в музыке и Шуберт "Аве Мария", Глазунов "Портрет живописи. матери". Разучивание: "Диница златая". картины Рафаэля, Микельанжело. Обобщающий урок В течение четверти изучалось "Можем ли мы увидеть произведение: "Попурри на песни из музыку и услышать кинофильма "Приключения Электроника", живопись". закрепление "Страны Читалии" Дубравина. Урок-концерт Песни и музыка по выбору детей. IV раздел. "Музыка, живопись, литература – отражение жизни людей" Музыка в жизни русских Подготовка к концерту для художников. родителей: работа над образом вокального цикла "Страна Читалия" Дубравина. Весна в музыке, в Славкин «Нотная песенка»,Гладков живописи и литературе. «Если видишь на картине». Гармония музыки, красок и Г.Гладков « Спроси у жизни слов. строгой», Крылатов «Где песня берет начало». Внутреннее видение Слушание: Сен-Санс "Лебедь", музыки. Шопен "Вальс с-moll", русская народная песня "Не шей ты мне, матушка", Чайковский "6 симфония". 1 1 Обобщать и анализировать взаимосвязь музыки с другими видами искусства. 1 На выбор 1 Знать интересные факты из жизни великих художников 1 Участвовать в совместной деятельности Участвовать в совместной деятельности 1 1 Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства 31 Музыка, полотен. звучащая 32 Духовные песнопения. 33 Согласие муз. 34 Урок-концерт. с Русская песня "Вечерний Левитан "Вечерний звон" .С.Рахманинов 2симфония. звон". 1 Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства Литургия С.В.Рахманинова, П.И.Чайковского. Римский-Корсаков "Золотой петушок" (отрывки). Григ "Пер Гюнт". Концерт для родителей. 1 Находить ассоциативные связи в искусстве. Анализировать и обобщать многообразие музыки ,литературы и живописи. На выбор. Знания, умения,навыки на конец 4 класса: 1.Совершенствование навыков хорового пения: дыхание, чистота интонирования,ансамбль,строй. 2.Пение а капелла. 3.Развитие подвижного артикуляционного аппарата. 4.Сознательное отношение к слову. 5. Формирование представления о взаимосвязи и взаимовлиянии литературы, музыки, живописи. 6.Дать понятие о внутреннем видении музыки и музыкальных ассоциациях. 7. Развитие эстетического вкуса, творческого воображения. 1 1 Программа по музыке для 5-7 класса. Данная рабочая программа разработана на основе: - БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; - Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ Музыка как вид искусства, способ эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Специфика музыкального языка. Мелодия, ритм, темп, тембр, гармония, фактура. Роль выразительных средств в создании и исполнении музыкального произведения. Знакомство с нотной записью как средством фиксации музыкальной речи. Интонация. Музыкальный образ и его развитие. Оркестр и его разновидности (симфонический, камерный, духовой, эстрадно-джазовый, оркестр народных инструментов). Выразительные возможности различных групп инструментов. Характеристика музыкальных инструментов. Хор и его разновидности (академический, народный). Выразительные возможности различных вокальных групп и тембров голоса (сопрано, альт, тенор, бас и др.). Музыкальные жанры: вокальные (песня, романс), танцевальные (вальс, мазурка, полонез, полька, менуэт2, марш), вокальноинструментальные (кантата, оратория), инструментальные (миниатюра, пьеса-фантазия, сюита, соната,), симфонические (симфония, поэма, программная увертюра), музыкально-театральные (опера, балет, оперетта, мюзикл). Музыкальная форма. Двух- и трехчастные формы. Вариации, рондо, сюита. Сонатно-симфонический цикл. Музыкальные стили, творческие направления. Классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм в музыке русских и зарубежных композиторов. Народное музыкальное творчество. Фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к человеку, природе, родному краю. Основные жанры и их развитие. Защитники Отечества в русском народном эпосе (былина, сказания и др.). Песня как память народа, хранительница традиций, обычаев, обрядов. Народное музыкальное творчество России в сопоставлении с народным искусством других стран. Влияние народной, духовной и эстрадно-джазовой музыки на профессиональное музыкальное творчество. Духовная музыка. Религиозная тематика как отражение общечеловеческих проблем в церковной и светской культуре. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. 2 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Русская музыка. Музыкальная культура XIX-XX веков. Образ Родины, ее история и современность в творчестве русских композиторов-классиков. Народные истоки их музыки. Жизненный и творческий путь. Знакомство с основными произведениями выдающихся композиторов (М.И.Глинка, М.П.Мусоргский, П.И.Чайков-ский, А.П.Бородин, Н.А.Римский-Корсаков, И.Ф.Стравинский, С.В.Рахманинов, А.Н.Скрябин, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, Г.В.Свиридов). Зарубежная музыка. Музыкальная культура XVIII-XX веков. Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежной музыки. Народные истоки и своеобразие их творчества (И.-С.Бах, В.-А.Моцарт, Л.Бетховен, Дж.Верди, Ж.Бизе, Ф.Шопен, И.Штраус, М.Равель, К.Дебюсси, Дж.Гершвин и др.). Современная музыкальная культура. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Развитие основных музыкальных жанров. Основные направления музыкального эстрадно-джазового искусства. Песенное творчество России XX века. Молодежная музыкальная культура: жанры, стили, направления. Вкус и мода. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки. Музыка в семье искусств. Литературные образы в музыкальном искусстве. Отражение музыки в литературном творчестве. Музыка и изобразительное искусство. Музыка в драматическом театре, в кино и на телевидении. Роль музыки в искусстве хореографии. Профессиональное и народное танцевальное творчество. Виды танца в балетном театре (классический, народно-сценический, историкобытовой танец). Танцы народов мира. ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и эмоциональная оценка лучших произведений классического наследия и современности. Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных, вокальных и театрально-музыкальных жанров. Сольное, ансамблевое и хоровое пение. Исполнение и театрализация народных и современных песен. Исполнение пластических и танцевальных движений в соответствии с ритмом и мелодикой звучащей музыки, с ее эмоционально-образным содержанием, жанровой спецификой. Игра на элементарных (в том числе электронных) музыкальных инструментах. Подбор ритмического и простейшего гармонического аккомпанемента к знакомым мелодиям из произведений инструментальных и вокальных жанров. Участие в театрализованных формах школьной музыкально-творческой деятельности. Выбор сценических средств выразительности для воплощения образного и эмоционального содержания музыки. Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения музыкального искусства ученик должен знать особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки как вида искусства; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные музыкальные инструменты; имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; роль и значение музыки в синтетических видах творчества; уметь эмоционально-образно воспринимать содержание музыкальных произведений; узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов; определять основные средства музыкальной выразительности; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; исполнять народные и современные песни самостоятельно, в ансамбле и в хоре; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; петь и распознавать на слух знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; выражать свои впечатления от прослушанных произведений в пении, в пластическом и танцевальном движении, цветовом и графическом изображении; участвовать в художественной жизни школы (музыкальные вечера, музыкальная гостиная, концерт для младших школьников и др.), стремиться наполнить музыкой свой культурный досуг. Формулировки тем стандарта Темы из КТП 5класс 6 класс каждом На каждом уроке Музыка как вид искусства, способ эмоционального На уроке отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Специфика музыкального языка. Мелодия, ритм, темп, тембр, гармония, фактура. Роль выразительных средств в создании и исполнении музыкального произведения. Знакомство с нотной записью как средством фиксации музыкальной речи. Интонация. Музыкальный образ и его развитие. Оркестр и его разновидности (симфонический, 9-13 камерный, духовой, эстрадно-джазовый, оркестр народных инструментов). Выразительные возможности различных групп инструментов. Характеристика музыкальных инструментов. Хор и его разновидности (академический, народный). Выразительные возможности различных вокальных групп и тембров голоса (сопрано, альт, тенор, бас и др.). К Музыкальные жанры: вокальные (песня, романс), На танцевальные (вальс, мазурка, полонез, полька, менуэт3, уроке марш), вокально-инструментальные (кантата, оратория), инструментальные (миниатюра, пьеса-фантазия, сюита, соната,), симфонические (симфония, поэма, программная увертюра), музыкально-театральные (опера, балет, оперетта, мюзикл). Музыкальная форма. Двух- и трехчастные формы. Вариации, рондо, сюита. Сонатно-симфонический цикл. 3 3,6.9-17 каждом 4.6,7,9-16 7 класс На каждом уроке На каждом уроке На каждом уроке Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Музыкальные стили, творческие направления. Классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм в музыке русских и зарубежных композиторов. Народное музыкальное творчество. Фольклор как На отражение жизни народа, его истории, отношения к уроке человеку, природе, родному краю. Основные жанры и их развитие. Защитники Отечества в русском народном эпосе (былина, сказания и др.). Песня как память народа, хранительница традиций, обычаев, обрядов. Народное музыкальное творчество России в сопоставлении с народным искусством других стран. Духовная музыка Русская музыка. Музыкальная культура XIX-XX веков. Зарубежная музыка. Музыкальная культура XVIII-XX веков Современная музыкальная культура. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Восприятие и эмоциональная оценка лучших произведений классического наследия и современности. Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных, вокальных и театрально-музыкальных жанров Сольное, ансамблевое и хоровое пение. Исполнение и театрализация народных и современных песен. Исполнение пластических и танцевальных движений в соответствии с ритмом и мелодикой звучащей музыки, с ее эмоциональнообразным содержанием, жанровой спецификой. 27-34 На каждом уроке каждом 4-5,15-16.27,23 17,34 На уроке каждом На каждом уроке На каждом уроке На уроке каждом На каждом уроке На каждом уроке На уроке каждом На каждом уроке На каждом уроке Тип уроков в 5 классе - уроки нравственности, патриотизма. «Когда поешь - духом красуешься» Известна истина, что без народной основы, без фольклора не обойтись в творчестве. Народная мудрость не просто кладовая, где лежат, хранятся сокровища, это родник, живой источник, который дает жизнь растущему, молодому. Какое огромное богатство представляет собой русская песня! Веками проверенная, отшлифованная, она вобрала опыт народа, его историю, труд, мечты. И только преемственность в культуре обеспечит сохранность и творческое развитие русских национальных традиций. От поколения к поколению должны переходить народные ценности, созданные многие века назад безвестными, но великими мастерами. В основе программы «Когда поешь- духом красуешься" лежит углубленное изучение музыки русского народа от истоков до наших дней. Цель программы – духовное совершенствование ребенка в процессе приобщения его к богатствам русской национальной культуры: народной, духовной и классической музыки. В программу вошли песни из русского фольклора, русская духовная музыка, русская классика. Русская классическая музыка имеет главную особенность развития – тяготение к традициям народной песенности, многие композиторы использовали подлинные народные мотивы или сочиняли в народном духе оригинальные мелодии. Кроме народной музыки, русские композиторы использовали в своих произведениях духовные песнопения православной церкви. Данная программа включает некоторые из них для слушания и разучивания с детьми. В программу входят музыкальные уроки, посвященные народным праздникам: Святки, Масленица, и праздникам церковным: Рождество, Пасха . В начальной школе дети получили основы хорового пения, в 5 классе продолжается хоровая работа, репертуар основывается на русской народной песне (а капелла), отрывки из русских опер. I раздел: "Истоки русской музыки" включает в себя выдающиеся образцы русского фольклора. Фольклор в переводе с английского – "народная мудрость". На примерах музыкально-поэтического творчества народа ребенок осваивает мелодику русской музыки, ее "интонационный словарь". . № Дата Дата урока Тема урока Содержание урока Требования к уровню урока по по факту подготовки учащихся плану 1 Песенная Русь. "Величальная на рождение Исполнять образцы ребенка", "Пастушьи народного музыкального наигрыши", "Скоморошина" творчества 2 Сказ о богатырях. Былина об Илье Муромце, Знакомство с жанрами историческая песня о татарском народной музыки, 4 полоне "Как за речкою" Детский фольклор: потешки, Потешки, дразнилки, игры, дразнилки, игры. «Из-за леса из-за гор» Осенины.Календарные песни "Осенины", "Костромушка". 5 Солдатушки, бравы ребятушки. 3 6 7 8 исполнение. Знать как создавалась народная песня. Проявлять эмоциональную отзывчивость на песню при восприятии и исполнении. "Во кузнице", "Эй, ухнем", "Вспомним, братцы, Русь и славу". Обычаи и нравы древних Свадебные песни "Вьется, Проявлять русичей. Обрядовые песни. вьется", свадебная игра: "Ходя эмоциональную ли барин". Слушание плача. отзывчивость на песню при восприятии и исполнении. Божественные распевы. Разучивание знаменного Знакомство с распева. Слушание хоров – православными концерт Бортнянского, песнопениями и Березовского. исполнять. Колокольные звоны России. Ростовские, Московские, Различать на слух виды Ярославские звоны. "Вечерний колоколов звон", 2 концерт С.В.Рах- ,рассуждать о важности манинова. «Повсюду благовест колоколов на Руси гудет»-разучивание. 2 раздел Музыка моего народа 9 . Музыка русской души. 10 Радуйся, Росско земле. 11 Я помню чудное мгновенье. Слушаем "Дилецкого". "Боже наш" – разучивание. Кант "Радуйся, Росско земле"музыкальная культура Петровской эпохи. Романсы Алябьева, Гурилева, Знать историю и песнопения России. Разучить и исполнять канты 17 века. Знакомство с историей 12 13 14 15 16 17 Варламова (разучивание и слушание). Пой в восторге, русский хор. Хор государевых певчих (профессия-хормейстер) дьяков, хор Минина – слушание. «Пой в восторге, русский хор» - на стихи русских поэтов. Великие голоса России. Разучивание хора: Гречанинов (Профессия-певец) "Пришла весна", Ребиков "Осенняя песня". Слушание голосов Ф.Шаляпина, А.Неждановой. Музыку создает народ. Творчество М.И.Глинки. Хоры из оперы «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила». Романс «Соловушка»- разучивание, ария Сусанина, хор «Славься» Сила русской музыки. Повторение теоретического и песенного материала. 3 раздел «Музыка народа Зимние святки музыке.Рождество. . Музыка – душа моя (профессия-композитор). русского романса. Слушаем и исполняем русскую хоровую музыку 19 века. Знать ведущих великих певцов России, узнавать на слух их голоса. Знать основные произведения М.Глинки, определять на слух. (оперы) Музыкальная викторина моего 19 век в Разучивание русской народной песни "Ходила младешенька" – (Римский-Корсаков). Русская народная песня "Плывет лебедушка" (Мусоргский, опера "Хованщина"). Романс "Соловушка" – повторение. «Жаворонок» М.И.Глинки и вариации на тему «Жаворонок» М.А.Балакирева. Исполнять святочные песни своего народа как отражение русской жизни. знать основные произведения М.Глинки (романсы) и исполнение 18 .Великий музыкант и химик. 19 . Сказочник русской музыки. 20 «Рассвет» в музыке. 21 Один день в русском селе. 22 .Воспевание женщины в русской музыке. 23 .Жизнь во всем величии./П.И.Чайковский\ 24 . Обобщающий урок» Русская музыка 19 века». Богатырская симфония, Знать основные «Улетай на крыльях ветра» из произведениями оперы «Князь Игорь». А.Бородина и исполнять Н.А.Римский-Корсаков Знать основные «Снегурочка», «Садко», произведения Н.Римского«Сказка о царе Салтане» Корсакова и исполнять 3 песня Леля из «Снегурочки»разучивание Рассвет из оперы Знать главные »Хованщина»,хор»Плыпроизведения вет,лебедушка»,»Борис М.Мусоргского Годунов» Р.н.песни «Пряха»,»Со Исполнять народные вьюном»,»Выхо-дили,красны песни, участвовать в девицы».»Вечерний звон» коллективной исполнительской деятельности. «В низенькой светелке» Высказывать мнение о «О,Пречистая», разнообразии жанров и «Мама»П.И.Чайковский. исполнять песни о маме. Фортепианный цикл "Времена Знать основные года", опера "Евгений Онегин". произведения Песня "Уж как по мосту" – П.Чайковского. повтор. Отрывки из балетов. Первый концерт для фортепиано с оркестром, 1 симфония, 6 симфония. Разучивание: "Старинная французская песенка", "Неаполитанская песенка". "Угадай мелодию" – фрагменты Умение обобщать из произведений русских многообразие русской композиторов (фонограмма). музыки как народной ,так 25 Урок-размышление 26 Урок-концерт Хоры из опер. и классической. Пение и слушание музыки На выбор. русских композиторов. По желанию ребят 4 раздел Музыка моего народа 20 век 27 1. Хоровая музыка. 28 2. Русская песня в твор-честве русских композиторов. 29 3. Рахманинов С.В.– продолжатель традиций русской классики. 30 4. Прокофьев С.С. – великий композитор - новатор. 31 5. Композиторы и кино. (профессия-композитор-кино) 32 6. Дунаевский И.О. – русский песенник. 33 7. Обобщающий урок "Музыка 20 века". Музыкальная викторина. Пение «Боже наш», Умение исполнять Гречанинов « Пришла весна» русскую хоровую классическую музыку Гречанинов «Пришла Находить ассоциативные весна».Слушание :8народных связи между народной и песен в обр.Лядова. классической музыкой 2 концерт, хор "Весенние Знать биографию и воды", прелюдии. творчество (главные произведения) Вокализ-слушание. Кантата "Александр Невский", Знать биографию и «Вставайте, люди, русские» - творчество С.Прокофьева разучивание, «Петя и волк», (главное) балет "Ромео и Джульетта", балет "Золушка". (отрывки) "Музыка Д.Д.Шостаковича. Высказывать собственное суждение о прослушанной музыке Песни из кинофильма «Дети Знакомство с творчеством капитана Гранда», «Волга- И.Дунаевский Волга», «Нам песня строить и жить помогает»-пение. Впевание в репертуар: Защищать творческие "Виноградье", "Отче наш", исследовательские Чайковский "Легенда", русская проекты 8. Урок-концерт для родителей. 34 народная песня "Как по травке", Римский-Корсаков "Колыбельная Волховы", Гречанинов "Пришла весна".Глинка «Соловушко». Полюбившиеся песни и На выбор. произведения русских композиторов. Знания,умения, навыки на конец 5 класса: 1. Изучение русской песни как отражение жизни русского народа 2. Знакомство с жизнью и творчеством русских композиторов. 3. Знать и определять по слуху популярную русскую классическую музыку 4. Пение народных русских песен. 5. Пение русской хоровой музыки. 6 класс К 6-му классу у ребят должен накопиться интеллектуальный, эстетический, музыкальный багаж. Ребята осознали значение интонации в развитии музыки, в создании музыкального образа, осознали выразительную возможность музыкального языка, которое является средством общения людей разных национальностей, осознали формы музыкального произведения, закономерности музыки, узнали исторические сведения о музыкантах, показали знания нотной грамоты, умение выразительно и грамотно исполнять музыкальные произведения. У школьников должно сложиться устойчивое и многостороннее понимание музыки. Музыка, как частица жизни, рассказывает о человеке, выражает его чувства и мысли, рисует их характеры, отражает их поступки. Но если жизнь рождает музыку, то и музыка воздействует на жизнь. Она способна с большой силой влиять на человека, рождать в нем иные чувства и мысли, менять характер. Главное, чтобы в пении и в ответах ребят чувствовался опыт восприятия музыки, внутреннее слышание шедевров мировой культуры и личностное заинтересованное отношение к музыке. № 1 2. 3 4. 5 6 7 очень важно показать самим учащимся, как за годы занятий выросла их музыкальная культура. Тип урока - урок-исследование, урок-творчество, тесты, и творческие мастерские. 1 разддел. Понимание красоты человека Дата урока Дата урока Темы уроков Содержание по плану по факту И вдохновение, и труд. Беседа "Сотворение музыки" (греческая (вводный) мифология, народная мудрость). Разучивание: Антонов «Живет повсюду красота» Исполнение рождение. – Часы 1 второе Молчалин "Журавлиная песня» « Давайте сохраним» - В.Серебрянниковразучивание. Она одна нас утешает. Шуберт "В путь"разучивание. 6симфония Чайковского. 1 Музыку дарит природа. Юдахина "Дарите музыку друг другу», Ребиков «Осенняя песня», Вивальди «Времена года» Волшебную музыку дарит «Море»Зацепинразучивание. море. Отрывки из симфонической сюиты РимскогоКорсакова «Шехеразада" Композиторы шутят. И.С.Бах «Шутка». В.Рахманинов «Полька». Фрумкин «Страшная история» - разучивание 1 Музыка возвышает облагораживает. 1 и Ботяров "Птица-музыка"- разучивание. БахТокката и фуга-ре минор,Бах-Гуно 1 1 1 Требования к уровню подготовки Знакомство с истоками зарождения музыки, работа с дополнительными источниками самостоятельно. Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Приводить примеры преобразующего влияния музыки Участвовать в коллективной работе и пении Умение слушать и исполнять муз. произведения Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Умение высказываться и рассуждать о месте «Аве,Мария» 8 Музыка-друг в радости и в Ботяров «Птица-музыка»,Подгайц беде. «Люди с добрыми сердцами»разучивание. II раздел. "Сила музыки" музыка 6 симфония Чайковского. Русская народная песня "Матушка". 9 Есть внутренняя души. 10 Наш вечный музыка. 11 Образы борьбы в музыке. 1 Бетховен «Эгмонт», Свиридов «Время, вперед» Образ тишины в музыке. Моцарт из оперы «Волшебная флейта». Рахманинов «Островок». Драматические образы в Шуберт «Лесной царь» музыке. 1 14 Легенды музыке. о 1 15 Чудеса под Новый год. Макаревич «Последний час декабря» Рождество Христово нов.колядка. 1 16 Предновогодний концерт. урок- Свиридов «Тройка» - к повести Пушкина «Метель», новогодние песни. 1 13 и сказки – Ботяров Зацепин«Куда разучивание. 1 «Птица-музыка», уходит детство?»- 12 спутник 1 в Римский-Корсаков «Сказание невидимом граде Китеже» 1 1 музыки в жизни человека. Умение высказываться и рассуждать о месте музыки в жизни человека. Передавать в собственном исполнении различные муз. образы Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Наблюдать за развитием муз. образов Наблюдать за развитием муз. образов Учимся высказываться о произведениях классиков. Самостоятельно исследовать творческую биографию композитора Участвовать в коллективном музицировании и пении. На выбор. III раздел. "Музыкальный образ" Русская народная песня "Здравствуй, солнышко» Зимние колядки. 17 Образы русской природы. 18 Дела давно минувших дней. Яковлев "Зимний вечер". Русская народная песня "Матушка» Глинка «Руслан и Людмила» 1 19 Образ танца. «Болеро» Равеля, Глинка «Арагонская хота», Зацепин «Лесной олень». 1 20 Война и мир в звуках. Прокофьев «Война и мир» «Маленький принц» - разучивание. 1 21 Нет повести печальнее на Прокофьев «Ромео и Джульетта» -балет свете. (видеофильм) 1 22 Мамина музыка 1 23 Музыка весны. Чайковский "Евгений Онегин" – образ Татьяны. Бетховен "Лунная соната". Гаврилин «Мама» -разучивание. Бах "Весенняя песенка» Крылатов «Ласточка моя». 1 1 Рассуждать и анализировать приемы взаимодействия и развития муз.образов. Рассуждать и анализировать приемы взаимодействия и развития муз.образов. Учиться характеризовать музыкальное произведение. Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности литературные и зрительные образы Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности литературные и зрительные образы Участвовать в коллективной деятельности. Раскрывать образный строй муз.произведений на основе взаимодействия различных видов искусств. 24 Во главе оркестра. Моцарт "Ночная серенада". Хор из оперы Волшебная флейта» разучивание. 1 25 Обобщающий урок Закрепление музыкального материала "Музыкальный образ". на новом уровне. Закрепление песенного материала. Впевание: Моцарт "Хор из оперы "Волшебная флейта". Подгайц "Люди с добрыми сердцами". Бах "Весенняя песня"-отрывок.. Урок-концерт Полюбившиеся песни и музыка. 1 26 1 Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания муз.образов. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания муз.образов На выбор IV раздел. "Шедевры мировой музыки" Уроки проводятся с использованим ИКТ 1 28 Шедевры народной музыки. Аренский «Фантазии на темы Рябинина. Р.н.п «В низенькой светелке» Со вьюном, Вниз по матушке по Волгеповторение. Жемчужины вокальной Минков "Спасибо, музыка, тебе" – музыки разучивание. Глинка "Ты, соловушка, умолкни" – разучивание. Шуберт "Вокальный цикл "Прекрасная мельничиха" 29 Шедевры духовной музыки 1 30 Шедевры музыки Моцарт "Реквием". Бортнянский "Концерт"Чайковский «Легенда»повтор. фортепианной Шопен "Вальсы", Шуман "Шопениана". Дубравин "Рояль"-разучивание. 1 31 Шедевры симфонической Чайковский "6 симфония". Бетховен "5 1 27 1 Слушать и исполнять отдельные образцы народного муз.творчества. Рассуждать и анализировать о вокальной музыке, угадывать на слух популярные произведения. Слушать и рассуждать о духовной музыке и петь хором. Слушаем и анализируем фортепианную музыку. Анализировать и музыки 32 Шедевры балетной музыки 33 Шедевры оперной музыки 34 Обобщающий "Шедевры музыки".В экзамена симфония". Шостакович "7 симфония". Моцарт "40 симфония". Балеты Чайковского, Прокофьев "Ромео и Джульетта". 1 Чайковский "Евгений Онегин". Верди "Риголетто" Глюк "Орфей". 1 урок Подготовка к заключительному урокумировой концерту для родителей. Произведения форме впеваются в течение учебного года, происходит работа над образом, над качеством звука. Моцарт, из оперы "Волшебная флейта". Ботяров "Птицамузыка". Подгайц "Люди с добрыми сердцами", Кельми "Замыкая круг", Морозов "В горнице". русская народная песня "Здравствуй, солнышко",Дубравин «Вальс» 1 обобщать многообразие связей музыки Осуществляем исследовательскую художественноэстетическую деятельность. Знакомимся с музыкой великих мастеров оперы. Различать простые и сложные жанры вокальной и инструментальной музыки. Знания,умения ,навыки на конец 6 класса: 1.Знать понятие «музыкальный образ» - как отражение жизненных явлений средствами музыки. 2.расширение представлений о музыкальной форме. 3.знакомство с «жемчужинами» мировой классической музыки. 4.определять на слух типы хоров, оркестров, тембр классических музыкальных инструментов. 5.дать понятие о силе воздействия музыки на жизнь человека. 6.Развитие вокально-хоровых навыков: расширение певческого диапазона, пение в разных темпах, умение пользоваться «цепным дыханием. 7.Дать понятие «музыкальная драматургия». Программа 7-го класса. Одна из важнейших задач - ввести учащихся в круг тех проблем, которые будут рассматриваться в течение года. Прежде всего, это относится к понятию «Современное искусство», и в частности - музыка. Музыкальные произведения, включенные в программу, призваны укрепить школьника в мысли, что музыка прошлых эпох может быть глубоко созвучна людям 21 века, благодаря тем чувствам, которые отражены в ней, их размышлениям о мире и о себе. Сверх задача музыкальных занятий – связь музыки и жизни – получает на уроках в 7 классе новое звучание. Для школьников в этом возрасте особое значение приобретает познавательная функция искусства: возможность в общении с музыкой впитать духовный опыт поколений, перенестись в разные исторические эпохи и состояния человека, обогатить себя общением с выдающимися личностями прошлого и настоящего. Содержание занятий в 7 классе строятся на постоянной опоре на музыкальный опыт, приобретенный за 6 лет уроков музыки. Для того, чтобы активизировать учащихся на уроке, полезно вовлекать их в споры, организовывать выступления, заранее приготовленные дома. Важно, чтобы ребята умели связать музыку с собственными переживаниям и жизненными ситуациями .В 7 классе учитывая возрастные особенности подростков (мутация голоса, стеснение), больше внимания уделяется музыкальным закономерностям развития музыки, беседам о музыке, течениям в музыкальном мире, о вкусах современной молодежи, самостоятельной работе. В течение учебного года каждый ребенок готовит информацию по темам четвертей в форме доклада, презентации или творческой работы .Ученик- соучастник творческого процесса. Типы урока - урок-дискуссия, урок-презентация, творческая мастерская, музыкальные викторины, самостоятельные работы-рефераты, урок-поиск. Тема 1 раздела: «Что значит современность в музыке» Музыка прошлого, как и сочиненная в наши дни, нужна человеку в разных жизненных ситуациях: в минуты радости и горя, работы и отдыха. Важно связать в сознании школьников жизненные проблемы и музыку разных веков, подчеркнув при этом современность и ценность прошлого, противоречивость внутреннего мира человека, борьба добра со злом. Характерно, что в любую эпоху проблемы нравственного становления волновали человека и составляли существенную сторону его внутренней жизни. Поэтому вновь и вновь мы переживаем то, что является личной драмой композиторов прошлых эпох. Музыка Баха,Бетховена,Чайковского также волнует как музыка Шостаковича,Шенберга,Окуджавы,Дунаевского. 1. Тематическое планирование «Современность в музыке» Введение в тему Фрагменты:С.Прокофьев «Война и «Современность в мир»,Джаз, песни Окуджавы, музыке» группа «Наутилиус»- «Ходить по 1 воде» -разучивание. 2. Великая музыка И.С.Бах «Токката и фуга ре минор», дышит вечностью. Пит Сигер «Все преодолеем» 3. 4. 1 Музыка-очищение и Ария из Мессы И.С.Баха, Ария из преобразование «Бразильской бахинианы» Вила чувств. Лобоса,. А.Морозов «В горнице», 1 «Осенний бал» Слышать жизнь в Л.Бетховен «Лунная соната», 1 звуках. «Что такое осень» (ДДТ) 5. Вечно юный вальс. 6. Любовь - Штраус «Сказки Венского 1 леса»,М.И.Глинка «Вальс-фантазия», Я.Дубравин «Вальс» вечная Л.Бернстайм «Вестсайдская 1 Определять место и роль музыки в жизни человека. Воспринимать музыку разных жанров и выражать свое отношение к ним. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств музыкального произведения. Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира Исполнять коллективно разнообразную музыку, высказывать свою точку зрения о ее художественной ценности. Наблюдать жизненные тема история» (фрагменты),Я.Френкель «Журавлиная песня». 7. Современное прочтение классики. Ванесса Мей-Бах «Токката и фуга», Моцартиана,С.Никитин «Под музыку 1 Вивальди». 8. Обобщающий урок Обсуждение рассказа Н.Нильсона «Современность в «Поп-музыка» - за и против», музыке» фрагменты произведений и 1 исполнение песен, звучавших на уроках. явления и сопоставлять их с особенностями худ.воплощения в муз. произведении. Знакомиться с современными обработками, ,аранжировками классических муз.произведений и оценивать их художественную значимость. Умение рассуждать и анализировать содержание муз.произведений и иметь свое отношение к этой музыке. Тема 2 раздела: «Музыка серьезная и музыка легкая» Проблема, составляющая основу данной темы, в последний год музыкальных занятий становиться особенно актуальной. Надо помочь ребятам разобраться в функциях легкой и серьезной музыки, показать, что их объединяет, а что различает. Оценить художественные достоинства той и другой музыки. Ведь именно содержание музыки определяет ее назначение в жизни человека. На уроках музыки ребята познакомятся с классическими образцами развлекательной музыки, обратят внимание на сложность и противоречивость таких явлений, как джаз, поп-музыка, рок-музыка. Подростки самостоятельно ищут материал о любимой группе, ее солистах, с азартом рассказывают о стиле группы, предлагают послушать их любимую музыку, показывая фотографии музыкантов. 9 Классики и в шутку и всерьез. Гайдн «Сюрприз», И.Штраус «Полька-пицикатто», Ю.Ким «Рыба-кит» 1 Умение оценить достоинства той или иной музыки. 10 11 Песня всегда с человеком. Рождение джаза. Урок-исследование. 12 Джаз-дитя двух культур. 13 Симфоджаз. 14 Ансамбль-значит вместе. 15 Русская поп-музыка 16 Песни французских шонсонье, Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик» Негритянский спиричуэлс, Музыка Л.Армстронга, «Рег-тайм», М.Минков «Старый рояль». Из ленинградского Диксиленда,Д.Джоплинг.,М Минков «Старый рояль». Д.Гершвин «1 концерт»,Я.Дубравин «Джаз» Д.Леннон «Вчера», К.Кельми «Замыкая круг», беседа об истории поп- музыки (муз.фрагменты). Рассказ об истории русской попмузыки, Макаревич «Московские каникулы», 1 1 1 1 1 1 Новые краски 20 века. А.Шенберг «Уцелевшие из Варшавы», В.Серебрянников «Давайте сохраним». 1 Тема 3раздела «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки». Размышлять о разнообразии музыки и о влиянии ее на человека. Ориентироваться в джазовой музыке. Осуществлять проектную деятельность. Ориентироваться в джазовой музыке. Осуществлять проектную деятельность. Знакомство с новым течением в музыке. Знать и узнавать популярную музыку 20 века. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие современной музыки. Определять роль музыки в жизни человека. Продолжая тему, акцент в 3 четверти ставится на взаимодействие легкой и серьезной музыки. Часто бывает, что некоторые сочинения трудно отнести к серьезной или к легкой музыке, они как бы вмещают в себя черты той и другой. Это и знаменитая песенка из «Риголетто» Верди, слияние, рождающее новый жанр в симфоджазе Д.Гершвина, сопоставление ,передающее многогранность жизненных ситуаций в музыке А.Хачатуряна к музыке Лермонтова «Маскарад» 17 18 Зимние святки в музыке Музыка на телевидении Колядки, Рождество Христово, Гадальные песни. 1 Песни из к/ф «С легким па-ром, Музыка из передачи « В мире животных»,А.Хачатурян-музыка к к\ф «Маскарад» 1 19 Зарождение рока в России. (Урок-поиск) (доклады детей) Диалог о роке в России, Л.Квинт «Здрас-твуй.мир!» 1 20. Новые течения в рок-музыке. Диалог с ребятами о любимых рок-группах, песни и музыка. 1 21 Рок-опера – жанр нового времени. (профессия-рок-музыкант) А.Рыбников «Юнона и Авось», А.Журбин «Орфей и Эвридика»,Верди «Риголетто» . 1 Выявлять характерные свойства народной и профессиональной музыки. Осуществлять поиск музыкальнообразовательной информации в Интернете и в справочной литературе. Осуществлять поиск музыкальнообразовательной информации в Интернете и в справочной литературе. Проявлять творческую инициативу в подготовке тематических уроков. Обобщать и анализировать жанрово-стилистические особенности муз.произведений. 22 Электронная музыка Р.Уолтер «Пинк-Флойд», «Спайс» 1 23 Рождение нового шедевра. Р.Щедрин «Кармен-сюита» А.Рыбников «Романс» 1 24 Авторская песня. (урок-размышление) Б.Окуджава Музыкант Ю.Визбор «Милая моя», В.Высоцкий «Песня о дружбе». 1 25 Авторская песня. (профессия-бард) Песни и рассказы ребят о самодеятельных авторах. 1 26 Обобщающий урок «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки» Урок-концерт «Мои любимые песни и музыканты» -творчество ребят 1 Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Проявлять инициативу в подготовке к уроку .Применять информационнокоммуникационные технологии для музыкального самообразования. Развитие самостоятельного подхода к уроку, поиск нужной информации. Обобщать и анализировать музыкальный язык мира. Тема 4 раздела «Великие наши современники». Эта тема призвана обобщить в сознании школьников многогранное творчество великих композиторов прошлого, и актуальность их музыки в наши дни. В последней четверти обобщаются знания, опыт восприятия музыки, личностное заинтересованное отношение к музыке в целом и отдельным полюбившимся произведениям прошлого и настоящего. Очень важно показать учащимся, как за годы занятий выросла их музыкальная культура (и в слушании, и в пении, и в умении размышлять о музыке.) «Благо, даруемое нам искусством ,не в том чему мы от него научаемся, а в том ,какими мы , благодаря ему становимся. (О.Уайльд). Великие композиторы 18 27 век (Уроки-повторения) И.С.Бах « Токката и фуга ре минор» «Бортнянский.(муз.фрагменты), Кант «Радуйся,Росско земле» 1 Зарубежные Композиторы 19 века. (уроки-закрепление) Зарубежные классики (муз.викторина) Русские Композиторы 19 века Муз.викторина.(Угадай мелодию) Русские композиторы 20 века. (Урок-закрепление) Самостоятельный материал (Муз.тест). Выдающиеся певцы мира. (Самостоятельно) Муз. Фрагменты из репертуара русских и зарубежных певцов. 1 32 Музыка мира.(уроквывод) Подготовка к обобщающему уроку. 1 33 Обобщающий урок «Наши современники» Урок-концерт Музыкальная игра «Знаешь ли ты музыку?» По желанию. 1 28. 29 30 31 34 1 1 1 1 Знать основные моменты в биографии и музыке композиторов – классиков. Знать основные моменты в биографии и музыке композиторов – классиков. Знать основные моменты в биографии и музыке композиторов – классиков. Знать основные моменты в биографии и музыке композиторов – классиков. Знать выдающихся певцов и определять голоса на слух. Знать золотой фонд музыкальной культуры. Умение применять знания на практике На выбор После окончания 7 класса желающие могут продолжить музыкальное образование по пению: спец.курс по вокалу «Созвучие». Знания,умения,навыки на конец 7 класса 1.накопление интонационно-слухового опыта. 2.знать золотой фонд музыкальной культуры:композиторы-классики и их творческое наследие 3.исполнение лучших образцов русской и зарубежной классики. 4.Знать основные закономерности развития музыки: жанры,музыкальный язык, средства музыкальной выразительности,взаимодействие народной, духовной, профессиональной музыки. 5.Иметь представление о драматургии музыкальных образов. 6.знать о взаимодействии музыки с другими видами искусства,общность сюжетов,образов. 7. Иметь представление о современных течениях в музыке. 8.Умение применять знания на практике. 9.Эмоциональное восприятие музыки.
